서동요/동서남북

πÓ

서동요/동서남북

1

1. 문학과 소통

003~004P

1

^②

2

^③

3

^②

4

^③

5

^③

6

^⑤

7

^②

8

^사

계절의 변화

9

^⑤

10

^④

1

^{서동이‘서동요’}를 지었을 당시에는 의사소통 수단이 다양하 지 않아서 자신이 지은 노래를 아이들에게 부르도록 시켜 대 궐까지 전달되도록 했다.

2

(라)에서 서동이 백제에서 신라의 서울로 들어올 때 머리를 깎은 것은 스님처럼 보이기 위한 것이다. 이를 통해 당시 사 회에서는 국경을 넘기가 쉽지 않았음을 알 수 있다.

3

서동은 선화 공주가 아름답다는 소문을 듣고 선화 공주와 결 혼하기 위한 의도로 노래를 지어 아이들이 부르도록 했다.

4

③은 백관들이 선화 공주를 탄핵하여 귀양 보낸 행동에 대해 긍정적인 견해를 드러내고 있다. 나머지는 인물의 행동에 대 해 비판적인 관점을 드러내고 있다.

5

이 시는 화자의 단정적인 어조를 통해 분단 상황을 극복하려 는 화자의 굳은 의지를 표현한다.

6

이 시에 나타난 사회・문화적 상황은 남북이 분단된 상황이다.

7

이 시에서는 분단된 우리의 상황을 제시하고 그러한 현재를 극복하고자 하는 화자의 굳은 의지를 드러내어, 우리에게 통 일은 반드시 이루어질 것이라는 희망을 준다.

8

이 시는 사계절(봄 - 여름 - 가을 - 겨울)의 변화에 따른 남북한 의 자연의 모습을 다채롭게 보여 줌으로써 남과 북이 하나임을 드러낸다.

9

동서남북 가리지 않고 온 세상을 하나로 하얗게 뒤덮는 눈보 라처럼, 시인은 분단된 남과 북이 하나가 되는 것은 막을 수 없는 일임을 알리고 싶어 이 시를 쓴 것이다.

10

^‘계곡’은 공간적 배경일 뿐이다. 나머지는 모두 계절과 관련 된 시어나 시구들로, 남과 북이 똑같은 계절 빛으로 물들게 됨을 드러낸다.

과 대화를 관찰하여 서술한다. ① 1인칭 시점, ③ 1인칭 주인 공 시점, ④ 1인칭 관찰자 시점, ⑤ 전지적 작가 시점

2

노인은 외나무다리를 천천히 건너는 모습을 통해 차분하고

느긋한 성격임을 짐작할 수 있다. 반면에 청년은 외나무다리 를 급하게 건너는 모습을 통해 성격이 급한 사람임을 알 수 있다.

3

이 소설에서 자연적 배경‘비’는 사건 전개의 필수적인 요소 이다. 즉, ‘비’가 오게 되면서 사람들이 헛간으로 모여든다.

4

사람들이 군에서 나온 것으로 추측되는 당꼬즈봉 청년을 흘 깃 쳐다보는 것을 통해 농사지은 것에 대한 일본의 수탈을 짐 작할 수 있다.

5

이 소설을 통해 작가는 일제 강점기라는 고통스러운 현실에 서 각박한 삶을 살아가는 사람들에게 마음을 따뜻하게 해 주 는 작품을 창작하여 용기와 힘을 주고 싶었을 것이다.

6

사람들은 중국 사람에 대해 험상궂게 생긴 사내라고 생각하 고 있으며, 주인 허락 없이 이렇게들 들어와 있느냐는 것 같 다고 생각하며, 자기네 세간에 손이나 대지 않나 살피려는 것 같다고 생각한다.

7

이 소설에서‘중국 사람’이 건네준‘물 한 모금’은 타인에 대 한 따뜻한 배려와 인정을 의미한다. 사람들이 집주인이 끓여 온 따뜻한 물을 마시고 힘과 용기를 얻을 수 있었기 때문이 다.

8

작가는‘타인에 대한 따뜻한 배려와 인정’의 필요성을 말하 고 있으므로 ④와 같은 사람을 긍정적으로 볼 것이다.

물 한 모금

2

006~007P

1

^②

2

^②

3

^비

4

^⑤

5

^③

6

^③

7

^③

8

^④

1

이 소설은 3인칭 관찰자 시점으로 서술자가 등장인물의 행동

킹콩을 들다

3

009P

1

^③

2

^④

3

^⑤

4

^{지역 방언}

5

^④

1

표준어는 공식적인 자리에서 주로 쓰이며, 방언은 비공식적 인 자리에서 주로 쓰인다.

2

(가)에서 의사는‘부르사(Bursa)’, ‘확장성 심근병증’과 같은 전문어와 일반인인 지봉의 이해를 돕기 위한 일상어를 함께 사용한다.

3

(나)의 영자는 기자 회견과 같은 공식적인 자리에서는 표준어 를 사용하였다. ⑤는 지역 방언을 사용하는 상황이다.

4

^{영자는‘참말’, ‘허버’, ‘근디’}와 같은 전라도 방언을 사용하 고 있다.

5

(다)의 영자와 같은 지역 방언을 의사소통 상황에서 사용하면 같은 지역 방언을 쓰는 사람들만의 정서를 공유할 수 있고 친 밀감을 높일 수 있다.

14

화자는 사람이 드문 시골 마을에서 빨래가 널려 있는 집을 발 견하고 그 빨래에서 느낀 생기와 반가움을 드러내고 있다.

15

선화 공주를 갈망하는 것은 서동인데, 이와 반대로 공주가 도 련님을 안으러 가는 것으로 ㉠에서 표현하고 있다. 이는 선화 공주를 얻기 위한 서동의 계략이 드러나 있는 표현이다.

16

사람들은 빗방울이 점차 굵어지자 비를 피하기 위해 초가집 처마 밑에라도 들어설 심산으로 모여들었다.

17

(가)는 시간의 흐름에 따른 순행적 구성을 취하고 있으며, 상 징과 역설적 표현이 제시되지 않았다.

18

고양이의 눈은 빛의 양이나 감정, 기분에 따라 변화가 심한 데, 변덕스러운 가을 날씨를 고양이의 눈에 빗대어 표현하고 있다.

19

사람들이 갑자기 내린 비를 피해야 하는 상황에서 초가집 헛 간으로 모여들 수밖에 없는 필연적인 배경을 설정하고 있다.

20

‘공출’관계 같은 거로 군에서 나온 사람이라고 한 것으로 보 아 ㉡은 일제 강점기에 농민들을 수탈하는 역할을 맡은 사람 임을 짐작할 수 있다.

21

작가가 3인칭 관찰자 시점으로 이야기를 서술하는 경우에는 서술자가 주로 인물의 외면, 즉 행동과 대화만을 관찰하므로 서술자와 인물 사이의 거리가 가장 멀고 인물의 심리나 성격 을 직접 제시하지 않는다.

22

이 글의 대화는 순간순간 떠오르는 단상이나 모두에게 관심 사가 될 만한 이야기를 위주로 진행되고 있으며, 화제가 바뀐 다.

23

^{‘허물없는 웃음기’}, ‘자기도 모르게, 어구 어구 소리를 지르 며’, ‘모두 다행이었다는 기색’등의 표현을 통해 순박한 성 격을 엿볼 수 있다.

24

대화의 화제가 농사와 관련되어 있다.

25

㉠은 사람들 간의 대화의 연결 고리가 되는 역할을 한다. 또 한 헛간에 모인 많은 사람들이 글자를 모른다는 사실을 통해 당시 사람들의 계층과 처지를 짐작하게 하며, 당시 사회의 문 맹률을 보여 준다.

26

작가는 일제 강점기라는 고통스러운 현실에서 각박한 삶을 살아가는 사람들에게 이 소설의‘물 한 모금’처럼 마음을 따 뜻하게 해 주는 작품을 창작하여 사람들에게 힘과 용기를 주 고 싶었을 것이다.

27

(다)에서 중국 사람이 주전자에 따뜻한 물을 끓여 와서 헛간 에 모여 있는 사람들에게 나누어 주는 행동을 통해 그가 마음 씨가 따뜻하고 인정이 많은 사람임을 알 수 있다.

28

이 소설이 감동을 주는 이유는 인간의 보편적인 정서와 가치, 즉 시공을 초월하여 여전히 가치가 있는 내용을 다루고 있기 때문이다.

29

㉠은 타인에 대한 따뜻한 배려와 인정을 의미한다.

010~019P

1

^④

2

^①

3

^⑤

4

^①

5

^②

6

^①

7

^③

8

^⑤

9

^③

10

분단된 남과 북이 하나가 되기를 바란다.

11

^①

12

^④

13

^④

14

그러다가, 반가웠습니다

15

^①

16

^④

17

^{③, ⑤}

18

가을 하늘이란 정말 고양이의 눈알인가 보다.

19

^②

20

^①

21

^③

22

^①

23

^②

24

^③

25

①

26

^②

27

배려심 있고 인정이 많다.

