2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020. 11.
임 원 중 학 교
【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 SPOI(Steam Project Of Imwon) STEAM 프로그램 개발 및 확산
학교급 중 대상 학년(군) 중학교 1, 2, 3학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9205] 4. 유전과 진화 9과07-01] 1. 과학과 직업 [9과07-02] 2. 미래사회 직업과 과학 [과9211] 1. 별
[과9215] 2. 은하와 우주 [과9216] 3. 우주 개발
연계과목 국어 미술
체육
연계과목 성취기준 영역
[국2929-2, 국2937-3] 6. 돌아보는 삶, 계획하는 삶 [9국02-02, 9국03-06] 2. 헤아려 읽고, 맞추어 쓰고 [9미02-02, 9미02-04] 3. 자세히 보니 예쁘다 [12미창02-03] 2. 표현과 확장 [12미창02-04] 3. 변화와 다양성
[9체02-05, 9체02-06, 9체02-07, 9체02-08] 2. 기록도전 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명
연구책임자 임원중학교 과학 교사 이창숙
공동연구원 임원중학교 미술 교사 김윤희
공동연구원 임원중학교 체육 교사 최은성
공동연구원 임원중학교 국어 교사 최은주
2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2020년 11월 20일
주관연구기관장 : 원 영 민 (인) 연구책임자 : 이 창 숙 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
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“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
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목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
가. 연구의 필요성 및 목적 ··· 1
나. 연구의 범위 ··· 2
다. 본교의 여건 및 STEAM 교육 적용 여건 ··· 2
3. 연구 수행 내용··· 3
가. 연구 과제 ··· 3
나. STEAM 교육과정 운영 ··· 3
다. 학생 역량 강화 ··· 5
라. STEAM 운영 세부 계획 ··· 5
4. 연구 수행 결과··· 6
5. 결론 및 제언 ··· 9
[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 10
1. 요약문
미래 국가경쟁력은 과학기술 인재의 역량과 직결 된다. 시대의 변화 특징에 따라 요 구되는 과학기술 인재들에 대한 정의는 달라졌다. 중세시대에는 레오나르도 다빈치와 같은 천재가 핵심 인재였고, 근대사회에 들어서는 에디슨과 같은 ‘팔방미인형’ 인재 를 필요로 하였다. 현대 사회는 급격한 변화를 특징으로 하고 있으며, 그 변화의 양상이 대단히 복잡하게 진행되고 있다. 이러한 21세기의 대표적인 핵심 인재형으로는 ‘창 의·융합형’ 인재, 스티브 잡스를 꼽을 수 있다. 이러한 사회적 요구는 교육계에 커다 란 도전과 과제를 안겨주고 있으며, 적극적인 대응 방안 마련을 필요로 하고 있다.
현재 STEAM 선도학교를 운영 중인 본교는 이러한 사회적 요구에 맞추어 학생들이 살아갈 미래에서 필요로 하는 역량을 길러주기 위한 방안을 마련하고자 큰 변화를 꾀하 고 있다.
미래 사회에서 요구되는 인간상, 즉 21세기를 살아 갈 수 있는 인재를 ‘창의·융합 형 인재’로 규정할 때, ‘창의’는 흔히 아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방 식으로 결합하여 독창적인 산출물을 만들어 내는 능력의 의미로 사용된다. ‘융합’은 다양한 의미로 사용되지만, 대체로 학제 간 결합 또는 연결의 의미로 사용되는 것이 일 반적이다. 융합은 서로 떨어져 있던 것을 관련짓고 연결하여 새로운 가치를 창출해낸다 는 점에서 그 중요성이 점차 커지고 있다. 따라서 학교교육의 역할을 미래 직업세계나 경제 발전에 복무할 수 있는 역량을 양성하는 것으로 한정하기보다는 21세기 사회에서 요구하는 이러한 핵심 역량들을 강화하는 것으로 재해석 할 필요가 있다.
본교는 이러한 시대 및 사회적 요구에 부합하는 교육을 제공하여 미래 사회 인재 양 성을 위한 교육 시스템을 선도하고자 한다.
2. 서론
가 . 연구의 필요성 및 목적 1) 연구의 필요성
교과 간 연계 수업을 통한 통합적 사고력 향상 및 학생의 핵심 역량을 신장하고, 2015 개정 교육과정 분석과 편성을 통한 교사들의 STEAM 역량을 강화하여ㅠ학생 중심의 STEAM 프로그램 개발을 통해 자기 주도적 학습 능력 함양 및 감성적 체험 의 기회부여하고자 한다.
2) 연구의 목적
본 연구의 목적은 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 다양한 활동을 전개하고 있으 나 스마트 교육환경이 조성되어 있지 않아 본교에 STEAM교육 실시를 위한 스마트 교육
나 . 연구의 범위
1) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 여건 조성
가) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 구현을 위한 연수 및 홍보 나) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 지원을 위한 교육 환경 조성 다) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 활성화를 위한 교사연구회 운영 2) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교수-학습 프로그램 적용
가) 기 개발된 STEAM 교수-학습 프로그램의 다양한 적용
나) 과학중점 교육과정에 적용할 수 있는 STEAM 교수-학습 프로그램 개발 3) STEAM 교육 일반화 가능성
가) 교과 교육과정과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증 나) 창의적 체험학습 활동과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증
다 . 본교의 여건 및 STEAM 교육 적용 여건
환경을 조성하고, 과학교과를 중심으로 하는 다양한 교과 및 비교과 STEAM 교수-학습 프로그램 구안‧적용을 통해 미래사회에서 요구하는「창의‧융합형 인재」양성을 실현하는 것이다. 따라서 학교현장에서 창의·융합인재교육(STEAM교육)을 어떻게 적용하여 학생 들의 창의적이고 융합적인 사고 및 문제 해결력을 신장할 것인지에 대해 구체적으로 다 음과 같은 문제를 제시하고 해결 방안을 모색하고자 한다.
1) 지역 및 학생 특성
가) 소규모 농촌에 위치한 학교로 인구수 감소에 따른 학생 수가 감소함.
나) 인구 감소로 인한 다문화 가정 증가와 외국학생 전입으로 인해 STEAM 교육의 필요성이 강조 됨.
다) 소규모 학교이므로 시간표 구성과 교과간 융합이 용이함.
라) 중·고 병설학교로 인적 네트워크가 다양함.
2) 과학교과를 중심으로 한 STEAM교육 적용 여건의 특성 가) 작은 학교 희망 만들기 운영
(1) 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 수요자 중심의 다양한 활동을 전개함.
(2) 다양한 교내외 행사를 통해 과학에 대한 학생의 관심도 향상.
나) 학생중심 교육과정의 내실화
(1) 1학년 자유학년제 운영(장영실반, 창작의 힘)
(2) 1, 3학년 창의적 체험활동 및 청소년단체 동아리 운영(한국과학우주청소년단)
(3) 학생중심 교육과정 정착을 위한 지원 강화
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3. 연구 수행 내용 가 . 연구과제
< 연구과제 1> STEAM 교육을 위한 기반 조성
- 교과 간 STEAM 적용을 위한 교육환경 재구성 - STEAM 역량 함양을 위한 교원학습공동체 운영
< 연구과제 2> STEAM 프로그램 개발 및 적용
- STEAM 프로그램 개발을 위한 개정 교육과정 재구성 - STEAM 교과(연계) 프로그램 개발 및 적용
나 . STEAM 교육과정 운영
본교 학생들에게 효과적인 STEAM 교수-학습 프로그램을 제공할 수 있도록 과학교과 를 중심으로 한 교과 중심형 모델을 채택하여 교과 내 융합 및 교과 간 융합 교수-학 습 프로그램을 본교 교육환경에 적합하도록 개선하여 적용한다.
