2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

백운고등학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문··· 01

2. 서론··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 02

나. 성과 확산 및 실천 ··· 02

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 02

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 02

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 02

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 02

(2) 교원 만족도 조사 ··· 02

4. 결론 및 제언··· 04

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 에너지 제로하우스 프로젝트

부록3. STEAM 교사 전문적학습공동체 운영

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1. 요약문

기후위기 대응을 위한 에너지 교육의 일환으로 2015 개정 교육과 정의 STEAM 교육 요소를 과학중점학교 2학년 화학Ⅰ, 생명과학Ⅰ, 수학, 독서 교과를 중심으로 발굴하여 교수 학습 지도안을 개발하고 2학년 과학중점학급 학생을 대상으로 과학중점학교 전문교과인 과제 융합 과목에서 적용한 연구로 특히, 학교 자율과정에서 연계 적용하 여 확장성을 높힘.

2. 서론

◦ 기후위기에 대한 문제점을 인식하고 에너지 활동에 참여한 학생들 이 흥미와 재미를 느끼면서 학습활동을 주도하는 학생 중심형 프로 젝트 학습을 수행한다.

◦ 2015 개정 교육과정의 STEAM 교육 요소를 발굴하여 신재생 에 너지 관련 메이커 교육을 통해 자기주도성을 함양하며, 지역사회와 연대하는 사회적 관계성을 높힌다.

◦ 지속가능한 미래, 자연과 인간이 공존하기 위한 실천하는 생태 시

민 육성을 위하여 4차 산업혁명시대에서 요구하는 사회적 요구와

특징을 반영한 교육과정을 경험하게 한다.

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3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 Start ! Save the earth 선행

프로그램명

<2020년 STEAM 교사연구회>

‘도전! 에너지 제로 하우스’

학교급 고등학교

대상 학년(군) 2학년

목표 수혜학생 수 120명

중심과목 생명과학Ⅰ 중심과목

성취기준 영역 [12생과Ⅰ01-01~03] 물질대사

연계과목

화학Ⅰ 수학 문학

연계과목 성취기준 영역

[12화학Ⅰ 02-03] 전자 배치 규칙 [10수학01-16] 이차부등식

[12심국03-03] 발표 및 공유

개발과목

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 생명과학Ⅰ + 과학융합

2 2 화학Ⅰ + 과학융합

3 2 화학Ⅰ + 과학융합

4 2 수학Ⅰ + 국어

5 2 과학융합 + 독서

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 에너지 교육의 적용이 가능한 2015 개정 교육과정의 STEAM 교 육 요소를 과학중점학교 2학년 생명과학Ⅰ 교과를 중심으로 화학 Ⅰ, 수학, 독서의 에너지 관련 수업요소를 발굴하여 프로젝트 수업 형태로 진행

- 생명과학Ⅰ과 화학Ⅰ에서 지구 시스템안에서 에너지의 순환에 관한 과학적 탐구학습을 실시하고 이산화탄소 배출 저감을 위 한 에너지교육을 바탕으로 수학과 문학에서 프로젝트 결과를 표현하는 내용의 교수-학습 지도안을 개발

- 프로젝트 결과를 기반으로 학교 및 지역의 환경 문제와 연계한

기후변화 탐구 프로젝트도 병행하여 실시

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◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안

개발 차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제

운영 대상 (학년)

완료 여부

개발 수업 적용

학생 수

1∼2 생태계의 이해 생태전환

교육의 시작 2학년 완료 완료 120

3∼4 에너지제로하우스 신재생에너지 2학년 완료 완료 -

5∼6 화학전지 에너지의 시작 2학년 완료 완료 -

7∼8 전력의 효율 수학과 과학의 만남 2학년 완료 완료 -

9∼10 에너지 전환 글쓰기 에너지제로를 실천하는 삶 2학년 완료 완료 -

합계 120

◦ 기타

- 과학중점학교 전문과목인 과학융합 과목과 연계 - 신재생에너지 제작 및 적용 방법 포함한 지도안 개발

나. 성과 확산 및 실천

◦ 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.7.1.(목) 백운고 전학공 회원 - 전문적학습공동체 대상 설명회

2차 ‘21.10.19.(화) 백운고 생명과학연구회 - 수업 공유

◦ STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.7.6.(화)

14:30~15:30 백운고

정종호 교사(연구책임자) 김채희 교사(참여연구원) 장명숙 교사(참여연구원)

- 연구진행 과정 문제점 협의 - 온라인 수업 적용 방법 공유

2차 ’21.10.14.(목)

16:00~17:00 백운고

정종호 교사(연구책임자) 이남숙 교사(참여연구원) 이남숙 교사(참여연구원)

- 수업 공유 및 자료 공유 방안

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3) STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

◦ 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 8. 23. ~ ’21. 8. 27. 8월, 8개 학급(210명)

2차(사후)검사 ’21. 10. 25. ~ ’21. 10. 30. 10월, 8개 학급(210명)

4. 결론 및 제언

◦

STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 코로나로 인한 비등교 온라인 수업으로 교육과정상의 진도와 학 습내용과 연관시켜 진행하는데 한계점이 있고 평가와 관련된 부분 에서는 학생들의 자발적 참여에 저해하는 요인으로 나타남

◦

STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- 에너지 교육을 통하여 패시브 하우스, 엑티브 하우스의 현실 적 용 방법까지 관심을 갖게 됨

- 장기적인 프로젝트를 진행할 수 있어 과학중점학교에서 느낄 수 있는 또 하나의 매력이라고 생각함

◦

STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- STEAM 수업의 범위를 교과 교육과정 뿐만 아니라 창의적 체 험활동과 동아리 활동까지 범위를 확대하여 운영의 다양성을 부여 했으면 함

- 수업신규 개발보다 새로운 수업방법 적용과 성과에 대한 개선을

유도한다면 현장에서 쉽게 접근할 것이라고 생각함.

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주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명 : Start ! Save the earth

1. 학습주제 :

1) 생명과학Ⅰ: 생물다양성 보전 방안

2) 화학Ⅰ: 폐플라스틱의 화려한 변신, 정크아트 작품 만들기 3) 수학 : 숫자와 그래프로 알아보는 지구

4) 국어 : Zero Waste 책 대화하기와 정책 제안하기

2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취 목표/요소

1

생명 과학

Ⅰ

[12생과Ⅰ05-05]

생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.