28

^④

29

^⑤

30

^⑤

31

그러나, 광경이었다.

32

^①

33

^③

34

^④

35

^④

36

^③

37

^④

38

^③

39

세대에 따라 다른 화 법을 사용하기 때문이다.

40

^①

41

^③

42

^⑤

43

^②

44

^②

45

^영자

46

^⑤

47

^③

48

^③

1

(가)는 향가로 한자의 음(소리)과 훈(뜻)을 빌려 쓰는 방식인

‘향찰’로 표기한다.

2

서동의 어머니가 용과 정을 통하여 서동을 낳은 것이 영웅 설 화의 기이한 출생과 대응되는 내용이다.

3

백관들이 공주의 옳지 못한 행실을 탄핵하고 임금이 공주를 먼 시골로 귀양을 보내는 것으로 보아 공주도 죄를 지으면 벌 을 받았음을 알 수 있다.

4

노래의 내용대로 선화 공주와 서동은 맺어지게 되었으므로,

ⓐ를 통해 서동요의 예언적 성격을 알 수 있다.

5

^{봄은‘연록색’}, 여름은‘뻐꾸기 노랫소리’, ‘개구리 우는 소 리’, 가을은‘황금빛 물결’, 겨울은‘얼큰한 해장국’, ‘시원 한 동치미’로 나타난다.

6

이 시에 드러난 자연의 모습은 남과 북 어디서나 계절마다 똑 같다.

7

시인과 시적 화자의 관계를 파악하는 것은 시의 사회적・문화 적 상황을 파악하는 데에는 도움이 되지 않는다.

8

‘거리낌 없이 / 북상한다’는 표현을 통해 분단 상황을 극복하 고자 하는 시적 화자의 의지가 드러난다.

9

ⓐ와 ⓑ를 통해 시인은 남과 북이 본디 다른 나라, 다른 영토 가 아니라 한 나라, 한 영토임을 말하고자 한다.

10

^{이 시에서‘눈보라’}는 동서남북 가리지 않고 온 세상을 하나 로 하얗게 뒤덮어 주는 존재로 분단된 남과 북이 하나가 되기 를 바라는 시인의 의도가 잘 드러나는 시어이다.

11

작가는 당대의 사회・문화적 상황 속에서 사람들이 살아가는 모습을 파악하고 자신의 의도를 반영하여 작품을 창작하기 때문에 문학 작품 속의 사회・문화적 상황을 이해하면 작품의 창작 의도를 쉽게 파악할 수 있다.

12

(나)는 시대 상황을 드러내는 시어를 통해 현실 참여적인 성 격을 드러내고 있다.

13

‘이 마을도 비었습니다’, ‘폐교된 분교’, ‘빈 마을’등의 시 어를 통해 산업화로 사람들이 도시에 몰려 농촌 인구가 줄어 든 현실을 떠올릴 수 있다.

30

이 글에는 인물 간의 갈등이 뚜렷하게 드러나지 않는다.

31

‘그러나 ~ 광경이었다’에는 집주인이 사람들에게 더운 물을 나눠 주는 모습에 대한 서술자의 주관적인 느낌이 드러난다.

32

헛간에 모여 있는 사람들은 서로 알지도 못하고 관계가 없는 불특정 다수의 사람들이므로 깊이 있는 대화가 이루어지기 어렵다.

33

㉡은 집주인의 따뜻한 배려를 의미하며 ㉡에 힘과 용기를 얻 은 노파가 떠날 준비를 하는 상황을 고려해야 한다.

34

(라)~(마)에서‘중국 사람’의 성격과 심리가 그의 행동 등을 통해 간접적으로 드러나고 있다. 나머지는 직접적으로 인물 의 심리나 성격이 드러난다.

35

(가)의 의사는‘부르사(Bursa)’, ‘확장성 심근병증’등 의학 전문 용어를 사용하고 있다.

36

전문어를 사용할 때에는 상대방이 전문어를 충분히 이해할 수 있는 사람인지 파악하여 그렇지 않다면 의사소통을 원활 하게 하기 위해 전문어보다 일상적인 어휘를 사용해야 한다.

37

팔 부상과 확장성 심근병증이라는 진단은 지봉에게는 말 그 대로‘청천벽력(靑天霹靂)’과 같은 상황이라고 할 수 있다.

38

(다)의 대화 상황은 기자 회견을 하는 상황으로 공식적인 상 황이므로 표준어와 표준 화법을 사용하는 것이 적절한 의사 소통 방식이다.

39

㉠ 노인 간 대화, ㉡ 학생 간 대화를 통해 세대에 따라 사용하 는 표현이 다름을 알 수 있다.

40

(나)~(다)에서 역도부원들은 역도에 대한 패기와 집념을 보 여 주고 있다.

41

(라)의 대화는 성별에 따라 다르게 쓰이는 사회 방언의 예를 보여 준다.

42

<보기>의 표준 화법과 표준어는 시골 소녀인‘영자’와 어울 리지 않고 어색하게 느껴진다.

43

‘남자가 쩨쩨하게 이거 하나 안 들어 주니?’는 남자를 차별하 는 표현이다.

44

(마)에서는 사투리를 상황과 지위를 고려하여 사용해야 한다고 말하는데, (가)는 선생님과 제자 간의 식사 자리 즉, 비공식적 상 황이므로 방언의 사용이 자연스럽다.

45

(나)에서 이익섭 교수는 강릉 할머니가 쓰는 다채로운 방언을

‘보물’로, 할머니는‘보물섬’으로 비유한다.

46

(마)에서 이익섭 교수는 표준어와 방언은 상호 보완적 관계이 므로 어느 것이 우월하다고 평가할 수는 없으며 상황과 지위 를 고려해서 써야 한다고 말하고 있다.

47

같은 방언을 사용하는 사람들은 원활하게 의사소통할 수 있 지만 다른 지역의 사람과는 의사소통이 어려울 수 있다.

48

㉡은 지역 방언을 의미한다. ③은 세대에 따른 사회 방언의 예이다.

020~021P

1

(1) ◯ (2) ◯ (3) × (4) ×

2

^결혼

3

^{ㄱ, ㄴ, ㅂ, ㅅ}

4

(1) × (2) ◯ (3) ◯

5

^{관점, 집주인}

6

(1) ㉡ (2) ㉠ (3) ㉢ (4) ㉣

7

(1) × (2) ◯ (3) ◯

8

^{물 한 모금}

9

^{㉡, ㉢}

10

(1) 공출 (2) 종잇조각

11

(1) ㉠ (2) ㉡ (3) ㉠

12

^전문

어

13

(1) × (2) ◯ 대단원

❶서동요 ❷정절 ❸신분 ❹분단 ❺눈보라 ❻희망

❼비 ❽결말 ❾모성 ❿당꼬즈봉 청년 인정 일

제 강점기 힘 용기 가치 비공식적 친밀

감 세대 여성 전문어 거리감

문장의 구조

1

2. 문장 구조와 표현 방식

023P

1

^⑤

2

^③

3

^승찬아

4

^④

5

^②

6

^⑤

7

^③

8

④

9

^⑤

1

우리말 문장 성분의 종류는 주어, 서술어, 목적어, 보어, 관형 어, 부사어, 독립어로서 모두 7개이다.

2

㉠은 주성분이다. ③은 주어, 목적어, 서술어로 이루어져 있 으므로 주성분만으로 이루어진 문장으로 볼 수 있다.

3

어느 성분과도 직접적인 관계를 맺지 않는 문장 성분은 독립 어이다. ‘승찬아’는 부름을 나타내는 독립어이다.

4

안은문장은 명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절로 구분 할 수 있다.

5

^{②는‘봄이 가다’와‘여름이 온다’}는 문장이 연결 어미에 의 해 이어진 문장이다. 그 외의 문장은 모두 안은문장이다.

6

⑤는 앞뒤가 대조적으로 연결된 문장으로 연결 어미‘-지만’

을 중심으로 앞뒤를 바꾸어도 특별한 의미 변화가 없는 것으 로 보아 대등하게 이어진 문장이다.

7

③은‘농부는 바란다.’라는 문장이‘농사가 잘되다’라는 문 장을 목적어의 기능을 하도록 안고 있어 명사처럼 쓰이는 문 장이다.

8

명령문은 듣는 이를 주어로 하며 듣는 이에게 어떤 행동을 요 구하는 문장이다. ④가 듣는 이에게 공부하라고 시키는 명령 문이다.

9

⑤는 중의적인 의미가 담기지 않은 문장이며, ‘나는 동생과 강아지를 찾으러 돌아다녔다’라고 하면 중의적 문장이 된다.

내 친구 수명에게

2

025P

1

^④

2

^②

3

^⑤

4

^②

1

(다)에서 수명이 친구가 걱정할까 봐 미안해할 것 없다고 전 해 달라고 말하는 것으로 보아 다른 친구의 마음을 헤아릴 줄 아는 속 깊은 아이임을 알 수 있다.

