2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11.
인천송천고등학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 01
2. 서론··· 01
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 02
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03
(1) 프로그램 개발 내용 ··· 03
(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03
나. 성과 확산 및 실천 ··· 04
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 04
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 04
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 05
(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 05
(2) 교원 만족도 조사 ··· 05
4. 결론 및 제언··· 06
5. 참고문헌··· 06
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
부록3. 회의록
부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등 부록5. (해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출
- 1 -
1. 요약문
*개요: ‘플라스틱을 줄이고 환경을 담는 용기(courage)’라는 STEAM 프로그램을 운영하여 환경, 지구과학, 생명과학, 수학, 정보, 역사와 같은 다양한 과목 간 융합하여 학생 중심 수업을 실시한다. 우리 주변 의 환경 문제에 관심을 갖고 우리가 해결하기 위한 방안에 초점을 두고 실천하기 위해 노력하며 우 리 지역(마을)까지 확산하기 위한 방법을 탐색하고 홍보한다. 이를 통해 수업에서 끝나지 않고 배움 의 적용, 지속성을 가지도록 한다.
*STEAM 프로젝트 캠프: 여름 방학 중 캠프를 진행하여 ‘플라스틱을 줄이고 환경을 담는 용기(courage)’
STEAM 프로그램을 이수하도록 할 예정.
- 지구과학, 생명과학: ‘쓰레기 섬’이라는 전지구적 문제를 제시하고 일회용품 사용으로 인한 환경 오 염과 생태계 파괴를 문제 상황으로 인식하도록 한다. 학생들이 쓰레기 섬이 발생한 과정과 미세 플라스틱의 이동 경로를 추론해보며 창의적 설계 단계로 전개한다. 학생들의 일상에서 마주하는 플라스틱과 관련하여 글쓰기 활동을 하고 발표를 통해 감상평을 공유하며 감성적 체험을 마친다.
- 수학, 정보, 역사: 플라스틱 사용량, 미세 플라스틱의 크기 등 일회용품 사용의 위험성을 알아볼 수 있는 요소들에 대해 수학적으로 접근하며 이를 바탕으로 정보 과목에서 데이터 처리 방법에 대해 학습한다. 또한 ‘전 세계적 환경 문제’와 ‘지속가능한 개발’에 대한 논의를 진행하며 세계사적 관점 을 함양하도록 한다. 환경 문제를 해결하기 위한 국제적 노력과 NGO활동, 그리고 환경 문제 해결 을 둘러싼 기업의 입장을 조사하며 학생들이 창의적 설계를 할 수 있도록 진행한다. 이후 정보 과 목과 연계하여 환경 문제를 해결하기 위한 청소년들의 입장을 담은 슬로건, 포스터를 제작하며 감 성적 체험을 돕는다.
- 환경: ‘용기(courage) 챌린지’를 발전시켜 지역 사회와 연계한 ‘커뮤니티 맵핑’을 제작한다. 이 과정에 서 환경 문제와 관련하여 미래 세대를 위한 자세를 구체적으로 제시하도록 한다. 또한 환경 체험 을 통해 우리 지역의 특징을 이해하고 지역 사회의 지속가능한 발전을 도모한다.
*마을 연계 ‘용기 챌린지’ 캠페인 실천
- 본 수업에서 끝나지 않고 수업에서 나온 실천 방안, 용기 챌린지 등을 12월까지 지속적으로 행동을 할 수 있게 교내·외 환경 캠페인을 연계하여 우리 마을의 환경에 대한 관심이 일시적으로 끝나는 게 아닌 지속적으로 가지게 한다.
2. 서론
◦ 고등학교 수업 운영에 적용 가능한 학문 분야 주제별 융합형 STEAM 프로그램을 개발·적용함으로 STEAM 프로그램의 품질 향상을 도모한다.
◦ 수학, 과학, 정보 교과 간 관련 학습요소의 연계를 통해 학생들의 융합적 사고 발달을 촉진할 수 있는 프로그램을 개발·적용하여 자연·이공 학문의 통섭과 기초기본 소양을 함양시킨다.
◦ 학생들의 경험과 지적 호기심을 바탕으로 STEAM 원리를 구체적인 것부터 추상적인 것의 순서로 학습하여 학생 스스로 문제를 해결할 수 있는 자기 주도적이고 창의적인 문제해결력을 향상시킬수 있도록 한다.
◦ STEAM 프로그램을 학교 내 교사가 연구하여 개발함으로 다른 교과의 이해 및 유기적 연결성에 대해 이해를 도모한다.
◦ 학생들이 실생활 문제를 해결하기 위해 여러 과목의 지식을 활용함으로 지식정보처리역량, 창의적 사고역량을 함양.
◦ 학생 간 모둠 활동을 진행함으로 모둠 내 의사결정 문제 등을 통해 의사소통역량, 공동체역량 함 양.
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 고등학교 환경 플라스틱을 줄이고 환경을 담는 용기(courage)
선행
프로그램명 해당없음
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1, 3학년
목표 수혜학생 수 250명
중심과목 환경 중심과목
성취기준 영역 (1)환경과 인간
연계과목
정보 생명과학
세계사 지구과학
수학1
연계과목 성취기준 영역
(2)자료와정보 (5)환경과 생태계 (6)현대 세계의 변화 (4)대기와 해양의 상호작용
(1)지수함수와 로그함수
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 2 지구과학(2)
2 2 생명과학(1)+수학(1)
3 2 세계사(1)+정보(1)
4 6 환경(6)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 12차시
수업 적용 기간 2021. 7. ~ 2021. 11.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 인천송천고등학교 250명(고등학교 1, 3학년) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 7일, 1개 학급(33명) 실시완료
2차(사후) 검사 10월 27일, 1개 학급(33명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 27일 실시 완료
논문 게재
* 해당하는 경우만 기입
학회명 게재여부 학술대회 참가
* 해당하는 경우만 기입
행사명 일자/장소 특허출원(국외, 국내)
* 해당하는 경우만 기입 출원명
- 3 -
가. STEAM 프로그램 개발‧적용
(1) 프로그램 개발 중점 사항
- 코로나로 인해 배달음식 증가, 위생 문제 등으로 일회용품 사용량 증가에 따라 환경문제 심각성이 대두됨에 따라 학생들이 환경문제에 관심을 가지고 개인이 해결하기 위한 방안부터 탐색하여 실천하면서 주변에도 알리는 사람이 되기를 원하여 프로그램 개발을 하게 됨.
