교육학 개론 차시(8 )

교육학 개론 차시 (8 )

한경대학교 교양학부 정미경

강의 내용

주별 수업 내용

1 차시 제 장 교육에 대한 기본적 이해 1 . 2 차시 제 장 교육의 역사와 철학적 기초 2 . 3 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 4 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 5 차시 제 장 교육의 사회학적 기초 4 . 제 장 교육에 관한 생각의 틀 5 . 6 차시 제 장 교육과정 6 .

7 차시 제 장 교수 학습 과정 7 . · 8 차시 제 장 수업 8 .

9 차시 제 장 학습이 이루어지는 과정 9 . 10 차시 제 10 . 장 교육평가

11 차시 제 11 . 장 상담과 생활지도 12 차시 제 12 . 장 교육의 형태

제 13 . 장 교육의 조직과 행정

13 차시 제 14 . 장 교직과 교사

- 3 -

차시 제 장 수업 8 8 .

수업의 개념 1.

가 수업이란 . ?

학교교육에서 가장 핵심을 이루고 있는 활동

학습자가 특정한 조건 하에서 특정한 행동을 학습할 수 S. M. Corey(1967):

있도록 학습자의 환경을 계획적으로 조정하는 과정

수업의 명세성 또는 구체성 수업목표와 이 목표가 달성되는 조

1) -

건을 구체적으로 설정

수업의 계획성 학습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비

2) -

수업이란 정해진 목표에 도달하기 위해 학습자의 내 외적 환경을 조작해․ 가는 몇 가지 변인들의 상호작용 과정.

나 수업과 학습의 차이점 .

수업에 목표가 있다 의도적인 작용

1) :

학습 의도적인 경우 무의도적인 상태: , 수업 독립변수 학습은 종속변수 2) : ,

수업은 일의적 학습은 다의적 교사가 가르치는 것은 하나 학생은 제각

3) , . ,

기 다르게 배움

수업은 처방적 학습은 기술적

4) ,

수업의 이해 2.

가 수업 전에서의 고려 요인 .

수업활동에 소비한 수업 시간량이 증대 1)

학습과정에서 학습 성공률을 제고해야 함 2)

학습자의 실제 학습 시간량 증대 3)

학습활동의 훈련과 관리 4)

수업내용과 학습활동의 구조화 5)

나 수업 후의 고려요인 .

평가결과의 활용 2)

적절한 피드백의 활용 3)

수업계획의 원리와 수업을 위한 원리 3.

가 수업목표의 명확한 제시. 나 학습동기의 유발.

다 학습결손의 발견과 처치. 라 학습활동과 수업내용의 제시. 마 연습 및 응용.

바 형성평가와 피드백. 사 전이와 일반화.

4. 수업설계

협의 학생 개개인의 학습을 도와주며 활성화 학생들의 잠재 가능성 신장: , 광의 수업계획 전개 실행 평가하는 체계적인 과정: , , ,

요구분석 요구사정,

수업목표의 분류 5.

블룸과 그의 동료들(1956). 교육목표를 인지적 영역 정의적 영역 운동 기능적, , · 영역으로 나눔

인지적 영역 지식 이해력 적응력 분석력 등: , , , 정의적 영역 감수 반응 인격화 가치화 등: , , ,

- 5 -

운동 기능적 영역 반사적 동작 청각 촉각 운동지각능력 등· : , , ,

수업방법의 유형

6.

가 수업주체에 따른 분류 .

1)

장점 단점

수업의 운영이 계획적으로 이루어져

∙

수업의 효과 극대화

교육내용이 미리 주어지거나 교사가

∙

설정하고 조직하기 때문에 수업의 초점이 집중 됨

학생들의 학업성취도 측정과 학생들

∙

간의 비교 용이

학생 개인차를 고려하지 못함

∙

수업의 질이 교사의 질에 좌우, 교사

∙

의 능력 문제시 될 수 있음

학생들의 자발적, 독립적인 학습능력

∙

배양의 어려움

학생들 간의 낮은 상호작용

∙

학생의 수업참여가 활발하지 못함

∙

학생중심수업 2)

장점 단점

학습자료의 이용 용이 활발,

∙

학습자료의 구성 치밀 자율학습에 적합,

∙

학습진도 조절이 학생 개개인의 학습

∙

정도에 따라 자유롭게 조정 자율적인 학업을 다 같이 영위

∙

학생들 간 상호작용 활발 능독적 학습,

∙ 가능

학습동기가 매우 높아야 수업 가

∙ 능

질 높은 학습자료의 개발이 쉽지

∙ 않음

수업의 진행이 단속적인 경우가

∙

많아 수업의 효과가 크지 않음

수업방법의 형태비교 7.

가 강의법 .

주로 언어를 통한 설명과 해성에 의하여 학생을 이해시켜 나가는 교수방법

나 문답법 .

질문과 대답에 의해서 학습활동 전개

다 시범 .

기술적이고 신체적인 학습영역을 기르고자 할때

라 토의법 .

분단학습이나 공동학습의 성격을 띤 학습형태 토의집단 구성

마 탐구법 .

어떤 문제의 해결이나 주제의 학습을 위해서 교사가 학생들의 능동적인 탐구 행위를 촉진시키는 교수형태

바 문제해결학습 .

어떤 문제를 해결해 나가는 과정에서 지식 기능 태도 기술 등을 종합적으로, , , 획득하도록 하는 학습방법

사 구안법 .

학생이 마음속에 생각하고 있는 것을 외부에 구체적으로 실현하고 형상화하기 위하여 자기 스스로가 계획을 세워 수행하는 학습활동

아 역할놀이법 .

사회성과 민주적 태도와 기능을 기르고 타인의 행동 감정 등에 대한 올바른, 이해와 도덕적 심성을 기르기 위한 수업모형

자 시뮬레인션 .