 탄소 순환 모형을 그리고 탄 소 저감 방안을 설명할 수 있다.

2

생명 과학

Ⅰ

[12

생과Ⅰ

05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

,  생물다양성이 풍부한 친 환경 도시를 설계하고 그림으로 표현하여 발표 및 홍보한다.

3 화학

Ⅰ

[[12

화학Ⅰ

01-02]

탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례 를 조사하여 발표할 수 있다.

 탄소 화합물 중 합성 고분자 인 플라스틱의 다양한 형태와 특 징을 설명할 수 있다.

4 화학

Ⅰ

[[12

화학Ⅰ

01-02]

탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례 를 조사하여 발표할 수 있다.

 정크아트를 검색하여 다양한 재활용 예술품들을 감상해 본다.

5-6 화학

Ⅰ

[[12

화학Ⅰ

01-02]

탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례

,  모둠별로 작품을 구상해 보고, 우리 주위의 폐금속, 폐플

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를 조사하여 발표할 수 있다. 라스틱과 같은 폐자원을 활용하 여 작품을 제작할 수 있다.

7

수 학 과 제 탐 구

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상 에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

, ⓜ 환경오염 그래프를 해석 하고 지구환경을 진단한다.

8

수 학 과 제 탐 구

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상 에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

, ⓜ 탄소중립의 의미를 알고, 생활 속 개인 실천과제를 세운 다.

9 독서

[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.

 지속 가능한 삶을 실천하고 탐색하는 글을 읽고 이를 자신의 삶과 관련지어 성찰한다.

10 독서

[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.

,  친환경 에너지 기술을 적 용할 수 있는 정책을 제안하고 이를 그림으로 표현한다.

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3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1차시

소주제 탄소 순환 모형을 그려보고 탄소 저감 방안 및 기술 조사하기

Co 탄소는 생태계에서 어떻게 순환할까?

- 탄소 순환의 사진 및 동영상을 보여준다.

CD 탄소 순환 과정을 그림으로 그리고 대기 중 이산화탄소의 양을 줄일 수 있는 방안을 생각해보자.

- 자유롭게 발표 및 수렴 후 이산화탄소를 줄이는 첨단 과학 기술 관련 동영상을 시청한다.

- 4인 모둠을 편성하여 이산화탄소를 줄이는 방안 및 첨단 과학 기술에 대해 분야별로 역할을 나누어 조사한다.

CD 조사한 내용을 바탕으로 이산화탄소 저감 대책을 표로 정리하여 발표한다.

2차시

소주제 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시 설계하기

Co 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시를 설계하기에 적합한 조건은 무엇일까?

- 모둠별로 자유토론 후 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시 설계를 위한 조건을 설정한다.

CD 1차시에 조사한 기술을 적용하여 자신들이 살고 싶은 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시의 설계도를 그린다.

CD 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시의 특징이 잘 드러나는 이름을 지어 본다.

CD 모둠별로 설계도를 발표하고 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시의 특징을 홍보한다.

- 다른 모둠에서 설계한 도시를 서로 평가한다.

CD 각 모둠이 발표한 설계도의 생물 다양성 증진 조건, 탄소 중립 실현 조건, 심미성 등을 고려하여 투표를 통해 최고의 친환경 도시를 선정하고, 그 도시의 기대 효과에 대해

의견을 나누어 본다.

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3차시

소주제 다양한 플라스틱의 종류와 특성 조사하기

Co 플라스틱은 어떻게 만들어졌을까?

- 미국의 과학자 베이클랜드가 최초로 발명한 베이클라이트 소개 영상을 보여준다.

CD 플라스틱의 종류와 특성에는 어떤 것들이 있을까?

- 합성수지(천연 원료를 사용하지 않고 화학적 방법으로 만든 고분자 물질)관련 동영상을 시청한다.

- 일상생활에서 많이 사용되는 플라스틱을 모둠별로 한 종류 선택하여 제조법과 특성을 조사한다.

CD 조사한 내용을 바탕으로 플라스틱의 종류와 특징을 정리하여 발표한다.

4 차시

소주제 플라스틱에 의한 환경 오염을 해결하는 방안에 대해 토의하기

Co 플라스틱에 의한 환경 오염 문제를 해결하는 방안에는 무엇이 있을까?

- 모둠별로 자유롭게 토의한다.

CD 플라스틱의 문제점에 대해 토의한 후, 제시된 글을 읽고 정크아트가 무엇인지 파악하게 한다.

5-6 차시

소주제 폐플라스틱의 화려한 변신 정크아트 작품 만들기

CD 모둠별로 폐플라스틱을 활용한 창의적인 재활용 예술 작품을 구상하고, 제작한다.

CD 모둠별로 제작한 작품의 특징에 대해 발표한다.

- 다른 모둠에서 제작한 작품을 서로 평가한다.

CD 각 모둠이 제작한 정크아트의 심사기준을 폐자원의 활용도, 작품의 독창성, 심미성, 완성도로 정하여 동료평가를 통해 최고의 작품을 선정하고 전시한다.

7차시

소주제 환경오염 그래프를 해석하고 지구 환경 진단하기

⇨ 환경오염을 나타내는 지표는 어떤 것이 있을까?

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- 토양오염, 해양오염, 대기오염등 환경 기준 알아보기

⇨ 관심있는 오염환경으로 모둠을 구성하고 환경오염의 지표를 나타내는 그래프를 찾는다.

- 각 그래프를 분석하고 국가별 또는 지역별 수치를 비교 분석한다.

⇨ 조사한 내용을 바탕으로 환경오염의 그래프를 설명하고 지구 환경을 진단한다.

8차시

소주제 탄소중립 시나리오 표와 그래프 해석하고 나의 실천과제 만들기

⇨ 탄소중립의 의미 알아보기 (숫자로 보는 탄소 중립)

⇨ 2050 탄소중립 시나리오에 나타난 표와 그래프 해석하기

⇨ 탄소 중립 생활 실천 계획 세우고 발표하기

9차시

소주제 Zero Waste 책 대화하기

* Zero Waste 를 어떻게 실천할 수 있을까 - 학생들의 답을 들어 본다.

* 이 책을 어떻게 읽었을까 - 5모둠을 편성한다.

- 모둠원끼리 별점과 함께 소감, 인상 깊은 구절, 관련 경험을 나눈다.

