교육학 개론 차시(13 )

교육학 개론 (13 차시 )

한경대학교 교양학부 정미경

강의 내용

주별 수업 내용

1 차시 제 장 교육에 대한 기본적 이해 1 . 2 차시 제 장 교육의 역사와 철학적 기초 2 . 3 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 4 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 5 차시 제 장 교육의 사회학적 기초 4 . 제 장 교육에 관한 생각의 틀 5 . 6 차시 제 장 교육과정 6 .

7 차시 제 장 교수 학습 과정 7 . · 8 차시 제 장 수업 8 .

9 차시 제 장 학습이 이루어지는 과정 9 . 10 차시 제 10 . 장 교육평가

11 차시 제 11 . 장 상담과 생활지도 12 차시 제 12 . 장 교육의 형태

제 13 . 장 교육의 조직과 행정

13 차시 제 14 . 장 교직과 교사

차시 제 장 교직과 교사 13 14 .

교직의 전문성 1.

가 교직은 전문직이다 . .

고도의 지적 능력을 요하며 이를 위해 장기간의 교육을 받는다

1) .

봉사 지향적 2)

자율권을 가지고 이에 따르는 책임을 강조함 3)

직업윤리를 가진다 4)

사회적 책임을 강조한다

5) .

나 교직에서 요구되는 지적 능력 . 지적 능력

1)

교과 지식에 관한 능력 나선형 교육과정 교육과정이 기본개념을 중심으로: - 학년이나 학교 급이 진전됨에 따라 지식의 구조 확대 심화,

학생이해 및 지도에 관한 지적 능력

사회 문화에 관한 광범한 지적 능력 학생지도의 방향감각을 잡는데 도움, - 이 됨.

긴 기간 동안의 준비교육 2)

노동 집약적인 산업구조 지식 산업사회- 장기적인 사전교육 필요

지적 능력의 유지와 향상 3)

매너리즘 주의 계속적인 지식 탐구 교육연구에 전념- ,

다 교직은 자율성을 강조한다 . .

자율적인 선택과 결단에 의해 직무 수행

교권과 자율성의 관계 교권은 교사와 학생간의 위계성의 차에서 발생- .

라 교직의 윤리와 교권 .

교사의 윤리 1)

높은 직업윤리와 도덕수준을 사회로부터 요구받음.

2) 교권

교권을 확립하기 위해 전문성 신장이 필요함.

마 교직의 중요성 .

인간을 대상으로 하는 직업 1)

인간의 정신생활을 대상으로 하는 직업 2)

전인으로서의 인간을 형성하는 일에 직접 관여

지적발달과 정신적 성숙 건전한 생활 자세와 기능 연마, 교직은 봉사직

3)

교직은 국가와 민족에 대하여 지대한 영향을 주는 공공적 사업 4)

사회진보에 중대한 역할 5)

교사의 개념 2.

교사란?

일정기간의 교육과 훈련을 받고 해당 학교의 자격증을 취득 후에 공인된 교육 기관에서 학생을 직접 가르치는 사람

공인된 교육기관 교육 당국에서 인정한 유치원 초 중 고등학교 특수학교: , · · , 교육의 3요소 교사 학생 교육내용 및 교육매체: , ,

가 교사의 역할. 가르치는 역할 1)

학습조력자의 역할 2)

학생의 사회화 역할 3)

지도자의 역할 4)

본보기로서의 역할 5)

학급경영자의 역할 6)

나 교사의 자질.

교사가 좋은 교육을 할 수 있기 위해서 교사에게 요구되는 역량 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다

‘ ’

전문적 자질 1)

가 교직에 대한 태도 및 가치관) 교직에 대한 사명감

①

건전한 교직관

②

나 교직에 대한 지식 및 이해) 교과에 대한 지식 및 이해

①

학생에 대한 지식 및 이해

②

교육조직 생활 및 업무처리에 대한 지식 및 이해

③

다 교직에 대한 기술 및 실기능력) 교과지도에 대한 기술 및 실기능력

①

학생지도에 대한 기술 및 지도능력

②

특별활동 지도에 대한 기술 및 능력

③

교육 조직생활 및 업무처리에 대한 기술 및 능력

④

개인적 자질 2)

가 인성과 인품) 원만한 인격

①

올바른 언행과 예절

②

건전한 자아개념과 인생관

③

나 정신적 건강)

정서 심리적 안정감 및 건강·

①

다 신체적 건강)

교직수행에 필요한 신체적 건강

①

교육관에 따른 교사의 자질 3)

가 전통주의에서 본 교사의 자질. 미국의 본질주의 항존주의, .

교육은 문화유산이나 지식체계를 전달하는 것

지식의 전달자 문화유산이나 지식을 논리적으로 체계화할 교과에 관한 지

1) .

