2021 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2021. 11 .
산남초등학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임”
목 차
1. 서론
2. 연구 수행 내용 3. 결론 및 제언
4. 프로그램 개발 내용
5. 부록
1. 서론
수학은 모든 학문의 뿌리가 되는 학문이면서 우리의 생활 속 곳곳에 녹아들어 있는 것을 알 수 있다. 또한 과학·수학·정보교육진흥법이 시행되는 상황도 수학교육이 미래의 역량을 키우는 데 꼭 필요한 것으로 인식하고 있다는 것을 증명한다. 하지만 주입식 교육과 암기 위주의 수학 수업으로 인해 수학을 포기하는 학생이 늘어나는 실정이다. 이를 해소하기 위한 방법으로 우리 주변에서 수학적 요소를 발견하여 교육과정과 연계하는 다양한 방법이 시도되고 있다.
본 프로그램은 유네스코에 등재된 수원화성에서 발견할 수 있는 수학적 요소를 가지고 수학 적 문제를 발견하고 이를 해결함으로써 수학에 대한 가치를 인식하고 긍정적인 태도를 형성하 고자 한다.
◦ 수학체험과 수학 놀이를 수원화성이라는 관광ㆍ유적지를 배경으로 다양한 교과와 연
계하여 수업시간에 다양하게 활용할 수 있도록 기존 프로그램을 개선 보완하여 학생들 의 수학적 문제해결능력을 증진시킬 수 있는 수학중심 STEAM 프로그램을 보완 및 개 발하고자 한다.
◦ 수원화성 등 다양한 지역사회 관련 역사‧문화‧생태 체험활동 및 빚깔 있는 교육과정 운 영을 통해 수원화성가치 내실화 및 문화 생태 감수성을 함양한다.
2. 연구 수행 내용 및 결과
1) STEAM 프로그램 소개
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 수원화성에서 만나는 수학 이야기 선행
프로그램명
< 2020년 STEAM 교사연구회 >
초등학교 수학5-(3)측정 수업용 프로그램 - 진주성에서 만나는 수학이야기
학교급 초등
학교
대상 학년(군) 2학년
목표 수혜학생 수 209명
중심과목 수학
중심과목 성취기준
영역
[2수02-04] 도형 [2수03-05] [2수03-09] 측정
[2수04-02] 규칙성
연계과목 통합
연계과목 성취기준
영역
[2즐02-02] 봄
[창체:정보통신 소프트웨어 활용 교육]
[2슬06-01] 가을
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 수학(1) + 통합(2) 2 3 수학(1) + 통합(1) + 창체(1) 3 3 수학(2) + 통합(1) 4 3 수학(2) + 통합(1)
5 3 수학(2) +통합(1)
2) STEAM 프로그램 개발‧적용 결과
◦ 프로그램 실행 대상: 산남초등학교 2학년 3학급 84명 (총209명) 배곧한울초등학교 2학년 4학급 100명 안산 선일초등학교 2학년 1학급 25명
◦ 프로그램 개발‧적용 현황
교수학습 지도안 개발 차시
(시수)
프로그램명 프로그램 주제
운영 대상 (학년)
완료 여부 개발 수업
적용 학생수 3 수원화성을 만나요. 도형을 이용하여 나만의 수원
화성 그리기 2학년 완료 완료 200
3 수원화성을 찾아가요. 비봇을 이용하여 화성에서
길 찾기 2학년 완료 완료 200
3 수원화성을 쌓아봐요. 연결 블록을 이용하여 곱셈구구로
수원화성 쌓기 2학년 완료 완료 200
3 수원화성으로 나들이가요. 수원화성 가을 나들이 장소를
정하여 표와 그래프로 나타내기 2학년 완료 완료 200 3 수원화성을 돌아봐요.
화성화성 돌기 놀이를 통해 거리를 어림해 보고 길이의
합과 차 구하기
2학년 완료 완료 200
합계 1,000
3) 성과 확산 및 실천
◦ 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 2021. 6. 4. 화성일대 회원 및 관심 교사 - 수원 화성 답사 - 수원 화성과 학습 연계 2차 2021. 8. 28. 화성일대 회원 및 관심 교사 - 수원 화성 답사
- 수원 화성과 학습 연계 3차 2021. 10. 06. 화성일대 회원 및 관심 교사 - 국궁 체험
- 수원 화성과 학습 연계
◦ STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인
박정임 교사(연구책임자) 이미강 교사(참여연구원) 구슬희 교사(참여연구원)
- 다른 연구회의 다양한 주제 알게 됨.
- 연구회 활동 방법 벤치마킹함.
2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 김정희 교사(참여연구원) - 다양한 연구회 활동 내용을 알게 됨.
3차 ’21.9.14.(화)
16:30~18:00 온라인
박정임 교사(연구책임자) 이미강 교사(참여연구원) 이소영 교사(참여연구원)
- 과학자의 연구를 통한 융합교육 - 연구회 활동 방법 벤치마킹함.
4) STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사
◦ 수혜학생 태도 조사구분 조사 시기 내용
1차(사전)검사 2021. 7. . ~ 2021. 7. . 7월, 3개 학급(90명) 실시완료
2차(사후)검사 2021. 10. 25. ~ 2021. 10. 27. 10월, 4개 학급(120명) 실시완료
3. 결론 및 제언
◦교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 코로나19로 인해 대면수업 및 체험을 할 수 없어 프로그램 운영에 어려움을 많음.
- 교사연구회 참여를 통해 STEAM 프로그램에 생소했던 연구원들의 STEAM에 대한 관심 과 이해가 생김.
- 교사연구원의 수원화성 답사 활동을 통해 얻게 되는 교과지식과 더불어 문화적ㆍ역사 적 지식 습득하고 애향심ㆍ애국심 함양하고 있음
◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
- 코로나 19 사태로 인해 온라인 수업 운영을 통해 현장 방문을 할 수 없는 특별한 사 회 상황임에도 공간 접근성의 한계를 뛰어넘는 수업 운영의 가능성을 제시
<초등학교 2학년>
수원화성에서 만나는 수학 이야기 수업용 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용을 위한 교육과정 재구성표
2. 수원화성에서 만나는 수학 이야기 STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)
차시 주요내용
1~3/15
주제(단원)명 수원 화성에서 삼각형, 사각형, 원을 찾아보고, 건축물에서 찾은 도형으로 나만의 수원 화성 만들기를 해 봅시다.
<활동1> 다양한 수원 화성 건축물 사진에서 삼각형, 사각형, 원 찾아보기
<활동2> 삼각형, 사각형, 원의 특징을 정리하여 우리 반의 허니콤 만들기
<활동3> 화성에서 찾은 도형으로 나만의 수원 화성 만들기
<활동4> 수원 화성에 봄이 찾아 왔어요.