2

㉠은 수명을 오랫동안 못 본 것 같은 기분을‘백 일 정도 못 본 것 같은 기분’이라고 과장하여 표현하고 있다. ① 영탄법,

③ 반복법, ④ 의인법, ⑤ 점층법

3

^{‘비행기를 태우다’}는‘남을 지나치게 칭찬하거나 높이 추어 올려 주다.’라는 의미로 쓰였다.

4

㉢은 반복법을 사용하여 전달하고자 하는 내용을 두드러지게 나타내고 내용을 강조하고 있다.

028~035P

1

^⑤

2

^④

3

^③

4

주어, 보어, 서술어

5

^②

6

^④

7

독립 성분, 다른 문장 성분을 꾸며 주지 않으며 생략이 가능하다.

8

^③

9

^③

10

^④

11

^②

12

^{친구가 도착하기}

13

③

14

^③

15

^⑤

16

^④

17

^③

18

^⑤

19

^①

20

^①

21

^③

22

선미야, 창문을 닫자.

23

^④

24

^②

25

^③

26

^③

27

민희가 빨간 사과를 맛있게 먹는다.

28

④

29

^⑤

30

^⑤

31

^⑤

32

희재랑 함께 민규 병문안 가기로 했거든.

33

^③

34

^③

35

^②

36

^{①, ④}

37

②

38

^⑤

39

^{바람 빠진 농구공}

40

^⑤

41

^①

42

③

43

^②

44

^⑤

45

^④

46

^④

47

^④

48

^③

49

^②

50

^⑤

51

^③

52

^②

1

우리말에서 문장을 이루는 데 반드시 필요한 성분은 주성분 으로 주어와 서술어, 목적어, 보어만 해당된다.

2

<보기>는 서술어가 동사인‘무엇이 + 어찌하다’의 기본 구조 를 보인다. ①과 ③은‘무엇이 + 어떠하다’, ②와 ⑤는‘무 엇이 + 무엇이다’의 기본 구조를 보인다.

3

^‘사다’라는 서술어는‘무엇을’에 해당하는 목적어를 필요로 한다. 따라서 ③은 목적어가 빠져서 필요한 문장 성분이 모두 갖추어지지 않았다.

4

^{‘휘람이’}는 문장의 주체가 되므로 주어, ‘되었다’는 주체를 설명해 주므로 서술어, ‘회장이’는‘되다’를 보충하므로 보 어이다.

5

관형어는 수식하는 말이 수식받는 말의 앞에 오는 것이 일반 적이다. 하지만 부사어는 위치가 고정적이지 않고 비교적 자 유롭게 쓰인다.

6

^{‘열심히’는‘하다’}라는 서술어를 꾸며 주므로 부사어로 볼 수 있다. 그 외의 단어들은 모두 관형어로 뒤에 오는 체언을 꾸며 주고 있다.

7

독립 성분은 다른 문장 성분과 직접적인 관련이 없어 생략이 가능하며 상대방을 부르거나 감탄을 표현한다.

8

문장의 확장이란 홑문장들이 모여 하나의 겹문장이 되는 과 정으로, 겹문장은 이어진문장과 안은문장으로 구분할 수 있 다.

9

③은 앞 문장의 주어인‘우리는’이 생략되어 있다. 또한 서술 어는‘오르려고’와‘일어났다’의 2개이다.

10

<보기>의 문장은‘나는 소식을 들었다’라는 문장에‘할머니 께서 집에 오신다는’이 안겨 있는 안은문장이다. ④는‘내가 일찍 일어난다.’와‘아버지께서 칭찬하신다.’라는 문장이 종 속적으로 이어진 문장이다. 나머지는 모두 안은 문장이다.

11

^{‘내가 읽던’은‘책’}을 꾸며 주고 있으므로 관형어의 역할을 한다.

12

목적어의 기능을 하기 위해서는 명사절로 바꾸어야 한다. 명 사절은‘-기, -(으)ㅁ’를 붙여서 만들 수 있다. ‘도착하다’를

‘도착함’, ‘도착하기’등으로 바꿀 수 있는데 문맥상‘도착 하기’가 알맞다.

13

③은 안긴문장‘영희가 돌아오다’에 어미‘-ㄴ’이 붙어‘사 실’을 꾸미고 있으므로 관형절을 안은 문장이다. ① 서술절,

② 명사절, ④ 부사절, ⑤ 인용절을 안은 문장이다.

14

부사절은 부사어로부터 꾸밈을 받는다. 하지만‘눈이’는 주 어이므로 부사절을 꾸며 줄 수 없다.

15

서술절을 안은 문장은 표면적으로‘주어 + 주어 + 서술어’의 형태로 구성되어 있다. 서술어가‘되다 / 아니다’의 경우

‘이 / 가’가 붙어 있는 성분이 보어이므로 ㉤은 홑문장에 해 당된다.

16

<보기>는‘수지’의 말이 인용된 인용절을 안은 문장이다. ④ 에는‘그녀가 나의 마음을 모른다.’는 문장이‘이유’를 꾸며

더 읽어 보기

027P

1

^②

2

^②

3

^④

4

^④

5

^{지친 자전거}

1

이 글은 기행문으로 보고 들은 것에 대한 글쓴이의 주관적인 생각과 느낌이 잘 드러나 있다.

2

호수의 아침 물안개를 이불에 빗대어 표현하고 있다.

3

㉡은 대조법으로 상반되는 대상이나 내용을 내세워 각각이 지닌 특성을 보다 선명하게 강조하는 효과가 있다.

4

^{㉢은‘산하’를‘거대한 악기’}에 직접 빗대어 표현하는 직유 법이 사용되었다.

5

글쓴이는 긴 여행으로 몸과 마음이 피로한 자신의 상태를‘지 친 자전거’에 빗대어 자전거와 자신이 하나인 것처럼 표현하 고 있다.

주는 관형절을 안은 문장이다.

17

①, ②, ④, ⑤는 모두 앞의 문장과 뒤의 문장이 나란히 이어 진 문장이지만 ③은 명사절을 안은 문장이다.

18

대등적 연결 어미‘-지만’으로 이어진 대등하게 이어진 문장 에 해당한다.

19

<보기>의 문장은 대등하게 이어진 문장으로 연결할 수 있다.

비슷한 구조이므로 ①이 적절하다.

20

제시된 문장은 의문문이다. 의문문에 관련된 설명은 ①이다.

21

③의 문장은 하고 싶은 말을 단순히 진술하는 형태이므로 평 서문에 해당한다. ① 청유문, ② 감탄문, ④ 의문문, ⑤ 명령 문

22

청유문은 말하는 이가 듣는 이에게 함께할 것을 요청하는 문 장으로‘-자, -세’등의 어미가 붙는다.

23

^{㉡은‘게으른’}이라는 단어가 수식하는 범위가 모호한 문장이 다. 따라서 토끼 혼자 게으른 것과 토끼와 거북이 모두 게으 른 것의 의미로 해석할 수 있다.

24

^{‘꽃이 빨갛다’}라는 의미로 쓰이려면‘빨간, 지붕의 꽃을 보 아라.’와 같이 반점(,)을 빨간 다음에 찍어야 한다.

25

㉡은 구두를 신고 있는 중인지, 아니면 다 신었다는 것인지 모 호하고, ㉢은‘멋진’이 꾸며 주는 대상이‘친구’인지‘친구의 형’인지 모호하다. ㉣은 비교의 대상이‘나와 형’인지 아니면

‘형을 싫어하는 정도’인지 모호하다.

26

^{‘되다’와‘아니다’}를 보충하는 말은 보어이므로‘물고기가’

는 보어이다.

27

<보기>의 단어들 중 주어가 될 수 있는 것은‘민희’와‘사과’

이고, 서술어는‘맛있다’와‘먹는다’가 있는데 주어가 앞에 와야 하므로‘민희’를 주어로 하여 각 문장 성분의 순서대로 배치한다.

28

㉠은 앞의 문장과 뒤의 문장을 바꾸면 의미가 달라지는 종속 적으로 이어진 문장이다. ㉡은 서술절을 안은 문장, ㉢은 관 형절을 안은 문장, ㉣은 부사절을 안은 문장, ㉤은 인용절을 안은 문장이다.

29

⑤는 상대방이 어떤 행동을 하도록 요구하는 명령문이다.

30

⑤에 제시된 문장을 보면 ㉦‘형은 언제나 나를 아껴 준다.’

에서 주어가 생략된 채 관형절로 바뀌어 안은문장인‘나는 형 을 매우 좋아한다.’의‘형’을 꾸며 주는 역할을 한다.

31

이 글에서는 이어진문장이 나오지 않는다. ⓐ 평서형과 의문 형 종결 어미가 사용되었다. ⓑ‘가장’, ⓒ‘작곡가가’, ⓓ

‘피아노 선율이 흐르는’

32

밑줄 친 문장은 병문안의 대상이‘민규’만인지‘희재와 민 규’둘인지 모호한 문장이다. 대화 상황을 살펴보면 병문안의 대상은‘민규’혼자이므로 그에 맞게 고쳐 쓴다.