*이 책을 읽고 무엇이 궁금했을까

- 각자 질문 두 가지를 만든 후 모둠에서 질문을 포스트잇에 적은 후 좋은 질문에 각자 다섯 개씩 별표를 한다.

- 별표를 많이 받은 질문 다섯 개를 뽑은 후 비슷한 질문은 합치고 질문의 위계에 맞게 순서 를 배치한다.

- 질문에 대한 대화를 진행한다.

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4. 학생 평가계획

차시 연번 구분 평가 기준 평가방법 평가도구

1

1 총괄평가

탄소 중립 도시를 실현하기 위한 방안 및 첨단 과학 기술에 대한 의견을 제시하였는가?

(자기관리 역량 평가)

관찰평가 체크리스트

2 형성평가

자신이 맡은 분야의 첨단 과학 기술에 대해 조 사하여 표를 제작하였는가?

(지식정보처리 역량 평가)

산출물

평가 포트폴리오

3 총괄평가

자신이 조사한 내용을 바탕으로 모둠 구성원에 게 맡은 분야에 대한 지식 정보 전달 역할을 잘 수행하였는가?

(의사소통 역량 평가)

모둠평가 일화기록법

2 1 총괄평가 생물다양성이 풍부한 탄소 중립 도시 설계를 위 관찰평가 체크리스트 * 모둠 대표 질문 두 가지를 정해 반 전체에서 발표한다.

10 차시

소주제 Zero Waste 정책 제안서 쓰기, 정책이 반영된 사회 모습 그리기 * 개인적 실천이 갖는 한계는 무엇일까

- 책을 읽은 후 나에게 일으킨 영향과 변화, 본인이 실천하고 싶은 바를 구체적인 사례를 들어 이야기해 본다.

- 개인적 실천을 넘어 환경 문제가 정책, 정치로 확대되어야 하는 이유를 공감한다.

* 정책 제안서 예시글 보기

- 좋은 정책 제안서가 갖춰야 할 조건을 배울 수 있는 예시글을 함께 본다.

* 정책 제안서 작성하기

- 제안 주제, 선정 이유, 현황 및 문제점, 개선 방향, 기대 효과를 모둠원과 함께 작성한 후 발 표한다.

* 정책 제안서 피드백 후 수정하기

- 친구들의 피드백을 바탕으로 정책 제안서를 수정 보완한다.

* 제안된 정책이 반영된 사회의 모습 그려보기

- 정책 반영 전과 후를 비교할 수 있는 그림을 그려서 소개한다.

* 최우수 정책 선정하기

- 자신이 소속된 모둠을 제외하고 가장 타당하고 기대 효과가 높을 것으로 예상되는 정책을 하나씩 투표하도록 안내한다. 선정된 정책 제안서와 그림은 복도에 게시해 다른 학급 학생들과 공유한다.

* 지속가능한 친환경적 삶을 위한 정책의 특징과 기대 효과를 정리한다.

(16)

한 의견 또는 아이디어를 제시하였는가?

(창의적사고 역량 평가)

2 총괄평가

다른 친구들의 의견을 경청 및 수용하며, 모둠 구성원들과 협력하여 공동의 결과물을 제작하였 는가?

(의사소통 역량 및 공동체 역량 평가)

3 형성평가

생물다양성이 풍부한 탄소 중립 도시를 창의적 이고 아름답게 설계하였는가?

(창의적사고 역량 및 심미적감성 역량 평가)

산출물

3-4

1 총괄평가

플라스틱의 특징을 이해하고 플라스틱의 환경 오염 문제에 대해 인식하고 있는가?

2 형성평가

모둠이 선택한 플라스틱의 제조법과 특징에 대 해 조사하여 활동지에 정리하였는가?

산출물

3 총괄평가

모둠 구성원에게 맡은 분야에 대한 지식 정보 전달 역할을 잘 수행하였는가?

5-6

1 총괄평가

폐플라스틱을 활용한 작품을 제작하기 위해 의 견 또는 아이디어를 제시하였는가?

2 총괄평가

3 형성평가

폐자원을 활용하여 창의적이고 예술성 있는 작 품을 제작하였는가?

(창의적사고 역량 및 심미적 감성 역량 평가)

산출물

(17)

7

1 총괄평가

환경오염 그래프를 해석하고 자신의 의견을 제시하였는가?

2 형성평가

자신이 조사한 환경오염의 기준을 이해하고 환 경오염 그래프를 해석하였는가?

산출물

3 총괄평가

자신이 조사한 내용을 바탕으로 모둠 구성원에 게 맡은 분야에 대한 지식 정보 전달 역할을 잘 수행하였는가?

8

1 총괄평가

탄소중립을 이해하고 미래 지구를 예측하여 의 견 또는 아이디어를 제시하였는가?

2 총괄평가

3 형성평가

보고서의 그래프를 해석하고 의미를 잘 이해하 였는가?

산출물

9

1 총괄평가

Zero Waste에 관한 글을 읽고 자신의 의견을 제시하였는가?

2 형성평가

자신이 읽은 내용을 바탕으로 의미있는 질문을 만들었는가? 좋은 내용을 메모하며 들었는가 (지식정보처리 역량 평가)

산출물

3 총괄평가

모둠에서 선정된 질문에 대해 적극적으로 자신 의 의견을 말하였는가?

10 1 총괄평가 지속 가능한 사회를 위한 정책 또는 아이디어를 관찰평가 체크리스트

(18)

제시하였는가?

2 총괄평가

다른 친구들의 의견을 경청 및 수용하며, 모둠 구성원들과 협력하여 정책 제안서를 작성 하였는 가?

3 형성평가

첨단 과학 기술과 정책이 적용된 친환경 에너지 도 시를 창의적이고 아름답게 그림으로 표현했는가?

(창의적사고 역량 및 심미적감성 역량 평가)

산출물

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5. 차시(단계)별 교수 학습 과정

소주제 탄소 순환 모형을 그려보고 탄소 저감 방안 및 기술 조사하기 차시 1/10차시

과목 (단원)

고등학교 2학년 생명과학Ⅰ (에너지 흐름과 물질의 순환)

교육 과정

[12

생과Ⅰ

05-05]

생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.