※ 상황적 제시: <활동 1> 수원 화성 건축물 사진에서 삼각형, 사각형, 원 찾아보기 ※ 창의적 설계: <활동 2> 삼각형, 사각형, 원의 특징 허니콤 만들기
<활동3> 수원 화성에서 찾은 도형으로 나만의 수원화성 만들기 ※ 감성적 체험: <활동 4> 수원 화성에 봄이 찾아 왔어요.
4~6/15
주제(단원)명 비봇을 이용하여 수원 화성 가는 길 찾기 놀이를 해 봅시다.
<활동1> 화성의 여러 건물과 특징 조사하기
<활동2> 비봇 작동법 익히기
<활동3> 비봇 명령어 만들기 연
번 차시 2015 개정 교육과정 성취기준(중심과목) 성취기준영역 (연계과목) 1 1~3/15 [2수02-04] 도형: 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로
이해하고, 그 모양을 그릴 수 있다.
[2즐02-02] 봄을 맞이하여 집을 아름답게 꾸민다.
2 4~6/15
[2수03-05] 측정: 길이를 나타내는 표준단위의 필요 성을 인식하고, 1cm와 1m의 단위를 알며, 상황에 따라 적절한 단위를 사용하여 길이를 측정할 수 있다.
[2즐02-02] 봄을 맞이하여 집을 아름답게 꾸민다.
[2창체] 정보통신 소프트웨어활용 교육
3 7~9/15 [2수01-11] 연산: 곱셈구구를 이해하고, 한 자리 수 의 곱셈을 할 수 있다.
[2즐05-03] 동네 모습을 다양하게 표현 하기
4 10~12/15
[2수05-03] 자료와 가능성: 분류한 자료를 ○, X, / 등을 이용하여 그래프로 나타내고, 그래프로 나타내 면 편리한 점을 말할 수 있다.
[2즐06-01] 가을 낙엽, 열매 등을 소재로 다양하게 표현한다.
5 13~15/15
[2수03-05] 길이를 나타내는 표준단위의 필요성을 인식하 고, 1cm와 1m의 단위를 알며, 상황에 따라 적절한 단위를 사용하여 길이를 측정할 수 있다.
[2슬06-01]가을 날씨의 특징과 주 변의 생활 모습을 관련짓는다.
<활동3> 화성 성곽 지도 그리기
<활동4> 화성 가는 길 찾기 게임하기
※ 상황적 제시: <활동 1> 화성의 여러 건물의 종류와 특징 조사하기 ※ 창의적 설계: <활동 2> 비봇 명령어 익히기
<활동 3> 비봇 명령어 만들기 <활동 3> 수원 화성 지도 만들기 ※ 감성적 체험: <활동4> 화성 가는 길 찾기 놀이 하기
7~9/15
<활동1> 곱셈구구를 이용하여 다양한 방법으로 수원 화성 쌓기
<활동2> 아름다운 곱셈구구 완성하기
<활동3> 수원 화성디자인하기(픽셀아트)
※ 상황적 제시: 화성의 여러 건물의 종류와 특징 조사하기
※ 창의적 설계: <활동 1> 곱셈구구를 이용하여 다양한 방법으로 수원 화성 쌓기 <활동2> 아름다운 곱셈구구 완성하기
<활동3> 수원 화성디자인하기(픽셀아트)
※ 감성적 체험: <활동 4> 곱셈구구 놀이하기(폭탄게임, 곱셈구구 빙고)
10~12/15
<활동1> 수원 화성의 다양한 장소와 명소 살펴보기
<활동2> 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 조사 계획 및 나들이 장소 투표하기
<활동3> 가족 나들이 장소 투표 결과를 표와 그래프로 나타내기
<활동4> 가을 나들이에 먹을 가을 도시락 꾸미기
※ 상황적 제시: <활동 1> 수원 화성의 가을 나들이 명소 탐색하기 ※ 창의적 설계: <활동 2> 가족 나들이 장소 투표하기
<활동3> 투표 결과를 표와 그래프로 나타내기 ※ 감성적 체험: <활동 4> 가족 나들이 도시락 꾸미기
13~15/15
주제(단원)명 화성 돌기 놀이를 통해 이동한 거리를 어림해 보고 길이의 합과 차를 구해 봅시다.
<활동1> 화성의 축조 과정에 대한 영상 시청하기
<활동2> 화성의 여러 건물 그리기
<활동3> 비행기 날리기 시합과 함께하는 길이 재기
<활동4> 길이 어림하는 방법알기
<활동5> 화성 돌기 놀이와 함께 하는 길이 어림하기
※ 상황적 제시:<활동 1> 화성의 축조 과정 알기 ※ 창의적 설계:<활동 2> 화성의 여러 건물 그리기
<활동3> 비행기 날리기 시합과 함께하는 길이 재기
3. STEAM 프로그램 수업지도안
<활동 4> 길이 어림하는 방법알기
※ 감성적 체험:<활동4> 화성 돌기 놀이와 함께 하는 길이 어림하기
중심과목 수학 학교급/
학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[2수02-01] 도형 중심과목
성취기준
교실 및 생활 주변에서 여러 가지 물건을 관찰 하여 직육면체, 원기둥, 구의 모양을 찾고, 그것 들을 이용하여 여러 가지 모양을 만들 수 있다.
주제
(단원)명 여러 가지 도형 차시 1~3/15
학습목표 수원 화성에서 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로 이해하고 모양 찾으며, 모양을 그릴 수 있다.
연계과목 통합교과 <봄> 연계과목
성취기준 영역
[2즐02-02] 봄을 맞이하여 집을 아름답게 꾸민다.
STEAM 요소
S 수원 화성 축성 시 사용한 과학기술에 관한 영상 시청 및 조사하기 T 수원 화성을 견학하고 다양한 사진자료 찍기
E 여러 가지 도형을 이용하여 나만의 수원 화성 설계하기 A 여러 가지 도형을 이용하여 수원 화성의 봄의 모습 꾸미기
M 다양한 수원 화성의 건축물에서 도형의 모습을 찾고 특징 이해하기
개발 의도
세계문화유산으로 비교적 학생들에게 친근하고 잘 알려진 수원 화성을 주제로 건축물에서 여러 가지 입체도형과 평면도형을 찾아보고, 내가 찾은 도형으로 나만의 수원화성을 다시 설계해보고 아름답게 봄의 풍경을 꾸며보는 과정을 통해 수학에 흥미를 갖고 도형에 대한 공간 감각을 기르고 문제 해결 능력과 미적 감각을 기르는 데 도움을 주고자 한다.