33

이 글은 병원에 입원한 수명을 위로하고 걱정하는 마음을 전 하기 위해 쓴 편지글이다.

34

㉠은 수명을 오랫동안 못 본 것 같은 기분을 표현하기 위해

‘백 일 정도 못 본 것 같은 기분’이라고 과장한다. ① 대구법,

② 의인법, ③ 과장법, ④ 직유법, ⑤ 대유법

35

‘스멀스멀 피어오르는 봄 안개’에‘질투의 감정’을 빗대어 표현하고 있다.

36

㉢은 일반적인 어순에 변화를 준 도치법으로 변화 주기에 해 당한다.

37

㉣은 둘 이상의 단어로 이루어져 있으면서 특정한 의미로 사 용되는 관용 표현이다. ①, ⑤는 명언, ③, ④는 속담이다.

38

<보기>는‘눈은 살아 있다’를 변형하여 반복함으로써 의미를 점층적으로 강조하고 있다. 반복법과 점층법은 어떤 부분을 두드러지게 나타내는 강조하기에 해당하는 표현 방식이다.

39

우리 모두가 맥이 풀려 버린 모습을 바람 빠진 농구공에 직접 빗대어 표현하고 있다.

40

재유는 병원에 입원한 수명을 위로하고, 수명을 걱정하고 보 고 싶어 하는 마음을 전하기 위해서 편지를 썼다.

41

㉠은 수명이 팀에 활력을 주는 존재라는 점을‘비타민’에 빗 대어 표현하는 은유법을 사용하고 있다. ② 대유법, ③ 영탄 법, ④ 도치법, ⑤ 대구법

42

㉡은 대구법의 표현 방식을 사용하고 있다. <보기>의 시조도 초장의 두 구와 중장의 두 구가 대구를 이룬다.

43

ⓐ는 사람들의 오랜 생활이나 체험에서 얻어진 생각과 교훈을 나타낸 속담으로 관용 표현에 속한다. 관용 표현을 사용하면 상 황을 비유적으로 나타내므로 인상 깊게 전달할 수 있고 상황을 간결하게 표현할 수 있다.

44

이 글은 같은 반 친구인 재유가 수명에게 쓴 편지글로 수명은 같이 공을 다투던 친구 재원이에게 미안해할 것 없다는 말을 전 하는 배려를 보인다.

45

수명을 질투하는 감정이 생겨났다는 것을 봄 안개에 비유하 여 표현하고 있다.

46

㉡은 수명의 연락을 기다린다는 것을 강조하기 위해서 연락 해 달라는 말을 반복하고 있다.

47

변화 주기는 문장이 단조로워지는 것을 피하고자 문장에 변 화를 주는 표현 방식으로 대구법, 도치법, 설의법이 있다. ① 직유법, ② 은유법, ③ 의인법, ④ 설의법, ⑤ 점층법

48

도둑들은 요강 바위를 돈 많은 자의 정원에 옮겨 놓으려고 했

다. 돈 많은 자가 도둑이라는 말은 없다.

49

(라)는 도둑들과 마을 사람들을 대조하고 있다. 요강 바위를 훔쳐 갔던 도둑들은 이익만 추구하는 사람들임에 비해, 요강 바위를 제자리에 옮겨 두고 잔치를 벌인 마을 사람들은 있는 그대로의 자연을 소중하게 생각하는 순박한 사람들이다.

50

㉠은 강물과 길이 사람인 양 어리고 늙었다고 표현한다. ① 영탄법, ② 관용 표현, ③ 직유법, ④ 도치법, ⑤ 의인법

51

글쓴이는 긴 여행으로 몸과 마음이 피로한 자신의 상태를 지

036~037P

1

(1) 어찌하다 (2) 무엇이다 (3) 어떠하다

2

(1) 주어 (2) 목적 어 (3) 보어

3

(1) 새 (2) 열심히 (3) 헌, 깨끗이

4

^{(1) ㉢ (2)}

㉠ (3) ㉡

5

(1) 종 (2) 대 (3) 종

6

(1) ㉣ (2) ㉢ (3) ㉠ (4) ㉤ (5) ㉡

7

(1) ㉤ (2) ㉣ (3) ㉢ (4) ㉡ (5) ㉠

8

^정원

의 아름다운 꽃이

9

(1) 은유법 (2) 반복법 (3) 직유법 (4) 과장 법

10

(1) ㉣ (2) ㉠ (3) ㉢ (4) ㉡

11

^강조하기

12

^관용

표현 대단원

❶어떠하다 ❷서술어 ❸보어 ❹체언 ❺겹 ❻대등

❼종속 ❽명사 ❾관형어 ❿인용 평서 청유

중의 직유 생생 과장 강조 도치

속담 간결

경험을 시로 표현하기

1

3. 경험의 재구성

039P

1

^③

2

^②

3

^⑤

4

^ⓒ

1

일상의 의미 있는 경험을 시로 표현할 때는 시의 주제, 표현 법, 시에서 표현하려는 대상의 특징, 의미 있는 경험에 대한 시인의 느낌과 생각, 주제를 드러내기 위해 부각하고 싶은 대 상이나 사건을 고려해야 한다.

2

시인은 몸이 아파 공부를 제대로 하지 못하고 체육 시간에 늘 그늘에서 쉬었던 열이가 학교에서 가장 열심히 할 수 있는 일 이 유리창 닦는 일이라고 생각하며 열이의 모습을 안타깝고 기특하게 생각한다.

3

시인은 자신의 의미 있는 경험인 ㉠을‘아주 깨끗하게 닦인 유리창을 통해 보이는 바다를 비유적으로 표현해 볼까?’의 표현 의도에 따라 ㉡과 같이 바꾸었다.

4

교실의 창문 밖으로는 맑고 푸른 바다와 대죽도, 소죽도라고 부르는 형제 섬이 보였으며 시인은 이를 ⓒ와 같은 시구로 간 결하게 표현하였다.

전학의 달인

2

041P

1

^④

2

^③

3

^①

4

전학을 자주 다닌 경험

1

경험을 소설로 표현하는 일반적인 과정은‘소설로 표현할 경 험 간략하게 정리 - 간단히 줄거리 작성 - 소설의 전개 과정 에 따라 사건 정리 - 주요 등장인물과 배경 정하기 - 소설의 제목과 주제 정하여 글쓰기’이다.

2

이 소설의 위기 부분에서 주인공인 현태는 새 학교로 전학 간 후‘힘 좀 있어 보이는’자세를 취하며 적응 작전 1을 펼쳤지 만 친구를 사귀는 데 실패하고 만다.

3

글쓴이는 자신의 경험을 소설로 표현하기 위해 인물의 성격, 전학생이 겪는 어려움을 보여 주는 사건, 시간적・공간적 배 경, 주제를 고려하였다. 이 중 (라)에는 이 소설의 주제가 드러 난다.

4

<보기>의 내용을 고려할 때 글쓴이는 자신이 전학을 꽤 많이 다닌 경험을 바탕으로 소설을 썼음을 알 수 있다.

경험을 영상으로 표현하기

3

043P

1

^③

2

^③

3

^{현실, 꿈속}

4

^④

1

(나)의 스토리보드나 (다)의 영상물 내용을 통해 주인공인 여 학생은 현재‘꿈이 없다.’는 것을 알 수 있다.

2

③은 경험을 문자 언어로 표현할 때의 특징이다. 나머지는 자 신의 경험을 영상 언어로 만들 때의 효과에 해당한다.

3

사진으로 제시될 부분은 영상 속 주인공의 현실을 나타내고, 그림으로 제시될 부분은 주인공의 꿈속 모습을 나타낸다.

4

㉠은 영상 언어의 구성 요소 중‘음악이나 소리’이다. ④는 영상 언어의 구성 요소 중 자막의 기능이다.

친 자전거에 빗대어 자전거와 자신이 하나인 것처럼 표현하 고 있다.

52

여름 강을 휘모리장단에, 늙은 강을 진양조장단에 빗대어 표 현하고 있다. 휘모리장단은 판소리에서 가장 빠른 속도의 장 단이고, 진양조장단은 판소리에서 가장 느린 속도의 장단이다.

더 읽어 보기

045P

1

^②

2

^④

3

^{원고지 육 매}

4

^④

1

^{(다)에서‘선생님’}은‘자신의 생활에서 우러나온 이야기’를 바탕으로‘자신만의 생각이 담긴 글’을 써야 한다는 생각을 지녔음을 알 수 있다.