학습

목표 • 탄소 순환 과정을 그림으로 그리고 이산화탄소 저감 방안을 설명할 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (5분)

 탄소 순환 과정과 탄소 저감 기술

Co 탄소 순환의 사진을 제시하고 탄소 저감 방안을 자유롭게 발표해본다.

Co ‘이산화탄소 저감 첨단 과학 기술’ 관련 동영상을 시청한다.

CD 탄소 중립 도시 건설의 필요성과 첨단 과학 기술의 특징을 생각하며 미래 사회에서 추구해야 할 도시의 특징을 생각해본다.

동영상

전개 (30분)

 4명이 모둠을 구성한 후 생태계에서 탄소 순환 과정을 그림으로 그리고 탄 소 저감 방안을 생각해 보기

Co 탄소 순환 과정을 그림으로 그리고 탄소 저감 방안을 써보도록 한다.

 모둠 내에서 탄소 저감 기술의 분야를 분담하여 조사하기

Co 각 모둠원은 4가지 분야 중 하나를 선택하여 그 분야의 전문가 역할을 한 다.

*인터넷이 연결된 태블릿을 사용하여 검색하도록 지도한다.

- 4개의 분야 ① 이산화탄소 포집 기술, ② 이산화탄소 수송 기술, ③ 이산화탄소 저장 기술, ④ 이산화탄소 전환 기술

CD 검색 후 학생활동지에 자신의 분야에 해당하는 내용을 정리하여 기록한다.

활동지의 표 작성이 완료되면 모둠원이 돌아가며 해당 분야에 대해 설명한 다.

인터넷이 연결된 컴퓨터 또는 태블릿, 학생활동지

정리 (10분)

CD 탄소 저감 기술의 특징을 종합하여 정리한 뒤 모둠별로 분야를 나누어 발표한 다.

지도상 유의점

Tip! 정보 검색에 어려움을 겪는 학생이 있을 경우, 관련 키워드를 검색하는 방법 을 제시하여 스스로 해당 정보를 얻을 수 있도록 도와준다.

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소주제 생물다양성이 풍부한 탄소 중립 도시 설계하기 차시 2/10차시 과목

(단원)

고등학교 2학년 생명과학Ⅰ (생물다양성 보존 방안)

교육 과정

[12

생과Ⅰ

05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

학습 목표

• 생물다양성이 풍부한 탄소 중립 도시를 설계할 수 있다.

• 첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

학습

도입 (5분)

Co 탄소 중립 도시 예시 동영상 시청

CD 활동 1에서 조사한 기술을 적용하여 모둠별로 자신들이 살고 싶은 생물다양 성이 풍부한 탄소 중립 도시 설계 하기 (도시 컨셉 잡기)

동영상

전개 (40분)

,  도시 설계도 그리기 활동

CD , ^ET 생물다양성이 풍부한 탄소 중립 도시의 설계도 그리기(30분) - 산, 평야, 해안 등 도시를 건설하기에 적합한 자연 지형을 설정한다.

- 도시의 입지 조건을 고려하여 도로, 교량, 학교, 주택, 상점 등의 시설을 배 치한다.

- 생물 다양성을 높일 수 있는 요소를 배치한다.(가로수, 공원 등) - 탄소를 저감하는데 어떤 기술이 적용되었는지 쓴다.

- 탄소 중립 도시에 적용된 최첨단 과학 기술의 특징이 잘 드러나는지 점검하여 설계도를 완성한다.

- 도시의 특징을 잘 나타낼 수 있도록 이름을 짓는다.

ET 설계도를 발표하고 다른 모둠의 설계도에 대한 질문 및 평가하기(10분)

학생활동지, A1 용지, 연필/지우개

유성매직, 싸인펜,

색연필

정리 (5분)

ET 최우수 도시 선정하기

^Tip! 자신이 소속된 모둠을 제외하고 가장 우수하다고 생각하는 도시 설계도를 하나 씩 뽑도록 안내한다. 최우수로 선정된 작품은 복도에 일정 기간 동안 게시 하여 다른 학급 학생들과 산출물을 공유한다.

CD 생물 다양성이 풍부한 탄소 중립 도시의 특징과 기대 효과 정리하기

학생활동지

Tip! 설계도는 설계 도면으로서의 완성도보다는 도시에 적용된 생물 다양성을 높일 수 있는 방안과 탄소 중립 도시의 특징이 잘 드러나도록 그림과 글로 표현하도록 지 도한다.

(21)

소주제 다양한 플라스틱의 제조법과 특성 조사하기 차시 3/10차시

과목 (단원)

고등학교 2학년 화학Ⅰ (탄소 화합물과 우리생활)

교육 과정

[[12

화학Ⅰ

01-02]

탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

학습

목표 다양한 플라스틱의 종류와 특성에 대해 발표할 수 있다.

학습

도입 (6분)

 플라스틱의 역사

Co 플라스틱은 어떻게 만들어졌을까?

- 미국의 과학자 베이클랜드가 최초로 발명한 베이클라이트 소개 영상을 보여준다.

 플라스틱의 종류와 특성

Co 합성수지(천연 원료를 사용하지 않고 화학적 방법으로 만든 고분자 물질)관련 동영상을 시청한다.

동영상

전개 (34분)

 모둠별로 한 종류의 플라스틱 선택하여 제조법, 특성, 이용사례, 문제점 조 사하기

CD 플라스틱의 종류에는 어떤 것들이 있을까?

- 일상생활에서 많이 사용되는 플라스틱을 모둠별로 한 종류 선택한다.

Co 모둠 내에서 제조법, 특성, 이용사례, 문제점 4가지 중 하나를 선택하여 조사한다.

CD 검색 후 학생 활동지에 자신이 맡은 내용을 정리하여 기록한다.

활동지 작성이 완료되면 모둠원이 돌아가며 해당 내용에 대해 모둠원에게 설명 한다.

와이파이가 가능한 교실

핸드폰 학생활동지

정리

(10분) ^CD 조사한 내용을 바탕으로 플라스틱의 종류와 특징을 정리하여 발표한다.

(22)

소주제 플라스틱에 의한 환경 오염을 해결하는 방안에 대해 토의하기 차시 4/10차시

과목 (단원)

교육 과정

[[12

화학Ⅰ

01-02]

학습

목표 플라스틱에 의한 환경 오염을 해결하는 방안에 대해 발표할 수 있다.