1) 교과 STEAM 수업 시수 확보
교과 내 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용은 기존의 교과 시간표를 유지하되, 토론 학습, 프로젝트 학습, 협동학습 등에 기반 하는 교과 내 STEAM 교수‧학습 프로그램과 교과 융합 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용을 위해 필요 시 블록타임제와 창의적체 험활동 시간을 활용한다.
(4) 학생중심 교육과정이 정착을 위해 실험실 환경개선 및 노후 기자재의 수리 및 보수 (5) 다양한 프로그램 개발에 학교예산을 확보
다) 교사 연수 강화
(1) 교사들에게 다양한 연수와 체험의 기회를 제공
(2) 학생중심 교육과정의 필요성과 담당 교사가 준비해야 할 일들을 자발적으로 느낄 수 있도록 다양한 기회제공
다) 고려사항
가) STEAM 교수-학습 프로그램 적용 시 학생들의 학업능력과 성취수준에 맞추어 재구성 필요
나) 소규모 학교라 동교과 협의회 구성이 어려우므로 효율적인 교과 융합 협업을 위해 STEAM 프로그램 개발을 위한 교사연구회 활성화 필요
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월 화 수 목 금
1 교시 과학(주제선택) 영어 과학 수학 국어
2 교시 국어(주제선택) 수학 기술·가정 영어 수학
3 교시 수학(동 아 리) 사회 진로 국어 사회
4 교시 사회 진로 국어 기술·가정 기술·가정
5 교시 기술·가정 국어 창체 미술 영어
6 교시 영어 체육 창체 음악 체육
7 교시 체육 과학
※ 1학년 자유학년제 탐구중심 STEAM 수업 편성
월 화 수 목 금
1 교시 사회 국어 기술·가정 국어 영어
2 교시 기술·가정 사회 과학 사회 사회
3 교시 과학 기술·가정 과학 영어 국어
4 교시 국어 기술·가정 수학 체육 도덕
5 교시 영어 도덕 창체 음악 수학
6 교시 체육 수학 창체 미술 과학
7 교시 수학 체육
※ 3학년 탐구중심 STEAM 수업 편성
2) STEAM 교수-학습 프로그램 개발 및 적용 모형 가) STEAM 프로그램 개발 절차
1
P(준비) D(개발) I(실행) E(평가)
•요구분석
•STEAM교육분석
•학습준거 선정
•통합유형 선정
•활동주제 선정
•활동과제 수업목표 선정
•성취활동 명료화
•수업내용선정
•수업내용 구조화
•STEAM 프로그램내용선정
•STEAM 프로그 램 수업적용
•STEAM 프로그램평가
•STEAM 프로그램개선
•STEAM 프로그램완성
다 . 학생 역량 강화
1) 교과 연계형 프로그램 개발 운영
학생의 지식정보정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 위사소통 역량을 점진적으로 성장시키는 것에 목적을 두고 교육과정을 재구성하여 프로그램을 개발하여 운영한다.
2) 창의적 체험활동 활용 프로그램 개발 운영
STEAM 교육의 효율적 운영과 전문성 재고를 위해 과학·기술을 주제로 하는 기존의 본교 학생 동아리의 STEAM 관련 탐구활동을 지원하여 학생 주도적으로 창의·융합형 탐구를 수행할 수 있도록 창의적 체험활동 활용형으로 계획 및 운영한다.
라 . STEAM 운영 세부 계획
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 SPOI(Steam Project Of Imwon) STEAM 프로그램 개발 및 확산 선행
프로그램명 SOS(Soul Of Science) STEAM 프로그램 개발 및 확산 학교급 중 대상 학년(군) 중학교 1, 2, 3학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9205] 4. 유전과 진화 [9과07-01] 1. 과학과 직업 [9과07-02] 2. 미래사회 직업과 과학 [과9211] 1. 별
[과9215] 2. 은하와 우주 [과9216] 3. 우주 개발
연계과목 국어
미술
체육
연계과목 성취기준 영역
[국2929-2, 국2937-3] 6. 돌아보는 삶, 계획하는 삶 [9국02-02, 9국03-06] 2. 헤아려 읽고, 맞추어 쓰고 [9미02-02, 9미02-04] 3. 자세히 보니 예쁘다 [12미창02-03] 2. 표현과 확장 [12미창02-04] 3. 변화와 다양성
[9체02-05, 9체02-06, 9체02-07, 9체02-08] 2. 기록도전
개발결과
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 26 과학(10) + 국어(4) + 미술(6) + 체육(6)
2 22 과학(8) + 국어(4) + 미술(6) + 체육(4)
적용결과 48차시 개발 및 48차시 적용 완료
4. 연구 수행 결과 1) 연구 수행 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 48차시 개발
수업 적용 일정 2020. 7. 20. ~ 2020. 11. 20.
(STEAM 수업)수혜학생 수 임원중학교 10명(전교생) 학생 태도검사 사전검사 10월 15일, 전교생(10명) 실시 완료
사후검사 11월 14일, 전교생(10명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 11월 14일 실시
교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 11. 13. (2, 3, 4교시) 수업공개 실시 2020. 10. 15. ‘STEAM DAY행사’ 개최
논문 또는 학술대회 강원교육과학정보원 연구 내용 게재
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
2) 수업공개와 STEAM DAY행사를 통해 프로그램 확산 [별자리 캠프]
[은하와 우주 요리로 표현하기]
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[과학영화 상영-그래비티]
3) STEAM 교원 연수 실시
STEAM 교육의 추진 배경 및 필요성을 이해하고 융합인재교육의 수업 유형에 대한 바른 인식을 통해 STEAM 교수-학습 자료 개발 및 적용을 위한 역량을 강화하기 위하여 전체 연수와 개별연수 등 교원 연수를 실시할 예정이다. 효율적이고 효과적인 운영을 위하여 워크숍을 분기별로 실시하고, 한국과학창의재단에서 주최하는 창의·융합인재교육 (STEAM) 입문연수(원격)에 참여하였다.
연수 형태 대상 연수 주제
전체 연수
전교원 연구학교 운영 계획 및 업무 분장
전교원 최종 운영 계획 및 동영상 시청
전교원 STEAM 교육 적용 방안 및 동영상 시청
개별 연수
희망 교원 STEAM 교육이란?
희망 교원 STEAM 교육 정책 방향 (1) 희망 교원 STEAM 교육 정책 방향 (2) 희망 교원 STEAM 수업 적용 사례
집합 연수 희망 교원 2020년 융합인재교육 직무연수
- 2020.10. 23.~10.25. 강원교육과학정보원
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[STEAM을 활용한 수업사례]
[코딩을 활용한 전등만들기]
[프로그램을 활용한 음악만들기]
4) 유정란 부화과정 특강
5) 유정란의 부화
6) 육추기 만들기
7) 닭장 짓기
8) 병아리의 성장과정
9) 벽화그리기
10) 수업공개
11) STEAM 프로젝트 보고서 작성하기
12) STEAM 프로젝트 발표회
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5. 결론 및 제언
1) 감성적 체험 중심의 STEAM 프로그램을 통하여 학생들은 창의적· 융합적 사고 력을 신장할 수 있고 새로운 상황에 도전하고자 하는 열정을 바탕으로 학습에 참여하였다.