2

(바)는 쓰레기를 함부로 버리는 현실을 보여 주는 영상과 그 러한 현실을 비판하는 내레이션을 조화롭게 구성하여 주제를

046~053P

1

^②

2

^③

3

^④

4

^{유리창 한 장}

5

^⑤

6

^③

7

^②

8

^⑤

9

^②

10

^②

11

^③

12

열이의 착한 마음으로 그 려 놓은 / 아아, 참으로 맑은 세상 저기 있으니

13

^①

14

^④

15

^①

16

^③

17

^⑤

18

^②

19

^⑤

20

^⑤

21

^나

는 전학의 달인이니까

22

^⑤

23

^⑤

24

^④

25

^④

26

^⑤

27

^②

28

^②

29

^③

30

^②

31

^②

32

④

33

^②

34

^③

35

^③

36

^①

37

^④

38

^②

39

^③

40

^⑤

1

글쓴이는 (가)에서 초년 교사 시절에 수업을 하다가 지치면 바다를 바라보며 오랫동안 생각에 잠기곤 했다고 밝히고 있 다.

2

시‘바다가 보이는 교실’은 시인 정일근이 학생들을 가르쳤 던 실제 경험이 주된 내용으로 그는 (다)의 마지막 부분에 열 번째 시에 열이의 마음을 담았다고 창작 동기를 밝히고 있다.

3

(라)는 시상이‘유리창 - 가을 바다 - 맑은 세상’으로 전개된 다.

4

(라)는 겨우 자기 이름밖에 쓸 줄 모르는 열이가 유리창을 착 하게 닦아 놓았다고 표현하고 있다. 여기에서‘유리창’은 열 이의 착한 마음씨를 드러내는 소재이자 맑은 세상을 보여 주 는 매개체이다.

5

^{(라)에서는‘열이’, ‘한 장’}의 시어를 반복하여 운율을 형성 하고 시적 대상을 강조하여 나타낸다.

6

(라)는 주로 맑고 깨끗한 느낌의 시어를 사용하고 있다.

7

(라)는 착하고 여린 마음을 지닌 열이가 깨끗하게 닦아 놓은 유리창 한 장을 통해 맑은 희망의 세상을 본 화자의 따뜻한 시선이 담긴 시이다.

8

(라)에는 시각적 심상이 주로 쓰였다. ① 촉각적 심상, ② 청각 적 심상, ③ 후각적 심상, ④ 청각의 후각화

9

유리창 밖의 풍경은 2연에 표현되었고 영탄법은 1연과 3연에 나타난다. 열이의 가정 형편에 대해서는 제시하지 않았다.

10

학생들이 한 장씩 유리창을 맡아 닦은 것을 친구가 되었다고 표현하였다.

11

몸이 아파 학교 수업도 제대로 못 듣고 체육 시간에도 참여할 수 없었던 열이에게 유리창 청소는 스스로 제 몫을 해낼 수 있

다는 점에서 희망이고 즐거움이었다.

12

깨끗이 닦인 유리창을 통해 열이의 착한 마음을 느끼는 시적 화자의 정서가 드러난다.

13

시인이 자신의 경험을 어떤 의도에서 시로 표현하였는지 파 악하는 것으로, 시인은 열이의 처지를 간결하게‘겨우 제 이 름밖에 쓸 줄 모르는’이라고 표현했다.

14

이 글은 일기의 형식을 빌려 시간의 흐름에 따라 사건을 전개한 소설이다. ①은 수필, ②는 전기, ③은 기행문, ⑤는 소설

15

(가)~(라)를 통해 현태가 전학 가는 것에 대해 두려움과 부정

적인 마음을 갖고 있음을 알 수 있다.

16

의미 있는 경험을 소설로 표현하는 과정은‘소설로 표현할 경 험 간략하게 정리 - 인물, 사건, 배경을 중심으로 줄거리 작 성-소설의 전개 과정에 따라 사건 정리-주요 등장인물의 인 물표와 배경 정하기-소설의 제목과 주제 정하기’이다.

17

이 소설의 주인공‘노현태’는 사춘기 소년으로 새 학교에 적 응하는 것을 어려워하는 아이이다.

18

이 소설은 1인칭 주인공 시점으로‘서술자=주인공’이므로 서술자와 인물 사이의 거리가 가장 가깝고, 읽는 사람에게 자 신의 이야기를 전달하는 것이므로 읽는 사람과 서술자의 거 리도 가깝다.

19

현태는 적응 작전이 다 빗나간 후 힘든 시간을 보내다가 결국 조건 없이 먼저 다가가 마음을 여는 방법이 친구를 사귀는 데 가장 좋은 방법이었음을 스스로 깨우친다.

20

^{(나)에서‘나’}는 부모님께서 걱정하실까 봐 친구를 사귀는 데 겪고 있는 어려움을 말하지 않는 것으로 보아 배려심이 있는 성 격이다.

21

(마)에서 현태가 지난 번 전학한 경험을 통해 깨달은 점을 바 탕으로 친구를 사귀는 일을 어렵고 두려운 것으로만 여겨 스 트레스를 받는 것이 아니라, 오히려 용기를 갖게 되었음을 알 수 있다.

22

(마)에서 주인공인 현태의 모든 갈등이 해소되고 마무리되고 있다.

23

자신의 경험을 담은 영상물을 제작할 때 자신의 경험을 재미 있게 재구성하는 것은 괜찮지만, 허구의 내용을 넣는 것은 바 람직하지 않다.

24

(가)의 명현의 말에서 영상물을 만들 때에는 현실을 있는 그대 로 담기도 하지만, 상상력을 발휘할 수도 있음을 알 수 있다.

25

(가)의 유선의 두 번째 말(초등학생 때 썼던 ~ 내용으로 하면 어떨까?)을 통해 영상물의 내용이‘현실 - 꿈 - 현실’로 이루 어질 것임을 짐작할 수 있다.

26

㉠~㉣은 실현하고 싶은 희망이나 이상을 의미하지만, ㉤은 잠자는 동안에 깨어 있을 때와 마찬가지로 여러 가지 사물을 보고 듣는 정신 현상을 의미한다.

드러내고 있다.

3

^{‘광활한 우주’는‘원고지 육 매’}를 의미하는 것으로 열 살짜 리 꼬마들에게는 그만큼 채우기 어려운 분량이었음을 의미한 다.

4

(다)에서 선생님은 학생들에게 생활과 동떨어진 글, 어디선가 본 듯한 남의 표현을 따온 글은 죽은 글이고 그런 글을 쓰는 것은 자신을 속이는 짓이라고 비판하였다.

27

‘책상 위에 엎드려 있는 사진’에 나오는 자막의 내용을 고려 할 때 자신의 꿈과 관련된 고민이 제시되는 것이 적절하다.

28

제시된 표는‘스토리보드’로 영상을 만들 때 주요 장면을 간 단한 계획과 그림으로 정리한 판이다.

29

제시된 스토리보드의 내용 중 그림으로 표현된 부분은 모두 꿈 속 내용이다. ③은 영상물의 내용과 관련이 없다.

30

영상물이 자신의 잃어버린 꿈을 찾는 내용임을 고려할 때, 배 경 음악으로 꿈을 가지라고 권유하는 음악이 적합하다.

31

자막은 시각 이미지만으로는 이해하기가 어려운 부분을 이해 하기 쉽게 해 주며, 주인공의 생각이나 감정을 직접 드러내 준다. ②는 음악이나 소리의 기능이다.

32

(나)에서 사진으로 제시되는 부분은 영상 속 주인공의 현실을 나타내고, 그림으로 제시되는 부분은 주인공의 꿈속 모습을 나타낸다.

33

^{영상물 속의‘나’}는 작가라는 자신의 꿈을 찾았고, 마지막 자 막을 통해‘나’가 꿈을 위해 열심히 노력할 것이라는 점을 짐 작할 수 있다.

34

(나)의 전반부에서 흑백으로 표현한 부분은 꿈속에서 자신의 꿈을 찾지 못하고 방황하는 모습을, 컬러로 표현한 후반부 부 분은 비로소 자신이 하고 싶은 것을 찾아내어 꿈을 이루는 장 면을 표현한 것이다.

35

고민하는 모습, 소설을 쓰는 모습, 어린 시절의‘나’가 현재 의‘나’를 만나는 모습들이 사진이나 그림으로 제시되어 있 다. 일기를 쓰는 어린 시절‘나’의 모습은 영상물의 내용과 관련이 없다.

36

선생님은‘직접 경험하고 스스로 느낀 것을 글로 써야 한다.’

는 글쓰기에 대한 나름의 신념을 지니고 계셨다.

37

글쓴이는 (가), (나)에서‘원고지 육 매’를 채워 써야 하는 글짓 기에 대해 어려움을 느끼나, (다)에서 화초에 대해 사람마다 다 양한 감상을 할 수 있으며 한 편의 동시가 될 수 있다는 것에 신 비함을 느낀다.

38

(마)는 겉으로는 나라 사랑을 외치면서 쓰레기 무단 투기를 하는 일부 사람들에게 진정한 나라 사랑의 마음이란 무엇인 지 생각해 보게 한다.

39

선생님은 생활과 동떨어진 글, 어디선가 본 듯한 남의 표현을 따온 글은 죽은 글이라고 하시면서 직접 경험하고 스스로 느 낀 얘기를 쓰기를 원하셨다.

