2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2019. 11.
가 곡 중 학 교
【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 SOS(Soul Of Science) STEAM 프로그램 개발 및 확산
학교급 중·고 대상 학년(군) 중학교 1, 3학년/고등학교 1, 3학년 중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9205] 4. 유전과 진화
연계과목
국어 영어 미술 통합과학
연계과목 성취기준 영역
[국2929-2, 국2937-3] 6. 돌아보는 삶, 계획하는 삶 [9국02-02, 9국03-06] 2. 헤아려 읽고, 맞추어 쓰고 [9영01-02, 9영04-01] 2. Market Around Us [영9252-1, 영9421-1] 9. Nature’s way of Life [9미02-02, 9미02-04] 3. 자세히 보니 예쁘다 [12미창02-03] 2. 표현과 확장 [12미창02-04] 3. 변화와 다양성 [12지과Ⅰ 06-02] 4. 외부은하와 우주팽창 [12지과Ⅰ 05-01] 5. 별과 외계 행성계 연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.
연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 가곡중학교 과학 교사 이창숙
공동연구원 가곡중학교 영어 교사 김영미
공동연구원 가곡중학교 국어 교사 경기선
공동연구원 가곡고등학교 미술 교사 조윤희
공동연구원 가곡고등학교 통합과학 교사 탁경태
2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아
융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2019년 11월 30일
연구책임자 : 이 창 숙 (인)
“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
가. 연구의 필요성 및 목적 ··· 1
나. 연구의 범위 ··· 2
다. 본교의 여건 및 STEAM 교육 적용 여건 ··· 2
3. 연구 수행 내용··· 3
가. 연구 과제 ··· 3
나. STEAM 교육과정 운영 ··· 3
다. 학생 역량 강화 ··· 5
라. STEAM 운영 세부 계획 ··· 5
4. 연구 수행 결과··· 6
5. 결론 및 제언 ··· 9
[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 10
1. 요약문
미래 국가경쟁력은 과학기술 인재의 역량과 직결 된다. 시대의 변화 특징에 따라 요 구되는 과학기술 인재들에 대한 정의는 달라졌다. 중세시대에는 레오나르도 다빈치와 같은 천재가 핵심 인재였고, 근대사회에 들어서는 에디슨과 같은 ‘팔방미인형’ 인재 를 필요로 하였다. 현대 사회는 급격한 변화를 특징으로 하고 있으며, 그 변화의 양상이 대단히 복잡하게 진행되고 있다. 이러한 21세기의 대표적인 핵심 인재형으로는 ‘창 의·융합형’ 인재, 스티브 잡스를 꼽을 수 있다. 이러한 사회적 요구는 교육계에 커다 란 도전과 과제를 안겨주고 있으며, 적극적인 대응 방안 마련을 필요로 하고 있다.
현재 STEAM 선도학교를 운영 중인 본교는 이러한 사회적 요구에 맞추어 학생들이 살아갈 미래에서 필요로 하는 역량을 길러주기 위한 방안을 마련하고자 큰 변화를 꾀하 고 있다.
미래 사회에서 요구되는 인간상, 즉 21세기를 살아 갈 수 있는 인재를 ‘창의·융합 형 인재’로 규정할 때, ‘창의’는 흔히 아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방 식으로 결합하여 독창적인 산출물을 만들어 내는 능력의 의미로 사용된다. ‘융합’은 다양한 의미로 사용되지만, 대체로 학제 간 결합 또는 연결의 의미로 사용되는 것이 일 반적이다. 융합은 서로 떨어져 있던 것을 관련짓고 연결하여 새로운 가치를 창출해낸다 는 점에서 그 중요성이 점차 커지고 있다. 따라서 학교교육의 역할을 미래 직업세계나 경제 발전에 복무할 수 있는 역량을 양성하는 것으로 한정하기보다는 21세기 사회에서 요구하는 이러한 핵심 역량들을 강화하는 것으로 재해석 할 필요가 있다.
본교는 이러한 시대 및 사회적 요구에 부합하는 교육을 제공하여 미래 사회 인재 양 성을 위한 교육 시스템을 선도하고자 한다.
2. 서론
가. 연구의 필요성 및 목적 1) 연구의 필요성
교과 간 연계 수업을 통한 통합적 사고력 향상 및 학생의 핵심 역량을 신장하고, 2015 개정 교육과정 분석과 편성을 통한 교사들의 STEAM 역량을 강화하여ㅠ학생 중심의 STEAM 프로그램 개발을 통해 자기 주도적 학습 능력 함양 및 감성적 체험 의 기회부여하고자 한다.
2) 연구의 목적
본 연구의 목적은 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 다양한 활동을 전개하고 있으 나 스마트 교육환경이 조성되어 있지 않아 본교에 STEAM교육 실시를 위한 스마트 교육
나. 연구의 범위
1) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 여건 조성
가) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 구현을 위한 연수 및 홍보 나) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 지원을 위한 교육 환경 조성 다) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 활성화를 위한 교사연구회 운영 2) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교수-학습 프로그램 적용
가) 기 개발된 STEAM 교수-학습 프로그램의 다양한 적용
나) 과학중점 교육과정에 적용할 수 있는 STEAM 교수-학습 프로그램 개발 3) STEAM 교육 일반화 가능성
가) 교과 교육과정과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증
나) 창의적 체험학습 활동과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증
다. 본교의 여건 및 STEAM 교육 적용 여건
환경을 조성하고, 과학교과를 중심으로 하는 다양한 교과 및 비교과 STEAM 교수-학습 프로그램 구안‧적용을 통해 미래사회에서 요구하는「창의‧융합형 인재」양성을 실현하는 것이다. 따라서 학교현장에서 창의·융합인재교육(STEAM교육)을 어떻게 적용하여 학생 들의 창의적이고 융합적인 사고 및 문제 해결력을 신장할 것인지에 대해 구체적으로 다 음과 같은 문제를 제시하고 해결 방안을 모색하고자 한다.
1) 지역 및 학생 특성
가) 소규모 농촌에 위치한 학교로 인구수 감소에 따른 학생 수가 감소함.
나) 인구 감소로 인한 다문화 가정 증가와 외국학생 전입으로 인해 STEAM 교육의 필요성이 강조 됨.
다) 소규모 학교이므로 시간표 구성과 교과간 융합이 용이함.
라) 중·고 병설학교로 인적 네트워크가 다양함.