2) 프로젝트 수업과 교과 간 주제 통합 수업을 통해 융합적 문제해결력을 기르고, 주어진 문제를 해결하는 창의적 설계 과정과 성공의 경험을 통해 세상을 바라보 는 긍정적인 시선과 따뜻한 마음을 품을 수 있게 되었다.
3) STEAM 프로그램의 교수학습지도안과 수업 과정, 결과물 등을 공유하고, 교원학 습공동체를 통해 발표와 반성의 시간을 가져 문제점을 수정·보완하는 절차를 거쳐 더 나은 수업으로 발전하였다.
4) 학생들이 진급하며 차츰 쌓아온 STEAM 수업의 결과물을 통해 발전하는 모습을 공유할 수 있도록 책자로 남겨두고, 새로 전입을 온 교원들을 비롯한 전교직원 에게 배포하여 학기 초에 1년의 계획을 미리 세울 수 있도록 한다.
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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
‘유정란 부화’ 프로젝트
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~4/26 [9과21-01] 세포 분열을 개체의 생장과 관련지어 설명할 수 있다. [국2929-2]
[국2937-3]
2 5~8/26 [9과21-02] 염색체와 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열과 생식세포 형성 과정
의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다. [9미02-02]
3 9~12/26 [9과21-03] 수정란으로부터 개체가 발생되는 과정을 모형으로 표현할 수 있다. [9체02-05]
[9체02-06]
4 13~26/26 [9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계 를 설명할 수 있다.
[9국02-02]
[9국03-06]
9미02-04]
[9체02-07]
[9체02-08]
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 26차시)
차시 주요내용
1~10 /26
주제(단원)명 유정란이 병아리가 되기까지
중 1 과학(환경에 따라 다양한 생물), 중 3 과학(유성생식)과 관련하여 유정란을 부화시켜 병아 리가 부화되는 과정을 통해 감성적 체험을 해보고, 유정란의 부화 과정(S)을 기술·가정(T, E- 육추기 만들기), 수학(M-닭장 만들기), 국어와 미술(A-비유·상징에서 웹툰까지), 영어(A-영시 쓰기) 교과와 연계하여 STEAM 프로그램을 개발하고자 함.
Co 유정란과 부화기를 이용하여 병아리 부화하기 병아리의 보금자리(육추기) 꾸미기
병아리의 보금자리인 닭장 벽화그리기
CD 유정란이 무화하기에 적합한 환경을 조사하고, 부화환경을 창의적으로 설계하기 병아리 보금자리인 육추기 설계하기
병아리 보금자리인 닭장 설계 및 벽화도안 찾기
ET 유정란 부화과정 관찰을 통해 감성적 체험하기
육추기 꾸미기를 통해 유정란 부화에 좀 더 애정을 가지도록 함.
닭장 벽화그리기를 통해 닭의 종류와 생활환경에 대해 생각해보도록 함.
11~16
/26 주제(단원)명 재활용 종이상자를 활용한 병아리 육추기 만들기
중 1 체육교과의 기록도전활동 영역에서 재활용 종이상자를 활용한 육추기를 구상하여 제 작하기
재료 및 교구(종이상자, 전구, 소켓, 비닐테이프, 커터칼 등) 준비-제작도 구상하기-마름질하 기-가공하기-전기장치(소켓 설치 후 전구 끼우기)-점검하기
Co상황 제시: 육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수에 따른 육추기 적정 크기 파악하기
CD창의적 설계: 병아리 성장 모습을 관찰할 수 있는 투명창 구상하기
ET감성적 체험: 육추기 겉면에 병아리 그림을 그리고, 병아리 성장 모습을 관찰한 소감을 육추기에 기록해 보기
17~20 /26
주제(단원)명 비유·상징에서 웹툰까지
국어과 성취기준 “[9 국 05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.”을 달성하기 위해 미술 교과 과목과 연계하여 시의 연과 연 사이에 웹툰을 작성하여 언어예술을 시각예술로 확장하여 학생들의 창의성과 예술성의 심화를 도모하였음.
예술이라는 공통점 아래 학습자들이 개인적으로 느낀 가치있는 경험을 언어로, 그리고 미술로 형상화 하여 하나의 주제를 다양하게 표현할 수 있음을 학습자들이 느낄 수 있도록 하였음.
Co 부화한 병아리의 모습을 관찰하는 상황을 제시하였음.
CD 생명의 소중함을 느낀 개인의 경험을 바탕으로 ‘시’라는 언어예술과 ‘웹툰’이라는 시각예술을 통합하여 창의적으로 모델을 설계하였음
ET 총 4 단계에 걸친 병아리의 육성과정을 솔직하게 개인의 경험을 근거하여 서술하여 생명의 소중함에 대한 감성적 체험을 증대하였음.
21~26 /26
주제(단원)명 자세히 보니 예쁘다.
유정란에서 닭이 되기까지의 과정 속에서 병아리를 돌보고 관찰하면서 느꼈던 감정이나 과정에 대한 묘사를 비유적인 표현들을 이용하여 4컷 만화그리기, 병아리 마스코트 디자인하기, 병아리의 소개 포스터그리기 등의 활동을 하였다. 이러한 과정을 통해 자신이 유정란을 부화시키면서 느꼈던 감정들을 다시 한 번 스토리 를 구성하여 웹툰을 그려보며, 표현과 확장, 변화와 다양성을 표현하는 활동을 하였다.
Co 유정란에서 병아리 부화의 전체 과정을 스토리로 구성하도록 함.
CD 생명의 소중함을 느낀 개인의 경험을 바탕으로 표현과 확장, 변화와 다양성이라는 표현예술을 통합하여 창의적으로 모델을 설계하였음
ET 4 컷 만화그리기. 병아리 마스코트 디자인하기, 병아리 소개 포스터 그리기 활동을 통하여 감성적 체험을 증대함.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1, 3 학년
중심과목 성취기준
영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9181] 1. 무성생식과 유성생식
중심과목 성취기준
9과21-01] 세포 분열을 개체의 생장과 관련지 어 설명할 수 있다.
[9과21-02] 염색체와 유전자의 관계를 이해하 고, 체세포 분열과 생식세포 형성 과정의 특징 을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다.
[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설 명할 수 있다.
주제(단원)명 유정란이 병아리가 되기까지 차시 1~5/26
학습목표 -유정란 관찰을 통해 유성생식의 과정을 이해한다.
-유정란 부화 과정 관찰을 통해 환경과 생물의 성장과정의 관계를 설명할 수 있다.
연계과목 국어, 체육, 미술 연계과목
성취기준 영역
[국2929-2][국2937-3]
[9 미 02-02]
9체02-05][9체02-06]
STEAM 요소
S 유정란의 특징 조사하기
T 유정란이 부화하기 좋은 환경 조사하기 E 유정란이 부화하는데 필요한 환경요소 조사하기 A 부화기 주변환경 조성하기
M 유정란의 부화주기 조사하기
개발 의도 유정란 부화과정을 통해 유성생식의 과정을 설명할 수 있고, 환경과 성장과정의 관계를 감성적 체험을 통해 이해하고자 함.