※ 1~3차시 수업은 세계문화유산으로 비교적 학생들에게 친근하고 잘 알려진 수원 화성을 주제로 건 축물에서 삼각형, 사각형, 원 등 여러 가지 입체도형과 평면도형을 찾아보고, 내가 찾은 도형으로 나만 의 수원화성을 설계해보고, 수원 화성에 봄이 찾아온 모습을 아름답게 도형으로 꾸며보는 활동으로 설 계되었다. 수원 화성을 탐험하며 찍은 각종 건축물의 사진과 영상을 보며 학생들은 건축물에서 삼각형, 사각형, 원을 찾아본다. 자신들이 찾은 도형을 같은 종류끼리 분류하기 활동을 통해 삼각형, 사각형, 원 의 모양과 특징에 대해 친구들과 자유롭게 이야기 나누며 허니콤 보드에 도형의 특징에 대해 정리하여 도형의 특징에 관한 우리반 허니콤을 만들어본다. 이와 같이 학생들이 자주 접하는 실생활에서 다양한 모양의 도형을 직관적으로 구분하고 인식하기 활동과 서로 다른 모양과 특징을 가진 도형을 분류해봄 으로써 삼각형, 사각형, 원에 대한 직관적인 이해를 돕고 도형을 다루는 경험으로부터 비롯되는 공감감 각을 통해 수학적 소양을 기르는데 도움을 줄 수 있다.
수원 화성 사진과 영상에서 찾은 도형을 바탕으로 삼각형, 사각형, 원을 이용하여 나만의 수원화성 만들기 활동을 한다. 도형을 기본으로 자르고 오리고 붙이고 돌리고 쌓아보며 나만의 특징적이고 개성 있는 건축물을 만들어 가는 과정을 통해 창의력과 문제 해결 능력을 기르게 하고, 마지막으로 자신이 만든 수원 화성에 봄이 찾아온 풍경을 꾸며봄으로써 창의융합적사고력을 자극하는데 도움을 주고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시 상
황 제 시
다양한 수원 화성의 모습을 담은 사진 속에서 도형 찾기
창 의 적 설 계
창의적 설계 도형을 이용하여
수원 화성을 봄 분위기로 단장하기 위한 다양한 장식품
꾸미기
감 성 적 체 험 1. 삼각형, 사각형, 원의 특징
허니콤 만들기
2. 화성에서 찾은 도형으로
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 (10 분)
Co 다양한 수원 화성 건축물 사진 속에서 삼각형, 사각형, 원 찾아보기
○ 수원의 화성의 여러 건축물과 성곽, 문양 등에서 삼각형, 사각형, 원 모양을 찾아봅시다.
※ 미리 화성의 다양한 건물들의 사진을 준비
※ 가능하면 사전에 답사할 수 있도록 기 회 만들기
전개 (90 분)
CD 수원 화성에서 찾은 삼각형, 사각형, 원의 특징 알아보기
○ 삼각형의 모양은 어떤지 정리해볼까요?
- 모든 선은 곧은 선인가요? 굽은 선인가요?
- 곧은 선은 모두 몇 개인가요?
- 두 곧은 선이 만나는 점은 모두 몇 개인가요?
- 모둠 친구들이 찾은 삼각형을 서로 비교하며 공통점과 차이점을 말해보세요.
- 건물에서 삼각형을 쓰면 좋은 점이 좋을까요? 어디에 삼각형을 쓸 수 있을까요?
○ 사각형의 모양은 어떤지 정리해볼까요?
- 모든 선은 곧은 선인가요? 굽은 선인가요?
- 곧은 선은 모두 몇 개인가요?
- 두 곧은 선이 만나는 점은 모두 몇 개인가요?
- 모둠 친구들이 찾은 사각형을 서로 비교하며 공통점과 차이점을 말해보세요.
- 건물에서 사각형을 쓰면 좋은 점이 좋을까요? 어디에 사각형을 쓸 수 있을까요?
○ 원의 모양은 어떤지 정리해볼까요?
- 모든 선은 곧은 선인가요? 굽은 선인가요?
- 길쭉하거나 찌그러진 곳이 있나요?
- 모둠 친구들이 찾은 원을 서로 비교하며 공통점과 차이점을 말해보세요.
- 건물에서 원모양을 쓰면 좋은 점이 좋을까요? 어디에 원모양을 쓸 수 있을까요?
○ 우리반 허니콤 만들기
- 도형의 특징을 정리한 허니콤 보드를 한명씩 나와서 붙이기 - 삼각형, 사각형, 원의 특징을 정리한 우리반의 허니콤 완성하기
CD 나만의 수원 화성 만들기
○ 수원 화성 사진에서 찾은 도형을 이용하여 나만의 수원 화성을 만들어 보기 - 건축물을 튼튼하게 쌓기 위해서 어떤 도형을 이용할 것인가?
- 건물을 아름답게 하기 위해서는 어떤 도형으로 꾸밀 것인가?
ET 수원 화성에 봄이 찾아왔어요.
○ 나만의 수원 화성에서 봄 분위기를 느낄 수 있도록 장식품을 만들어 꾸미기 - 집 안을 꾸밀 장식품에는 어떤 것들이 있을까요?
- 어떤 장식품을 만들까요?
※ 도형의 특징에 대해 자유롭게 이 야기하고 설명하는 활동을 통해 의사 소통 능력을 기르 고 도형에 대한 이 해를 높인다.
※ 도형을 이용하 여 다양하고 창의 적인 모양을 구성 하도록 돕니다.
※ 다른 친구의 작 품에 대해서 이해 하고 인정하려는 태도를 가지게 한 다.
나만의 수원 화성 만들기
감성적 체험
중심과목 수학 학교급/
학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[2수03-05] 측정 중심과목
성취기준
길이를 나타내는 표준단위의 필요성을 인식하 고, 1cm와 1m의 단위를 알며, 상황에 따라 적 절한 단위를 사용하여 길이를 측정할 수 있다.
주제 (단원)명
비봇을 이용하여 화성 가는 길
찾기를 해 봅시다. 차시 4~6/15
학습목표 비봇 명령어를 배우고 만들어 수원화성에서 길을 바르게 찾을 수 있다.
연계과목 창의적 체험활동 정보통신교육
연계과목 성취기준
영역
명령어의 방법을 이해하고 놀이를 진행하는 과정에서 정보 처리 능력을 기를 수 있다.
STEAM 요소
S 온라인으로 화성 조사하기 T 비봇 작동법 익히기 E 비봇 명령어 만들기 A 화성 성곽지도 그리기
M 거리 계산해서 비봇 화성 길 찾기 놀이하기
개발 의도 화성 성곽 그리기 활동 및 비봇 명령어로 길 찾기 활동 과정에서 수학적 추론 능력 및 정보처리 능력을 기를 수 있다.
※ 4~6차시 수업은 수원화성을 주제로 온라인 조사 활동을 통해 수원 화성의 여러 건물들과 그 특징을 알아 본 후 비봇을 이용하여 길 찾기 미션을 수행하는 수업이다. 먼저 비봇의 생김를 살펴본 후 이름의 유래와 비 봇에 있는 각종 버튼의 작동법과 움직임에 대해 알아본다. 학습지에 제시된 그림을 보고 비봇이 정확하게 목 적지에 도착할 수 있도록 명령어를 간단히 넣어보는 언플러그드 활동으로 명령어를 익히고 작동법을 충분히 익혀본다. 그런 다음 수원 화성 사진을 이용하여 화성 성곽 지도를 그린 후 비봇으로 수원화성에서 길을 찾아 가는 놀이를 실시한다. 이를 통해 수학적 추론 능력 및
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
화성의 여러 건물의 종류와 특징 조사하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
화성 가는 길 찾기 놀이하기
감 성 적 체 험 1. 비봇 명령어 익히기
2. 비봇 명령어 만들기 3. 화성 성곽 지도 만들기
감성적 체험
- 여러 가지 도형을 이용하여 장식품을 만들어볼까요?