2) 과학교과를 중심으로 한 STEAM교육 적용 여건의 특성 가) 작은 학교 희망 만들기 운영
(1) 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 수요자 중심의 다양한 활동을 전개함.
(2) 다양한 교내외 행사를 통해 과학에 대한 학생의 관심도 향상.
나) 학생중심 교육과정의 내실화
(1) 1학년 자유학년제 운영(장영실반, 창작의 힘)
(2) 1, 3학년 창의적 체험활동 및 청소년단체 동아리 운영(한국과학우주청소년단) (3) 학생중심 교육과정 정착을 위한 지원 강화
3. 연구 수행 내용
가. 연구과제
< 연구과제 1> STEAM 교육을 위한 기반 조성
- 교과 간 STEAM 적용을 위한 교육환경 재구성 - STEAM 역량 함양을 위한 교원학습공동체 운영
< 연구과제 2> STEAM 프로그램 개발 및 적용
- STEAM 프로그램 개발을 위한 개정 교육과정 재구성 - STEAM 교과(연계) 프로그램 개발 및 적용
나. STEAM 교육과정 운영
본교 학생들에게 효과적인 STEAM 교수-학습 프로그램을 제공할 수 있도록 과학교과 를 중심으로 한 교과 중심형 모델을 채택하여 교과 내 융합 및 교과 간 융합 교수-학 습 프로그램을 본교 교육환경에 적합하도록 개선하여 적용한다.
1) 교과 STEAM 수업 시수 확보
교과 내 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용은 기존의 교과 시간표를 유지하되, 토론 학습, 프로젝트 학습, 협동학습 등에 기반 하는 교과 내 STEAM 교수‧학습 프로그램과 교과 융합 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용을 위해 필요 시 블록타임제와 창의적체 험활동 시간을 활용한다.
(4) 학생중심 교육과정이 정착을 위해 실험실 환경개선 및 노후 기자재의 수리 및 보수 (5) 다양한 프로그램 개발에 학교예산을 확보
다) 교사 연수 강화
(1) 교사들에게 다양한 연수와 체험의 기회를 제공
(2) 학생중심 교육과정의 필요성과 담당 교사가 준비해야 할 일들을 자발적으로 느낄 수 있도록 다양한 기회제공
다) 고려사항
가) STEAM 교수-학습 프로그램 적용 시 학생들의 학업능력과 성취수준에 맞추어 재구성 필요
나) 소규모 학교라 동교과 협의회 구성이 어려우므로 효율적인 교과 융합 협업을 위해 STEAM 프로그램 개발을 위한 교사연구회 활성화 필요
다
. 학생 역량 강화월 화 수 목 금
1 교시 과학(주제선택) 영어 과학 수학 국어
2 교시 국어(주제선택) 수학 기술·가정 영어 수학
3 교시 수학(동 아 리) 사회 진로 국어 사회
4 교시 사회 진로 국어 기술·가정 기술·가정
5 교시 기술·가정 국어 창체 미술 영어
6 교시 영어 체육 창체 음악 체육
7 교시 체육 과학
※ 1학년 자유학년제 탐구중심 STEAM 수업 편성
월 화 수 목 금
1 교시 사회 국어 기술·가정 국어 영어
2 교시 기술·가정 사회 과학 사회 사회
3 교시 과학 기술·가정 과학 영어 국어
4 교시 국어 기술·가정 수학 체육 도덕
5 교시 영어 도덕 창체 음악 수학
6 교시 체육 수학 창체 미술 과학
7 교시 수학 체육
※ 3학년 탐구중심 STEAM 수업 편성
2) STEAM 교수-학습 프로그램 개발 및 적용 모형 가) STEAM 프로그램 개발 절차
1
P(준비) D(개발) I(실행) E(평가)
•요구분석
•STEAM교육분석
•학습준거 선정
•통합유형 선정
•활동주제 선정
•활동과제 수업목표 선정
•성취활동 명료화
•수업내용선정
•수업내용 구조화
•STEAM 프로그램내용선정
•STEAM 프로그 램 수업적용
•STEAM 프로그램평가
•STEAM 프로그램개선
•STEAM 프로그램완성
1) 교과 연계형 프로그램 개발 운영
학생의 지식정보정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 위사소통 역량을 점진적으로 성장시키는 것에 목적을 두고 교육과정을 재구성하여 프로그램을 개발하여 운영한다.
2) 창의적 체험활동 활용 프로그램 개발 운영
STEAM 교육의 효율적 운영과 전문성 재고를 위해 과학·기술을 주제로 하는 기존의 본교 학생 동아리의 STEAM 관련 탐구활동을 지원하여 학생 주도적으로 창의·융합형 탐구를 수행할 수 있도록 창의적 체험활동 활용형으로 계획 및 운영한다.
라
. STEAM 운영 세부 계획STEAM 프로그램
구분
프로그램명 SOS(Soul Of Science) STEAM 프로그램 개발 및 확산 선행
프로그램명 해당없음
학교급 중·고 대상 학년(군) 중학교 1, 3학년/고등학교 1, 3학년 중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9205] 4. 유전과 진화
연계과목
국어 영어 미술 통합과학
연계과목 성취기준 영역
[국2929-2, 국2937-3] 6. 돌아보는 삶, 계획하는 삶 [9국02-02, 9국03-06] 2. 헤아려 읽고, 맞추어 쓰고 [9영01-02, 9영04-01] 2. Market Around Us [영9252-1, 영9421-1] 9. Nature’s way of Life [9미02-02, 9미02-04] 3. 자세히 보니 예쁘다 [12미창02-03] 2. 표현과 확장 [12미창02-04] 3. 변화와 다양성 [12지과Ⅰ 06-02] 4. 외부은하와 우주팽창 [12지과Ⅰ 05-01] 5. 별과 외계 행성계
개발결과
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 2 과학(1) + 국어(1)
2 2 과학(1) + 영어(1)
3 4 과학(1) + 국어(2) + 영어(1) 4 4 과학(1) + 영어(2) + 미술(1) 5 4 미술(1) + 국어(1) + 과학(2)
6 3 통합과학(2) + 미술(1)
7 3 미술(1) + 통합과학(2)
적용결과 22차시 개발 및 22차시 적용 완료
4. 연구 수행 결과
1) 연구 수행 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 22차시 개발
수업 적용 일정 2019. 5. 10. ~ 2019. 11. 30.