-개발 의도: 농·산촌 도서벽지에 위치한 지역적 환경을 고려하여 유정란을 직접 부화시켜봄으로써 지역 적 특수성을 이해하고, 부화되는 3 주간의 관찰과정을 사진, 동영상, 기록 등으로 남겨봄으로써 일상생 활 속의 주제로 과학과 교수·학습활동을 전개해 봄으로써 과학에 대한 흥미를 가질 수 있는 기회를 제 공하고, 일상생활과의 연계성을 고려하여 과학교육을 전개하고자 함.
-교수·학습 내용: 유정란 조사 보고서 작성하기
유정란 부화를 통해 유정란이 부화하기 좋은 환경 알아보기 유정란 부화과정 관찰보고서 작성하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
유정란 조사보고서 작성 활동을 통해 유 정란이 무엇이며 유 정란의 부화환경 알 아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
유정란 부화과정을 통 해 유성생식의 과정을 이해하고, 환경과 성 장과정과의 관계를 이 해하고 생명의 소중함 을 체험
감 성 적 체 험 유정란을 3 씩 나누어 주고 부
화기에서 유정란이 부화되는 3 주간의 과정을 관찰하기
감성적 체험
- 15 - 학습
과정 교수-학습 활동(과학 1~5 차시) 학습자료
및 유의점
도입 (45 분)
(1/5)
Co유정란과 닭의 성장과정동영상 시청하기
ET[실험실습]
무정란과 유정란 관찰하기
Tip!
유정란 부화 동영상
시청
전개 (180 분) (2~4/5)
Co유정란과 닭의 성장과정 조사 보고서 작성하기 [조사보고서 - 수행평가]
- 유정란이란
- 유정란이 부화하기에 적합한 환경조사하기 - 닭의 성장과정
- 조사보고서 발표하기
- 조사활동을 통해 유정란의 부화과정에 흥미를 가져보도록 함
CD[실험실습] 부화기 사용법 익히기 - 부화기 사용법 매뉴얼 읽어보기 - 부화기 작동시켜보기
- 부화기 설치장소 정하기
Co[실험실습] 유정란 부화과정 관찰하기 - 유정란 3 개와 부화기를 나누어주기 - 부화가 진행된 후 5 일 후 검란하기
(검란이 되지 않을 경우 유정란을 다시 세팅하기) - 가정에 부회기를 설치하거 3 주간 관찰하기 (사진, 동영상, 관찰기록)
- 유정란이 부화하는 순간 동영상으로 찰영하기
CD 유정란의 부화과정 관찰보고서 작성하기 [관찰보고서 – 수행평가]
- 유정란이 부화하는 3 주간의 과정을 관찰보고서로 작성하기 - 관찰한 보고서 PPT 로 작성하기
Tip!
유정란 부화과정을
가족과 함께 관찰하기
[준비물]
유정란 3 개 부화기 검란기 온도계
정리 (45 분)
(5/5)
ET 유정란 관찰과정 및 소감 나누기 PPT 제작
- 16 -
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,3 학년
중심과목 성취기준
영역
[9과03-01] 3. 생물의 다양성 [과9181] 1. 무성생식과 유성생식
중심과목 성취기준
9과21-03] 수정란으로부터 개체가 발생되는 과정을 모형으로 표현할 수 있다.
[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설 명할 수 있다.
주제(단원)명 재활용 종이상자를 활용한 병아리
육추기 만들기 차시 6~8/26
`8 학습목표 -육추기를 제작하는데 고려하는 설계요소들을 설명할 수 있다.
-육추기의 제작과정을 설명할 수 있다.
연계과목 국어, 미술 연계과목
성취기준 영역
[국2929-2][국2937-3]
[9 미 02-02]
9체02-05][9체02-06]
STEAM 요소
S 육추기 내부 온도 및 습도 조절과 산소공급을 위한 통기구 설치 T 육추기의 견고성과 전기장치의 안전성
E 육추기 내부 관찰용 투명창 설치 A 육추기의 공간 디자인
M 육추기의 크기 설계
개발 의도 재활용 종이상자를 이용하여 육추기를 스스로 만드는 노작활동으로 성취감을 고취함.
-개발 의도: 시중에 판매되는 육추기 제품을 구입하지 않고 내 손으로 직접 재활용 종이상자로 만드는 노작활동으로 성취감을 느끼며, 또한 어린 생명을 키우는 대자연의 위대함을 앎
-교수·학습 내용: 재활용 종이상자 준비하기-재료 및 교구(전구, 소켓, 종이상자, 비닐테이프, 커터칼 등) 준비하기-제작도 구상하기-마름질하기-가공하기-전기장치(소켓 설치 후 전구 끼우기)-점검하기
Co 유정란에서 병아리 부화의 전체 과정을 스토리로 구성하도록 함.
CD 생명의 소중함을 느낀 개인의 경험을 바탕으로 표현과 확장, 변화와 다양성이라는 표현예술을 통합하여 창의적으로 모델을 설계하였음
ET 4 컷 만화그리기. 병아리 마스코트 디자인하기, 병아리 소개 포스터 그리기 활동을 통하여 감성적 체험을 증대함.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수 에 따른 육추기 적정 크기를 정하여 제작 에 필요한 재료와 도 구를 사용하여 제작 하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
육추기 겉면에 병아리 를 그리고, 병아리 성 장 모습을 관찰한 소 감을 육추기 상자 외 부에 기록해 보기
감 성 적 체 험 육추기에서 자라는 병아리 성장
모습을 관찰하여 기록할 수 있 는 투명창 설치해 보기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동(체육 6~8 차시) 학습자료
및 유의점
도입 (20 분) (0.5/3)
Co육추기 제품 사진을 보여주고 병아리 수에 따른 육추기 적정 크기 살펴보기
ET육추기 겉면에 병아리 그림을 그리고, 병아리 성장 모습을 관찰한 소감을 육추 기에 간단히 기록해 보기
육추기 실물 사진
전개 (90 분)
(0.5
~2.5/3)
1. Co육추기 사진을 보여주고 기능을 설명한다.
-준비된 재활용 종이상자로 병아리 수에 따른 적정 크기 육추기 구상하기
[출처]http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=momnmommy&logNo=2215248 55367]
2. Co 육추기 제작에 필요한 재료와 교구를 파악한 후 재료의 특성과 도구 사용법을 설명한다.
-재료: 재활용 종이상자, 전구, 소켓, 비닐테이프, 절연테이프 등 -도구: 커터칼, 가위 등
3. Co육추기 사진을 보여주고 제작도 그리는 방법을 설명한다.
4. CD병아리 성장 모습을 관찰할 수 있는 투명창 및 통기구 설치 구상하기
5. Co제작도를 보고 재료를 치수별로 가공하는 방법을 설명한다.
-공간 구성하기
5. CD제작도를 보고 전기장치를 안전하게 설치하도록 설명한다.
-전기장치: 소켓, 전구
6. Co ET육추기 겉면을 예쁘게 디자인 할 것인지를 발표해 본다.
7. Co CD ET완성된 육추기를 안전하게 사용하기 위하여 어떤 과정을 거쳐야 하 는지를 살펴본 후에 전원을 넣고 전열 발생 여부를 최종 확인한다.
재활용 종이상자
전구 소켓 비닐테이프 절연테이프 커터칼
가위
정리 (25 분)
(2.5
~3/3)
ET완성된 육추기에 전열이 발생되고 통기구를 통하여 적정온도와 습도를 유지할 수 있고, 투명창으로 내부를 들여다 볼 수 있으면 마지막으로 육추기 겉면을 아름 답게 디자인하여 마무리 한다.