학습

도입 (5분)

 플라스틱에 의한 환경 오염을 해결하기 위한 방안

Co 플라스틱에 의한 환경 오염 문제를 해결하는 방안에는 무엇이 있을까?

- 자유롭게 의견을 제시한다.

전개 (35분)

 플라스틱에 의한 환경 오염 문제를 해결하는 방안에 대한 토의

CD 모둠별로 플라스틱에 의한 환경 오염 문제를 해결하는 방안에 대해 자유롭게 토의한다.

Co 플라스틱의 문제점에 대해 토의한 후, 제시된 글을 읽고 정크아트가 무엇인지 파악하게 한다.

동영상 ppt

정리

(10분) ^CD 정크아트 작품을 감상한다.

Tip! 주변의 폐자원이 예술 작품으로 재탄생된 사례를 보여주고 환경의 중요성을 느낄 수 있도록 지도한다.

(23)

소주제 폐플라스틱의 화려한 변신, 정크아트 만들기 차시 5-6/10차시

과목 (단원)

교육 과정

[[12

화학Ⅰ

01-02]

학습

목표 폐플라스틱을 활용하여 정크아트 작품을 만들 수 있다.

학습

도입 (5분)

 정크아트 작품 구상

CD 모둠별로 폐플라스틱을 활용한 창의적인 재활용 예술 작품을 구상하여 활동 지 에 설계한다.

학생활동지

전개 (35분)

,  정크아트 제작

CD 모둠별로 구상한 작품을 폐플라스틱을 활용하여 제작한다.

모둠별로 준비한 폐플라스틱

공구

정리 (10분)

CD 모둠별로 제작한 작품의 특징에 대해 발표한다.

CD 각 모둠이 제작한 정크아트의 심사기준을 폐자원의 활용도, 작품의 독창성, 심미성, 완성도로 정하여 동료평가를 통해 최고의 작품을 선정하고 전시한다.

Tip! 주변의 폐자원을 활용하여 창의적인 재활용 예술품을 제작하도록 하여 과학 학 습에 흥미를 느낄 수 있도록 지도한다.

(24)

소주제 환경오염 그래프를 해석하고 지구 진단하기 차시 7/10차시

과목 (단원)

수학과제탐구

(과제탐구 실행 및 평가)

교육 과정

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구 체화할 수 있다.

학습 목표

• 환경오염의 기준을 설명할 수 있다.

• 환경오염 그래프를 해석할 수 있다.

• 국가별 또는 지역별 수치를 비교 분석할 수 있다.

학습

도입 (5분)

, ⓜ 환경오염 뉴스 시청하기

토양, 수질, 대기오염 환경 기준 조사하기 환경기준이 제시된 뉴스 기사 읽기

동영상

전개 (30분)

, ⓜ 관심있는 분야별 모둠 구성하기 - 모둠 별 환경오염그래프 조사하기

- 토양오염, 대기오염, 수질오염 그래프 조사하기 - 그래프 분석하고 설명자료 작성하기

- 지역별 또는 국가별 수치 비교하기 - 발표자료 작성하기

인터넷이 연결된 컴퓨터 또는 태블릿, 학생활동지

정리 (10분)

- 모둠별로 분야를 나누어 발표한다.

- 지역별, 국가별 수치 비교자료를 통해 지구환경, 우리나라 환경을 진단한다.

(25)

소주제 탄소중립 시나리오 그래프 해석하고 생활 속 실천과제 만들기 차시 8/10차시 과목

(단원)

수학과제탐구

(과제탐구 실행 및 평가)

교육 과정

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체 화할 수 있다.

학습 목표

• 탄소중립의 의미를 설명할 수 있다.

• 시나리오 그래프 해석하고 미래 지구환경을 예측할 수 있다.

• 생활 속 탄소 중립 실천과제를 만들고 발표할 수 있다.

학습

도입 (5분)

, ⓜ 숫자로 보는 탄소 중립 ( 탄소중립 위원회 홍보 자료) 제시

- 탄소중립의 의미를 설명하고, 2050 탄소중립 시나리오 살펴보기 태블릿

전개 (40분)

, ⓜ 관심분야별로 모둠을 구성하고 2050 탄소중립 시나리오 해석하기 - 2050 탄소중립 시나리오에 나타난 표 또는 그래프를 해석한다.

- 학교 및 가정 생활 속 실천과제 만들기

- 학생 활동지에 자신이 실천 할 수 있는 실천과제를 기록하고 활동지 기록이 완 성되면 모둠원이 돌아가며 발표하고 동참 할 수 있는 실천 과제를 선정한다.

학생활동지, A1 용지, 연필/지우개

유성매직, 싸인펜,

색연필

정리 (5분)

탄소중립 정책을 잘 이해하고, 일상생활 속에서 실행할 수 있는 과제를 찾고 공

유한다. 학생활동지

(26)

소주제 Zero Waste 책 대화하기 차시 9/10차시

과목

(단원) 독서 6. 정보를 활용하는 독서 (1) 과학 분야의 글 읽기

교육

과정 [12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.

학습

목표 지속 가능한 삶을 실천하고 탐색하는 글을 읽고 이를 자신의 삶과 관련지어 성찰한다.

학습

도입 (5분)

* Zero Waste 를 어떻게 실천할 수 있을까 - 학생들의 답을 들어 본다.

* 『무해한 하루를 사는 너에게』 북 트레일러와 작가 소개 - 일상 속에서 Zero Waste를 실천하는 사진을 보여준다.

PPT

전개 (30분)

 이 책을 어떻게 읽었을까

- 모둠원끼리 별점과 함께 소감, 인상깊은 구절, 관련 경험을 나눈다.

* 이 책을 읽고 무엇이 궁금했을까

- 각자 질문 두 가지를 만든 후 모둠에서 질문을 포스트잇에 적은 후 좋은 질문 에 각자 다섯 개씩 별표를 한다.

- 별표를 많이 받은 질문 다섯 개를 뽑은 후 비슷한 질문은 합치고 질문의 위계 에 맞게 순서를 배치한다.

- 질문에 대한 대화를 진행한다.

활동지 포스트잇

정리 (10분)

* 모둠 대표 질문 두 가지를 정해 반 전체에서 발표한다.

- 교사는 비슷한 질문끼리 질문을 묶고 학생들은 다른 모둠의 발표를 들으며 질문이 나 보충 발표를 한다.