정리 (20 분)
ET 수원 화성에 봄이 찾아왔어요.
○ 자신이 완성한 작품을 발표하기
- 장식품을 만들면서 느낀 점을 말해볼까요?
- 친구들의 작품에서 잘된 점이나 재미있는 표현 방법을 찾아 이야기해보기
※ 각자 자신이 만 들고 싶은 것을 정 해서 만들고 다양한 방식으로 창의적으 로 표현할 수 있도 록 지도한다.
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 (20 분)
Co 수원 화성의 여러 건물 맞추기 게임
○ 수원의 화성의 여러 건물들의 사진과 초성을 보고 어떤 건물인지 알아봅시다.
※ 미리 화성의 다양한 건물들의 사진을 준비
※ 가능하면 사전 에 답사할 수 있 도록 기회 만들기
전개 (80 분)
CD 비봇 살펴보고 기능 익히기
○ 비봇을 살펴 볼까요?
- 비봇은 무엇을 닮았나요?
- 비봇에는 무엇이 보이나요?
- 어떤 버튼이 있나요? 각각의 버튼은 어떻게 작동할 버튼할까요?
CD 비봇의 명령어 만들기
○ 길찾기 지도에 맞게 비봇 명령어를 완성해 보세요.
- 출발점과 도착점이 어디인가요?
- 출발지점에서 어떻게 움직여야 도착점까지 갈 수 있을지 생각해봅시다.
○ 비봇명령어 만들기 다양하게 연습하기
- 수학 104쪽~ 105쪽 개미 명령어 만들기 활용하기
CD 수원 화성 지도 만들기
○ 비봇 길찾기 놀이를 위한 수원 화성 지도 만들기
- 수원 화성 각 건물들 사진을 활용해서 다양한 길 찾기 지도를 만든다.
- 완성한 지도로 수원 화성의 각 지점을 잘 찾아갈 수 있도록 비봇에게 명령어를 넣어보세요.
※개인이 사용 할 수 있는 비 봇을 준비하고 여건이 안되면 모둠에 1개의 비봇을 가지고 활용할 수 있 도록 한다.
정리 (20 분)
ET 수원 화성 길찾기 비봇 게임하기
○ 비봇 놀이용 수원 화성 지도를 이용하여 모둠별로 놀이하기
중심과목 수학 학교급/
학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[2수01-11] 연산 중심과목
성취기준
곱셈구구를 이해하고, 한 자리 수의 곱셈 을 할 수 있다.
주제
(단원)명 곱셈구구 차시 7~9/15
학습목표 실생활 상황에서 곱셈구구를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
연계과목 통합교과 <가을>
연계과목 성취기준
영역
[2즐05-03] 동네 모습을 다양하게 표현하기
STEAM 요소
S .
T 온라인으로 화성 조사하기 E 수원화성 쌓기
A 수원화성 디자인하기
M 곱셈구구를 이용하여 다양한 문제 해결하기
개발 의도
※ 곱셈구구를 이용하여 수원화성 쌓기, 수원 화성 디자인하기 활동 과정에서 주어진 조건과 정보를 파악하고 적절한 해결전략을 탐색하여 문제를 해결하며, 지식정보처리
역량을 기를 수 있다.
※ 7~9차시 수업에서는 수원화성을 주제로 온라인 조사 활동을 통해 수원 화성의 여러 건물들과 그 특징을 알아 본 후 곱셈구구의 원리를 이용하여 학생 스스로 수원화성을 직접 쌓아보는 활동을 한다. 곱셈구구의 원 리를 활용하여 화성의 성벽을 쌓아보고 자신이 쌓은 성벽에서 곱셈식을 찾아 설명해보는 활동을 한 후 구구 단의 규칙을 이용한 아름다운 곱셈구구를 이용하여 자신이 만든 성벽을 아름답게 디자인하여 꾸며보는 활동 을 한다. 곱셈구구를 이용하여 수원화성 성벽 쌓기와 화성 디자인하기 활동의 과정을 통해 주어진 조건과 정 보를 파악하고 적절한 해결전략을 탐색하여 문제를 해결하며 그 과정에서 지식 정보처리 역량을 기를 수 있 을 것이다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
화성의 여러 건물의 종류와 특징 조사하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
곱셈구구 놀이하기 (폭탄게임, 곱셈구구 빙고)
감 성 적 체 험 1. 곱셈구구를 이용하여 다양한
방법으로 수원 화성 쌓기 2. 아름다운 곱셈구구 완성하기 3. 수원 화성디자인하기 (픽셀아트)
감성적 체험
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 (5 분)
Co 수원 화성에 대해 알아보기
○ 수원 화성 관련 동영상을 보고 수원 화성에 대해 이야기 나누기 ○ 수원화성의 건물 및 장소 맞추기 초성 게임하기
※ 미리 화성의 다 양한 건물들의 사진 을 준비
※ 가능하면 사전에 답사할 수 있도록 기회 만들기
전개 (50 분)
CD 다양한 방법으로 수원화성 쌓기
○ 수원성 공사장에 24개의 커다란 벽돌이 있네요. 벽돌을 쌓을 수 있는 다양한 방법을 연결 블록을 활용해서 알아보세요.
- 3개씩 8줄로 쌓는다, 8개씩 3줄로 쌓는다 - 4개씩 6줄로 쌓는다. 6개씩 4줄로 쌓는다 - 2개씩 12줄로 쌓는다.
○ 쌓은 벽돌을 곱셈식으로 나타내 봅시다.
- 3×8=24, 8×3=24, 4×6=24, 6×4=24
○ 만약 벽돌이 36개 있다면 어떻게 쌓아야 할지 다양한 곱셈식으로 나타내 보 세요.
- 개인별 화이트 보드판에 적는다.
- 4×9=36, 9×4=36, 6×6=36
○ 곱셈구구를 이용하여 수원화성의 벽을 쌓아보세요.
- 쌓는 방법은 1 모둠은 5단으로 벽을 쌓아 보세요. (9층까지만 쌓아요.) 2 모듬 6단, 3모듬은 7단,~
- 다 쌓은 벽을 모둠별로 모아 합체하여 성벽을 완성해 보세요.
CD 아름다운 곱셈구구를 이용하여 수원화성을 디자인하기
○ 곱셈구구로 아름다운 단청을 완성해서 수원 화성을 디자인해 봅시다.
- 구구단의 일의 자리 숫자들을 선으로 연결하여 무늬를 완성한 후 나만의 색깔로 디자인해 보세요.