완성된 육추기
중심과목 국어(문학-언어예술) 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (1) 문학 중심과목
성취기준
[9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
주제(단원)명 비유·상징에서 웹툰까지 차시 9~10/26
학습목표
부화한 병아리들의 모습을 관찰하고 이를 감정을 드러내 문장으로 표현할 수 있다.
부화한 병아리들을 보고 느낀 점을 비유와 상징으로 간단하게 표현할 수 있다.
짧은 비유와 상징을 바탕으로 한편의 시를 작성할 수 있다.
연계과목 국어, 체육, 미술 연계과목
성취기준 영역
[9미02-04]주제의 특징과 표현 의도에 적합 한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으 로 표현할 수 있다.
[9미02-05]표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.
[9미02-06]주제와 의도에 적합한 표현 매체 를 선택하여 활용할 수 있다.
STEAM 요소
S T E
A 스토리 구성하기 M
개발 의도
병아리를 관찰하고 시를 쓰는 과정에서 문학적 형상화에 필요한 내용, 형식, 표현을 바탕으로 시를 형상화하여 한편의 언어예술을 창작하였음. 이를 바탕으로 STEAM 의
‘A 예술’적 능력의 향상을 도모하고자 하였음.
이 시를 바탕으로 미술과목과 융합하여, 언어예술을 시각예술로 확장하여 예술적 사고력을 학습자들이 기를 수 있도록 의도하였음.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
기술, 과학적 원리로 부화한 병아리의 모습 을 색깔, 움직임을 관 찰하고 이를 비유와 상징을 통해 묘사할 수 있도록 병아리를 관찰하는 야외수업을 진행해 문학적 상상력 이 가미될 수 있는 상 황을 제시하였음.
창 의 적 설 계
창의적 설계 병아리를 관찰하고 느
낀 점을 유정란을 받 았을 때, 검란했을 때, 부화했을 때, 육추기에 넣어서 길렀을 때 총 4 단계로 제시하였고, 이를 바탕으로 개인의 경험을 바탕으로 느낀 점을 솔직하게 작성하 여 생명의 소중함을 느끼도록 하였음. 이를 통해 감성적 체험을 느낄 수 있도록 상황 을 제시하였음.
감 성 적 체 험 병아리를 관찰하고 이를 통해 얻
은 생명의 소중함 및 개인의 경 험을 비유와 상징을 바탕으로 언 어예술로 드러나게 하였고 이를 웹툰이라는 시각예술적 미술과목 과 연계하여 창의적으로 예술성 을 기르고자 하였음.
감성적 체험
- 19 - 학습
과정 교수-학습 활동(국어 9~10 차시) 학습자료
및 유의점
<도입>
관찰 및 느낀점 제시하기 (0.5/2)
▶부화한 병아리들의 모습 관찰하기
-새로 만든 닭장으로 가서 병아리들의 모습을 관찰한다.
-병아리들의 색깔, 물을 마시는 모습, 모이를 쪼는 모습, 서로 장난치는 모습 을 각자 이야기한다.
-관찰하고 이야기한 내용을 스마트폰에 간단히 요약을 한다.
▶병아리들의 모습을 관찰한 결과를 바탕으로 감정적 형용사로 표현해보기 -교실로 도착해서 교사의 지도하에 병아리의 모습 및 개인의 감정을 표현한 다.
-개인의 감정을 표현할 때는 아래의 4 단계에 거쳐서 표현한다.
1) 유정란을 받았을 때 2) 유정란을 검란했을 때 3) 병아리가 부화했을 때
4) 병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때
-4 단계에 적은 내용을 칠판에 각각 나와서 각각 적고 이를 친구들에게 발 표하여 개인의 경험을 모두에게 공유한다.
야외수업
및 교실수업
<전개>
비유와 상징을 이해하고 표현하기
(0.5
~1.5/2)
▶비유와 상징의 개념 이해하기
- 시 「유성」, 을 감상하고 이를 바탕으로 은유법, 직유법, 의인법의 개념을 설명 한다.
- 시 「우리가 눈발이라면」을 감상하고 이를 바탕으로 상징물은 보조관념과 원관 념이 多 : 1 로 대응됨을 이해하여, 추상의 구체화를 이해한다.
▶짧은 문장으로 비유와 상징을 활용해 병아리 묘사해보기
- 유정란을 받았을 때부터 병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때까지 느꼈던 경 험을 서술한 학습활동지를 바탕으로 비유와 상징을 활용해 간단한 시구를 4 가지 이상 작성한다.
▶4 단계에 걸친 본인의 느낀점을 바탕으로 행과 연 설정하기 - 시상의 흐름에서 벗어나지 않도록 행과 연을 설정한다.
- 행을 설정할 시 운율이 드러나도록 특정 시구를 반복하거나 음보를 규칙적으 로 설정한다.
교실수업
<정리>
시를 창작하고
다듬기 (45 분) (0.5/2)
▶시를 창작하기
-시적화자의 성별, 나이를 설정한다.
-병아리를 봤을 때 느낀 정서를 비유와 상징표현을 바탕으로 시를 창작한다.
▶시를 다듬기
- 전체적인 주제에 어긋나는 바가 없는지 검토하고 어긋나는 시구가 있으면 이 를 지우거나 다른 표현으로 다듬어 본다.
- 비유와 상징표현이 시상전개와 맞물려 매끄럽게 작성됐는지 검토해보고 이엥 어긋날 경우 비유와 상징표현을 다른 말로 바꾸어 표현해 본다.
▶시 발표 및 공유하기
-각자 작성한 시를 낭독하고, 교사를 비롯한 다른 학습자들은 이를 경청한다.
교실수업
교사는 시 창작에 대 한 부담감 을 없애는 데 주력한 다.
- 20 -
중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[9미02-02] [9미02-04]
3. 자세히 보니 예쁘다
중심과목 성취기준
[9미02-04]주제의 특징과 표현 의도에 적합 한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으 로 표현할 수 있다.
[9미02-05]표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다.
[9미02-06]주제와 의도에 적합한 표현 매체 를 선택하여 활용할 수 있다.
주제(단원)명 자세히 보니 예쁘다. 차시 11~13/26
학습목표
부화한 병아리들의 모습을 관찰하고 이를 감정을 드러내 문장으로 표현할 수 있다.
부화한 병아리들을 보고 느낀 점을 비유와 상징으로 간단하게 표현할 수 있다.
짧은 비유와 상징을 바탕으로 한편의 시를 작성할 수 있다.
연계과목 과학, 국어 연계과목
성취기준 영역
[9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
STEAM 요소
S 유정란 부화하기 T 육추기 설계하기 E 육추기 제작하기
A 은유와 상징 시각적으로 나타내기 M
개발 의도
병아리를 관찰하고 시를 쓰는 과정에서 문학적 형상화에 필요한 내용, 형식, 표현을 바탕으로 시를 형상화하여 한편의 언어예술을 창작하였음. 이를 바탕으로 STEAM 의
‘A 예술’적 능력의 향상을 도모하고자 하였음.