산다케이스

* 질문이 좋아야 좋은 대화가 이뤄질 수 있다. 교사는 질문 만드는 법, 질문의 종류를 사전에 교육한다.

(27)

소주제 Zero Waste 정책 제안서 쓰기 차시 10/10차시 과목

(단원) 5. 세상과 만나는 독서

교육 과정

[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으 로 읽는다.

학습 목표

친환경 에너지 기술을 적용할 수 있는 정책 제안하고, 정책이 반영된 사회 모습을 그림으로 표 현한다.

학습

도입 (5분)

* 개인적 실천이 갖는 한계는 무엇일까

- 책을 읽은 후 나에게 일으킨 영향과 변화, 본인이 실천하고 싶은 바를 구체적 인 사례를 들어 이야기해 본다.

- 개인적 실천을 넘어 환경 문제가 정책, 정치로 확대되어야 하는 이유를 공감한 다.

전개 (40분)

* 정책 제안서 예시글 보기

- 좋은 정책 제안서가 갖춰야 할 조건을 배울 수 있는 예시글을 함께 본다.

* 정책 제안서 작성하기

- 제안 주제, 선정 이유, 현황 및 문제점, 개선 방향, 기대 효과를 모둠원과 함께 작성한 후 발표한다.

* 정책 제안서 피드백 후 수정하기

- 친구들의 피드백을 바탕으로 정책 제안서를 수정 보완한다.

* 제안된 정책이 반영된 사회의 모습 그려보기

- 정책 반영 전과 후를 비교할 수 있는 그림을 그려서 소개한다.

활동지, 싸인펜 색연필 이젤패드

정리 (5분)

* 최우수 정책 선정하기

- 자신이 소속된 모둠을 제외하고 가장 타당하고 기대 효과가 높을 것으로 예상 되는 정책을 하나씩 투표하도록 안내한다. 선정된 정책 제안서와 그림은 복도에 게시해 다른 학급 학생들과 공유한다.

* 지속가능한 친환경적 삶을 위한 정책의 특징과 기대 효과를 정리한다.

지도상

유의점 정책의 현실성, 타당성에 대해 교사가 모둠을 순회하며 도움말을 준다.

(28)

6. 학생 학습·활동지

차시 1

학생활동2 탄소 순환 모형을 그리고 탄소 저감 방안 조사하기

<탄소 순환 모형을 그리고 탄소 저감 방안 조사하기>

모둠 이름

모둠 구성원 맡은

역할

(A1용지)

1. 탄소 저감 방안을 탐구해보자.

(29)

2. 다음 4가지 분야 중 하나를 선택하여 그 분야의 전문가가 되어보자.

[분야 1] 탄소 포집 기술은 무엇일까?

(전문가 : )

[분야 2] 탄소 수송 기술은 무엇일까?

(전문가 : )

[분야 3] 탄소 저장 기술은 무엇일까?

(전문가 : )

[분야 4] 탄소 전환 기술은 무엇일까?

(전문가 : )

3. 각 모둠에서 탄소 저감 첨단 과학 기술 중 담당 분야에 해당하는 것을 조사하여 표를 채워보자.

구분 첨단 과학 기술

탄소 포집 기술

탄소 수송 기술

탄소 저장 기술

탄소 전환 기술

(30)

차시 2

학생활동2 생물 다양성이 풍부한 탄소 제로 도시 설계하기

<생물다양성이 풍부한 탄소 제로 도시 설계하기>

모둠 이름

모둠 구성원 도시

이름

맡은

역할

(A1용지)

1. 다른 모둠에서 설계한 생물 다양성이 풍부한 탄소 저감 도시의 특징을 환경과 에너지 측면에서 정리해 보자.

2. 가장 우수한 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 선정하고, 그 도시의 기대 효과를 써 보자.

- 최우수 도시 : - 기대 효과 :

모둠 이름 도시의 이름 특징

(31)

차시 3

학생활동1 다양한 플라스틱의 종류와 특성 조사하기

* 모둠별로 한 가지의 플라스틱을 선택하여 다음의 내용을 조사하여 정리하자.(역할분담) 우리 모둠이 선택한 플라스틱 =>

[1] 플라스틱의 제조법 (학번: 이름:

)

[2] 플라스틱의 특성 (학번: 이름: )

[3] 플라스틱의 이용사례 (학번: 이름:

)

[4] 플라스틱의 문제점 (학번: 이름: )

(32)

차시 4, 5

학생활동2 폐플라스틱을 활용한 창의적인 재활용 예술 작품 구상하기

<

폐플라스틱을 활용한 창의적인 재활용 예술 작품 설계도

>

모둠 이름

모둠 구성원

작품명 맡은

역할

(A1용지)

1. 다른 모둠이 제작한 작품 동료평가.

2. 가장 우수한 작품 선정하고, 한줄 심사평을 써 보자.

- 최우수 작품 : - 심사평 :

모둠 이름 작품명 평점(폐자원의 활용도, 작품의 독창성, 심미성, 완성도)

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆☆/☆☆☆☆

☆

(33)

차시 7

학생활동1 환경오염(토양, 대기, 수질) 그래프를 찾고 해석하기

( ) 오염 환경기준

지역 : ( ) ( 토양, 대기, 수질 ) 오염 지역 : ( ) ( 토양, 대기, 수질 ) 오염

두 지역 비교 분석하기 -

- -

지구 환경 진단하기 -

- -

(34)

차시 8

학생활동2 2050 탄소중립 시나리오 해석하고 실천과제 만들기

표 또는 그래프 분석하기

나의 실천과제 만들기

학교에서

가정에서

1. 다른 모둠에서 발표한 실천 계획을 정리해 보자.

2. 동참 가능한 실천과제 선정하기.

- 선정 이유 : - 기대 효과 :

모둠 이름 실천과제

(35)

차시 10

학생활동1 Zero Waste 관련 책을 읽고 질문을 만든 후 책 대화하기

1. 여러분은 이 책을 어떻게 읽으셨나요? 별점과 함께 소감을 나누어 보아요.

2. 이 책에서 인상 깊었던 부분과 이유를 말해 볼까요.

별점 (1~5)

☆☆☆☆☆

읽은 소감

[책 소개]

자연과 함께 호흡하며 건강한 문화를 만드는 커뮤니티 '나투라 프로 젝트'를 운영하는 저자 신지혜. 우리가 망가뜨려온 것과 자연이 주는 회복의 힘 사이에서 고민하며, 도시에서 무해한 일상을 탐구하고 실천 하고 있다.