(STEAM 수업)수혜학생 수 가곡중학교 8명(전교생)/가곡고등학교 6명(전교생) 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 전교생(14명) 실시 완료
사후검사 10월 19일, 전교생(14명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 11월 12일 실시
교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 10. 6. 3교시(11:00~11:45) 수업공개 실시 2019. 11. 19. ‘STEAM DAY행사’ 개최
논문 또는 학술대회 강원교육과학정보원 연구 내용 게재
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
2) 수업공개와 STEAM DAY행사를 통해 프로그램 확산
3) STEAM 교원 연수 실시
STEAM 교육의 추진 배경 및 필요성을 이해하고 융합인재교육의 수업 유형에 대한 바른 인식을 통해 STEAM 교수-학습 자료 개발 및 적용을 위한 역량을 강화하기 위하여 전체 연수와 개별연수 등 교원 연수를 실시할 예정이다. 효율적이고 효과적인 운영을 위하여 워크숍을 분기별로 실시하고, 한국과학창의재단에서 주최하는 창의·융합인재교육 (STEAM) 입문연수(원격)에 참여하였다.
연수 형태 대상 연수 주제
전체 연수
전교원 연구학교 운영 계획 및 업무 분장
전교원 최종 운영 계획 및 동영상 시청
전교원 STEAM 교육 적용 방안 및 동영상 시청
개별 연수
희망 교원 STEAM 교육이란?
희망 교원 STEAM 교육 정책 방향 (1) 희망 교원 STEAM 교육 정책 방향 (2) 희망 교원 STEAM 수업 적용 사례
4) 유정란 부화과정 특강
5) 유정란의 부화
6) 육추기 만들기
7) 닭장 짓기
8) 닭장 벽화그리기
9) 병아리의 성장과정
5. 결론 및 제언
10) 당근 농장 만들기
11) 사랑하는 가족을 위한 요리 만들기
12) STEAM 프로젝트 보고서 작성하기
13) STEAM 프로젝트 발표회
1) 감성적 체험 중심의 STEAM 프로그램을 통하여 학생들은 창의적· 융합적 사고 력을 신장할 수 있고 새로운 상황에 도전하고자 하는 열정을 바탕으로 학습에 참여하였다.
2) 프로젝트 수업과 교과 간 주제 통합 수업을 통해 융합적 문제해결력을 기르고, 주어진 문제를 해결하는 창의적 설계 과정과 성공의 경험을 통해 세상을 바라보 는 긍정적인 시선과 따뜻한 마음을 품을 수 있게 되었다.
3) STEAM 프로그램의 교수학습지도안과 수업 과정, 결과물 등을 공유하고, 교원학 습공동체를 통해 발표와 반성의 시간을 가져 문제점을 수정·보완하는 절차를 거쳐 더 나은 수업으로 발전하였다.
4) 학생들이 진급하며 차츰 쌓아온 STEAM 수업의 결과물을 통해 발전하는 모습을 공유할 수 있도록 책자로 남겨두고, 새로 전입을 온 교원들을 비롯한 전교직원 에게 배포하여 학기 초에 1년의 계획을 미리 세울 수 있도록 한다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
(프로그램명) SOS(Soul Of Science) STEAM 프로그램 개발 및 확산
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/16 [과9181] 무성 생식과 유성 생식의 차이를 이해한다. 국어
[9국05-02]
2 3~4/16 [과9181] 무성 생식과 유성 생식의 차이를 이해한다. 영어 [9영04-01]
3 5~8/16 [9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계 를 설명할 수 있다.
영어 [9영02-02]
4 9~12/16 [9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계 를 설명할 수 있다.
미술 [9미02-04]
[9미02-05]
5 15~16/16 [12지과Ⅰ05-01] 별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크기를 결정하는 방법 을 설명할 수 있다.
미술
고등학교 1~3학년 표현과 확장
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)
차시 주요내용
1~6 /16
주제(단원)명 유정란이 병아리가 되기까지
중 1 과학(환경에 따라 다양한 생물), 중 3 과학(유성생식)과 관련하여 유정란을 부화시켜 병아 리가 부화되는 과정을 통해 감성적 체험을 해보고, 유정란의 부화 과정(S)을 기술·가정(T, E- 육추기 만들기), 수학(M-닭장 만들기), 국어와 미술(A-비유·상징에서 웹툰까지), 영어(A-영시 쓰기) 교과와 연계하여 STEAM 프로그램을 개발하고자 함.
Co 유정란과 부화기를 이용하여 병아리 부화하기 병아리의 보금자리(육추기) 꾸미기
병아리의 보금자리인 닭장 벽화그리기
CD 유정란이 무화하기에 적합한 환경을 조사하고, 부화환경을 창의적으로 설계하기 병아리 보금자리인 육추기 설계하기
병아리 보금자리인 닭장 설계 및 벽화도안 찾기
ET 유정란 부화과정 관찰을 통해 감성적 체험하기
육추기 꾸미기를 통해 유정란 부화에 좀 더 애정을 가지도록 함.
닭장 벽화그리기를 통해 닭의 종류와 생활환경에 대해 생각해보도록 함.
7~8
/16 주제(단원)명 재활용 종이상자를 활용한 병아리 육추기 만들기
중 1 기술·가정교과의 제조 기술 문제해결 활동 영역에서 재활용 종이상자를 활용한 육추기 를 구상하여 제작하기
재료 및 교구(종이상자, 전구, 소켓, 비닐테이프, 커터칼 등) 준비-제작도 구상하기-마름질하 기-가공하기-전기장치(소켓 설치 후 전구 끼우기)-점검하기
Co 상황 제시: 육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수에 따른 육추기 적정 크기 파악하기
CD 창의적 설계: 병아리 성장 모습을 관찰할 수 있는 투명창 구상하기
ET 감성적 체험: 육추기 겉면에 병아리 그림을 그리고, 병아리 성장 모습을 관찰한 소감을 육추기에 기록해 보기
9~10 /16
주제(단원)명 비유·상징에서 웹툰까지
국어과 성취기준 “[9 국 05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.”을 달성하기 위해 미술 교과 과목과 연계하여 시의 연과 연 사이에 웹툰을 작성하여 언어예술을 시각예술로 확장하여 학생들의 창의성과 예술성의 심화를 도모하였음.
예술이라는 공통점 아래 학습자들이 개인적으로 느낀 가치있는 경험을 언어로, 그리고 미술로 형상화 하여 하나의 주제를 다양하게 표현할 수 있음을 학습자들이 느낄 수 있도록 하였음.