- 국내외적으로 환경 문제의 이슈를 인식하고 과학적 지식을 근거로 환경 문제의 위험성을 인식을 목표로 함.
- 다양한 데이터를 수집하고 분석하여 분석적 사고를 함양하고 자료를 올바른 해석할 수 있 는 역량 함양을 목표로 함.
- 환경 문제를 해결하기 위한 방안을 탐색하고 직접 경험하면서 장단점을 느끼고, 주변에도 알릴 수 있는 기회를 가질 수 있도록 프로젝트를 계획함.
(2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 운영
대상(학년)
완료 여부
개발 수업적용 학생수 1-2(2)
플라스틱을 줄이고 환경을 담는 용기(courage)
해수의 표층 순환
1,3학년
완료 완료
3-4(2) 생태계와 상호작용 완료 완료 250
5-6(2) 세기의 세계 완료 완료
7-12(6) 환경 알리미 프로젝트 완료 완료
합계 250
나. 성과 확산 및 실천
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 ‘21.5.28. 인천송천고등학교 인천송천고등학교 희망자 - STEAM 수업 안내
- STEAM 수업 지도안 공개 2차 ‘21.11.19 온라인 고등학교 정보 교과연구회 - STEAM 수업 소개
- STEAM 수업 사례 공유
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인 류현욱 교사(연구책임자) - 프로그램 개발 방향 수정 2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 류현욱 교사(연구책임자) - 프로그램 적용 방법 수정 3차 ’21.9.14.(화)
16:30~18:00 온라인 류현욱 교사(연구책임자) - 프로그램 수정/보안
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사
(1) 수혜학생 인터뷰
기대했던 점 : 수업시간이 아닌 다른 시간에 친구들과 함께 수업을 들을 수 있다는 점과 선생 님들에게 교과 내용에서 한발 더 나아간 지식을 습득할 수 있겠다는 점에서 기대감이 들었습 니다.
좋았던 점 : 친구들과 함께 수업에 참여해 서로 모르는 것이 있으면 질문하고 대답하면서 지식 을 쌓아갔습니다. 뿐만 아니라 선생님들께서 양질의 정보들을 쉽고 자세하게 설명해주셔서 수 업시간 내에 집중이 잘 되었습니다.
아쉬운 점 : 모든 학생이 열심히 참여하는지 상세히 알 수 없어서 참여도에 대해 아쉬웠습니 다.
(2) 교원 인터뷰
기대했던 점 : 수업 아이디어에서 나의 전문성에서 벗어난 지식이 있을 때 준비의 어려움이 많 지만 나의 부족한 부분을 채워줄 수 있는 다른 교사가 있어 더 다양한 수업을 하고 교육적 효 과가 뛰어날거라고 기대함.
좋았던 점 : 평소에 환경문제에 대해 인식만 했었고 이번에 준비하고 설계하면서 환경 문제에 대한 위험성을 인식할 수 있었고 다른 교과에서 접근하는 환경 문제를 통해 다방면 각도로 문 제를 이해할 수 있었서 좋았다. 또한, 우리 주변의 문제를 해결하기 위한 아이디어를 내고 학 생들이 직접 실천하고 홍보하는 활동을 통해 본인들에게 더 유의미한 활동이 되었을꺼 같았다.
아쉬운 점 : 작년에도 느꼈던 점이지만 아직은 융합수업에 대해 부족한 점이 많아 융합수업 설 계가 완벽히 이루어지지는 않았던거 같다. 내년에는 부족했던 점을 잘 확인하고 보완하여 더 완성도 높은 수업을 설계하고 학생들에게 적용해야겠다고 생각했다. 그리고 코로나로 인해 대 면수업을 못하고 비대면 수업을 하여 준비했던 활동을 일부분을 못해서 아쉬움이 남았다.
4. 결론 및 제언
가. 결론
(1) STEAM 수업은 단독으로 설계하기 어려우므로 교사 간의 협력이 필수적인 과정이 되어 서로 교과에 대한 이해를 하려고 함. 이에 따라 혼자서는 시도하기 어려웠던 수업도 시도 해 볼 수 있으며 다양한 접근을 해볼 수 있음.
(2) 본인의 교과의 시야에서 벗어나 다른 교과에서 접근을 하면 새로운 면을 가지고 수업을 설계할 수 있어 학생들에게 다양한 시각을 열어줄 뿐만 아니라 교사에게도 다양한 시각을 열어줌.
(3) STEAM 수업 설계에 있어 수업 아이디어를 바탕으로 필요한 교과를 모집하는게 필요하 지만 융합 수업과 협력적 활동에 관심있는 사람을 찾고, 그 사람과 바탕으로 계획하는게 좋은 결과물이 나올 수 있다고 생각함.
(4) STEAM 수업처럼 융합수업은 지속적으로 관심을 가지고 수업 아이디어를 내고 수업을 설계하고 적용해야 이해도가 높아지므로 융합수업에 관심있는 사람과 지속적으로 교류하 고 수업을 적용하는게 필요함.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국
과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
프로그램 명: 고등학교 환경 플라스틱을 줄이고 환경을 담는 용기(courage)
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~2/12 [12지과Ⅰ04-01] 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.