- 아름다운 곱셈구구를 완성해 보세요.
○ 곱셈구구 곱에 맞는 픽셀아트를 완성하여 수원화성을 그려봅시다.
※ 연결 블록을 이용하기
※ 각 단의 곱셈 구구에서 규칙을 찾아보고, 해당 숫자들을 연결하여 다양한 모양을 찾 아내기
정리 (25
분)
ET 곱셈구구를 이용한 놀이하기
○ 곱셈 빙고 놀이하기의 방법을 알아보고, 이 놀이를 해 봅시다.
<놀이 방법>
① 어떤 단의 곱셈구구로 놀이를 할지 정한다.
② 놀이판에 정해진 단의 곱을 한 번씩 사용하여 원하는 곳에 임의로 써 넣는다.
③ 순서를 정하여 번갈아 가면서 곱셈식을 말하면 그 곱을 찾 아 색칠한다.
④ 놀이를 반복하여 3줄을 먼저 색칠하면 놀이에서 이긴다.
⑤ 다른 곱셈구구도 같은 방법으로 한다.
○ 곱셈구구 폭탄 게임 하기 ○ 곱셈 구구단 노래 부르기
※ 학습지- 곱셈빙 고판
※ 곱셈구구 폭탄게 임 ppt
중심과목 수학 학교급/
학년(군) 초등학교/2 학년 ※ 적용 대상 중심과목
성취기준 영역
[2수05-03] 자료와 가능성 중심과목 성취기준
분류한 자료를 ○, X, / 등을 이용하여 그래 프로 나타내고, 그래프로 나타내면 편리한 점을 말할 수 있다.
주제
(단원)명 표와 그래프 차시 10~12/15
학습목표 자료를 조사하여 표와 그래프로 나타낼 수 있다.
연계과목 통합교과 <가을>
연계과목 성취기준
영역
STEAM 요소
S 수원 화성의 가을 나들이 명소 조사하기
T 자료 조사 방법 생각하기(조사내용, 조사대상, 조사방법) E
A 다양한 재료로 가을 나들이 도시락 꾸미기 M 조사한 내용을 정리하여 표와 그래프로 나타내기
개발 의도
수원화성의 가을 나들이 명소로 ‘가을맞이 우리반 가족 나들이 장소’를 투표하여 그 결과를 표와 그래프로 나타내어 보는 활동을 통해 학생들의 실생활 속에서 통계 자료를 활용하기 위해 자료를 수집, 분류, 정리 및 해석의 과정을 경험하여 정보 처리 능력과 문제를 해결해보는 기회를 제공하고자 한다. 또한 학급 학생들을 대상으로 조사한 내용 을 정리하여 발표함으로써 자신의 생각을 효과적으로 정리하여 표현하는 능력을 기르고 수학에 대한 흥미를 키우고자 한다.
1~3차시 수업은 사전 온라인 활동을 통해 나들이하기 좋은 계절인 가을을 맞이하여 우리 지역의 대표 문화유산인 수원화성의 가을 나들이 명소를 조사해보고 각 장소의 가을 모습과 특징을 알아보 도록 한다. 수원화성의 가을 나들이 명소로 ‘가을맞이 우리반 가족 나들이 장소’를 투표하여 그 결과 를 표와 그래프로 나타내어 본 후, 가족과 함께 먹을 가을 나들이 도시락을 클레이와 다양한 재료로 꾸며보는 활동으로 설계하였다. 사전에 아이들이 온라인 활동을 통해 수원 화성의 가을 나들이 명소 를 조사해보고 각 명소별 가을의 모습과 특징이 담긴 사진과 영상을 통해 자신이 가고 싶은 장소를 정해보도록 한다. 이를 바탕으로 ‘가을맞이 우리반 가족 나들이 장소’를 주제로 가을에 가족과 가고 싶은 나들이 장소를 투표로 알아보도록 한다. 학생들이 가족과 함께 가보고 싶은 가을 나들이 장소 를 투표하기 위해 가을 나들이 장소, 참여 인원, 조사 방법, 조사방법 등에 관해 함께 의논하여 조사 계획을 세워본다. 자료 조사 방법을 결정할 때는 조사하려는 내용에 알맞은 방법인지 생각해보도록 한다. 학생들이 투표한 결과를 학습지에 표로 정리해보고 기호를 사용하여 그래프로 나타내어 본다.
학생들이 조사한 내용을 직접 표와 그래프로 그려보기에는 시간상의 어려움이 따르므로 학습지나 도화지에 표와 그래프의 형태를 어느 정도 제시해주는 것이 좋다.
완성된 표와 그래프를 통해 학생들이 가족과 함께 가보고 싶은 가을 나들이 장소는 어디인지, 우 리반 친구들은 모두 몇 명인지, 장소별 가보고 싶은 친구는 각각 몇 명인지, 가장 많은 표를 받은 장소는 어디인지, 가장 적은 표를 받은 장소는 어디인지 등 표와 그래프를 보고 알게 된 점과 느낀 점을 이야기해보도록 한다. 가을맞이 우리반 가족 나들이 장소 투표 및 표와 그래프 그리기 활동이 끝나면 가족과 함께 나들이를 가서 먹을 가을 나들이 도시락을 직접 꾸며보는 활동을 통해 수학시 간과 연계하여 학생들의 다양한 표현력을 기르고 창의성을 이끌어 낼 수 있는 기회를 마련하고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
수원 화성의 가을 나 들이 명소 탐색하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
가족 나들이 도시락 꾸미기
감 성 적 체 험 1. 가족 나들이 장소 투표하기
2. 투표 결과를 표와 그래프로 나타내 기
감성적 체험
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 (10 분)
Co 가을 소풍에 관한 노래 부르기
○ ‘알밤가족 가을 나들이’ 노래를 다같이 불러볼까요?
- 알밤가족이 무엇을 하고 있나요?
- 우리도 가을에 가족과 가까운 곳으로 나들이를 한 번 떠나볼까요?
Co 수원 화성의 다양한 장소와 명소 살펴보기
○ 수원의 화성의 다양한 장소와 명소를 영상과 사진으로 살펴보며 어떤 곳이 마음에 드는지 이야기해보기
- 방화수류정(용연), 연무대일대, 화서문(화서공원, 억새밭), 화홍문 일대 등 - 각 장소에서 가을의 모습을 찾아볼까요?
- 가장 가보고 싶은 장소는 어디인가요? 그 이유는 무엇인가요?
※ 사전 답사 및 조사활동을 통해 각 장소별 가을 모습을 생 각해보도록 한 다.
※ 장소에 대해 충분히 알아본 후 가보고 싶은 장소와 이유도 함께 이야기 나 누어 본다.
전개 (80 분)
CD 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 조사 계획하기
○ 우리반 친구들은 주말에 가족과 함께 수원 화성의 어느 곳으로 나들이를 가 보고 싶은지 알아볼까요?