식을 갖추어야 함

인격적 감화자 교육은 성숙한 자가 미성숙한 자를 대상으로 한 활동이기

2) .

때문에 교사에게 높은 도덕적 기준과 인격

사회적 통제자 학생에게 사회가 필요로 하는 태도 가치관 신념 등을 내면

3) . , ,

화 시키고 이를 위해 학생을 엄격히 통제할 수 있어야 함,

권위자 교사는 학생을 지도하기 위해 권위 확보 도덕적 품성 지식과 기

4) . . ,

술의 연마 솔선수범의 본보기,

나 진보주의에서 본 교사의 자질.

아동 학생의 자율성 아동중심주의· , , 생활중심 교육 강조 문제해결 과정에. 서 민주적인 교사로서의 자질 강조

아동의 욕구와 흥미를 찾아내어 이를 학습 활동의 동기로 활용하는 능력 1)

아동이 스스로 학습할 수 있도록 도와주는 친절한 조언자 협조자

2) ,

사회생활의 계속적인 변화에 성공적으로 정응할 수 있도록 교육내용과 방 3)

법 수정

아동중심 문제해결 가설도출 교육방법을 활용하는 능력

4) , ,

학급을 민주적 문제해결 집단으로 조직하고 운영하는 능력 5)

다 학문중심 교육에서 본 교사의 자질.

학문 체제를 중시하고 지식의 구조와 탐구 이것의 내면화르 통한 학문의 유, 용성 강조

가르칠 교과의 기본구조와 새로운 지식에 능통 1)

내적 보상에 의하여 학습동기 자극 지적 흥미 유발

2) ,

탐구방법을 통하여 학생들 스스로 학습하는 방법을 배우도록 함 3)

탐구방법에 기초를 두고 학생들을 학문의 실제로 유도하는 학문실천가 4)

사실이나 정보 하나하나에 얽매이기 보다는 기본 개념에 중점 5)

분석적 사고 직관적 사고 동시에 중요시

6) ,

라 인간중심주의에서 본 교사의 자질.

교육을 통하여 인간성을 회복 인간성 계발에 중점, 진솔된 교사

1)

아동 학생을 존중하는 교사 아동 학생을 인격체로 존중

2) · . ·

공감적 이해를 하는 교사 3)

애정이 쓴 교사

4) ㄴ

교원의 양성과 임용 3.

교원- 교육활동의 주체

가 교원의 양성.

직전교육 교육대학이나 사범대학에서 교사자격 취직. 각 학교의 양성기관

유치원 교원 유아교육 담당 유치원 교사

1) : , .

전문대학의 유아교육 대학교의 유아교육학과 아동학과 교육대학원의 유아, · , 교육 전공 기타 각종 학교의 보육과,

초등교원 국립의 개 교육대학 한국교육대학교

2) : 11 ,

중등교원 종합대학교의 사범대학 한국교원대학교 각 국 공 사립대학 내에

3) : , , · ·

설치 및 운영하는 비사범대학의 교직과정과 교육계열학과 교육대학원, 특수교사 년제 대학의 특수 교육과 기타 전문상담교사 사서교사 보건교

4) : 4 , , ,

사 영양교사 준교사 등은 교육인적자원부장관이 지정하는 각 교육기관에, , 서 과정을 이수하고 면허증수여자 학위를 받은 자 또는 자격시험에 합격, 한 자에 한하여 인정

나 교원의 임용.

교원의 신규채용 승진입용 전직 전보 겸임 파견 강임 휴직 직위해제 정, , , , , , , , , 직 복직 해임 면직 파면 공무원 임용령 제 조 제 항, , , ( 2 1 )

다 교원의 권리. 적극적 권리 1)

읽기 자료 및 토론활동 이상적인 교사상이란 : ?

▣

①

생활보장

②

근무조건 개선

③

후생 복지제도의 확충·

④

소극적 권리 2)

신분보장

①

쟁소제기권 교육공무원이 징계처분 기타 그 의사에 반하는 불리한 처:

②

분에 대하여 소청 기타 행정상 쟁송제기권을 가질 수 있음 소청 징계처분이 재심을 청구할 수 있는 제도:

불체포특권 교원은 현행범인 경우를 제외하고 소속 학교의 장의 동의:

③

없이 학원 안에서 체포되지 아니한다.

단체행동권 교육공무원의 교원노조활동 합법화: .