40

㉡은 자신만을 생각하는 이기적이고 비양심적인 행동을 알게 하는 내레이션이다.

054~055P

1

^교사

2

^친구

3

^기특

4

^희망

5

(1) × (2) × (3) ◯ (4) ◯ (5) ×

6

^{의미 있는 경험}

7

(1) ㉠ (2) ㉢ (3) ㉡ (4)

㉤ (5) ㉣

8

^전학

9

(1) ◯ (2) × (3) ◯ (4) ×

10

⁽¹⁾

㉢ (2) ㉠ (3) ㉡

11

^{스토리보드}

12

(1) ㉢ (2) ㉡ (3) ㉠ 대단원

❶형제 섬 ❷유리창 ❸맑은 세상 ❹의미 ❺주제 ❻ 느낌 ❼간접 ❽내면화 ❾전학 ❿성격 내성적

배려심 어려움 배경 조건 작가 스토리보

드 장면 스케치 자막 분위기 생동감

≠˙¸Æ¶

Œœ

1

ⓐ 작가, ⓑ 아이들

해설 서동은 마을 아이들에게 마를 나누어 주어 호감을 얻 은 다음, 자신이 지은 노래를 아이들에게 부르게 했다.

2

후에 서동은 백제의 왕이 되었다.

해설 서동이 백제의 왕이 된 것은 영웅의 위업을 성취하였 음을 의미한다.

3

여성의 정절을 중시하였고 공주도 죄를 지으면 벌 을 받았다.

해설 백관들이 공주의 옳지 못한 행실을 탄핵하였다는 것 을 통해 당시 사회가 여성의 정절을 중시했음을 알 수 있고, 공주를 먼 시골로 귀양 보내도록 하였다는 점에서 공주도 죄 를 지으면 벌을 받았음을 알 수 있다.

4

철조망, 군사 분계선, 비무장 지대, 민통선을 통해 남과 북이 분단된 상황임을 알 수 있다.

해설‘철조망, 군사 분계선, 비무장 지대, 민통선’은 모두 우리나라의 분단 현실을 직접적으로 드러낸 시어들이다.

5

분단 상황을 극복하고자 하는 화자의 의지를 드러 냄으로써 우리에게 통일은 반드시 이루어질 것이라는 희망을 준다.

해설 <보기>와 (마)는 남북으로 분단된 우리의 현재 상황을 제시하고 있으며, 그러한 상황을 극복하고자 하는 시적 화자 의 굳은 의지가 드러난다.

1. 문학과 소통

058P

서동요/동서남북

1

1

^{공출(供出)}

해설 (나)에 감빛 당꼬즈봉을 입은 남자는‘공출’관계 같 은 것으로 군에서 나온 사람으로 묘사되는데, 이는 이 작품의 시대적 배경이 일제 강점기임을 나타낸다.

2

당시 교육 수준이 낮아 글을 모르는 사람들이 많았다.

해설 노파가 꺼내 놓은 종잇조각은 헛간에 모인 사람들을 두루 거쳐 글을 읽을 줄 아는 당꼬즈봉 청년에게 전해졌다.

이를 통해 당시 사람들의 교육 수준이 낮아 문맹률이 높았음 을 알 수 있다.

3

ⓐ 사건 진행의 필수적인 요소이다. ⓑ 주제를 부각 한다.

해설‘비’는 사람들이 집주인(중국 사람)의 헛간에 머무르 게 되는 원인이 된다. 또한 결말에 이르러‘물 한 모금’의 가 치를 더욱 높이는 역할을 한다.

4

사람들이 더운 맹물 한 모금을 마시고 힘과 용기를

얻을 수 있었다는 점을 고려할 때, 타인에 대한 따뜻한 배려 와 인정을 의미한다.

해설 중국 사람이 건네준‘물 한 모금’을 마시고 사람들은 속이 녹는 것 같다고 느끼고 있으며, 노파는 떠날 준비를 한 다.

5

인간의 보편적 정서와 가치, 즉 시공을 초월하여 여 전히 가치 있는 내용을 다루고 있기 때문이다.

해설 이 글은 일제 강점기의 평안도 농촌 지역을 배경으로 한 소설이지만 인간의 보편적인 정서와 가치를 다루고 있기 때문에 오늘날의 독자에게도 감동을 준다.

물 한 모금

2

1

^전문어

해설 의사는‘부르사’, ‘확장성 심근병증’등과 같은 의학 전문 용어를 사용하고 있다.

2

표준어, 비공식적, 지역 방언

해설 (나)는 기자 회견을 하는 공식적인 상황이므로 표준어 를 사용하고 있고, (다)는 선생님과 식사를 하는 비공식적인 상황이므로 지역 방언을 사용하고 있다.

3

사회 방언, 다른 집단에 속한 사람들과의 원활한 의 사소통을 가로막고 상대방에게 거리감을 줄 수 있다.

해설‘생선(생일 선물)’은 청소년층에서 사용하는 주로 사 용하는 줄임말로 사회 방언이다.

4

지역 방언은 지역민끼리의 친밀감을 높일 수 있고, 그 지역의 정서를 공유할 수 있다.

해설 영자는 전라도의 지역 방언을 쓰고 있는데, 이러한 지 역 방언을 적절한 자리에서 사용하면 지역민끼리의 친밀감을 높이고 그 지역 사람들만의 정서를 공유할 수 있다.

5

노년층은 예스러운 표현을 사용하는 데 반해 청소 년층은 줄임말을 사용하여 세대에 따른 화법의 차이를 보여 준다.

해설 제시된 대화에서는 세대에 따른 화법의 차이를 보여 준다.

킹콩을 들다

3

1

㉠에는 주어와 서술어의 관계가 들어 있지 않지만

㉡에는 들어 있다.

해설‘구’와‘절’은 모두 둘 이상의 어절이 모여서 하나의 성분으로 쓰이는데, ‘구’에는 주어와 서술어의 관계가 들어 있지 않은 반면에‘절’에는 주어 서술어의 관계가 들어 있다.

2

ⓐ 어떠하다, ⓑ 무엇이다

해설‘바쁘다’는 형의 상태를 나타내는 말이고, ‘고등학생

2. 문장 구조와 표현 방식

^061P

문장의 구조

1

1

유리창, 가을 바다, 맑은 세상

해설 (라)는 열이가 깨끗이 닦아 놓은 맑은 유리창을 통해 가을 바다의 아름다움과 맑은 세상을 보고 있다.

2

선천성 심장병을 앓는 열이는 학교에 나오지 못하 는 날이 많아 공부를 제대로 하지 못했다.

해설 열이는 선천성 심장병을 앓아 학교에 나오지 못하는 날이 많아 공부를 제대로 하지 못해 겨우 자기 이름밖에 쓸 줄 모른다.

3

아이들 한 명당 한 개의 유리창 청소를 맡았다.

해설 학생들이 한 장씩 유리창을 맡아 닦은 것을 친구가 되 었다고 표현하였다.

4

그냥 그대로 눈이 시린 / 가을 바다 한 장

해설 시인은 열이가 깨끗하게 닦은 유리창 너머로 보이는 바다의 풍경을‘그냥 그대로 눈이 시린 / 가을 바다 한 장’이 라고 비유적으로 표현하였다.

5

유리창이 깨끗해져 바다의 모습이 선명하게 보였기 때문이다.

해설 유리창을 깨끗하게 닦아서 유리창으로 보이는 바다도 깨끗하게 잘 보였다는 의미이다.

6

열이의 착한 마음씨로 세상이 깨끗해지는 것 같은 느낌을 강조하기 위해서

해설 시적 화자는 착하고 여린 마음을 지닌 열이가 깨끗하 게 닦아 놓은 유리창을 통해 맑은 세상을 바라보고 있다.

2

모두가 맥이 풀려 버린 모습

해설 글쓴이는 우리 모두를 바람 빠진 농구공에 빗대어 모 두가 맥이 풀려 버린 모습을 구체적으로 제시하고 있다.

3

너에게도 들렸을까? 유리 창문이 흔들릴 정도로 힘 찬 우리들의 함성이.

해설 문장이나 단어의 배열을 일반적인 순서와 다르게 써 서 변화를 주면 문장이 단조로워지는 것을 피할 수 있고, 신 선한 느낌을 줄 수 있다.

4

오랫동안 못 본 것 같은 기분을 강조

해설 ㉠에 사용된 표현 방법은 과장법으로 강조하기에 해 당한다. 강조하기란 어떤 부분을 특별히 강하게 주장하거나 두드러지게 나타내는 방식이다.

5

나타내고자 하는 대상의 이미지를 구체적으로 생생 하게 전달할 수 있다.

해설 ㉡은 추상적인 대상인‘질투의 감정’을 구체적인 대 상인‘봄 안개’에 직접 빗대어 표현하였다.

3. 경험의 재구성

063P

경험을 시로 표현하기

1

1

든 사람 자리는 몰라도 난 사람 자리는 안다.

해설 (마)에서 수명의 빈자리가 크다는 것을 표현하고자 속 담을 사용하였다.