[고등학교]
환경, 생명과학
2 3~4/12
[12생과Ⅰ 05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질
순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ 05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물 다양성
보전 방안을 토의할 수 있다.
[고등학교 수학I]
Ⅰ.1(2) 지수의 확장
3 5~6/12 [12세계사] 세계화와 과학·기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악 하고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기른다.
[고등학교 정보]
2. 자료와정보
4 7~12/12
[12환경01–04] 환경 문제와 관련하여 현 세대는 미래 세대를 배려해야 함을 이해하고, 이에 대한 구체적인 사례 및 근거를 제시한다.
[12환경01–06] 환경 체험을 통해 자신이 살고 있는 지역의 자연적, 역사 적, 문화적 특징을 이해하고 자신과 지역의 관계를 다양한 방법으로 표현 한다.
[고등학교 정보]
(2)자료와정보 [고등학교 생명과학1]
(5)환경과 생태계 [고등학교 세계사]
(6)현대 세계의 변화
[고등학교 지구과학]
(4)대기와 해양의 상호작용
[고등학교 수학I]
(1)지수함수와 로그함수
- 2 -
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)
차시 주요내용
1~2 /12
주제(단원)명 해수의 표층 순환
- 평양에 버려진 쓰레기가 모인 쓰레기섬을 소개
- 대기와 해양을 통해 전지구적 순환(물질, 에너지)이 일어남을 이해한다.
- 각국의 바다에 버려진 쓰레기가 모여 거대한 해양 오염을 불러일으킬 수 있음을 인식한 다.
- 표층해류와 순환을 통한 쓰레기섬의 형성 과정을 추론한다.
- 자신의 하루 중 마주하는 플라스틱을 일기로 표현한다.
3~4 /12
주제(단원)명 5. 생태계와 상호작용
미세 플라스틱이 해양 생태계와 인체에 미치는 영향을 이해하고, 미세 플라스틱과 초미세 플라스틱이 미치는 영향의 차이를 추론하기 위해 수학교과에서 다루는 지수의 확장을 기반으로 하여 크기를 비교함.
Co 플라스틱 팬데믹 관련 뉴스영상 시청 / 플라스틱 폐기물로 고통받는 생태계 사진 제시
CD 최근 10 년간 플라스틱 폐기물 배출량의 증가 분석 / 먹이 사슬과 영양단계를 통한 미세 플라스틱의 이동 추론 / 플라스틱 크기에 따른 영향 추론
ET ‘왜’ 플라스틱 줄이기를 실천해야하는지 생각 / 인간만을 대상으로 하는 ‘전염병 팬데믹’에서 지구상의 모든 환경과 인간을 대상으로 하는 ‘플라스틱 팬데믹’으로 사고를 확장하고 문제상황을 인식.
5~6 /12
주제(단원)명 세기의 세계
- 각국의 플라스틱 쓰레기 배출 및 수출입 현황을 실제 데이터와 프로그램을 활용하여 살펴 보고 전 세계적인 환경 문제를 해결하고 플라스틱 재활용률을 높이기 위한 아이디어를 직접 제시해 보도록 함.
7~12 /12
주제(단원)명 환경 알리미 프로젝트
환경 문제와 관련하여 위험성을 인식하고 이를 바탕으로 미래를 준비하고 미래세대에게 배려 하기 위해서 환경문제를 해결하기 위한 방법과 근거를 찾는다. 자신이 살고 있는 지역의 문제부 터 이해하고 해결하기 위한 다양한 방법을 표현한다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교/1, 3 학년 중심과목
성취기준 영역
[고등학교]
(4)대기와 해양의 상호작용
중심과목 성취기준
[12지과Ⅰ04-01] 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.
주제(단원)명
Ⅱ. 대기와 해양
2. 대기와 해양의 상호 작용 01. 해수의 표층 순환
차시 1-2/12
학습목표
1. 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다. 2. 북태평양 거대 쓰레기 섬이 발생한 이유를 해수의 흐름과 관련지어 추론할 수 있다.
3. 태평양뿐만 아니라 인도양과 대서양에도 쓰레기 섬이 존재하는 이유를 환류로써 설명할 수 있다.
연계과목 환경, 생명과학 연계과목
성취기준 영역
[12환경01–04] 환경 문제와 관련하여 현 세 대는 미래 세대를 배려해야 함을 이해하고, 이에 대한 구체적인 사례 및 근거를 제시한 다.
[12생과Ⅰ 05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하 여 차이를 설명할 수 있다.
STEAM 요소
S 바람, 대기 대순환, 표층 해류, 아열대 순환, 표층 순환 T
E
A ‘플라스틱의 하루’ 일기 쓰기 M
개발 의도 태평양 한 가운데에 쓰레기섬이 발생한 원인을 지구과학적으로 접근하여 추론 능력을 기르고, 다양한 교과로 접근하여 문제의 심각성을 효과적으로 인지하기 위함.
1. 태평양 한 가운데에 발생한 쓰레기섬의 실태 2. 쓰레기섬이 발생한 과정 추론
3. 해수의 표층 순환과 서안강화현상 이해 4. 쓰레기섬이 지구계에 끼치는 영향
5. 쓰레기섬이 더 이상 형성되지 않기 위한 해결 방안 모색 6. 플라스틱의 하루 일기 작성 및 발표
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
- 태평양에 버려진 쓰 레기가 모인 쓰레기 섬을 소개
- 쓰레기섬이 발생한 이유에 대해 질문한 다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
- 자신의 하루 중 마주 하는 플라스틱을 일 기로 표현한다.
감 성 적 체 험 - 대기와 해양을 통해 전지구적
순환(물질, 에너지)이 일어남을 이해한다.