④

노동 3권 중 단체행동권을 제외한 단결권 단체교섭권 인정,

라 교원의 의무. 적극적 의무 1)

교육 및 연구 활동의 의무

①

선서 성실 복종의 의무, ,

②

품위유지의 의무

③

비밀엄수의 의무

④

소극적 의무 2)

정치활동의 금지

①

영리업무 및 겸직 금지

②

집단행위의 금지

③

우리나라 중학생들이 바라보는 좋은 선생님 의 특성‘ ’ 10가지

✥

(안기훈, 2007) 위 재미있는 수업을 하는 교사

1 :

위 유머감각이 뛰어난 교사 2 :

위 자상한 교사 3 :

위 이해하기 쉬운 수업을 하는 교사 4 :

위 너그러운 교사 5 :

위 친절한 교사 6 :

위 친근한 교사 7 :

위 열성적으로 수업을 하는 교사 8 :

위 항상 미소 짓는 교사 9 :

위 공평하게 대하는 교사 10 :

미국의 Hartt의 연구에 따른 고등학생이 좋아하는 교사의 우선순위

✥

학교공부에 도움이 되고 교과나 과제를 명료하고도 충분히 설명하고 교

①

수에 사례를 많이 든다.

유쾌하고 행복스럽고 온후하며 쾌활하고 유머가 있고 농담을 할 줄 안,

② 다.

학습집단의 일원으로 인간적이고 사람을 잘 따르고 친하기 쉽다.

③

학생에게 흥미가 있고 이해한다.

④

공부를 흥미있게 만들고 공부에 대한 욕망을 일으키고 학급의 학습활동

⑤

을 즐겁게 만든다.

엄격하게 학습조정을 하며 관심을 일으킨다.

⑥

공평하고 편애하지 않는다.

⑦

무뚝뚝하지 않고 짓궂지 않으며 까다롭지 않고 말이 많지 않고 비꼬지

⑧ 않는다.

배운 것이 많다.

⑨

사람을 좋아하는 인성이 있다.

⑩

토론 여러분이 생각하는 이상적인 교사는 어떠합니까) ?

✐

시사이슈 찬반토론 여러분의 생각은 어떠한가요 - ?

▣

학생 인권조례 바람직한가요 ? 한국경제 , 2011-12-23

찬성: "학생은 훈육 대상 아닌 인권의 주체"

반대: "교실 붕괴와 교권 추락 가속화될 뿐"

동성애 등 성적 지향과 임신 출산에 따른 차별 금지 교내 집회 자유 등, 의 내용을 담은 서울 학생인권조례 가‘ ’ 19일 서울시의회를 통과했다 학생. 인권조례 제정은 경기도 광주광역시에 이어 전국에서 세 번째다 조례는. 총 51개 조항 1개 부칙으로 구성돼 있다 학생인권조례 제정을 반대해 온. 단체들이 ‘4대 독소조항 으로 꼽았던 교내 집회의 자유 제’ ( 17조 3 ),항 성적 지향 제 조( 5 1 ),항 임신 출산에 따른 차별 금지 제 조· ( 5 1 ),항 종교의 자유 제( 조 등에 대한 내용이 모두 포함됐다 또 간접체벌 금지 두발 복장 전면

16 ) . , ·

자율화 학내 정치활동 허용 소지품 검사 압수 금지 휴대폰 허용 야간자, , · , , 율학습 및 보충수업 등 학습 선택권 보장 교내외 행사 참석 강요 금지 등, 도 담겼다 다만 학생의 복장에 대해서는 학교 규칙으로 제한할 수 있도록. 했고 학생의 집회는 학습권과 안전을 보장할 수 있는 최소한의 범위 안에, 서 학교 규정으로 시간 장소 방법을 제한할 수 있도록 했다 이 같은 내, , . 용을 담은 조례가 공포 시행되면 학교 현장에는 상당한 변화가 예상된다, . 조례가 통과하자 당초부터 이를 반대해 온 단체들과 교사들의 반발이 만만 치 않은 반면 이를 지지하는 목소리도 적지 않다 학생조례를 둘러싼 찬반. 논란을 알아본다.

찬성

√

서울시 학생인권조례 수정안을 발의했던 김형태 서울시 교육위원은 미국

두발 규제 등도 당연한 것처럼 인식돼 왔는데 이는 학생을 인권의 주체인 사람이라기보다는 훈육과 관리 통제의 대상으로만 생각했기 때문 이라며, ” 인권조례의 필요성을 강조하고 있다.

그는 학생 일탈 우려 등 반대론자들의 주장에 대해 넘어질까 염려된다“ 고 아이의 걸음마 연습을 안 시키는 부모는 이 세상에 없다 며 정착하기” “ 까지 다소의 갈등과 혼란은 부모와 학교와 교육청과 시민사회가 나서 함께 노력으로 극복해야 할 것으로 본다 고 강조했다 학생인권조례 주민발의안” . 을 마련한 학생인권조례제정운동 서울본부 는 인권과 민주주의에 기반한‘ ’ “ 학교를 만들고자 하는 시민의 열망이 결집된 결과 라고 이번 조례 통과를” 긍정적으로 평가했다 이어 헌법과 국제인권 기준을 잣대로 위헌적 교칙. “ 의 족쇄로 인해 그동안 질식돼 온 학생인권의 현실로부터 써내려간 시민 입법의 결실 이라고 자평했다 배경내 학생인권조례제정운동 공동집행위원” . 장은 학생 인권을 좀 더 명확하게 보장할 수 있는 상위법 개정 운동으로“ 이어져 나갈 수 있기를 기대한다 고도 했다” .