내 친구 수명에게

2

이다’는 형이 고등학생임을 지정하는 말이다.

3

^보어

해설 보어는 서술어의 불완전한 의미를 보충하는 문장 성 분으로, ‘누가 무엇이 되다(아니다)’와 같은 문장에서‘무엇 이’에 해당하는 부분이다.

4

㉠ 예쁘다 - 용언, ㉡ 빨리 - 부사어, ㉢ 그는 훌륭 한 예술가로구나. - 문장 전체

해설 부사어는 주로 용언을 꾸며 주지만 때로는 관형어나 다른 부사어, 문장 전체를 꾸며 주기도 한다.

5

ⓐ 낮말은 새가 듣고 밤말은 쥐가 듣는다, 의미 관계 가 대등하다. ⓑ 바람이 불어서 나뭇잎이 떨어진다, 의미 관 계가 종속적이다.

해설 이어진문장에는 대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장이 있다.

6

① 마음씨가 곱다 - 서술절, ② 자신이 청소를 좋아 한다고 /“나는 청소를 좋아해”라고 - 인용절, ③ 농사가 잘 되기 - 명사절, ④ 장동건이 결혼을 했다는 - 관형절

해설 명사형 어미‘-기’, 관형사형 어미‘-는’과 결합하 여 각각 명사절과 관형사절을 만들기도 하고, 문장 그대로 서 술절이 되기도 하며, 인용한 말 뒤에‘라고’(직접 인용)나

‘고’(간접 인용)가 붙어서 절을 만들기도 한다. 이처럼 절이 다른 문장에 안겨 겹문장이 되는 것을 문장의 확대라고 한다.

7

㉠ 청유문, 말하는 이가 듣는 이에게 어떤 행동을 함 께하도록 요청한다. ㉡ 명령문, 말하는 이가 듣는 이에게 어 떤 행동을 하도록 요구한다.

해설 청유문과 명령문은 화자가 청자에게 행동 수행을 요 구하는데, 명령문과 달리 청유문은 말하는 이의 행동이 포함 된다.

8

^{(1) ⓐ‘차’}라는 낱말이 두 가지 이상의 뜻으로 해석 될 수 있다, ⓑ‘게으른’이라는 말이‘토끼’를 꾸며 주는 지, ‘토끼와 거북이’를 꾸며 주는지가 명확하지 않다.

해설 ①은 동음이의어 때문에 발생하는 중의성이고 ②는 수식의 범위가 불분명하기 때문에 발생하는 중의성이다.

(2) ⓐ 아버지는 자동차를 좋아하신다. ⓑ 토끼와 게 으른 거북이가 경주를 한다.

해설 뜻이 분명하게 드러나는 다른 단어를 사용하거나 꾸 며 주는 말을 꾸밈을 받는 말의 바로 앞으로 옮겨서 문장의 중의성을 해소할 수 있다.

1

^{스토리보드}

해설 스토리보드는 본격적인 촬영에 들어가기에 앞서 영상 의 전체적인 흐름과 구성을 구상하게 하는 역할을 한다.

2

구체적이고 생동감 있게 대상을 표현할 수 있다.

해설 문자 언어로만 표현하면 경험의 내용을 사람의 상상 력에만 의존하여 전달하게 되지만 영상 언어로 표현하면 음 악, 소리, 자막 등을 다양하게 활용할 수 있다.

3

어린 시절에 썼던 일기를 읽으면서 잊어버렸던 작 가의 꿈을 키운 경험

해설 유선은 꿈이 없어 고민하다, 어릴 때 썼던 일기를 보 고 잊어버렸던 작가의 꿈을 찾아 영상물로 만들고자 한다.

4

꿈속에서 자신의 꿈을 찾지 못하고 방황하는 모습 을 흑백으로, 자신이 하고 싶은 것을 찾아내어 꿈을 이루는 모습을 컬러로 표현하였다.

해설 (다)의 그림은 꿈이 명확해지는 상황을 흑백에서 컬러 로 바뀌는 것으로 표현하고 있다.

5

^{(1) 자막}

(2) 주인공의 생각이나 감정을 직접 드러낸다.

해설 자막은 시각 이미지만으로는 이해하기가 어려운 부분 을 보충해 주며, 주인공의 생각이나 감정을 직접 드러낸다.

경험을 영상으로 표현하기

3

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066~069P

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^③

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^⑤

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^{해설 참조}

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^{해설 참조}

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^④

1. 문학과 소통

1

신라 시대 불교적 세계관을 담은 향가 노래가 많으나, (가)는 서동의 선화 공주에 대한 사랑을 다룬 동요적, 민요적 성격을 띤 노래이다.

2

배경 설화를 고려할 때 (가)는 선화 공주를 얻기 위한 서동의 계략이 드러난 노래이다.

3

서동은 선화 공주가 귀양지로 가는 길에 공주를 맞았다는 것 을 통해 그가 지어 퍼트린 노래로 인해 공주가 귀양 가게 될 것임을 짐작하고 있었음을 알 수 있다.

4

㉠은 영웅 설화적 구조 중 비범한 능력에 해당한다.

5

^{(가)의‘눈보라’}는 동서남북 가리지 않고 온 세상을 하나로 하얗게 뒤덮는 것으로 남북을 하나로 만드는 것이다.

6

(나)는 사람이 드문 시골 마을에서 빨래가 널려 있는 집을 발 견하고 그 빨래에서 느낀 생기와 반가움을‘빨래꽃’에 비유 해 표현한 시이다.

7

분단된 남과 북이 하나로 통일되기를 바란다.

해설 ⓐ는 시인의 창작 의도가 드러난 부분으로 이를 통해 (가)가 통일에 대한 화자의 염원을 담은 작품임을 알 수 있다.

8

이 글의 작가는‘물 한 모금’을 통해 타인에 대한 따뜻한 인 정과 배려를 강조하고 있다. ⑤도 이 글의 교훈으로 볼 수 있 지만 주제를 고려할 때에는 적절하지 않다.

9

‘가을 하늘이란 정말 고양이의 눈알인가 보다.’라는 표현에 서 드러나듯이, 변덕스러운 가을 날씨를 고양이의 눈알에 빗 대어 표현함으로써 참신한 느낌을 준다.

10

^{(나)의‘청년’}은 노인에게 다리를 빨리 지나가라고 재촉하고 있으며 이를 통해 성격이 급함을 알 수 있다.

11

당대 민중의 불안한 처지

해설 (다)의 이야기를 통해 정작 자기 입에 밥이 들어갈 때 까지 안심할 수 없는 당대 조선 민중의 불안한 처지를 암시한 다.

12

노파는 막내딸의 산후 조리를 위해 평양에 가는 길이다.

13

(마)에서 중국 사람의 성격은 등장인물의 행동을 통해 간접적 으로 드러내는 간접 제시의 방법으로 드러난다. 이는 보여 주 기 기법으로 1인칭 관찰자, 3인칭 관찰자 시점에 주로 나타나 며 서술자가 직접 말하는 것보다 독자가 상상하며 읽도록 하

1

^전학

해설 현태는 전학을 온 지 3개월 만에 또다시 전학을 가야 한다는 사실에 불만을 드러내고 있다.

2

ⓐ 전학을 꽤 많이 다닌 경험, ⓑ 소극적, 내성적 해설 글쓴이는 자신이 전학을 많이 다니면서 경험한 것을 이 소설에 담았으며 전학 경험이 많아도 소극적이고 내성적 인 성격 탓에 새 학교에 적응하기 쉽지 않았음을 알 수 있다.

3

^{(1) 1인칭 주인공 시점}

(2) 주인공의 내면세계를 드러내는 데 효과적이다.

해설 1인칭 주인공 시점은 주인공의 내면세계를 드러내는 데 효과적이며, 독자는 주인공이 본 것, 느낀 것을 모두 알 수 있다.

4

친구를 사귈 때 가장 중요한 것은 아무 조건 없이 먼 저 다가가는 것이다.

해설 (라)의 마지막에 이 소설의 주제가 드러난다.

5

전학생이 겪는 어려움을 어떤 사건을 통해 구체적 으로 드러낼까?

해설 전학생이 겪는 어려움을‘전학을 가서 친구들에게 먼 저 다가가기 힘든 상황’, ‘음악실이나 미술실에 갈 때, 조를 짤 때 친구들이 없어 혼자인 상황’등의 사건으로 표현하 였다.

전학의 달인

2

070~072P

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^{해설 참조}

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^⑤

2. 문장 구조와 표현 방식

는 효과가 있다.

14

사람들은 중국 사람에 대해 험상궂게 생긴 사내라고 생각하 고 있으며, 주인 허락 없이 들어와 있느냐는 것 같다고 생각 하며, 자기네 세간에 손이나 대지 않나 살피려는 것 같다고 생각한다.

15

(가)~(라)는 시나리오로 드라마나 영화 상영을 목적으로 한 글이다. ③은 희곡에 대한 설명이다.