Co 부화한 병아리의 모습을 관찰하는 상황을 제시하였음
CD 생명의 소중함을 느낀 개인의 경험을 바탕으로 ‘시’라는 언어예술과 ‘웹툰’이라는 시각예술을 통합하여 창의적으로 모델을 설계하였음
ET 총 4 단계에 걸친 병아리의 육성과정을 솔직하게 개인의 경험을 근거하여 서술하여 생명의 소중함에 대한 감성적 체험을 증대하였음.
11~14 /16
주제(단원)명 2. Market Around Us
유정란에서 닭이 되기까지의 과정 속에서 병아리를 돌보고 관찰하면서 느꼈던 감정이나 과정에 대한 묘사를 비유적인 표현들을 이용하여 영시로 써 보는 활동을 하였다. 영어로 시를 쓰는 것에 대한 부담감을 감소시키기 위해 국어교과시간 에 한글로 이미 작성
한 시를 다시 영어로 재 작성하도록 하였으며, 문장이 아닌 구문을 먼저 써 봄으로써 단계적인 쓰기활동을 하여 쓰기에 대한 부담감을 감소시키도록 하였다. 이러한 과정을 통해 자신이 유정란을 부화시키면서 느꼈던 감정들을 다시 한 번 살펴보고 영시의 특징에 유의하면서 함축적으로 느낀 점을 표현하는 활동을 하였다.
15~16 /16
주제(단원)명 별과 외계 행성계
별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 이해하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다. 별을 H-R 도 상에 나타낼 수 있으며, H-R 도 상에 서 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 파악할 수 있다. 별의 위치, 크기, 색등의 자료를 이용 하여 마스킹 테이프 벽화를 꾸민다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년
중심과목 성취기준
영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9181] 1. 무성생식과 유성생식
중심과목 성취기준
[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설 명할 수 있다.
[과9181] 무성 생식과 유성 생식의 차이를 이해한다.
주제(단원)명 유정란이 병아리가 되기까지 차시 1~6/16
학습목표 -유정란 관찰을 통해 유성생식의 과정을 이해한다.
-유정란 부화 과정 관찰을 통해 환경과 생물의 성장과정의 관계를 설명할 수 있다.
연계과목 국어, 영어, 미술 연계과목
성취기준 영역
[9국05-02]
[9영02-02], [9영04-01]
[9미02-04], [9미02-05]
STEAM 요소
S 유정란의 특징 조사하기
T 유정란이 부화하기 좋은 환경 조사하기
E 유정란이 부화하는데 필요한 환경요소 조사하기 A 부화기 주변환경 조성하기
M 유정란의 부화주기 조사하기
개발 의도 유정란 부화과정을 통해 유성생식의 과정을 설명할 수 있고, 환경과 성장과정의 관계를 감성적 체험을 통해 이해하고자 함.
-개발 의도: 농·산촌 도서벽지에 위치한 지역적 환경을 고려하여 유정란을 직접 부화시켜봄으로써 지역 적 특수성을 이해하고, 부화되는 3 주간의 관찰과정을 사진, 동영상, 기록 등으로 남겨봄으로써 일상생 활 속의 주제로 과학과 교수·학습활동을 전개해 봄으로써 과학에 대한 흥미를 가질 수 있는 기회를 제 공하고, 일상생활과의 연계성을 고려하여 과학교육을 전개하고자 함.
-교수·학습 내용: 유정란 조사 보고서 작성하기
유정란 부화를 통해 유정란이 부화하기 좋은 환경 알아보기 유정란 부화과정 관찰보고서 작성하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
유정란 조사보고서 작성 활동을 통해 유 정란이 무엇이며 유 정란의 부화환경 알 아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
유정란 부화과정을 통 해 유성생식의 과정을 이해하고, 환경과 성 장과정과의 관계를 이 해하고 생명의 소중함 을 체험
감 성 적 체 험 유정란을 3 개씩 나누어 주고
부화기에서 유정란이 부화되는 3 주간의 과정을 관찰하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (45 분)
(1/6)
Co 유정란과 닭의 성장과정동영상 시청하기
ET [실험실습]
무정란과 유정란 관찰하기
Tip!
유정란 부화 동영상
시청
전개 (180 분) (2~5/6)
Co 유정란과 닭의 성장과정 조사 보고서 작성하기 [조사보고서 - 수행평가]
- 유정란이란
- 유정란이 부화하기에 적합한 환경조사하기 - 닭의 성장과정
- 조사보고서 발표하기
- 조사활동을 통해 유정란의 부화과정에 흥미를 가져보도록 함
CD [실험실습] 부화기 사용법 익히기 - 부화기 사용법 매뉴얼 읽어보기 - 부화기 작동시켜보기
- 부화기 설치장소 정하기
Co [실험실습] 유정란 부화과정 관찰하기 - 유정란 3 개와 부화기를 나누어주기 - 부화가 진행된 후 5 일 후 검란하기
(검란이 되지 않을 경우 유정란을 다시 세팅하기) - 가정에 부회기를 설치하거 3 주간 관찰하기 (사진, 동영상, 관찰기록)
- 유정란이 부화하는 순간 동영상으로 찰영하기
CD 유정란의 부화과정 관찰보고서 작성하기 [관찰보고서 – 수행평가]
- 유정란이 부화하는 3 주간의 과정을 관찰보고서로 작성하기 - 관찰한 보고서 PPT 로 작성하기
Tip!
유정란 부화과정을
가족과 함께 관찰하기
[준비물]
유정란 3 개 부화기 검란기 온도계
정리 (45 분)
(6/6)
ET 유정란 관찰과정 및 소감 나누기 PPT 제작
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년
중심과목 성취기준
영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9181] 1. 무성생식과 유성생식
중심과목 성취기준
[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설 명할 수 있다.
[과9181] 무성 생식과 유성 생식의 차이를 이해한다.
주제(단원)명 재활용 종이상자를 활용한 병아리
육추기 만들기 차시 7~8/16
학습목표 -육추기를 제작하는데 고려하는 설계요소들을 설명할 수 있다.
-육추기의 제작과정을 설명할 수 있다.
연계과목 국어, 영어, 미술 연계과목
성취기준 영역
[9국05-02]
[9영02-02], [9영04-01]
[9미02-04], [9미02-05]
STEAM 요소
S 육추기 내부 온도 및 습도 조절과 산소공급을 위한 통기구 설치 T 육추기의 견고성과 전기장치의 안전성
E 육추기 내부 관찰용 투명창 설치 A 육추기의 공간 디자인
M 육추기의 크기 설계
개발 의도 재활용 종이상자를 이용하여 육추기를 스스로 만드는 노작활동으로 성취감을 고취함.