전교조 서울지부는 서울학생인권조례가 제시한 방향이 모두 맞고 환영“ 한다 며” “조례가 실제로 의미가 있으려면 학교 현장이 바뀌어야 한다 고” 강조했다.

한편 정동영 민주당 최고위원은 학생시절 인권 체험은 미래 민주시민을“ 기르는 토대 라며 일정 부분이나마 인권조례 제정에 기여할 수 있어 기쁘” “ 다 는 입장을 밝혔다” .

반대

√

한국교총 등 63개 교원 학부모 시민단체로 구성된 학생인권조례 저지 범· · ‘ 국민연대 는 학교 현장의 요구에 반하는 비교육적인 처사와 교육적 사안을’ 정치적 사안으로 둔갑시켜 강행시킨 것이라고 규탄했다 또 조례 시행은. “ 교육현장을 더 피폐하게 만들 것 이라며 찬성 의원들을 명확하게 파악해” “ 낙선운동을 벌일 것 이라고 강조했다” .

특히 반대 측은 서울학생인권조례가 학생의 권리만 담고 있을 뿐 의무와 책임은 거의 찾아볼 수 없어 교권 추락을 가속화할 것이라고 주장했다 한. 국교총 등은 헌법소원을 강구하고 본격적인 무효화 운동을 벌이겠다는 입,

장이다 김동석 교총 대변인은 교실의 붕괴 교권 추락 현상이 경기도에서. “ , 처럼 서울에서도 나타날 것 이라고 우려했다 또 다른 교총 관계자는 조례” . “ 자체가 권리와 의무를 동시에 충족시킬 수 없는 구조인 만큼 어디까지나 상징적인 학생인권조례 헌장 또는 선언 수준으로 해야 한다 며 학칙으로‘ ’ ” “ 정하는 것이 당연한 사안들을 강제성을 가진 조례로 정하는 것 자체가 교 육현장에 대한 자주성 중립성 부정 이라고 강하게 비판했다, ” .

교육과학기술부는 서울학생인권조례 제정으로 인해 학생의 학습권이 침“ 해되고 교사의 지도권 역시 위축돼 학교에서 학생지도의 혼란이 가중될 것 으로 우려된다 며 학부모와 교육 현장의 우려가 많으므로 조폐 추진을 재” “ 검토할 필요가 있다 는 입장을 밝혔다” .

✐ 생각하기

학생인권조례 찬반 측의 이야기는 사실 모두 일리가 있는 주장임에 틀림없 다 문제는 막상 교육현장에서는 어느 것이 우선시되어야 할지 판단 내리. , 는 것이 쉽지 않은 상황이 많다는 것이다 폭력교사가 문제될 때는 인권조. 례가 필요한 듯하다가도 교사가 어린 학생들에게 보기 민망할 정도로 놀림 감이 되는 동영상을 접하면 또 생각이 달라지는 게 사실이다.

분명한 것은 학생들이 학교 이외 장소에서 한명의 시민으로서 집에서는, 가족의 일원으로서 당연히 누릴 수 있는 권리의 전부를 학교에서도 모두 당연히 누릴 수는 없다는 점이다 학교와 학생의 관계는 공법상 소위 특별. ‘ 권력관계 와 매우 유사하다는 점을 인정해야 한다 물론 사립학교의 경우’ . 공법상 특별권력관계로 볼 수는 없지만 학생들의 입장에서는 다니는 학교 가 국공립학교이든 사립학교이든 큰 차이는 없다 특별권력관계란 일정한, . 목적에 필요한 범위 내에서 일방이 상대방을 지배하고 상대방은 복종하는 것을 내용으로 하는 관계인데 교육이라는 목적을 위해 학생들은 학교의 방 침이나 교사의 지도를 일정 부분 수용해야 하는 범위가 분명히 존재한다고 볼 수 있다 이번 서울시 학생조례도 그런 점을 의식해 복장 등 일정 부분. 은 학칙으로 제한할 수 있도록 하고 있다 다만 이번 조례에서 학칙으로.

제한할 수 있도록 정한 학생 인권의 범위가 적절한지에 대해서는 여전히 논란이 있을 수 있다 좀 더 학칙으로 위임하는 범위를 넓히고 학칙의 제. · 개정에 학교 측뿐 아니라 학부모와 교육전문가들도 참여하는 방안이 건설 적으로 논의될 필요가 있어 보인다.

김선태 한국경제신문 논설위원