책에는 침체된 나날에서 그린 라이프를 시작하게 된 계기, 편하고 익 숙해서 누려온 것이 가진 함정, 우리가 지구를 위해 할 수 있는 것과 해야 하는 것 등 차곡차곡 쌓아온 친환경 경험들을 기록하고 '에코라 이프 매뉴얼'로 활용할 만한 구체적인 정보를 담는다.

또한 유해한 화학성분 접촉과 배출 줄이는 법부터 환경 파괴를 막는 식생활과 쇼핑, 제로 웨이스트를 퍼트리는 커뮤니티 활동까지 지속 가 능한 라이프스타일을 제안하고, 공존을 꿈꾸고 실천하는 동안 얻게 된 긍정적 변화들을 나눈다. 지구를 소중히 여기는 건 곧 나를 돌보는 일 이기에, 기꺼이 무해한 하루를 시작하고 공유할 분들을 기다리며 이 책을 띄운다.

(36)

3. 책과 관련한 세상일이나 자신의 경험이 있으면 적어 보세요.

4. 책을 읽고 궁금한 점이 있었나요. 질문 두 가지를 만들어 보세요.

5. 모둠에서 질문을 포스트잇에 적은 후 좋은 질문에 각자 다섯 개씩 별표를 합니다.

별표를 많이 받은 질문 다섯 개를 뽑은 후 비슷한 질문은 합치고 질문의 위계에 맞게 순서를 배치해 보세요.

6. 각 질문에 대해 대화를 나눕니다. 인상적이거나 멋진 이야기를 메모하며 듣습니다.

질문 1

질문 2

우리 모둠이 선정한 질문

1

2

3

4

5

(37)

차시 10 학생활동2 Zero Waste 관련 정책 제안서 쓰기

1. 책의 저자가 하려는 말을 한마디로 정리하고 그 한마디가 왜 핵심인지 써보세요.

2. 책에서 자신의 의견과 다른 점이 있다면 어떤 점이 그런지 왜 그런지 써보세요.

3. 플라스틱이 환경에 악영향을 미치는 것을 알고 있음에도 사람들은 왜 플라스틱을 계속 사용할까요

4. 이 책을 읽은 후 나에게 일으킨 영향과 변화, 본인이 실천하고 싶은 바를 구체적인 사례를 들어 이야 기해주세요.

5. 중요하다고 생각하는 바를 꾸준히 고민하고 그것을 글로 써 책을 만드는 마음은 어떤 마음일까요?

이 작가의 ‘실천’은 세상에 어떤 영향으로 남을까요?

(38)

- 29 -

차시 10

학생활동2 Zero Waste 관련 정책 제안서 쓰기

< 제로 웨이스트, 친환경 라이프 정책 제안서 >

2학년 반 번 이름:

제안 주제

제안하는 정책의 주제를 10글자 내외로 간단히 작성

선정 이유

완전한 한 문장으로 작성

현황 및 문제점

현재 문제 상황을 구체적으로 작성 / 사진, 그림, 기사, 인터뷰, 본인의 경험 등 주제에 맞 게 표현

개선 방안 (1차)

위 문제 해결을 위한 정책 제안 내용을 공익성, 현실 가능성을 고려하여 구체적으로 작성 / 적용 범위, 기간, 대상 및 인원, 실시 방법, 기존 해결 방안과의 차이점 등 주제에 맞게 제 공할 수 있는 정보를 최대한 작성

기대 효과

제안하고자 하는 정책이 실현될 경우, 기대할 수 있는 변화를 구체적으로 작성

(39)

차시 10 학생활동2 Zero Waste 관련 정책 제안서 쓰기

피 드 백

학급 친구에게 자신이 제안한 정책을 설명하고 이에 대한 친구의 의견 중 유익한 내용을 작성(최소 4명 이상)

학번 이름 피드백 내용

개선 방안 (2차)

위 피드백을 바탕으로 1차 개선방안을 수정 및 보완하여 작성(단, 수정 사항이 없을 경우 작성하지 않음)

(40)

7-1. 교사 자료

þ 탄소 포집 기술

온실 효과의 결과로 지구의 평균 대기 온도가 상승하는 현상을 지구 온난화라고 부른다. 현재의 추세로 가면 온실 효과가 더욱 증대하여 지구의 온도가 상승하면서 빙하·빙산이 녹아내리고 해수면이 상승하는 등 인간을 둘러싼 환경에 커다란 변화가 올 것으로 예상된다. 이에 따라 세계 각국은 이산화탄소 배출에 대한 대응책 중 하나로 탄소 획득과 저장, 그리고 재활용이라는 기술을 연구하고 있다. 탄소포집저장 기술은 이 산화탄소를 포집하여 토양 아래 지질 형성물이나 깊은 대양 퇴적물처럼, 또는 가능한 한 탄산염 같은 고형 물로 장기간 저장소에 흡수 저장한다는 것이다. 최근에는 이러한 수준을 넘어서서 탄소포집재사용(CCR) 방안이 추진되고 있다. CCR은 이산화탄소를 포집해 저장하는 것이 아니라 포집한 이산화탄소를 자원으로 재사용하는 것을 뜻한다.

출처 : 다음백과 þ 이산화 탄소 발생을 줄이는 방법

1) 에너지 절약

　기후 변화의 가장 큰 원인 물질인 이산화 탄소는 에너지 사용으로 발생하기 때문에 에너지를 절약하면 이산화 탄소 배출량 감소에 기여할 수 있다. 이를 위해 대중교통 이용을 확대하고, 그린카나 카쉐어링1) , 탄소 포인트 제도2) 를 활용하는 등 저탄소를 위한 녹색 기술이나 제도를 적절하게 이용해야 한다.

　일상 생활에서 사용하는 전기는 다양한 동력을 이용해 생산되고 있는데, 전기를 많이 사용하면 전기 생산 과정에서 이산화 탄소의 발생량도 증가하게 된다. 따라서 대기 전력 차단기를 사용하거나 전기 기구 사용을 자제하여 전기 에너지 사용을 줄여야 한다.