-개발 의도: 시중에 판매되는 육추기 제품을 구입하지 않고 내 손으로 직접 재활용 종이상자로 만드는 노작활동으로 성취감을 느끼며, 또한 어린 생명을 키우는 대자연의 위대함을 앎
-교수·학습 내용: 재활용 종이상자 준비하기-재료 및 교구(전구, 소켓, 종이상자, 비닐테이프, 커터칼 등) 준비하기-제작도 구상하기-마름질하기-가공하기-전기장치(소켓 설치 후 전구 끼우기)-점검하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수 에 따른 육추기 적정 크기를 정하여 제작 에 필요한 재료와 도 구를 사용하여 제작 하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
육추기 겉면에 병아리 를 그리고, 병아리 성 장 모습을 관찰한 소 감을 육추기 상자 외 부에 기록해 보기
감 성 적 체 험 육추기에서 자라는 병아리 성장
모습을 관찰하여 기록할 수 있 는 투명창 설치해 보기
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수에 따른 육추기 적정 크기 살펴보기
ET 육추기 겉면에 병아리 그림을 그리고, 병아리 성장 모습을 관찰한 소감을 육추 기에 간단히 기록해 보기
육추기 실물 사진
전개 (50 분)
1. Co 육추기 사진을 보여주고 기능을 설명한다.
-준비된 재활용 종이상자로 병아리 수에 따른 적정 크기 육추기 구상하기
[출처]http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=momnmommy&logNo=2215248 55367]
2. Co 육추기 제작에 필요한 재료와 교구를 파악한 후 재료의 특성과 도구 사용법을 설명한다.
-재료: 재활용 종이상자, 전구, 소켓, 비닐테이프, 절연테이프 등 -도구: 커터칼, 가위 등
3. Co 육추기 사진을 보여주고 제작도 그리는 방법을 설명한다.
4. CD 병아리 성장 모습을 관찰할 수 있는 투명창 및 통기구 설치 구상하기 5. Co 제작도를 보고 재료를 치수별로 가공하는 방법을 설명한다.
-공간 구성하기
5. CD 제작도를 보고 전기장치를 안전하게 설치하도록 설명한다.
-전기장치: 소켓, 전구
6. Co ET 육추기 겉면을 예쁘게 디자인 할 것인지를 발표해 본다.
7. Co CD ET 완성된 육추기를 안전하게 사용하기 위하여 어떤 과정을 거쳐야 하 는지를 살펴본 후에 전원을 넣고 전열 발생 여부를 최종 확인한다.
재활용 종이상자
전구 소켓 비닐테이프 절연테이프
커터칼 가위
정리 (20 분)
ET 완성된 육추기에 전열이 발생되고 통기구를 통하여 적정온도와 습도를 유지할 수 있고, 투명창으로 내부를 들여다 볼 수 있으면 마지막으로 육추기 겉면을 아름답 게 디자인하여 마무리 한다.
완성된 육 추기
중심과목 국어(문학-언어예술) 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목
성취기준 영역
[중학교] (1) 문학 중심과목
성취기준
[9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
주제(단원)명 비유 · 상징에서 웹툰까지 차시 9~12/16
학습목표
부화한 병아리들의 모습을 관찰하고 이를 감정을 드러내 문장으로 표현할 수 있다.
부화한 병아리들을 보고 느낀 점을 비유와 상징으로 간단하게 표현할 수 있다.
짧은 비유와 상징을 바탕으로 한편의 시를 작성할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역
[9미02-04]주제의 특징과 표현 의도에 적 합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적 으로 표현할 수 있다.
[9미02-05]표현 매체의 특징을 알고 다양 한 표현 효과를 탐색할 수 있다.
[9미02-06]주제와 의도에 적합한 표현 매 체를 선택하여 활용할 수 있다.
STEAM 요소
S T E
A 국어, 미술 M
개발 의도
병아리를 관찰하고 시를 쓰는 과정에서 문학적 형상화에 필요한 내용, 형식, 표현을 바탕으로 시를 형상화하여 한편의 언어예술을 창작하였음. 이를 바탕으로 STEAM 의
‘A 예술’적 능력의 향상을 도모하고자 하였음.
이 시를 바탕으로 미술과목과 융합하여, 언어예술을 시각예술로 확장하여 예술적 사고력을 학습자들이 기를 수 있도록 의도하였음.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
기술, 과학적 원리로 부화한 병아리의 모습 을 색깔, 움직임을 관 찰하고 이를 비유와 상징을 통해 묘사할 수 있도록 병아리를 관찰하는 야외수업을 진행해 문학적 상상력 이 가미될 수 있는 상 황을 제시하였음.
창 의 적 설 계
창의적 설계 병아리를 관찰하고 느
낀 점을 유정란을 받 았을 때, 검란했을 때, 부화했을 때, 육추기에 넣어서 길렀을 때 총 4 단계로 제시하였고, 이를 바탕으로 개인의 경험을 바탕으로 느낀 점을 솔직하게 작성하 여 생명의 소중함을 느끼도록 하였음. 이를 통해 감성적 체험을 느낄 수 있도록 상황 을 제시하였음.
감 성 적 체 험 병아리를 관찰하고 이를 통해 얻
은 생명의 소중함 및 개인의 경 험을 비유와 상징을 바탕으로 언 어예술로 드러나게 하였고 이를 웹툰이라는 시각예술적 미술과목 과 연계하여 창의적으로 예술성 을 기르고자 하였음.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
<도입>
관찰 및 느낀점 제시하기
(1 차시)
▶부화한 병아리들의 모습 관찰하기
-새로 만든 닭장으로 가서 병아리들의 모습을 관찰한다.
-병아리들의 색깔, 물을 마시는 모습, 모이를 쪼는 모습, 서로 장난치는 모습 을 각자 이야기한다.
-관찰하고 이야기한 내용을 스마트폰에 간단히 요약을 한다.
▶병아리들의 모습을 관찰한 결과를 바탕으로 감정적 형용사로 표현해보기
-교실로 도착해서 교사의 지도하에 병아리의 모습 및 개인의 감정을 표현한 다.
-개인의 감정을 표현할 때는 아래의 4 단계에 거쳐서 표현한다.