이 시를 바탕으로 미술과목과 융합하여, 언어예술을 시각예술로 확장하여 예술적 사고력을 학습자들이 기를 수 있도록 의도하였음.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
기술, 과학적 원리로 부화한 병아리의 모습 을 색깔, 움직임을 관 찰하고 이를 비유와 상징을 통해 묘사할 수 있도록 병아리를 관찰하는 야외수업을 진행해 문학적 상상력 이 가미될 수 있는 상 황을 제시하였음.
창 의 적 설 계
창의적 설계 병아리를 관찰하고 느
낀 점을 유정란을 받 았을 때, 검란했을 때, 부화했을 때, 육추기에 넣어서 길렀을 때 총 4 단계로 제시하였고, 이를 바탕으로 개인의 경험을 바탕으로 느낀 점을 솔직하게 작성하 여 생명의 소중함을 느끼도록 하였음. 이를 통해 감성적 체험을 느낄 수 있도록 상황 을 제시하였음.
감 성 적 체 험 병아리를 관찰하고 이를 통해 얻
은 생명의 소중함 및 개인의 경 험을 비유와 상징을 바탕으로 언 어예술로 드러나게 하였고 이를 웹툰이라는 시각예술적 미술과목 과 연계하여 창의적으로 예술성 을 기르고자 하였음.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동(미술 11~13 차시) 학습자료
및 유의점
<도입>
(45 분) (1/3)
Co : 병아리 부화 과정에서 가장 기억에 남는 순간을 서로 이야기하기
Co : 국어 시간에 쓴 시를 발표하기
CD : 은유와 상징을 시각적으로 나타내기
야외수업 및 교실수업
<전개>
(2~2.5/3)
▶ 시의 구절에서 은유나 상징이 되는 단어를 선택하기 웹툰의 형식으로 시를 시각화 하기
선택한 단어에서 연상되는 형태를 아이디어 스케치 해보기
▶ 시의 스토리를 압축하여 글과 그림으로 구체적 스케치하기 알맞은 재료와 용구를 활용하여 채색하기
<정리>
(3/3) 다른 학습자들과 자신의 작품에서 잘된 점과 아쉬운 점 등을 발표해 본다.
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~5/26
□ 유정란 부화하기 전 경험 조사하기
유정란이 부화되는 모습 경험 조사하기
실물 □ 사진 □ 동영상 □ 그림 □ 없음 □
육추기 제작 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 부화 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
닭 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
□ 유정란 부화에 필요한 재료 및 교구 조사하기
재료 종류 교구 종류
□ 유정란에 대해 조사하기
□ 유정란이 부화되기 위한 환경 조사하기
□ 유정란을 부화시켜보고 부화과정에 관한 관찰보고서 작성하기
- 23 -
관찰일시 5월 22일 5월 23일 5월 24일 5월 25일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 26일 5월 27일 5월 28일 5월 29일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 30일 5월 31일 6월 1일 6월 2일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 6월 3일 6월 4일 6월 5일 6월 6일
관찰사진
관찰내용
- 24 -
차시 6~8/26
□ 육추기 제작활동 전 경험 조사하기
육추기 본 경험 조사하기
실물 □ 사진 □ 동영상 □ 그림 □ 없음 □
육추기 제작 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 부화 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
병아리 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
닭 키운 경험 조사하기
직접 경험 □ 간접 경험 □ 없음 □
□ 육추기 제작활동 시 재료 및 교구 조사하기
재료 종류 교구 종류
□ 육추기 제작활동 후 성취수준 조사하기
항목 조사 요소 낮음 ← 수준 → 높음
1 2 3 4 5
성능면
견고성 기능성 안전성 심미성
□ 육추기 제작 후 소감 쓰기
차시 9~10/26
< 주제어 >
새로 키우는 병아리들
1. 아래와 같은 때에 본인이 느꼈던 경험을 구체적인 감정을 곁들여서 적어 봅시다.
유정란을 받았을 때 : 유정란을 검란했을 때 : 병아리가 부화했을 때 :
병아리를 육추기에 넣어서 길렀을 때 :
2. 위의 떠올린 시상을 바탕으로 연과 행을 다음과 같이 설정해 봅시다.
몇 연으로 시를 작성할 겁니까?
각 연에 행은 어느 정도로 작성할 예정입니까?
3. 위 시상, 주제와 관련되게끔 적합한 비유표현 최소 3가지, 적합한 상징표현 최소 1가지를 설정하여 봅시다.
비유표현
상징표현
4. 떠올린 시상, 주제와 비유표현 상징표현이 연관되는지 확인을 해봅시다. 이상이 없다면 아래 여백에 시를 작성해 봅시다. (운 율이 드러나도록 일부 구절을 반복하거나, 일부 음, 어절 등을 반복해서 리듬감을 드러내 봅시다.)
5. 교사자료
차시 1~5/26
□ 유정란 부화되는 과정 관찰(예시자료)
관찰일시 5월 22일 5월 23일 5월 24일 5월 25일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 26일 5월 27일 5월 28일 5월 29일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 5월 30일 5월 31일 6월 1일 6월 2일
관찰사진
관찰내용
관찰일시 6월 3일 6월 4일 6월 5일 6월 6일
관찰사진
관찰내용 금이 가기 시작 파각이 일어남 병아리가 부화함
□ 유정란이 부화되는 과정 관찰보고서 작성하기
- 27 -
차시 6~8/26
갓 태어난 병아리는 추위를 많이 타기 때문에 반드시 따뜻하게 해주어야 하며 병아리집 내부온도는 35~37℃(95~98.6℉)정도 되어야합니다. 그래서 어린 병아리를 키울 수 있는 병아리 집이 꼭 필요하다[출처]
육추기 제작 사진
자료출처 http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=momnmommy&logNo=221524855367
- 28 -
차시 9~10/26
자료출처 김진수 외(2017), 『국어1 지도서 – DVD 파일』, pp. 52- 63.
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~6 /16
상 유정란 3 개를 모두 부화시키고, 유정란 부화의 최적의 환경을 설명할 수 있다.
모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 유정란 1~2 개를 부화시키고, 유정란 부화의
환경을 설명할 수 있다.
하 유정란을 부화시키지는 못하였으나, 유정란 부화의 환경을 대략적으로 설명할 수 있다.
7~8 /16
상
기술적 문제 해결의 과정을 통해 일상생활에 사용되는 제품 을 개발하여 생산하고 발전하게 되는 사례를 탐색하여 활용 할 수 있다.
자기평가 자기/동료평가지
(학생용) 중
기술적 문제 해결의 과정을 통해 일상생활에 사용되는 제품 을 개발하여 생산하고 발전하게 되는 사례를 탐색하여 제시 할 수 있다.
하 기술적 문제 해결 과정을 통해 일상생활에 사용되는 제품 이 발전하고 있음을 설명할 수 있다.
9~10 /16
상
여러 갈래의 작품에서 비유와 상징의 표현 효과를 주체적으 로 수용하고 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 창의적 으로 표현할 수 있다.
관찰 평가 관찰평가
기록지(교사용) 중 비유와 상징 표현의 효과에 주목하여 작품을 감상하고 자신
의 생각이나 느낌을 비유와 상징을 통해 표현할 수 있다.