- 각국의 바다에 버려진 쓰레기 가 모여 거대한 해양 오염을 불러일으킬 수 있음을 인식한 다.
- 표층해류와 순환을 통한 쓰레 기섬의 형성 과정을 추론한다.
감성적 체험
- 4 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
□ 동기유발
-우리는 매일 플라스틱 조각을 먹고 있음을 소개하고, 플라스틱이 어떤 경로로 들어오는지 생각하게 한다.
□ Co 태평양의 거대한 쓰레기섬(GPGP) 소개
- 태평양 한 가운데에 지도에는 표시되지 않았지만 대한민국 면적의 16배에 해당하는 섬이 있다. 이 섬은 버려진 플라스틱이나 비닐과 같은 쓰레기가 모인 ‘쓰레기섬(GPGP)’이다.
- 쓰레기 섬의 커다란 규모와 분해되지 않는 쓰레기로 구성되어 있음을 깨닫고 태평양 거 대 쓰레기 구역에 대해 심각성을 인지하도록 함.
□ Co 바다에 무분별하게 버려진 비닐과 플라스틱 사례 제시
-‘바다의 쓰레기가 이렇게 한곳에 모일 수 있었던 까닭은 무엇일까?’라는 질문을 통해 쓰레 기가 한 곳에 모일 수 있었던 이유를 해수의 흐름과 관련지어 생각해 보게 한다.
Tip! 쓰 레 기 섬의 실제 사 진을 제시하 고 쓰레기섬 을 국가로 인 정받기 위한 운동 소개.
전개 ( 35 분)
□ Co 대기 대순환과 해수의 표층 순환
- 지상풍의 종류로서 극동풍, 편서풍, 무역풍을 제시하고 이들은 표층 해류를 일으키는 원 인이 됨을 알도록 한다.
- 표층 바람과 대륙의 분포에 의해 표층 순환이 일어나는 과정을 이해하도록 한다.
- 서안 강화 현상을 간략히 설명하고 태평양에 발생한 두 쓰레기 섬의 크기가 다른 까닭을 이해하도록 한다. (지형류에 대해서는 언급하지 않는다.)
□ CD 태평양 뿐만 아니라 여러 대양에 형성되어 있는 쓰레기섬의 형성 과정 추론
Tip! 대기 대 순환의 모형이 형성되는 과정 보다 지표면에 서 부는 바람 의 종류를 가 르치는 것에 주안점을 둔 다.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점 - 해류를 통해 해양 쓰레기가 이동하였으며, 아열대 순환을 통해 쓰레기섬이 형성된 과정
을 추론하도록 한다.
□ ET 쓰레기섬이 지구에 어떤 영향을 주는지 모둠별로 조사하도록 한다.
- 수권과 지권에 주는 영향 - 기권에 주는 영향
- 생물권에 주는 영향-플라스틱으로 고통받는 지구의 허파 산호초 소개
□ ET 쓰레기섬을 해결할 수 방안 조사하기.
- 현재 쓰레기 섬을 없애려면? 해류를 이용한 ‘오션클린업’ 쓰레기 수거 방법 소개
- 쓰레기섬이 생기지 않게 하려면? (일상에서 실천할 수 있는 방법 모색하기)
□ ET ‘플라스틱의 하루’ 일기 쓰기
- 자신의 하루 중 마주하는 플라스틱을 일기 형식으로 표현한다. (예: 아침에 일어나 플라 스틱 칫솔에 플라스틱 용기에 들은 치약을 짜서 양치질을 하고, 플라스틱 컵에 물을 받 아 입을 헹구었다. 플라스틱 샤워기로 샤워를 마치면 플라스틱 드라이기로 머리를 말리 며 플라스틱 빗으로 머리를 정리한다.…)
정리 ( 5 분)
□ ET ‘플라스틱의 하루’ 일기 발표
- 개인별로 작성한 일기를 발표하며 일상 속에 플라스틱이 무분별하게 많이 존재함을 실감 하도록 한다.
Tip! 학 생 의 발표를 듣고 적절한 피드 백 제시
- 6 -
중심과목 생명과학 학교급/학년(군) 고등학교/1,3 학년
중심과목 성취기준
영역
생태계와 상호작용 중심과목
성취기준
[12생과Ⅰ 05-05] 생태계의 에너지 흐름 을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ 05-06] 생물다양성의 의미와
중요성을 이해하고 생물 다양성 보전 방 안을 토의할 수 있다.
주제(단원)명 5. 생태계와 상호 작용 차시 3-4
학습목표
1. 미세 플라스틱이 해양 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
2. 먹이 사슬을 이해하고, 영양단계를 통한 미세 플라스틱의 이동을 추론할 수 있다. 3. 생물 다양성과 생태계 평형과의 관련성을 설명할 수 있다.
4. 미세 플라스틱을 줄이기 위한 캠페인을 다룬 브이로그를 시청하고 개인적으로 실천할 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역 [고등학교 2학년] Ⅰ.1(2) 지수의 확장
STEAM 요소
S 생태계, 먹이사슬, 생물 다양성, 환경 T
E
A 상상 글쓰기
M 수학(지수법칙를 활용한 단위체계의 이해) 개발 의도
해양 생태계 및 인간에게 미치는 미세 플라스틱의 영향을 바르게 이해하고 플라스틱을 줄이는 캠페인에 자발적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 함. 수학적 지식을 통해 주어진 정보를 정확히 분석하고 바르게 이해할 수 있음을 깨닫고자 함.