1) 유정란을 받았을 때 2) 유정란을 검란했을 때 3) 병아리가 부화했을 때
4) 병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때
-4 단계에 적은 내용을 칠판에 각각 나와서 각각 적고 이를 친구들에게 발 표하여 개인의 경험을 모두에게 공유한다.
야외수업 및 교실수업
<전개>
비유와 상징을 이해하고 표현하기 (2~3 차시)
▶비유와 상징의 개념 이해하기
- 시 「유성」, 을 감상하고 이를 바탕으로 은유법, 직유법, 의인법의 개념을 설명 한다.
- 시 「우리가 눈발이라면」을 감상하고 이를 바탕으로 상징물은 보조관념과 원관 념이 多 : 1 로 대응됨을 이해하여, 추상의 구체화를 이해한다.
▶짧은 문장으로 비유와 상징을 활용해 병아리 묘사해보기
- 유정란을 받았을 때부터 병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때까지 느꼈던 경 험을 서술한 학습활동지를 바탕으로 비유와 상징을 활용해 간단한 시구를 4 가지 이상 작성한다.
▶4 단계에 걸친 본인의 느낀점을 바탕으로 행과 연 설정하기 - 시상의 흐름에서 벗어나지 않도록 행과 연을 설정한다.
- 행을 설정할 시 운율이 드러나도록 특정 시구를 반복하거나 음보를 규칙적으 로 설정한다.
교실수업
<정리>
시를 창작하고
다듬기 (4 차시)
▶시를 창작하기
-시적화자의 성별, 나이를 설정한다.
-병아리를 봤을 때 느낀 정서를 비유와 상징표현을 바탕으로 시를 창작한다.
▶시를 다듬기
- 전체적인 주제에 어긋나는 바가 없는지 검토하고 어긋나는 시구가 있으면 이 를 지우거나 다른 표현으로 다듬어 본다.
- 비유와 상징표현이 시상전개와 맞물려 매끄럽게 작성됐는지 검토해보고 이엥 어긋날 경우 비유와 상징표현을 다른 말로 바꾸어 표현해 본다.
▶시 발표 및 공유하기
-각자 작성한 시를 낭독하고, 교사를 비롯한 다른 학습자들은 이를 경청한다.
교실수업 교사는 시 창작에 대 한 부담감 을 없애는 데 주력한 다.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
<도입>
Co : 병아리 부화 과정에서 가장 기억에 남는 순간을 서로 이야기 하기
Co : 국어 시간에 쓴 시를 발표하기
CD : 은유와 상징을 시각적으로 나타내기
야외수업 및 교실수업
<전개>
▶ 시의 구절에서 은유나 상징이 되는 단어를 선택하기 웹툰의 형식으로 시를 시각화 하기
선택한 단어에서 연상되는 형태를 아이디어 스케치 해보기
▶ 시의 스토리를 압축하여 글과 그림으로 구체적 스케치하기 알맞은 재료와 용구를 활용하여 채색하기
<정리>
다른 학습자들과 자신의 작품에서 잘된 점과 아쉬운 점 등을 발표해 본다.
중심과목 영어 학교급/학년(군) 중학교 1 학년 중심과목
성취기준 영역
Speaking / Writing 중심과목 성취기준
[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감 정을 표현할 수 있다.
[9영04-01] 일상생활에 관한 주변의 대상이나 상 황을 묘사하는 문장을 쓸 수 있다.
주제(단원)명 2. Market Around Us 차시 13-14/16
학습목표
1. 한글로 작성한 시를 읽고, 느낌을 영어로 간단히 말할 수 있다.
2. 영어로 비유적인 표현을 쓸 수 있다.
3. 영시의 특징을 말할 수 있다.
4. 유정란을 부화시키는 과정에서 느낀 점을 표현한 시를 영어로 재작성 할 수 있다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역
[9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
STEAM 요소
S
T 전자사전을 사용하여 어휘의 미묘한 차이 이해하기 및 어휘에 대한 검색하기 E
A 자신의 느낀 점을 시의 형식을 통해 표현하기 M
개발 의도
유정란을 부화시키고 병아리로 키우는 과정에서 자신이 느낀 점을 시의 형식으로 한글로 작성한 후, 그 느낌을 그대로 전달하기 위해 적절한 어휘선택과 영시의 특징을 바탕으로 영어로 재작성 하도록 한다. 이러한 활동을 통해 시를 작성할 때 많이 사용되는 비유적인 표현을 영어로 표현해 보고, 영시를 쓸 수 있도록 한다.
본 수업은 국어교과의 유정란을 직접 부화시키는 과정에서 자신이 느낌 점을 시로 표현하는 활동과 연계하여 실시하였다. 학생들의 시를 듣고, 자신의 감상평을 영어로 표현하는 활동을 한 후, 자신의 시를 영어로 표현하는 활동을 하였다. 중학교 1 학년 학생들이 영시를 쓰는 것은 자칫 부담스럽고 어려운 활동으로 인지할 수 있으므로, 국어교과 시간에 한글로 작성한 시의 일부 구문 중 비유적인 표현을 사용한 구문을 먼저 영어로 표현해 보도록 하였다. 또한, 영시의 특징을 이해하고, 한글로 작성한 자신의 시를 영어로 재작성 하도록 하였다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
국어교과 시간에 ‘비유 와 상징’을 이용해 한 글로 작성한 시를 영 어로 재작성 하도록 하였다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
유정란을 부화시키면
서 느꼈던 감정들을 영시로 표현하면서 자 신의 경험을 토대로 자신이 느꼈던 점을 글로 표현하는 능력을 기르도록 하였다.
감 성 적 체 험 유정란을 부화시키는 과정에서
느꼈던 점을 한글로 작성하고 이 를 영어로 재작성하여 영어쓰기 능력을 기르도록 하였다. 영시를 쓰는 것에 대한 부담감을 최소화 시키기 위해 비유적인 구문을 먼 저 영작하고, 전체적인 영시 재 작성의 시간을 갖도록 하였다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 국어 시간에 작성한 시 낭송하기
-국어 시간에 작성한 시를 학생들에게 낭송하고, 다른 학생들의 시에 대한 감상평 을 간단하게 영어로 말해 본다.
[예시]
① I like 000’s poem because _________________________________.
② I like _______ part of 000’ poem because ___________________.
ET 유정란을 부화시키면서 자신이 느꼈던 감정과 다른 학생들이 느꼈던 감정이 어떻게 다르며, 다른 학생들의 표현 방법과 자신의 표현 방법을 비교해 본다.