- 우리반 친구들이 좋아하는 장소를 알아보기 위해서는 어떻게 해야 할까 요?
- 누구에게 물어보면 될까요?
- 어떤 방법으로 조사하면 좋을까요?
CD 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 투표하기
○ 포스트잇에 자신의 이름을 적은 후 칠판에 있는 해당 장소 그림에 붙이기 - 포스트잇에 자기 이름을 쓴 후 주말에 가족과 가고 싶은 곳에 포스트잇을
붙여보세요.
CD 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 투표 결과를 표와 그래프로 나타내기 ○ 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 투표 결과를 표로 나타내 봅시다.
- 투표 결과를 보고 학습지(도화지)에 표를 완성해보세요.
○ 우리반 친구들의 가족 나들이 장소 투표 결과를 그래프로 나타내 봅시다.
- 표를 보고 학습지(도화지)에 그래프를 그려보세요.
○ 표와 그래프를 비교해볼까요?
- 표로 나타내면 편리한 점은 무엇인가요?
- 그래프로 나타내면 편리한 점은 무엇인가요?
- 우리반에서 가장 많은 학생들이 가고 싶어하는 장소는 어디인가요?
- 표와 그래프를 통해 알 수 있는 내용은 무엇인가요?
※ 자료 조사 방법을 결정 할 때는 조사 하려는 내용 에 알맞은 방 법인지 생각 해보록 한다.
※ 수원화성 의 가을 명소 사진, 포스트 잇
※ 학습지 및 도화지, 사 인펜, 색연 필
※ 학생들이 표 와 그래프를 통해 알 수 있 는 내용을 올 바르게 파악하 여 다양하게 말할 수 있도 록 충분한 시 간을 준다.
정리 (40 분)
ET 알밤가족과 함께 떠날 가을 나들이에 먹을 가을 도시락 꾸미기
○ 클레이와 색종이를 사용하여 가족과 함께 나들이를 가서 먹고 싶은 가을 도시락을 꾸며볼까요?
- 가족과 나들이 가서 무엇을 먹고 싶나요?
- 가을철에 거두는 열매에는 어떤 것이 있나요?
- 가족과 함께 먹을 가을을 담은 나들이 도시락을 만들어볼까요?
※ 다양한 재 료를 이용하여 창의적으로 꾸 며보도록 한다.
중심과목 수학 학교급/학년
(군) 초등학교/2 학년 ※ 적용 대상
중 심 과 목 성 취 기 준 영역
[2수03-05] 측정 [2수03-09]측정
중심과목 성 취기준
[2수03-05] 길이를 나타내는 표준단위의 필요 성을 인식하고, 1cm와 1m의 단위를 알며, 상황 에 따라 적절한 단위를 사용하여 길이를 측정할 수 있다.
[2수03-09] 실생활 문제 상황을 통하여 길이의 덧셈과 뺄셈을 이해한다.
주제(단원 )명
화성 돌기 놀이를 통해 거리를 어림해 보고 길이의 합과 차를 구해 봅시다.
차시 13~15/15
학습목표 길이재기와 거리 어림하기를 할 수 있다.
연계과목 통합
연계과목 성취기준
영역
[2슬06-01]가을 날씨의 특징과 주변 의 생활 모습을 관련짓는다.
STEA M 요소
S 온라인으로 화성 조사하기
T 비행기가 잘 날 수 있는 방법 탐색하고 다양한 방법으로 종이 비행기 접기 E
A 화성의 주요 건물 그리기
M 종이 비행기가 날아간 거리 재기, 화성 돌기 놀이 이동한 거리 어림하기
개발 의도
※ 수원화성의 다양한 건물들을 살펴보고 이를 활용한 놀이를 통해 길이를 측정해 보며 표 준이 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 알게 하는 것에 목표가 있다. 이를 위하여 1 차시 에서는 수원 화성의 다양한 모습을 그려보고 탐색 한다. 2-3 차시에는 화성돌기 놀이를 통해 이동한 거리를 어림해 보고 길이의 합과 차를 구한다. 활동을 통해 수원 화성에 관 심을 가지며 그 속에 있는 과학적 원리와 표준의 중요성을 알게 될 것이다.
※ 수원 화성의 건물 그리기를 통해 건물의 모습과 그 특징을 알 수 있다.
※ 비행기 날리기 놀이와 함께 길이재기를 할 수 있다.
※ 길이 어림하는 방법을 익혀 화성돌기 놀이에서 길이를 어림할 수 있다.
STEA M 학습
준거
상황 제시
상 황 제 시
화성의 축조 과정에 대한 영상 시청하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
화성 돌기 놀이와 함께 하는 길이 어림하기
감 성 적 체 험 1. 수원 화성 건물 그리기
2. 비행기 날려 길이 재기 3. 길이 어림하기
감성적 체험
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자 료 및 유의점
도입 (5 분
)
Co 수원 화성에 관한 영상 시청하기
○ 수원 화성의 축조 과정에 대한 영상을 시청한다.
※ 화성 축 조과정에 관 한 동영상 준비
전개 (105 분)
CD 수원 화성의 건물 그리기 ○ 수원 화성의 건물 알아보기
- 수원 화성에는 어떤 건물들이 있나요?
- 다양한 건물들 중에서 맘에 드는 건물을 하나 골라 그려봅시다.
CD 비행기 날리기 시합과 함께하는 길이 재기 ○ 나만의 종이비행기 계획하고 만들기
- 더 멀리, 더 오래 날 수 있는 비행기의 특징 생각하기 - 나만의 종이비행기 계획하기
- 다양한 재료(기름종이, 종이호일, 마분지, 색종이, 신문지 등)를 활용하여 비행기 접기
- 만든 비행기에 내가 그린 잠자리 오려 붙이기
○ 종이 비행기가 날아간 거리 재기 (다양한 측정 도구 활용) - 운동장에 나가 가을 비행기 자유롭게 날려보기
- 가장 잘 나는 비행기 관찰하고 특징 발표하기 - 가장 잘 나는 비행기의 조건 탐구하기
○ 비행기가 날아간 거리를 가장 잘 잰 사람은 누구?
- 눈으로 보았을 때 가장 멀리 날아가 비행기 찾기 - 날아 간 길이를 재었을 때 거리가 가장 긴 비행기 찾기 - 실제로 잰 거리와 어림한 길이가 가장 근사한 비행기
CD 화성 돌기 놀이와 함께 하는 길이 어림하기 ○ 1m 의 양감 알기
- 1m를 자신의 뼘, 걸음, 양팔의 길이, 키에서 얼마인지 알아보기 ○ 길과 장소 정하고 놀이 준비하기
- 표현할 화성 성곽길과 장소를 정한다
- 화성 건물 그림을 깃발에 붙이고 화성 돌기 카드를 만든다.
○ 화성 돌기 놀이하기
- 교사의 신호에 따라 가장 앞사람부터 출발하여 바구니에 있는 종이를 한 장 집는다.