1. 미세 플라스틱이 해양 환경에 미치는 영향 2. 영양단계를 통한 미세 플라스틱의 이동을 추론 3. 생물 다양성과 생태계 평형과의 관련성 이해
4. 미세플라스틱과 초미세플라스틱의 크기 비교 및 이에 따라 달라지는 인체 내 영향 5. 미세 플라스틱을 줄이기 위한 캠페인을 다룬 브이로그 시청 및 개인적 실천
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
- 플라스틱 팬데믹 관 련 뉴스영상 시청 - ‘코로나 19 로 인한
플라스틱 사용량의 증가는 어느 정도 일까?’ 추측
- 플라스틱으로 고통 받는 생물의 다양 한 사례 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계 - 제로플라스틱 실천 브이로그를 시청하 고, 실천의 중요성을 각성함
- 우리가 ‘왜’ 플라스 틱 줄이기를 실천해 야하는지 생각함 - 인간만을 대상으로
하는 ‘전염병 팬데 믹’에서 지구상의 모든 환경과 인간을 대상으로 하는 ‘플 라스틱 팬데믹’으로 사고를 확장하고 문 제상황을 인식.
감 성 적 체 험 - 플라스틱 용기 사용량 증가에
대한 그래프 작성
- 인간의 플라스틱 사용으로 인한 해양 환경 파괴와 미세 플라스 틱 섭취의 심각성을 인식함 - 먹이 사슬과 영양단계를 통한
미세 플라스틱의 이동을 추론함 - 일반 플라스틱과 미세 플라스틱
의 크기를 비교한 후 지수법칙 을 통해 여러 가지 단위로 나타 냄
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
□ Co 플라스틱 팬데믹 관련 뉴스영상 시청
- http://www.ichannela.com/news/main/news_detailPage.do?publishId=000000238626 코로나19 팬데믹이 플라스틱 팬데믹으로 이어지고 있는 상황을 인식
배달용기, 마스크 사용으로 인한 플라스틱 쓰레기의 증가의 심각성을 인식
□ CD 플라스틱 용기 사용량 증가에 대한 그래프 작성
- 2009년 플라스틱 폐기물 발생량을 기반으로 10년간 플라스틱 폐기물 배출량을 예상하여 그래프 그려보도록 함.
- 10년 간 몇%가 증가하였는지 계산해보도록 함. (퍼센트와 퍼센트포인트의 차이 설명) - 플라스틱 폐기물 배출량이 많아지면 어떤 변화가 나타날지 추측해보도록 함.
Tip! 어쩔 수 없는 상황으로 인식하지 않고 문제의식을 가 질 수 있도록 한다.
전개 (65 분)
□ Co 플라스틱으로 고통받는 생물의 사례 제시
- 플라스틱으로 고통받는 생물의 다양한 사례(코에 빨대가 낀 거북이, 목에 그물이 낀 바 다사자, 비닐봉투를 뒤집어 쓴 새 등)를 제시하여 인간이 사용한 플라스틱이 여러 생물 에게 피해를 줄 수 있으며, 생물 및 생태계 다양성을 파괴할 수 있음을 인식함.
- 인간은 과연 플라스틱 쓰레기로부터 안전한가에 대해 생각함.
□ Co 미세 플라스틱이란?
- 미세플라스틱의 정의(크기, 1차, 2차)와 오염 실태(기상현상, 담수, 해양식품, 일반식품)를 제시하여 위험성을 인지하도록 함.
□ CD 미세 플라스틱에 관해 자세히 알기
- 조별로 미세 플라스틱에 관해 추가로 궁금한 점이 무엇인지 상의하여 추가로 조사하도록 함.
- padlet에 조사 내용을 입력하도록 해 조원 간, 조별 간 내용 공유가 가능하도록 함. 또, 조사 내용에 관해 댓글 달기, 공감 표시 등 실시간으로 활발한 의견 공유가 가능하게 함.
- 조별로 발표하여 미세 플라스틱에 관한 다양한 내용을 알도록 함.
- 미세 플라스틱의 생성 과정, 해양 생태계에 미치는 영향, 섭취 실태와 인체에 미치는 영 향, 플라스틱 사용관련 국가별 규제/제도 등을 알도록 함.
□ CD 미세 플라스틱의 이동 추론
- 먹이 사슬과 영양단계를 이해하고, 이를 통해 우리가 버린 플라스틱을 어떻게 우리가 다 시 섭취하게 되는지 추론함.
- 미세 플라스틱 섭취 실태와 인체에 미치는 영향에 관해 조사하도록 함.
Tip! 다른 교 과시간에 학습 한 내용이 잘 연계될 수 있 도록 교사가 미리 숙지한 다.
- 8 - - 미세 플라스틱이 인체에 미치는 영향
□ CD 미세 플라스틱과 초미세(마이크로, 나노) 플라스틱 크기 비교 - 지수법칙을 이용하여 단위를 변환할 수 있도록 함.
- 초미세 플라스틱의 크기가 범위로 주어지는 상황에서 초미세 플라스틱은 미세 플라스틱 의 최소 몇 배인지 계산해보도록 함.
- 초미세 플라스틱이 인체에 미치는 영향(호흡기)을 미세 플라스틱과 비교하여 이해하도록 함.
https://blog.naver.com/nststory2014/222092725585
*미래엔 고등학교 수학Ⅰ교과서 中
https://blog.naver.com/solarbase/
221118978642
정리 (15 분)
□ ET 제로플라스틱 실천 브이로그 감상
- 유튜브 ‘쓰레기 왕국’의 ‘제로웨이스트 일주일 챌린지’ 영상을 시청하며 실천의 중요성을 각성함.
https://www.youtube.com/watch?v=FFP6E4hFX-o
- 단순 시청에 멈추지 않고, 일상생활 안에서 본인은 어떠한 노력을 기울일 수 있는지 구 체적으로 생각하고 말하도록 함.
- 무엇보다 ‘왜’ 플라스틱 줄이기를 실천해야하는지에 대해 진지하게 생각해보고, 서로 자 신의 생각을 이야기하도록 함.