2) 푸드 마일리지

　푸드 마일리지는 식품의 수송량에 수송 거리를 곱한 수치로, 식품 수송으로 발생하는 환경 부담의 정도를 나타내는 지표를 말한다. 푸드 마일리지가 높다는 것은 식품 수송 과정에서 많은 화석 연료를 사용한다는 의미이며, 장거리 수송에 따른 식품 포장 또한 온실가스 배출에 기여하고 있다.

　따라서 제철 식품과 지역에서 생산된 유기농 식품을 소비하도록 노력한다면 푸드 마일리지를 줄여 이산화 탄소 배출량 감소에 이바지할 수 있다.

3) 신재생에너지

신에너지는 기존에 쓰이던 석유, 석탄, 원자력, 천연 가스가 아닌 새로운 에너지를 의미하며, 수소 에너지, 연료 전지, 석탄을 액화·가스화한 에너지가 포함한다.

정확한 명칭은 재생가능 에너지이다. 태양에너지, 풍력, 수력, 바이오 에너지, 지열, 조력, 파력 등 다양한 종류가 있다. 땅속 마그마와 방사능에 의해 생기는 지열과 달의 중력에 의해서 발생하는 조력을 제외하면 태양에너지를 이용하는 것이다. 바람, 물의 흐름, 생물체 등은 태양에너지의 변형이나 축적으로 생겨나기 때문이다. 기후변화와 에너지고갈의 위기로 1990년대 이래 크게 주목받고 있다.

출처 : 천재학습백과

(41)

þ 이산화 탄소 흡수원을 늘리는 방법 1) 숲 가꾸기와 목재 사용의 활성화

　숲은 이산화 탄소의 주요 흡수원이며 생태계 보전, 수자원 함유, 산림 휴양 기능도 한다.

숲에서 얻을 수 있는 목재는 철근 콘크리트와는 다르게 제조 과정에서 많은 에너지를 소모하지 않으며,

‘이산화 탄소의 통조림’과 같은 역할을 할 수 있다.

　예를 들어 나무의 이산화 탄소 흡수 능력이 저하됐을 때 벌채하고, 그 자리에 새로운 나무를 심는다면 새로 자라는 나무는 이산화 탄소를 대기로부터 새롭게 흡수·고정할 수 있으므로, 더 많은 양의 이산화 탄 소를 저장할 수 있게 된다.

2) 탄소 중립

　탄소 중립은 효율적인 에너지 사용과 신·재생 에너지의 사용, 폐기물 재활용 등을 통해 탄소 배출량을 최대한 줄이고, 숲 가꾸기 활동 등을 통해 남아 있는 탄소를 상쇄함으로써 탄소 배출량을 ‘0’으로 만드는 것이다. 우리나라는 화석 연료 의존도가 매우 높으므로, 탄소 중립 개념을 적극 활용할 필요가 있다.

출처 : 천재학습백과

(42)

7-2. 교사 자료

정크아트

20세기 초 플라스틱이 발명된 뒤 사람들은 다양한 물건을 값싸게 구입할 수 있게 되었다. 그러나 플라 스틱은 잘 썩지 않으며 불에 태우면 유독한 기체를 방출하여 환경 오염을 일으킨다. 이러한 폐플라스틱 을 처리하는 가장 좋은 방법은 재활용이다.

폐플라스틱을 재활용하여 창의적인 예술 작품으로 탄생시키는 경우도 있다. 생활 속의 잡동사니나 폐 품을 활용한 예술을‘정크아트(Junk Art)라고 한다. 정크아트는 1950년대에 활성화되기 시작하였으며, 주로 환경 오염을 가속화하는 현대 문명에 대한 비판을 소재로 한다.

영국의 예술가 퍼킨스(Perkins, J., 1963~)는 단추, 장난감, 구슬 등을 색깔이나 형태를 바꾸지 않고 원래의 모습 그대로 적절한 곳에 배치하여 명화로 재탄생시켰다. 또, 체코의 예술가 리히테로바 (Richterova, V., 1964~)는 페트병으로 자연을 표현하는 등 산업화 이후 급격히 오염되어 가는 환경과 생태계 파괴를 경고하는 작품을 만들고 있다.

출처: 비상교과서 화학Ⅰ

정크 아트

쓰레기가 예술로

문화 예술계에서도 재활용 소재를 활용한 정크 아트(Junk Art)는 하나의 흐름을 창조하고 있다. 1950년 대부터 활성화되기 시작한 정크 아트는 그 궤를 인류의 산업 혁명과 함께 한다. 산업화 이후 쌓이는 산 업폐기물들은 이전 시대에 버려진 쓰레기 총량을 넘어설 만큼 심각하다. 그만큼 1950년대 이후 환경 오 염은 더욱 가속화 되었다. 예술은 그 시대의 사상과 철학을 상징하는 일종의 퍼포먼스이다. 새로운 예 술의 사조가 나타날 때마다 항상 당시의 시대상을 바라보는 가장 좋은 거울이 되어 주었다. 현대 미술 에서 가장 두드러진 특징 중 하나가 바로 폐기물을 활용한 정크 아트이다. 폐기물로 된 소재를 활용한 다는 것은 어쩌면 예술가 본인에게는 상당히 곤혹스럽고 번거로운 활동일수 있다. 또한 본연의 자유로 운 창작 욕구를 제한하는 행동일수 있다. 그러나 이러한 시도들은 단지 신기하고 예쁜 예술에서 사고하 고 성찰할 수 있는 예술로서의 계기를 마련해 준다. 미술이라는 아름다움을 덧입은 쓰레기들을 볼 때면 그 안에 담긴 인간의 욕망과 자아를 발견 할 수 있는 깨달음을 준다. 이는 우리에게 지속 가능한 지구 를 위한 희망의 시가 되어 무궁한 지혜를 선사해준다.

레코드 위에서 날아오른 나비들 - 폴빌린스키

마치 음악이 흐르는 듯 흘러가는 나비의 조각 ＜제공: Paul Villinski>

뉴욕 출신의 폴 빌린스키 (Paul Villinski)의 작품을 보다 보면 마치 음악이 흐르는 듯 흘러가는 나비 의 조각이 가슴속 리듬으로 기억된다. 그는 재활용 작가이자 설치 미술가이다 주변의 레코드판과 맥주 캔 그 밖에 버려지는 플라스틱을 모아 한 무리의 나비떼로 재탄생 시킨다. 이 나비떼들은 전시관을 꾸