실제와 유사한 학습환경에서 학습 익힘

차 게임 .

정해진 규칙에 따란 학습

카 프로그램 학습 .

자극 반응 관계에서 학습자의 경험을 계획으로 계열화 시킴-

- 7 -

구성주의 교수 학습

8. ·

가 구성주의 교수 학습관 . ·

학습자들이 자신의 능동적인 경험을 통해 자신에게 적합한 지식 구성 인지적 구성주의 & 사회적 구성주의

나 대표적 교수 학습 방법 . ·

전통적인 도제방법의 장점 최대한 수용

현대사회의 요구에 맞게 창의적 반성적 사고 문제해결 등과 같은 내적인 고, , 등정신 기능 학습에 적합

예 장인 무형문화재) , 문제중심학습

2) (PBL)

구성주의 학습원칙을 실천할 수 있는 기반이 됨 상황학습이론

3)

모든 지식은 그 지식이 사용되는 맥락 안에서 가르쳐야 한다는 것을 강조

적용 사례 : PBL 문제 사례

▣

대상 초등학교: 6학년

학습목표 우리 몸에 필요한 영양소의 기능과 특징을 알고 영양소가 들어: , 있는 음식은 무엇인지 이해하며 영양소와 관련된 일상생활 문제를 해결할, 수 있도록 한다.

비만탈출

√

요즘 초등학생 네 명 중 한 명이 비만이라고 합니다 금년에 우리학교의. 경우도 10-20%의 학생들이 비만으로 판정되었으며 해마다 그 비율이 증, 가하고 있는 실정입니다 이것은 우리 학교에도 비만 학생이 꽤 많다는 이.

수업의 형태 8.

가 설명적 수업 .

교재에 대한 교사의 설명과 제시방식에 따라서 학생들은 여러 가지 수준의 지 적 학습을 할 수 있다.

아이디어나 정보를 의미있게 효과적으로 제시하는 기술과 과학은 창의적인, 과업

교과내용을 발달에 맞도록 적절하게 선정 조직 제시 번역하는 일은, , , 탁월한 교사가 해닐 수 있는 직무

교사가 많은 양의 정보를 의미있고 효율적으로 전달하는 방법 Ausubel:

유의미학습:

수업은 교사와 학생간의 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에 교사의 언어적 설명은 학생이 의미있게 이해할 수 있어야 함.

나 발견학습 .

야기지요 소아비만이 되면 생활하는 데도 많이 불편할 뿐만 아니라 건강. 에도 해롭다는 것을 여러분도 잘 알 것이라고 생각합니다.

만일 당신이 학교식당의 영양사라면 비만 학생이 생기지 않도록 영양소 의 균형을 고려하여 맛있는 식단을 계획해야겠지요 맛있기는 하지만 그. 음식만 맹리 먹는다면 어떨까요? 질리지 않을까요? 그래서 식단도 매일 다 르게 짜야겠죠 또 계절에 맞는 음식들이 들어가도록 해야 합니다 이외에. . 도 건강한 식단을 만들기 위해서는 어떤 것들이 필요할까요?

자 이제부터 여러분은 학교식당의 영양사가 되어서 다음 달 일주일분의, 식단을 계획해 보세요 여러분이 만든 식단 중에 잘 된 것은 우리학교 영. 양사 선생님께 보내어 여러분의 의견을 반영하도록 할게요 여러분의 멋진. 식단을 기대합니다.

출처 조연순: (2006). 문제중심학습의 이론과 실제. p.236

- 9 - 학생의 자발적 학습에 더 많은 비중을 둠. 학문탐구 중심의 교육과정에서 강조

기본개념이나 원리는 학생들이 스스로 깨닫게 되어야 하고 그러한 탐구과정에 서 학습될 탐구능력과 태도 중시

인간은 스스로 무엇인가를 발견하려는 욕구를 가진 능동적 존재임

Buruner: .

교사는 탐구적 사고의 절차를 학생들에게 지도.

다 협동학습 .

개별학습보다 학업성취와 협동심에 효과 협동학습의 접근방법

동기론적 관점

①

팀경쟁학습은 팀간의 경쟁을 유도 사회응집성의 관점

②

함께학습하기 집단조사 팀보조 개별 학습, ,

라 개별학습 .

앤더슨은 개별화 교수에서 고려해야 할 개인차 변인을 학습능력 학습양식 학습의욕 학습속도의 네 가지로 분류, , ,

학습능력 능력별 반 편성 계열화 적합한 수준의 복잡도 및 난이도를

1) - , ,

지닌 과제 부과

학습양식 다른 방법 혹은 다른 제시 양식 예 구조화 시각적 표현

2) - ( : ,

등)

학습의욕 교수 열의 학생의 흥미 동기

3) - , ,

학습속도 개별적 학습속도로 진행

4) -

좋은 수업의 특징 9.

학습자 목적을 추구하는 유기체

1) : :

목적을 명확히 하고 이를 학습자에게 확인시키도록 함. 통합된 전일적인 존재

2)

지적 발달 정서적 발달 사회적 발달 신체적 발달이 조화, , , 활동적이고 탐구적인 존재

3)

수업에 있어서는 학습자의 탐구심을 충족시켜 주어 창의성 신장 학습자를 중심으로 그들의 필요 흥미 능력에 기초하여야 함

4) , , .

개인차 수업의 개별화 5) :

학습자는 사회적인 관계를 맺으며 성장한다

6) .

수업에 있어서는 협동적 경험 중시

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논의 주제: EBS에서 방영된 우리 선생님이 달라졌어요“ .(2011)”를 시청한 후 좋은 수업이 되기 위한 교사의 역할과 자세 토의함.