Tip! 동영상
에서 사용 된 대체 플 라 스 틱 용 품 에는 어떤 것이 있는 지 관찰하 며 시청할 수 있도록 한다.
중심과목 세계사 학교급/학년(군) 고등학교/ 1,3 학년 중심과목
성취기준 영역
현대 세계의 변화 중심과목
성취기준
[12세계사]세계화와 과학·기술 혁명이 가져 온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기른다. 주제(단원)명 21 세기의 세계 차시 5-6/12
학습목표
1. 세계화와 과학·기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌의 갈등과 분쟁 을 해결하려는 태도를 기른다.
2. 오늘날 나타나는 환경오염, 빈부격차, 인종·민족·종교 갈등을 파악하고 해결을 위해 노력 하는 자세를 가진다.
연계과목 정보 연계과목
성취기준 영역 [12정보] 2. 자료와정보
STEAM 요소
S 생물 다양성, 환경 T 데이터를 수집하여 분석 E
A 슬로건, 포스터 제작 M
개발 의도 각국의 플라스틱 쓰레기 배출 및 수출입 현황을 실제 데이터와 프로그램을 활용하여 살 펴보고 해결 방안을 모색한다.
해양 쓰레기 문제를 분석하기 위하여 해양 쓰레기 배출국을 살펴보고, 그 해양 쓰레기 배출국의 환 경 인식 및 관련 법규 미비뿐만 아니라 전 세계적인 플라스틱 쓰레기 수출이 해양 쓰레기 배출량에 영향을 미쳤음을 실제 데이터 분석 프로그램을 활용하여 살펴보고, 이를 해결하기 위해 국가 간 쓰레 기 수출 규제 및 각국 내 플라스틱 재활용률을 높이기 위한 방안을 모색한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
- 플라스틱 생산량의 증가와 쓰레기 발생 - 플라스틱 쓰레기의
국제적 이동과 문제 창 의 적 설 계
창의적 설계
- 플라스틱 쓰레기 문 제에 직면한 사람들 의 삶을 살펴본다.
- 쓰레기 매립, 소각장 설치에 대한 지역 주민의 감정을 느껴 본다.
감 성 적 체 험 - 플라스틱 쓰레기 수출 문제,
플라스틱 재활용률 향상 방법, 생산자책임제도의 원활한 운영 방안 등을 다양한 사회 주체의 입장에서 찾아, 아이디어 제안 서를 작성한다.
감성적 체험
- 10 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점 도입
( 10 분)
□ ET “Plastic China” 트레일러 영상 보기
- 영상을 보면서, 영상에 등장하는 사람들이 처한 상황이 무엇인지 추론하기
Tip! 동영상
전개 ( 80 분)
□ Co 세계 플라스틱 쓰레기의 발생 및 처리, 이동
- 1950-2018년까지 플라스틱 생산량, 인구 증가, 관련 법 제정과정을 살펴봄 - 플라스틱 쓰레기의 국제 이동 및 해양 쓰레기 투척 국가
□ Co 한국의 플라스틱 사용량 및 플라스틱 쓰레기 처리
- 한국의 해양 쓰레기의 주요 부분: 육지에서 유입된 플라스틱 쓰레기 - 플라스틱의 주요 처리방식 살펴보기
□ ET (플라스틱) 쓰레기 매립 및 소각
- 인천 지역의 수도권매립지나 영흥도 소각 시설 건설 - 매립지나 소각장 방문 경험 발표하기
- 논현동 지역에 게시된 소각장 건설 반대 플랜카드를 보고 든 생각 발표하기
□ Co 플라스틱과 관련하여 다양한 데이터를 수집 및 분석 - Orange3를 설치 및 간단한 안내
- 바다에 유입되는 플라스틱 량, 세계에서 생상되는 플리스틱량, 폐기량, 플라스틱 활용 부 분, 1인당 플라스틱 폐기물, 국가별 플라스틱 폐기물, 해양의 거대 플라스틱, 해양의 미 세 플라스틱 등 데이터 분석
- 데이터를 분석하고 다양한 그래프로 변환시켜 데이터가 가지는 의미를 분석함.
-
□ 데이터 분석을 통해 폐기물과 관련하여 결정을 짓는 요인 찾기 - 생산된 플라스틱 폐기물의 양을 결정하는 요인은?
- 잘못 관리된 폐기물의 양을 결정하는 요인은?
□ 데이터를 기반을 예측 해보기.
□ Co 생사자 책임 재활용 제도 소개
Tip!
프 로 그 램 사전 설치 안내
- 제도의 내용과 한국에서의 실례
□ CD 플라스틱 문제와 관련된 문제점 해결 아이디어 제시하기 - 플라스틱 문제와 관련된 문제점
` 재활용을 가장한 플라스틱 폐기물 수출이 전 세계적으로 문제를 일으킨다.
` 생산자 책임 재활용 제도의 규제를 받는 일회용 플라스틱은 일부이며 그 책임 수위가 낮다.
` 소각, 매립 등의 쓰레기 처리 방식은 한계가 있으며, 플라스틱 쓰레기의 재활용률을 낮 춰야 한다.
- 해결 아이디어 제시하기
` 모둠별로 PPT 1쪽에 제시된 3개의 문제 중 하나를 골라, 문제 해결을 위한 아이디어 제안서 작성하기.
` 지역주민, 학생, NGO, 기업, 공무원, 정치인 등 다양한 입장에서 아이디어를 찾기
정리 (10 분)
□ ET 문제 해결 아이디어 발표 - 문제 해결에 도움이 될만한 작품 선정 - SNS 및 오프라인 게시
- “도전, 한국” 사이트 소개: 국민들이 제안한 문제와 방법으로 해결
- 12 -
중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교/1,3 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교] (1)환경과 인간 중심과목 성취기준
[12환경01–04] 환경 문제와 관련하여 현 세대는 미래 세대를 배려해야 함을 이해 하고, 이에 대한 구체적인 사례 및 근거 를 제시한다.