- 종이에 쓰인 첫 번째 장소에 가서 붙임 딱지를 붙이고 다음 장소로 간다.
- 장소에 맞게 붙임 딱지를 다 붙이고 난 후, 출발선으로 다시 돌아온다.
- 출발선으로 먼저 도착하는 사람이 승리한다.
○ 화성 돌기 놀이 거리 어림하기
- 자신이 놀이에서 다녀온 거리 어림하기
- 여러 장소의 이동거리의 합은 길이의 덧셈으로 알아보기
- 어느 장소를 돌아오는 것이 가장 긴가는 길이의 뺄셈으로 알아보기
※ 수원 화성 건물 들에 관한 자료를 조 사해서 준 비하게 한 다.
※측정 도 구(줄자) 준 비
※교사가 미리 길이를 잰 후 성곽 길을 표시해 서 놀이 후 길이 어림하 기로 이어질 수 있도록 한다.
정리
(10 ET 비행기 날리기와 화성돌기 놀이하며 느낀점 공유하기
분)
○ 비행기가 날아간 거리를 재는 방법 이야기하기
○ 길이를 어림하는 방법 이야기하기
4. STEAM 프로그램 차시별 수업 자료
1~3 차시
수원 화성에서 여러 가지 도형 찾아보기
2학년 ( )반 ( )번
이름 다음 수원 화성 건축물 사진을 보고 물음에 답하시오.
1. 어떤 도형이 있는지 써보세요.
2. 가장 많이 있는 도형은 어느 것입니까?
3. 여러 가지 도형을 찾아 테두리를 따라 그려보세요.
4. 건축물에 있는 도형의 특징을 각각 찾아 써보세요.
1~3
차시 도형의 특징으로 허니콤 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
<활동2> 삼각형, 사각형, 원의 특징을 정리하여 우리 반의 허니콤 만들기
삼각형의 특징과 사용된 이유
사각형의 특징과 사용된 이유
원의 특징과 사용된 이유
1~3
차시 도형을 이용하여 화성 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
<활동3> 화성에서 찾은 도형으로 나만의 수원 화성 만들기
◎ 삼각형, 사각형, 원을 이용하여 건축물을 그려보기.
- 건축물을 튼튼하게 쌓기 위해서 어떤 도형을 이용할 것인가?
- 건물을 아름답게 하기 위해서는 어떤 도형으로 꾸밀 것인가?
◎ 작품을 완성한 후 어떤 특징이 있는지 써보세요.
4~6
차시 명령어에 맞게 비봇 이동하기
2학년 ( )반 ( )번이름
명령어의 의미를 알아봅시다.
앞으로 가기 ( )로 가기 왼쪽으로 돌기 ( )쪽으로 ( )
비봇 명령어를 완성해 봅시다.
<비봇 명령어>
① 앞으로 ( )
② 오른쪽으로 돌기
③ 앞으로 ( )
④ ( )쪽으로 돌기
⑤ 앞으로 ( )
⑥ ( )쪽으로 돌기
⑦ 앞으로 ( )
비봇 명령어에 맞게 비봇을 이동시켜 보고, 도착지에 ☆를 그려봅시다.
<비봇 명령어>
① 앞으로 1
② 오른쪽으로 돌기
③ 앞으로 4
④ 왼쪽으로 돌기
⑤ 앞으로 1
→
↑ ↓
←
4~6
차시 수원 화성 길 찾기
2학년 ( )반 ( )번이름
<비봇 명령어>
<비봇 명령어>
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
아름다운 곱셈구구를 완성하여 수원 화성의 단청을 예쁘게 꾸며봅시다.
7~9
차시 도형을 이용하여 화성 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
2의 단
무엇을 표현하였나요?
3의 단
무엇을 표현하였나요?
아름다운 곱셈구구를 완성하여 수원 화성의 단청을 예쁘게 꾸며봅시다.
4의 단
무엇을 표현하였나요?
5의 단
무엇을 표현하였나요?
7~9
차시 도형을 이용하여 화성 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
아름다운 곱셈구구를 완성하여 수원 화성의 단청을 예쁘게 꾸며봅시다.
6의 단
무엇을 표현하였나요?
7의 단
무엇을 표현하였나요?
7~9
차시 도형을 이용하여 화성 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
아름다운 곱셈구구를 완성하여 수원 화성의 단청을 예쁘게 꾸며봅시다.
8의 단
무엇을 표현하였나요?
9의 단
무엇을 표현하였나요?
7~9
차시 도형을 이용하여 화성 만들기
2학년 ( )반 ( )번이름
10~12
차시 표와 그래프로 나타내어 볼까요.
2학년 ( )반 ( )번이름
우리반 친구들이 좋아하는 가족 나들이 장소를 조사해 보았습니다.
1. 조사한 자료를 보고 표로 나타내어 보세요.
가족 나들이
장소
방화수류정 연무대 화서문
(화서공원) 화홍문 합계
학생수 (명)
2. 1번의 표를 보고 ◯를 이용하여 그래프로 나타내어 보세요.
학생 수 (명)
나들이 장소
10~12
차시 가을 나들이 도시락 꾸미기
2학년 ( )반 ( )번이름
클레이로 가을 나들이 도시락을 꾸며 봅시다. 내가 좋아하는 음식을 직접 그려 넣어도 됩니다.
네 가을 나들이 도시락
곱셈구구를 완성하여 수원 화성의
단청 꾸미기 가을 나들이 도시락
수원화성 쌓기 곱셈식 연습하기 수원화성 쌓기 곱셈식 연습하기 수원화성 나들이 도시락 꾸미기
수원화성 나들이 도시락 꾸미기 수원화성 나들이 도시락 꾸미기 수원화성 나들이 도시락 꾸미기
아름다운 곱셈 구구 3단 단청 수원화성 쌓기 곱셈식 연습하기 수원화성 쌓기 곱셈식 연습하기
6. STEAM 프로그램 차시별 학생평가기준 및 방법
-
평가 영역 평가 내용 평가방법
내용
∙다양한 자료를 활용하여 가을의 날씨, 자연환경, 생활모습의
특징을 잘 알고 이야기 할 수 있는가? 구술
∙ 가을의 특징을 파악하여 가을의 모습과 느낌이 잘
드러나도록 창의적으로 작품을 표현할 수 있는가? 작품평가
∙ 수원 화성의 아름다움을 느끼고, 나만의 수원 화성을 잘
디자인 하는가? 자기 평가
∙ 비행기를 날려 날아간 거리를 기록하는가? 관찰 평가
과정
∙ 곱셈구구를 이용하여 화성 쌓기를 잘 하는가? 체크리스트 자기평가 및 동료평가
∙ 화성돌기한 거리를 잘 재는가? 자기 평가
∙ 비봇을 능수능란하게 잘 다루는가? 관찰 평가
[부록1] 화성이란?
1. 화성이란?