하 자신의 생각이나 느낌을 비유와 상징을 통해 부분적으로 표 현할 수 있다.
11~14 /16
상
일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 표현할 수 있다.
자기평가 관찰평가
자기평가지 관찰평가지 중 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 적절한 어휘와 언어
형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
하 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시 문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.
15~16 /16
상 별의 표면 온도와 광도를 잘 표기하고 H-R 도를 완성하였다.
교사평가 관찰평가
교사평가지 관찰평가지 중 H-R 도에서 별의 물리량에 따라 별들의 몇 개의
집단으로 바르게 분류하였다.
하 별들의 집단의 표면 온도, 광도, 크기 등의 물리량을 바르게 비교하였다.
가. 자기/동료평가지(1~5차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
부화기를 청결히 관리하였나요?
유정란울 매일 관찰하고 사진을 찍었나요?
유정란 부화에 성공하였나요?
동료평가
유정란을 매일 관찰하고 관찰모습을 설명할 수 있나요?
유정란의 성장과정을 설명할 수 있나요?
유정란이 부화하기에 적당한 부화기 환경을 설명할 수 있나요?
나. 자기/동료평가지(6~8차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
나의 준비성은 어느 정도인가요?
적극적으로 제작활동에 참여하였나요?
결과물은 마음에 드나요?
동료평가
적극적으로 제작활동에 참여하였나요?
문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?
결과물의 완성 수준은 어느 정도인가요?
다. 관찰평가(9~10차시)
학년 중학교 1학년 영역 문학
성취기준 [9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
출제 의도 및 평가 내용
비유와 상징을 활용하여 기른 병아리를 관찰하고 이를 한편의 시로 창작하는 능력을 평가한다.
세 부 평 가 기 준
평가요소 매우 잘함 보통 노력 요함
1 비유표현
의 적절성
2가지 이상의 비유표현 을 활용하여 정서를 효 과적으로 표현하였다.
1가지의 비유표현만 사용 하여 정서를 어느 정도 표현하였다.
비유표현을 전혀 사용하지 않고 시의 정서도 잘 드러 나지 않았다.
2 상징표현
의 적절성
3가지 이상의 상징표현 을 활용하여 정서를 효 과적으로 표현하였다.
한 두 가지의 상징표현 만 활용하여 정서를 어 느 정도 표현하였다.
상징표현을 전혀 사용하지 않고 시의 정서도 잘 드러나 지 않았다.
3 주제구현
의 적합성
비유표현과 상징표현이 한데 잘 어울러져서 하 나의 주제가 명확히 드 러났다.
비유표현과 상징표현이 잘 어울러졌으나 주제 가 명확하지 않고 모호 하게만 드러났다.
비유표현과 상징표현 주제 모두가 전혀 유기적으로 어 울리지 않고 따로 동떨어져 있다.
4 시의 운율
시를 읽으면 다양한 반복적 요소를 통해 리듬감이 자연스럽게 드러났다.
시에서의 리듬감이 드 러나나 글자 수가 지나 치게 정해져 있어 기계 적인 리듬감이 부자연 스럽게 드러났다.
시에서의 리듬감이 전혀 드 러나지 않고 마치 줄글을 읽는 것과 같은 느낌을 준 다.
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‘별 보러 가자’ 프로젝트
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1/22 [9과 10-05] <탐구활동> 망원경을 이용하여 태양 흑점, 달, 태양을 관측할
수 있다.
과학 [9과 10-05]
2 2/22
[9과10-05] 태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
[9과 10-05] <탐구활동> 망원경을 이용하여 태양 흑점, 달, 태양을 관측할 수 있다.
과학 [9과 10-05]
3 3/22
[9과10-03] 달의 위상 변화와 일식과 월식을 설명할 수 있다.
[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다.
과학 [9과 10-03]
[9과 10-04]
4 4/22
[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다.
[9과 10-05] <탐구활동> 망원경을 이용하여 태양 흑점, 달, 태양을 관측할 수 있다.
과학 [9과 10-04]
[9과 10-05]
5 5/22
[9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교 할 수 있다.
<탐구 활동> 시차 측정하기
과학 [9과 23-01]
6 6/22 [9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교 할 수 있다.
과학 [9과 23-01]
[9과 23-03]
7 7/22
[9과23-02] 우리은하의 모양, 크기, 구성 천체를 설명할 수 있다.
[9과23-04] 우주 탐사의 의의와 인류에게 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
과학 [9과 23-02]
[9과 23-04]
8 8/22 [9과23-03] 우주가 팽창하고 있음을 모형으로 설명할 수 있다.
<탐구 활동> 스티커를 붙인 풍선으로 우주 팽창 실험하기
과학 [9과 23-03]
9 9~14/22
[9 미 02-01] 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다.
[9 미 02-02] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다.
[9 미 02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.
[9 미 02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다.
미술 [9 미 02-01]
[9 미 02-02]
[9 미 02-03]
[9 미 02-04]
10 15~16/22
[9국05-10] 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 삶을 성찰하는 태도를 지 닌다.
[9국05-08] 재구성된 작품을 원작과 비교하고, 변화 양상을 파악하며 감 상한다.
국어 [9국05-08]
[9국05-10]
11 17~18/22
12 19~20/22 [9체04-02] 스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다. 체육 [9체04-02]
13 21~22/22 [9체02-04] 동작 도전 스포츠 활동 중 어려움과 두려움을 느끼는 활동 과제를 통해 도전 정신과 자신의 한계를 극복하는 능력을 기른다.
체육 [9체02-04]
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 26차시)
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차시 주요내용
1/22
주제(단원)명 망원경의 구조를 알고 망원경 조립방법 익히기
중 2 과학(태양계)과 관련하여 태양계의 구성원인 태양, 달, 행성을 관측하기 위한 도구인 망 원경의 구조를 이해하고 직접 조립해봄으로써 관측을 위한 준비를 하는 과정임.
S : 망원경의 구조 T : 망원경 조립 E : 망원경 구조
M : 주망원경과 보조망원경의 배율차이에 따른 시야의 차이
Co 학생들이 미리 익혀온 망원경 각 부분의 명칭을 실제 망원경에서 찾아보기
CD[실습] 망원경 조립하기
ET 망원경으로 창 밖을 관찰하여 육안으로 보이는 시야와 차이를 느끼고 비교해보기
2/22
주제(단원)명 태양 관측하기
중 2 과학(태양계)의 성취기준인 태양 관측 활동을 달성하고자 함.
1 차시에 배운 망원경 조립순서를 상기하여 친구들과 협력해서 망원경을 조립.
조립한 망원경으로 야외에서 태양 관측 (태양필터 이용) 후 관찰내용 정리.
S : 태양 표면의 특징, 망원경 구조 T : 망원경 조립
E : 망원경 조립 A : 관찰한 내용 그려보기
Co 야외에서 육안으로 태양을 확인하기
CD 망원경으로 안전하게 태양을 보는 방법을 생각해보기, 망원경 조립하기
ET 태양을 관찰하고 관찰 결과를 기록하거나 핸드폰으로 사진찍기
3/22
주제(단원)명 관찰한 태양계 천체들을 더 알아보기
과학과 성취기준 ([9 과 10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다.)을 달성하기 위해 추가차시에서 직접 관찰한 천체 (달, 토성, 목성)의 특징에 대해 조사해보고 발표한다.