[12환경01–06] 환경 체험을 통해 자신이 살고 있는 지역의 자연적, 역사적, 문화 적 특징을 이해하고 자신과 지역의 관계 를 다양한 방법으로 표현한다.
주제(단원)명 환경 알리미 프로젝트 차시 7-12/12
학습목표
1. 환경 보호 캠페인을 찾아보고, 직접 체험해볼 수 있다.
2. 환경 보호 캠페인의 체험 결과를 SNS 를 이용하여 후기를 남기어 다른 사람들도 볼 수 있게하여 홍보를 한다.
3. 환경 문제의 위험성, 환경 보호의 필요성, 방법 등을 디지털 홍보물로 제작하여 다른 사람들도 환경 문제에 관심을 갖고 해결할 수 있도록 한다.
연계과목
정보 생명과학1
세계사 지구과학1
수학1
연계과목 성취기준 영역
(2)자료와정보 (5)환경과 생태계 (6)현대 세계의 변화 (4)대기와 해양의 상호작용
(1)지수함수와 로그함수
STEAM 요소
S 쓰레기 섬의 발생 원인인 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류과 미세 플라스틱이 해양 환경에 미치는 영향
T 다양한 프로그램을 이용하여 나만의 홍보 포스터를 제작 E
A 홍보 포스터에 전달 방식을 고려하여 그림과 내용을 배치 M 지수법칙를 활용한 단위체계의 이해
개발 의도
환경 문제와 관련하여 위험성을 인식하고 이를 바탕으로 미래를 준비하고 미래세대에게 배 려하기 위해서 환경문제를 해결하기 위한 방법과 근거를 찾는다. 자신이 살고 있는 지역의 문 제부터 이해하고 해결하기 위한 다양한 방법을 표현한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
기업, 국가 차원에서 방법이 아닌 본인 주변의 환경문제를 해결하기 위한 다양한 실천 사례 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
다양한 해결방법 제시에서 본인의 의견을 표현하기 우리 마을에 대한
이해를 하고 관심을 갖기.
감 성 적 체 험 환경문제를 해결하기 위한
다양한 방법을 경험하고 본인이 경험한 내용을
바탕으로 주변 친구들과 마을 주민들이 환경 문제를
인식하고 해결할 수 있도록 홍보방법 설계.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 - 용기내 챌린지 영상 시청
동영상
Tip!
전개
- 프로젝트 소개 및 안내 1. 제로웨이스트 체험하기 - 대나무 칫솔 사용하는 인증샷 - 고체 샴푸 사용하는 인증샷
- 일회용 용품 대신 다회용 용품 사용하기 - 기타
- 소감 남기기
2. 용기(courage, container)내 챌린지 참여하기 - 집에 있는 용기를 이용해서 포장한 모습 인증샷 - 가게 이름과 팁 알려주기
3. 팀별 "플라스틱 없는 삶" 홍보물 구상하기
- 내용: 쓰래기섬의 실태, 플라스틱 사용의 위험성, 해결방안(제로웨이스트, 플 로깅 등), 실천사례 등
- 자료형태: 인포그래픽, 포스터, 영상 등 자유 형태 - 인스타그램 업로드 및 송천고 게시
- 송천고 학생들 누구나 참여할 수 있도록 자료 만들기
- 환경 보호 캠페인 참여하기 - 환경 보호 캠페인 인증하기 - 환경 보호 캠페인 후기 발표하기
- 본인이 경험한 내용을 바탕으로 모둠별로 환경 보호 홍보물 제작하기 - 교내에 홍보물 부착하고 발표하기
정리
- 제작된 홍보물 정리.
- 환경 보호는 수업에서 끝나는 것이 아닌 일상이 되어 지속적으로 노력해야된다는 것을 안내함.
- 14 -
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~3/16
-플라스틱의 하루 일기(양식)
차시 5~6/16
1. 플라스틱 차이나 영상을 보고, 영상에 등장하는 각 인물이 처한 상황과 생각을 추 측해서 적어봅시다.
번호 등장 인물 상황 생각
1 Yi-Jie (11살 여자아이)
2
Peng (노동자, 여자 아이 아빠)
3 Kun
(보스)
2. 논현동 지역에 게시된 소각장 건설 반대 플랜 카드를 지나다니면서 본 경험이 있 을 것입니다. 이것을 볼 때 든 생각을 자유롭게 적어봅시다.
3. 모둠별로 아래의 세 가지 문제 중 하나를 선택하여, 이를 해결하기 위한 아이디어 를 브레인스토밍을 통해 적어보고, 이를 정리하여 마인드맵으로 그려봅시다.
번호 해결해야 할 문제
1
재활용을 가장한 플라스틱 폐기물 수출이 전 세계적으로 문제를 일으킨다.2
생산자 책임 재활용 제도의 규제를 받는 일회용 플라스틱은 일부이며 그 책임 수위가 낮다.3
소각, 매립 등의 쓰레기 처리 방식은 한계가 있으며, 플라스틱 쓰레기의 재활용 률을 높여야 한다.- 16 -
5. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~2 /12
상
태평양 한 가운데에 쓰레기섬이 발생한 원인을 지구과학적으로 접근하여 추론을 하고, 다양한 교과로 접근하여 문제의 심각성을 효과적으로 인지하여 설명할 수 있다.
관찰평가 관찰평가지
중
태평양 한 가운데에 쓰레기섬이 발생한 원인을 지구과학적으로 접근하여 추론을 하고, 문제의 심각성을 인지하여 설명할 수 있다.
하
태평양 한 가운데에 쓰레기섬이 발생한 원인을 지구과학적으로 이해하고, 문제의 심각성을 인지하여 설명할 수 있다.