수원성 또는 수원화성이라고 부르며 정식 명칭은 화성이다,수원 화성(水原 華城) 또는 화성(華城)은 경기 도 수원시 팔달구와 장안구에 걸쳐 있는 길이 5.52킬로미터의 성곽이다. 1963년 사적 3호로 지정되었으 며, 1997년 유네스코 세계문화유산으로 등록되었다. 수원 화성은 한국 성의 구성 요소인 옹성, 성문, 암 문, 산대, 체성, 치성, 적대, 포대, 봉수대 등을 모두 갖추어 대한민국의 성곽 건축 기술을 집대성했다고 평가된다. 지형에 맞추어 읍성과 산성의 구조가 모두 존재하도록 축조되었다.
화성은 조선 후기 정조 때인 1794년 착공하여 1796년 10월 10일(음력 9월 10일)에 준공되었다. 벽돌로 쌓는 축성 공사에는 정약용이 고안한 거중기가 사용되었다. ↵정조가 그의 아버지인 사도세자의 묘를 수원 에 옮기면서 축조한 성으로 거중기, 녹로 등 신기재를 사용해 만들어졌다. 화성은 군사적 방어 기능과 상 업적 기능을 함께 보유하고 있으며 실용적인 구조로 되어 있어 동양 성곽의 백미로 평가받는다
2. 화성은 왜 쌓았을까?
화성은 거중기, 녹로등을 이용하여 과학적으로 쌓았는데 정조가 화성을 세운 가장 큰 이유는 자신의 이 상적인 도시를 만들기 위함이었다. 그는 자신이 꿈꾸는 도시를 만들기 위해 철저하게 계획하고 실천하였으 며, 정교한 석축술을 보여준 것이 이 화성이다.
또한, 할아버지인 영조에 의해 죽은 아버지인 장헌세자(사도세자)의 묘를 이장하기 위해 지었으며, 정약 용에게 궁중 비서인 '기기도설'을 하사하여 거중기를 제작하게 하여 정약용이 거중기를 사용하여 만들었 다.
또한, 화성 축조를 통해 수도의 북쪽(평양, 개성), 서쪽(강화), 동쪽(광주)와 더불어 남쪽에 군사권을 마련 하여 왕권 강화에 힘쓰고자 하였다.
일설에 따르면, 최종적으로는 말년에 순조에게 왕위를 물려주고 나서 혜경궁 홍씨와 같이 이곳에서 노후 를 보내려고 했다고 하는데, 병으로 정조가 일찍 사망해서 실현되지 못했다고 한다. 여하튼 왕릉을 옮기 고, 왕의 직속 군대인 장용영의 외영을 이 곳에 두었다는 점에서, 단순히 성 하나 공들여 쌓았다고 볼 수 없는 지역이었다. 평지에 있는 교통의 요지인 수원에 굳이 성을 쌓았다는 점에서는, 상인들의 유통을 활발
하게 하려는 정조의 노력을 확인할 수 있다는 시각도 있다.
거중기 화성(장안문)
3. 화성은 어떤 특징이 있을까?
화성은 적의 침략을 막아낼 수 있는 요새로서의 군사적인 기능이 매우 잘 적용되어 있다. 먼 거리에서 성벽의 작은 간이 출입구가 보이지 않게 시각적으로 숨겨져 있는 점과 같은 요새로서의 과학적인 장점을 많이 지니고 있다.
예를 들면 2중 구조와 계단을 이용하여 교묘하게 입구가 가려져있는데, 성벽을 따라 걷다보면 간혹 볼 수 있다. 성벽이 가지고 있는 효율적인 망보기를 위한 구조로, 위 사진에서도 보이듯이 성벽에 일정한 간 격으로 뚫려있는 구멍이 바로 망보기용 구멍이다. 간격과 구멍이 뚫린 각도가 다양해 다양한 거리의 접근 을 발견할 수 있는데, 특히 그 구멍을 통해 성벽에 가까이 붙은 적도 관찰이 가능하다. 무엇보다 대단한 것은, 성벽 위에서는 시야 확보가 되지만, 성벽 아래에서는 그 구멍을 올려다보아도 절대 관찰자를 볼 수 없게 설계되어 있다는 것 이다.
또한 보기는 달리, 대포에 대한 대비도 어느 정도 되어 있었다. 성형 요새로 대표되는 서양식 요새가 성 벽을 경사지게 하고 별모양으로 각지게 설계해 포탄을 빗겨나가게 설계했다면, 화성은 성벽 뒤쪽에 성벽과 거의 같은 높이의 흙동산을 쌓아올려 포탄이 성벽을 관통해도 뒤의 동산이 지탱해주어 성벽 자체가 붕괴 되는 일이 없도록 했다. 하지만 서양의 근대 보방식 요새 설계에 비견될만큼 포격에 대비한 설계라는건 형 식적인 칭찬에 가깝다. 내탁외축 방식은 오래 전부터 내려온 전통 축성 방식으로 한국 성 중에 이렇게 안 지은 성을 찾기가 더 힘들다. 고대부터 이런 방식이 투석기 공격에 대응하기 위한 것이므로 포격을 대비한 건 사실이지만, 화성에 새롭게 들어간 기술은 아니라는 것. 성벽 높이도 삼국시대 주요 요새의 거대한 성 벽에 비교해서 낮을 뿐이지, 조선시대 읍성치곤 상당히 높은 편이다. 어쨌든 실제로 이러한 요새적 측면은 건축 당시의 동북아시아의 요새 건축의 표본으로서 매우 중요한 사료적 가치를 띠며, 유네스코 세계 유산 으로 지정될 수 있었던 주요 요인 중 하나다.
특이점으로, 수원화성의 남문인 팔달문은 정문이 아니다. 정문은 북문인 장안문. 일반적으로 동북아에서 는 남문이 정문이지만, 수원화성에서는 정조가 한성에서 수원화성으로 올 때 북쪽에서 들어오기 때문에 임 금이 들어오는 문을 정문으로 한 것이다. 그래서 장안문은 팔달문보다 크다.
간혹 팔달문을 화성으로 아는 사람이 있는데, 팔달문은 화성의 일부분일 뿐이다. 한양도성의 숭례문/남 대문과 마찬가지로 교통을 이유로 좌우의 성벽이 헐린 상태라서 독립적인 건축으로 보일 뿐이다.
2011년 이후 팔달문 좌우 및 남수문 일대를 제외한 성곽 전 노선이 연결되어 팔달문을 기/종점으로 삼 아 화성 일주가 가능하다. 화성 일주는 성인 기준으로 약 3시간 정도 걸린다. 팔달문과 같은 이유로 성벽 좌우측이 절단된 장안문 및 성벽 일부가 헐린 창룡문의 경우 육교로 연결되어 있는데, 팔달문 인근이 이렇 게 연결이 어려운 것은 이미 못골시장, 영동시장 등을 비롯한 재래시장 및 상가들이 밀집한 상태라, 이걸 다 헐어내고 성곽을 연결시킨다는 게 사실상 불가능하기 때문이다.
