“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 최종보고서

2020. 11. 13.

의정부송산초등학교

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(의정부 송산초등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

프로그램명 창의융합을 이용한 생체모방 교육 프로그램을 통한 생명 감수성 교육

학교급 초등 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.

[4과03-02] 동물의 생김새나 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

[4과03-03] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를 찾아 발표할 수 있다.

연계과목

국어 도덕 미술

연계과목 성취기준 영역

[4국05-04] 작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생각을 다양하게 표현한다.

[4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

[4미02-03] 연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

연구기간 2020.7.20 ~2020.11.30

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자 : 2명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명

연구책임자(1) 의정부송산초등학교 학년부장 김유현

연구책임자(2) 의정부송산초등학교 교사 김효정

공동연구원 의정부송산초등학교 교사 국지원

공동연구원 의정부송산초등학교 교사 정다연

공동연구원 의정부송산초등학교 교사 장하나

공동연구원 의정부송산초등학교 교사 서은

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 9월 23일

주관연구기관장 : 의정부송산초등학교장 (인) 연구책임자 : 김유현(인) 김효정 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 2

3. 연구 수행 내용··· 2

4. 연구 수행 결과··· 4

5. 결론 및 제언 ··· 5

[붙임] 창의융합을 이용한 생체모방 교육프로그램을 통한 생명감수성 교육 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정··· 6

2. STEAM 프로그램 총괄표 (총 12차시)··· 7

3. STEAM 프로그램 차시별 수업 지도안··· 8

4. 학생활동지 / 학생참고자료··· 17

5. 교사 자료··· 20

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법··· 23

7. 학교생활기록부 기재 예시··· 24

[부록] [부록 1] 학생 산출물 및 사진··· 25

[부록 2] - 회의록··· 30

1

1. 요약문

본 연구는 생태교육 모방 프로그램에 참여함으로써 4차 산업혁명 시대에 발맞춘 융합적 사고능력과 창의적 문제해결 능력을 키우는 것을 목적으로 한다. 아울러 다양한 문화적 컨텍스트를 통한 간접적 경험을 통하여 생 태적 감수성을 증진하고 실생활에서 환경 문제를 해결하기 위한 실천적 의지를 다지도록 한다.

이를 위하여 본 연구는 크게 [문제인식-해결방안 모색-실생활에서의 실천-생태적 감수성 증진] 네 단계를 밟 아가는 생태교육 모방 프로그램을 고안하였다. 학생들이 실생활 경험과 동화책의 문제 상황을 연결시키며 멸종 위기 문제를 받아들이게 하였고, 이를 해결하기 위하여 스탠 빨대를 실생활에서 사용하는 공동체 실천 프로젝 트를 진행하였다. 또한 동물의 생태적 메커니즘을 모방한 제품을 개발하는 활동을 통하여 생태적 감수성을 증 진시키고자 하였다.

생태교육 모방 프로그램을 고안하기 위하여 본 연구는 3학년 교육과정을 중심에 두었으며 특히 과학과와 도 덕과가 중심이 되었다.

앞의 세 성취기준이 본 연구의 근간이 되었으며 프로그램 안에서 이 성취기준들은 상호보완적 관계를 맺으 며 시너지 효과를 냈다. 즉 각 성취기준이 각 교과서에서 따로 배울 때보다 융합되었을 때 맥락 속에서 훨씬 더 이해가 잘 되었고, 또 깊이 있는 정서적 반응을 이끌어 내었다.

본 연구를 통하여 얻은 값진 성취는 환경보호에 대한 동기, 생태적 감수성 증진 등 정의적 영역의 성취기준 들이 STEAM 프로그램을 통해 인지적인 활동 안에 녹여졌다는 것이다. 생태적 가치에 대한 슬로건이 공허한 메시지에 그치지 않고 생태 모방 활동 등의 지적인 탐구활동과 연계되면서 깊이를 더하고 의미가 확장되었다.

또한 코로나로 인한 비대면 교육상황에서 공동체 참여를 통한 실천도 뜻깊었다. 스탠 빨대를 사용하는 인증샷 을 모으는 활동은 SNS에서 실시되는 각종 챌린지와 닮은 꼴이었다. 학생들은 저마다 일상생활에서 실천을 통 하여 공동의 목표를 이루기 위하여 노력했다.

● 동물의 생김새나 생활방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.(과학)

● 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용되 있는 사례를 찾아 발표할 수 있다.(과학)

● 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태 도를 가진다.(도덕)

2. 서론

3. 연구 수행 내용

● STEAM 프로그램 개발 및 적용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 창의융합을 이용한 생체모방 교육프로그램을 통한 생명감수성 교육 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.