밤하늘 관측시에 해 보지 못했던 망원경으로 스스로 상 찾는 법을 익힌다.
S : 달과 행성의 특징, 망원경 구조 T : 망원경으로 상 찾기
E : 망원경으로 상 찾기 A : 관찰한 내용 그려보기
M : 보조망원경과 주망원경의 시야의 차이, 상의 방향의 차이
Co 추가차시에서 관찰한 천체의 모습 (달, 목성, 토성)
CD 각 천체의 추가적인 특징을 조사하여 친구들에게 설명하기
CD 망원경으로 스스로 원하는 상을 찾기
ET 망원경만으로는 알 수 없었던 천체들의 새로운 모습을 배우기
ET 망원경으로 스스로 천체관측을 할 수 있다는 자신감과 자부심 가지기 4/22 주제(단원)명 밤하늘의 달과 행성 관측하기(별자리 캠프)
중 2 과학(태양계)의 성취기준인 달, 행성 관측 활동을 달성하고자 함.
1 차시에 배운 망원경 조립순서를 상기하여 망원경을 야외에 설치.
달과 행성 관측 후 관찰 내용을 휴대폰으로 사진찍기.
후에 관찰한 것을 그림으로 그리고 정리하여 친구들과 발표하기.
S : 달과 행성의 특징, 망원경 구조 T : 망원경 조립
E : 망원경 조립
A : 관찰한 내용 그림으로 그리거나 사진 찍기
M : 보조망원경과 주망원경의 시야의 차이, 상의 방향의 차이
Co 저녁 하늘에서 육안으로 달과 별을 확인한다.
CD 망원경 조립하기, 원하는 천체를 망원경으로 찾기
ET 육안으로는 볼 수 없었던 달 표면의 특징과 행성의 모습과 움직임을 망원경으로 확인 한다.
5/22
주제(단원)명 핵심용어 익히기, 시차 측정하고 벌까지의 거리 계산하기
중 3 과학(별과 우주)의 기본 개념과 용어를 익히기 위해 스스로 교과서를 읽고 100 칸 빙고 를 채워보는 시간임. 친구들과 빙고를 하며 앞으로 어떤 개념에 집중해야 할지 확인함.
칠판에 가까운 곳과 먼 곳에서 한 점의 시차를 측정하여 시차의 개념을 이해하고 연주시차 를 이용해 직접 별까지의 거리를 계산해보기.
S : 시차의 개념, 별까지의 거리 T : 시차 측정
E : 시차 측정
M : 시차를 이용한 별까지의 거리 계산, 지구와 천체의 공간적 배치
Co 교과서 개념 제시
CD 시차 측정하고 시차로부터 거리 계산하기
ET 새로운 단위가 필요할 만큼 별들이 아주 멀리 있음을 느낌
일상에서 경험하는 시차가 별까지의 거리를 측정하는 데 이용됨을 통해 일상적 경험을 과학에 이용할 수 있음을 깨달음
6/22
주제(단원)명 별의 색과 밝기, 등급 / 우주의 팽창
중 3 과학 성취기준 (별과 우주)를 달성하기 위해 실제 색이 다른 별들의 사진을 보여주고 별들의 색이 다른 이유를 배움. 거리에 따라 밝기가 어두워지는 경험을 통해 별의 밝기와 거리의 관계를 배움
S : 별의 밝기에 따른 색의 차이, 거리에 따른 별의 밝기 A : 표면온도와 색이 다른 별 사진 제시
M : 별의 밝기와 거리의 반비례관계, 등급과 실제 밝기의 관계
Co 표면온도와 색이 다른 별 사진 제시
CD 별의 색이 다른 이유(표면온도의 차이), 등급간의 밝기비
ET 육안으로는 똑같아 보이던 별들도 각각 색이 다름을 알기
7/22
주제(단원)명 우리은하의 구성원, 우주 탐사
중 3 과학 성취기준 (별과 우주)을 달성하기 위해 교과서에 추가적인 다양한 사진으로 우주 의 구성원을 보여주고자 함.
우주 탐사의 역사를 함께 설명함.
S : 우주의 구성 천체들, 우주 탐사의 역사와 이용 A : 다양한 우주의 사진과 영상자료
Co 우리은하의 모양과 구성하는 천체의 종류 말해보기
CD 사진을 보며 각 천체를 별, 성운, 성단, 은하로 구분하기
ET 다양한 사진을 통해 우주의 아름다운 모습을 접해본다.
우주 탐사를 위한 인류의 노력을 느낀다.
8/22
주제(단원)명 우주의 팽창
중 3 과학 성취기준 (별과 우주)를 달성하기 위해 풍선 실험(사고실험도 가능)을 통해 우주의 팽창에 중심이 없음을 배우며, 빅뱅 우주론으로 연결시킴.
대단원의 내용을 정리하는 마인드맵 그리기
S : 우주의 팽창 T : 풍선 실험 E : 풍선 실험
A : 마인드맵 그리기, 특히 천체들은 그림을 그려보며 특성을 파악하기
M : 우주가 팽창한다는 사실을 과거에는 지금보다 우주가 더 작았다는 사실로 연결하기
Co 풍선 실험
CD 풍선 실험을 대폭발 우주론으로 연결하기 / 개념을 구조화하여 마인드맵으로 나타내기
ET 친구들의 마인드맵 발표를 듣고 자신과 비교하기
9~14/
22
주제(단원)명 캐릭터 및 벽화그리기
과학 수업의 천체 관측 활동과 관련하여 미술 교과에서 교내 실외 골프장 벽면을 학생들이 직접 망원경으로 관측한 별과 행성의 이미지와 우주 공간을 자유로운 상상력을 통해 이미지화하여 아이디어스케치 및 벽화 그리기 활동을 진행함.
-아이디어스케치를 위해 자신이 직접 찍은 행성 사진과 행성, 별의 특징들을 정리하여 자료로 활용하고 테블릿 pc 를 사용하여 다양한 이미지들을 참고 작품으로 활용함.
-중심이 되는 그림을 학생들이 직접 토론과 합의를 통해 선정하고 개개별의 이미지들이 하나의 그림이 될 수 있도록 재배치하여 완성 후 색상 선정까지 하여 최종 도안을 완성.
벽화 제작에 앞서 조색의 방법과 붓 사용법 및 물의 농도 조절에 대하여 설명.
-실외 골프장 벽면에 도안을 스케치하고 서로 협동하여 완성 후 기념사진 촬영 진행.
Co학교 운동장 끝에 위치한 노후화된 실외 골프장 벽면을 새롭게 변화시키는 방안 모색
CD과학 시간에 망원경으로 직접 관측한 행성과 별의 모습과 특징을 정리하여 벽화 도안에 적합하게 이미지화하고, 우주 공간 속 세계를 다양한 상상력으로 서로의 아이디어를 조합하고 재구성하여 실외 골프장을 새로운 공간으로 재탄생 시킬 수 있는 벽화 도안 아이디어스케치를 구성함.
ET학생 모두의 그림이 하나의 주제로 하나의 공간 속에 들어가는 상황을 통해 중심이 되는 이미지 선정과 스토리 구성에 있어 모두의 의견을 묻고 의논하는 토론과정을 계속 반복하여 학생들이 주어진 문제를 스스로 해결하는 능력과 소통의 중요성을 깨닫고