Co 학습 목표 제시
-학습 목표를 제시하면서 학습활동에 대한 안내를 한다.
*한글로 작성한 시
전개 (70 분)
Co Activity 1. 비유적인 표현 찾아 영어로 표현해 보기
-국어교과 시간에 한글로 작성한 시를 보고, 비유적인 표현이 사용된 부분을 찾아 보고, 이 부분을 영어로 재 작성해 본다.
[예시]
-You look like a yellow furry ball.
-It is like an adventure to me.
-They look like new born babies.
CD 국어시간에 작성한 시를 바로 영어로 작성하는 것은 자칫 학생들에게 부담스 러울 수 있으므로 비유적인 표현이 사용된 부분을 우선 찾아서 영어로 다시 써 보 도록 한다. 이러한 절차를 통해 처음부터 완전한 문장이 아닌 영어구문을 먼저 써 보게 하여 영작에 대한 부담감을 감소시키도록 한다.
ET 자신이 느꼈던 감정을 한국어가 아닌 다른 언어로 표현하면서 자신의 감정을 살펴보게 한다.
Co Activity. 영시의 특징 이해하기
-영시의 특징에 대해 알아본다. 영시를 작성하기에 앞서 영시의 특징에 대해 학습 한 후 이러한 특징을 염두에 두고 자신이 한글로 작성한 시를 영어로 재작성 하도 록 한다.
CD 영어로 자신의 시를 재작성하는 과정에서 어휘의 미묘한 차이를 이해하며 보 다 적절한 어휘선택이나 한 학기 동안 학습했던 영어구문에 대한 지식을 바탕으로 영시를 작성하도록 한다.
Co Activity 3. 영시 쓰기
-국어교과 시간에 작성한 자신의 시를 영시로 재 작성한다. 영시를 그림으로 함께 표현해보면서 문자로 자신의 감정을 표현하는 것을 경험할 뿐 아니라 이미지로도 감정을 표현할 수 있도록 기회를 제공한다.
handout 1 handout 2 colored pens
정리 (10 분)
ET 갤러리 워크
-완성된 작품을 교실 한편에 게시한다.
-다른 학생들의 작품을 감상한다.
Co 자기평가 및 마무리
-자기평가지를 통해 자기 평가를 실시한다.
중심과목 지구과학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년
중심과목 성취기준
영역
지구과학 중심과목
성취기준
[12지과Ⅰ05-01]
별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크 기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.
[12지과Ⅰ05-02]
H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 특징을 물 리량과 관련지어 설명할 수 있다.
주제(단원)명 (2) 별과 외계 행성계 차시 15~16/16
학습목표
1. 천체 관측의 의의를 안다.
2. 다양한 별자리를 알고 별자리를 찾는 방법을 안다.
3. 별자리에 관련된 이야기를 안다.
4. 별의 색깔과 표면온도에 대한 관계를 안다.
5. 다양한 벽화 제작 방법을 익힌다.
6. 자신만의 창의적인 별자리를 만들 수 있다.
연계과목 미술창작 연계과목
성취기준 영역 고등학교 1~3학년 표현과 확장
STEAM 요소
S 다양한 천체 관측 방법, 별의 온도와 색 T
E 별자리에 얽힌 이야기 찾아보기 A 마스킹 테이프를 이용한 벽화 제작 M
개발 의도 미세먼지와 빛공해로 인해 밤하늘의 별을 관찰하기 힘든 현대사회에서 잊혀지기 쉬운 별자리에 대해 알아보고 별자리를 찾는 방법과 별자리에 얽힌 이야기를 벽화로 제작한다.
별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 이해하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정 하는 방법을 설명할 수 있다. 별을 H-R 도 상에 나타낼 수 있으며, H-R 도 상에서 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 파악할 수 있다. 별의 위치, 크기, 색등의 자료를 이용하여 마스킹 테이프 벽화를 꾸민 다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
천체 관측 방법 탐색 하기
별자리에 얽힌 이야기 찾아보기
벽화 표현기법 탐색하 기
창 의 적 설 계
창의적 설계
자신만의 별자리 도안 만들기
수업을 통해 느낀점 나누기
감 성 적 체 험 실내에서 천체를 관측할 수 있는
방법을 찾아보기
자신만의 별자리를 만들어보고 이야기로 표현하기
별자리로 표현된 도안 이해하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 별자리의 종류와 유래를 설명
Co 신화와 얽힌 별자리를 스토레텔링으로 소개
동영상
Tip!
https://www.
youtube.com /watch?v=Zie wSQAOBbs
전개 (30 분)
Co 실내에서 별자리를 찾는 방법을 찾기
Co 성도, 별자리판 보는 방법 익히기
Co 천체 관측 시뮬레이션 프로그램 사용법 익히기
Tip! 천체 관측 시뮬레이션을 사전에 다운받고 설치
CD 시뮬레이션을 이용하여 자신이 원하는 천체와 별자리를 찾기 : 행성이나 위성의 경우 확대 관찰
CD 성도와 별자리판을 이용하여 눈에 보이지 않는 천체를 찾는 방법 고안
: 북두칠성과 카시오페아자리를 이용하여 북극성을 찾는 방법을 소개하고 다양한 방법으로 천체를 찾을 수 있음을 확인
: 자신만의 별자리를 만들어보고 그 별자리를 이용하여 보다 쉬운 천체 찾는 방 법을 고안한다.
○성도
○별자리판
정리 (10 분)
ET 자신이 만든 별자리를 이용하여 천체 찾는 방법을 발표
ET 자신의 탄생 별자리를 소개하고 관측할 수 있는 기간을 발표
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 여러 가지 별자리 사진을 보여주고 별자리를 이루는 주요 별들의 색깔을 확인
Co 여러 가지 별의 크기를 보여주는 동영상 시청
별자리 사진, 동영상 https://www.