16

(가)의 의사는‘부르사’, ‘확장성 심근병증’등의 전문어를 사용해 병명이나 신체 부위를 명확하게 지칭하고 있다.

17

영자가 말하는 방법을 각각 다르게 사용한 이유는 담화의 상 황이 다르기 때문이다. (나)는 기자 회견을 하는 공식적인 상 황이므로 표준어를 사용하였고, (다)는 코치와 식사를 하는 비공식적인 상황이므로 지역 방언을 그대로 쓰면서 편안하게 대화한 것이다.

18

지봉은 선수 반 학생들에게 취미 반보다 훨씬 더 강도 높은 훈련을 시키고 있으며 선수 반 학생들을 자극하기 위해‘포기 할래?’라고 묻고 있다.

19

(마)에서 이익섭 교수는 최돈순 할머니는‘보물섬’에, 할머니 가 말씀하시는 사투리는‘보물’에 비유하고 있다.

20

의사소통의 상황에 따라 표준어와 방언을 적절하게 선택해서 사용해야 한다.

1

<보기>의 설명은‘구’에 대한 설명으로, 문장을 구성하고 있 는 각각의 마디인 어절이 모여 하나의 성분으로 쓰이는 단위 는 ①이다.

2

^{‘어떠하다’}는 대상의 상태나 성질을 나타내는 말이다. ②의

‘깨끗하다’는 시냇물의 상태나 성질을 나타내는 말이다. 나 머지는 대상의 움직임을 나타내는 서술어인‘어찌하다’의 경 우이다.

3

밑줄 친 부분의 문장 성분은 보어이다. 보어는 문장에서‘되 다’, ‘아니다’의 서술어가 주어 이외에 요구하는 문장 성분으 로 생략하면 문장의 의미가 온전하지 않다.

4

^{③의‘옛’은 체언인‘친구’}를 꾸며 주는 관형어이다. 나머지 는 모두 용언을 꾸며 주는 부사어이다.

5

독립 성분은 생략해도 문장이 온전한 문장 성분이다. ① 네,

② 어머나, ③ 아이고, ④ 태성아, ⑤ 어머니가 각각 독립 성

분으로 ②, ③은 감탄, ④, ⑤는 부름의 의미이다.

6

제시된 설명은 홑문장에 대한 설명이다. ① 서술절을 안은 문 장, ② 대등하게 이어진 문장, ③ 명사절을 안은 문장, ④ 종 속적으로 이어진 문장이다.

7

②는 앞 절과 뒤 절의 의미가 독립적이지 못하고 종속적인 관 계에 있는 종속적으로 이어진 문장이다. 나머지는 앞 절과 뒤 절의 의미 관계가 대등한 관계에 있는 대등하게 이어진 문장 이다.

8

<보기>의 문장은 관형절을 안은 문장이다. ① 서술절을 안은 문장, ② 부사절을 안은 문장, ④ 명사절을 안은 문장, ⑤ 인 용절을 안은 문장

9

^{‘비가 오다.’와‘길이 질다.’}는 의미 관계가 종속적(원인과 결과)이므로 연결 어미‘-(아)서’, ‘-(으)면’을 사용하는 것 이 적절하다.

10

④의 밑줄 친 부분은‘꽃이 아름답다’는 문장에 부사형 어미

‘-게’가 붙은 부사절로, 문장에서 용언을 꾸며 주는 부사어 의 역할을 한다.

11

제시된 문장은 감탄문으로 화자가 청자를 별로 의식하지 않 거나 혼잣말처럼 자신의 느낌을 표현하는 문장이다.

12

^{⑤는‘동생’}이 찾아야 하는 대상으로 해석될 수도 있고, 함께 강아지를 찾는 주체로 해석될 수도 있기 때문에 중의적인 문 장이다.

13

자신이 그 일을 하겠다고

해설 간접 인용은 다른 사람의 말을 말하는 이가 다른 표현 으로 바꾸어 인용하는 것으로 인용한 말 뒤에‘고’가 붙는다.

14

(나)에서 글쓴이는 수명이 목발 짚고 학교 오는 날, 반 친구들 이 환영하는 잔치를 한판 벌이기로 했다고 말하고 있다.

15

네가 입원한, 기분이 들어.

해설 글쓴이는 수명을 오랫동안 못 본 것 같은 기분을 강조 하기 위해 실제보다 훨씬 크거나 많게 나타내는 과장법을 사 용하고 있다.

16

글쓴이는 수명이 팀에 활력을 주는 존재라는 점에서 수명을 비타민에 빗대어 표현한다.

17

㉠에서는‘질투의 감정’을‘스멀스멀 피어오르는 봄 안개’에 빗대어 수명을 질투하는 감정이 생겨났음을 말한다.

18

㉡은 문장이나 단어의 배열을 일반적인 순서와 다르게 써서 변화를 주는 도치법에 해당한다. ① 과장법, 직유법, ② 영탄 법, ③ 도치법, ④ 대유법, ⑤ 관용 표현(속담)

19

㉢은 반복법으로‘강조하기’에 해당된다. ① 직유법 - 비유 하기, ② 은유법 - 비유하기, ③ 명언 - 관용 표현, ④ 설의 법 - 변화 주기, ⑤ 점층법 - 강조하기

20

산하 자체를 인간이 연주할 수 없는 거대한 악기와 같다고 말 하고 있다.

073~076P

1

^①

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^{해설 참조}

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^{해설 참조}

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^④

3. 경험의 재구성

1

(가)는 시적 화자인‘나’가 겉으로 드러나지 않는다.

2

열이는 자신에게 주어진‘유리창 한 장’을 아주 열심히 닦았 다.

3

유리창 대신 바다를 걸어 놓은 것 같다.

해설 글쓴이는 유리창이 깨끗해져서 바다의 모습이 선명하 게 보이는 것을‘유리창 대신 바다를 걸어 놓은 것 같다.’고 말한다.

4

^{‘유리창’}은 시인이 이 시를 짓게 된 동기가 되는 소재로, 깨 끗하게 닦인‘유리창’을 통해 열이의 착한 마음을 느낄 수 있 으며 시적 화자와 맑은 세상을 이어 주는 역할을 한다.

5

시인은 ⓐ의 경험을 바탕으로 교실 유리창 밖으로 보이는 풍 경을 ㉡과 같이 간결하게 표현하였다.

6

㉢은‘벽이나 못 따위에 어떤 물체를 떨어지지 않게 매달아 올려놓다.’라는 의미이다.

7

④는 깨끗하게 닦인 유리창을 통해 보이는 바다를 감각적으 로 표현하고 있다.

8

이 소설은 1인칭 주인공 시점으로, 작품 속의 서술자가 곧 주 인공으로 자신의 이야기를 한다.

9

이 글에는 인물과 사회의 갈등이 드러나지 않는다.

10

아무 조건 없이 그냥 내가 먼저 다가갔다.

해설 이 소설은‘친구를 사귈 때 가장 중요한 것은 아무 조 건 없이 먼저 다가가야 한다.’고 말하고 있다.

11

이 글은 사건이 순차적인 시간의 흐름에 따라 진행되는 평면 적 구성에 해당한다.

12

^{(나)에서‘나’}는 전학 가는 것을 부담스러워하면서 새 학교로 전학 가는 내일의 일을 걱정하고 있다.

13

^{(나)를 통해‘나’}는 전학 가는 것을 불안하게 생각하고 부담 스러워하고 있다는 것을 알 수 있다.

14

^‘나’는 (다)의‘힘 좀 있어 보이는’적응 작전 1과 (라)의‘동 정심 유발 작전’인 적응 작전 2를 통해 새 학교에 적응하고 친구를 사귀고자 한다.

15

(다)에는 꿈이 없어 방황하던 한 여학생이 꿈속에서 어린 시 절의 자신을 만나‘작가’라는 꿈을 되찾고 꿈을 깬 후 그 꿈 을 이루기 위해 열심히 노력하는 내용이 담겨 있다.

16

영상 전반의 구성에 대한 것을 구체적으로 구상할 수 있다.

해설 스토리보드를 통해 영상을 촬영하기 전에 자신이 표

현하고 싶은 이야기를 몇 개의 장면으로 나눌지, 각 장면을 어떻게 촬영할지 구상할 수 있다.

17

(나)~(다)는 꿈을 잊고 있었던 주인공이 자신의 꿈을 떠올리 고 노력을 통해 이루려 하고 있다. (다)는 꿈과 현실을 구분하 여 꿈속의 장면은 그림으로, 현실의 장면은 사진으로 표현하 였다.

18

①은 영상물 제작과는 관련이 없는 항목이다.

19

초등학교 3학년 때 썼던 일기에는‘작가’라는 꿈이 적혀 있었 으며, 현재 꿈을 잃은‘나’에게 꿈을 일깨워 준다.

20

㉡은 시각 이미지이다. 시각 이미지는 각각의 장면이 어떤 이 미지로 구현될 것인지 구체적으로 설명하는 것으로, 장면 스 케치의 내용을 설명하고 보충해 준다.