3~4 /12
상
미세 플라스틱이 해양 생태계와 인체에 미치는 영 향을 물질의 순환과 관련하여 설명할 수 있고, 지 수의 확장을 기반으로 미세 플라스틱의 크기를 정 확히 계산하여 비교할 수 있다.
관찰평가 관찰평가지
중
미세 플라스틱이 해양 생태계와 인체에 미치는 영 향을 간단히 설명할 수 있고, 지수의 확장을 기반 으로 미세 플라스틱의 크기를 계산하여 비교할 수 있다.
하
미세 플라스틱이 해양 생태계와 인체에 미치는 영 향을 이해할 수 있고, 미세 플라스틱의 크기를 비 교할 수 있다.
5~6 /12
상
플라스틱 쓰레기와 관련된 데이터를 프로그램으로 추출하고, 이를 바탕으로 플라스틱 쓰레기 관련 문 제를 해결하기 위한 다양한 층위의 방안을 제시하 였다.
모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중
플라스틱 쓰레기와 관련된 데이터를 프로그램으로 추출하고, 이를 바탕으로 플라스틱 쓰레기 관련 문 제를 해결하기 위한 방안을 제시하였다.
하
플라스틱 쓰레기와 관련된 데이터를 바탕으로 플라 스틱 쓰레기 관련 문제를 해결하기 위한 방안을 제 시하였다.
7~12 /12
상
환경 문제와 관련하여 위험성을 인식하고 이를 바탕 으로 미래를 준비하고 미래 세대에게 배려하기 위해 서 환경문제를 해결하기 위한 방법과 근거를 제시하 였다. 자신이 살고 있는 지역의 문제부터 이해하고 해 결하기 위한 다양한 방법으로 표현한 산출물을 만들 었다.
산출물평가 산출물
중
환경 문제와 관련하여 위험성을 인식하고 이를 바탕 으로 환경문제를 해결하기 위한 방법과 근거를 제시 하였다. 자신이 살고 있는 지역의 문제부터 이해하고 해결하기 위한 방법으로 표현한 산출물을 만들었다.
하
환경문제를 해결하기 위한 방법과 근거를 제시하였 다. 해결하기 위한 방법으로 표현한 산출물을 만들었 다.
- 18 -
7. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
창의적 체험활동상황
(진로) STEAM 프로젝트(2021.00.00.-2021.00.00./12 시간)에 참여하여 태평양 한 가운데에 쓰레기섬이 발생한 과정을 과학적으로 추론하고, 플라스틱이 생태계에 주는 악영향에 대해 조사함. 또한 지수 함수를 활용해 미세 플라스틱의 크기를 계산하고 환경 데이터를 분석 및 시각화하였음. 환경 문제를 해결하기 위한 국내외 노력에 대해 살펴보고, 우리 마을의 플라스틱 문제를 해결하고자 제로 웨이스트와 용기내 챌린지를 직접 체험하고 이를 바탕으로 디지털 홍보물을 제작하여 SNS 계정에 해시태그와 함께 게시하여 주변 사람들에게 홍보함. 프로젝트를 수행하며 사회적 문제를 다양한 시각으로 바라보는 태도와 융합적 사고능력을 기름.
[부록2]
※ 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
※ 학생 초상권, 개인정보 노출에 유의(학생 얼굴이 나온 사진의 경우 모자이크 필수)
<수업적용 1-2차시> <수업적용 1-2차시>
<수업적용 3-4차시> <수업적용 3-4차시>
<수업적용 5-6차시> <수업적용 5-6차시>
- 20 -
<수업적용 7-12차시> <수업적용 7-12차시>
<수업적용 7-12차시> <수업적용 7-12차시>
<수업적용 7-12차시> <수업적용 7-12차시>
[부록3]
※ 회의록 (교사 개인정보 노출 및 초상권에 유의)
일시&주제 내용
4.1.(목) STEAM 수업 설계
- STEAM 수업 자료 조사 및 연구
- 신청서에서 작성한 수업 지도안을 바탕으로 STEAM수업에 대한 교수학습 논의
- STEAM 수업을 운영하기 위한 시수 확보 논의
- STEAM 수업에 참가하는 학생 모집 방법 및 태도 검사 방법에 대한 논의 5.28.(금)
STEAM 특강
- 각자 설계한 STEAM 수업에 대한 피드백
- STEAM 수업 설계 및 현장 적용에 대해 특강 진행 - STEAM 수업 지도안 공개 및 피드백
7.20.(화) STEAM 수업 설계
- 각자 설계한 STEAM 수업에 대한 피드백 - STEAM 수업 진행에 대한 논의
- STEAM 수업 진행 후 자기/동료 장학 - 공개 수업
10.21.(목) - STEAM 수업에 대한 자기/동료 장학 11.5.(금)
STEAM 수업평가회
- STEAM 수업 진행 후 자기/동료 장학 - STEAM 수업 설계, 진행에 대한 소감 발표 - STEAM 결과 보고서 초안 작성
11.6.(토) STEAM 수업평가회
- STEAM 수업 진행 후 자기/동료 장학 - STEAM 수업 설계, 진행에 대한 소감 발표 - STEAM 결과 보고서 작성
11.9.(화) STEAM 결과보고서
- STEAM 결과 보고서 마무리
- STEAM 수업에 대한 차기년도 준비
- 22 -
[부록4]
※ STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등
- STEAM 공개 연수를 개최하여 교내에 융합 수업, STEAM 수업에 대한 홍보 및 관심 도 제고
<교내 STEAM 수업 연수> <교내 STEAM 수업 연수>
- STEAM 수업 사례를 지역교과연구회에 소개하여 동교과 선생님들이 융합수업에 관 심을 가지고 참여할 수 있도록 제시
<교외 교과연구회 사례공유> <교외 교과연구회 사례공유>