youtube.com /watch?v=BQ UMCN0UqfM
전개 (30 분)
Co 태양의 온도를 찾기
CD 태양의 색을 이용하여 온도 찾기 : 분광형 표를 이용하여 온도 찾기
CD 태양복사에너지 분포곡선을 이용하여 태양의 온도찾기 : 빈의 변위법칙을 이용하여 온도찾기
Co 태양의 크기 찾기
CD 태양의 광도와 온도를 이용하여 크기 찾기
CD 분광형과 등급을 이용하여 HR 도에서 크기 찾기
HR 도
정리
(10 분) ET 별의 물리량 중 별의 색과 표면 온도로 알 수 있는 사실 발표
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~6/16
□ 유정란 부화하기 전 경험 조사하기
유정란이 부화되는 모습 경험 조사하기
실물 □ 사진 □ 동영상 □ 그림 □ 없음 □
육추기 제작 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 부화 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
닭 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
□ 유정란 부화에 필요한 재료 및 교구 조사하기
재료 종류 교구 종류
□ 유정란에 대해 조사하기
□ 유정란이 부화되기 위한 환경 조사하기
□ 유정란을 부화시켜보고 부화과정에 관한 관찰보고서 작성하기
관찰일시 5월 22일 5월 23일 5월 24일 5월 25일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 26일 5월 27일 5월 28일 5월 29일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 30일 5월 31일 6월 1일 6월 2일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 6월 3일 6월 4일 6월 5일 6월 6일
관찰사진
관찰내용
차시 7~8/16
□ 육추기 제작활동 전 경험 조사하기
육추기 본 경험 조사하기
실물 □ 사진 □ 동영상 □ 그림 □ 없음 □
육추기 제작 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 부화 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
닭 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
□ 육추기 제작활동 시 재료 및 교구 조사하기
재료 종류 교구 종류
□ 육추기 제작활동 후 성취수준 조사하기
항목 조사 요소 낮음 ← 수준 → 높음
1 2 3 4 5
성능면
견고성 기능성 안전성 심미성
□ 육추기 제작 후 소감 쓰기
차시 9~12/16
< 주제어 >
새로 키우는 병아리들
1. 아래와 같은 때에 본인이 느꼈던 경험을 구체적인 감정을 곁들여서 적어 봅시다.
유정란을 받았을 때 : 유정란을 검란했을 때 : 병아리가 부화했을 때 :
병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때 :
2. 위의 떠올린 시상을 바탕으로 연과 행을 다음과 같이 설정해 봅시다.
몇 연으로 시를 작성할 겁니까?
각 연에 행은 어느 정도로 작성할 예정입니까?
3. 위 시상, 주제와 관련되게끔 적합한 비유표현 최소 3가지, 적합한 상징표현 최소 1가지를 설정하여 봅시다.
비유표현
상징표현
4. 떠올린 시상, 주제와 비유표현 상징표현이 연관되는지 확인을 해봅시다. 이상이 없다면 아래 여백에 시를 작성해 봅시다. (운 율이 드러나도록 일부 구절을 반복하거나, 일부 음, 어절 등을 반복해서 리듬감을 드러내 봅시다.)
차시 13/16
Handout 1.
ACTIVITY 1
Find parts that are used metaphor or simile in your poem and rewrite them in English.
Korean English
①
②
③
⋆ Tip ⋆
metaphor
[Example]
- Her smile is a rose.
- She is an angel.
simile
[Example]
- It is light as a feather.
- You are sweet like a candy.
차시 14/16
Handout 2
ACTIVITY 2 – Characteristics of English poetry.
⋆ Lines ⋆Syllables
⋆Rhythm(and beat) ⋆Rhyme
⋆Images
What could the general images in the left-hand column below be associated with?
Match them with the topics on the right.
⋆Alliteration
- 한글로 작성한 자신의 시를 영어로 재작성하는 활동
- 학생들의 활동 결과물
5. 교사자료
차시 1~6/16
□ 유정란 부화되는 과정 관찰(예시자료)
관찰일시 5월 22일 5월 23일 5월 24일 5월 25일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 26일 5월 27일 5월 28일 5월 29일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 30일 5월 31일 6월 1일 6월 2일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 6월 3일 6월 4일 6월 5일 6월 6일
관찰사진
관찰내용 금이 가기 시작 파각이 일어남 병아리가 부화함
□ 유정란이 부화되는 과정 관찰보고서 작성하기
차시 7~8/16
갓 태어난 병아리는 추위를 많이 타기 때문에 반드시 따뜻하게 해주어야 하며 병아리집 내부온도는 35~37℃(95~98.6℉)정도
되어야합니다. 그래서 어린 병아리를 키울 수 있는 병아리 집이 꼭 필요하다[출처]
육추기 제작 사진
자료출처 http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=momnmommy&logNo=221524855367
차시 9~12/16
자료출처 김진수 외(2017), 『국어1 지도서 – DVD 파일』, pp. 52- 63.
차시 14/16
자료출처 Learning English through Poems and Songs-English Language Education Section
차시 14~15/16
Ⅰ. 스텔라리움 프로그램 사용법
1. 기본 설정법
스텔라리움을 사용하기 위해서는 도구상자의 사용법과 위치 및 시간 등 기본적인 설정을 미리 설정 해두어야 합니다.
(1) 도구상자
스텔라리움 왼쪽 하단에 도구상자들이 있습니다.
위치창(F6): 특정 나라와 지역을 지정할 수 있습니다.
시간창(F5): 원하는 시간으로 지정할 수 있습니다.
하늘과 보기설정창(F4): 별과 행성 등의 시각적 효과 지정, 풍경, 하늘문화를 변경할 수 있 습니다.
검색창(F3): 원하는 천체를 검색하여 찾아줍니다.
설정창(F2): 프로그램 언어설정, 스크립트 쇼 등이 있습니다.
도움말창(F1): 단축키, 유용한 사이트, 프로그램 정보가 있습니다.
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ ⑮ 상자 아이콘 단축키 설명
① 별자리 선 C 별자리 선을 나타냄
② 별자리 라벨 V 별자리 이름을 나타냄
③ 별자리 그림 R 별자리 그림을 나타냄
④ 적위격자 E 적경/적위 선을 표시
⑤ 방위격자 Z 고도/방위 선을 표시
⑥ 지면 G 지면을 표시하거나, 사라지게 하여 지평선 아래의 천체를 볼 수 있게 함
⑦ 방위기점 Q 지평선에 방위를 표시
⑧ 대기 A 대기효과를 줌, 낮에도 별을 볼 수 있게 함
⑨ 성운 N 성운, 은하 표시
⑩ 행성라벨 P 행성의 위치를 표시
⑪ 적도의/경위대 전환 Ctrl + M 적도의/경의대 전환
⑫ 선택한 천체로 이동 Space 키
⑬ 야간모드 어둠에서 쉽게 볼 수 있도록 화면 색을 바꿔줌
⑭ 전체화면모드 F11 전체화면으로 전환
⑮ 종료 Ctrl + Q