[4과03-02] 동물의 생김새나 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

[4과03-03] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를 찾아 발표할 수 있다.

연계과목

국어 도덕 미술

연계과목 성취기준 영역

[4국05-04] 작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생각을 다양하게 표현한다.

[4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

[4미02-03] 연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1 과학

2 2~3 과학

3 4~5 미술+과학+국어

4 6~7 국어+과학

5 8~9 도덕+과학

6 10~12 미술+과학+국어

개발·적용 현황

※ 2020. 9. 25. 기준, 12차시 프로그램 개발 및 . 12차시 중 2차시 적용 완료

◦ 생태교육 모방 프로그램에 참여함으로써 4차 산업혁명 시대에 발맞춘 융합적

◦ 동물 멸종위기 문제와 학생들을 둘러싼 실생활의 유기적 관련성을 인식하고 환 경 문제를 해결하려는 자기 주도적 실천 능력 함양

◦ 멸종 위기 동물의 특징 및 신체적 메커니즘을 탐구함으로써 개체의 소중함을 인 식하고 생태 감수성을 증진

3

● 프로그램 개발 중점사항 :

STEAM 프로그램을 활용한 인지적 활동을 통하여 생태감수성을 기르고 일상생활에서의 실천으로 이어지는 데 중점을 두었다.

(과학)

-멸종 위기 동물 조사하고 분류하며 ‘멸종위기’의 개념 알기

- 환경에 따른 동물의 신체적 메커니즘을 이해하고 생체 모방 기술을 이용한 발명품 아이디어 생성하기

- 멸종 위기의 원인과 대처방안 생각하기

(미술)

- 생태모방 기술을 이용한 발명품 모형 만들기

(도덕)

- 멸종 위기를 해결하기 위해 캠페인 실천하기

- 멸종 위기를 해결하기 위한 일상의 실천 과정을 담은 엽서 제작하기

(국어)

-멸종 위기 동물 보호 프로젝트를 위한 소개하는 글 쓰기

● 학생 태도 검사(사전 검사) - 대상 : 6개 학급 (180명 대상) - 사전 검사일 : 6월 29일

- 사전검사지 : 생태적 감수성 검사지

문

항 내용 ^매우그_렇다 ^{그렇다 보통이}_다 ^그렇지_않다

전혀그 렇지않 다

자 연 에 대 한 관 심

1 계절에 따라 나뭇잎의 색깔이 변하는 것에 관심

이 있다. 1 2 3 4 5

2 나는 동물이나 식물을 보면 키우고 싶다.

3 봄에 꽃이 피고 새싹이 올라오는 식물을 보면 신기하다.

4 작은 동물이나 식물을 보면 더 가까이서 보고 싶다.

5 나는 동식물에 관한 책이나 tv프로그램에 관심 이 많다.

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2020.7.20.~2020.11.30

(STEAM 수업)수혜학생 수 의정부 송산초등학교 약 290명(3학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 6월 6개 학급(180명 대상)

사후검사 11월 6개 학급(180명 대상)

학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020.9.16. STEAM 프로그램 교사 연수 실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

자 연 에 대 한 심 미 적 체 험

6 산에 올라가면 마음이 상쾌하다

7 나는 물가에 놀러가거나 공원 주변을 산책하는 것이 즐겁다.

8 아파트보다 숲이나 나무가 있는 곳에 살고 싶 다.

9 놀이터보다 하천, 계속, 산 등 자연을 느끼고 자 연으로 놀 수 있는 곳에 가는 것이 더 좋다.

10 산에서 나무를 보면 즐거운 경험이 생각나고 기 다려진다.

정 서 적 안 정

11 나는 동물과 식물과 함께 보내는 시간이 즐겁 다.

12 나는 자연이 좋은 친구이면서 나에게 많은 것을 가르쳐주는 선생님이라고 생각한다.

13 숲과 나무와 식물과 같은 자연 경치를 보면 마 음이 편안하다.

14 동물이나 나무, 꽃에게 이야기를 해보거나 말을 나누어 본 적이 있다.

15 나무나 꽃을 만지고 향기를 맡으면 행복하다 자

연 에 대 한 동 정 , 연 민

16 나는 나무가 부러지고 꽃이 꺾인 것을 보면 속 상해요.

17 나는 동물이 죽어있는 것을 보면 슬프다

18 나는 사람들이 자연을 보호하는 것을 보면 행복 하다

19 산이나 계곡에서 놀고 나서 돌아올 때 쓰레기를 다시 모아서 가져온다.

20 나는 환경오염과 관련된 뉴스를 보면 미래가 걱 정된다.

5

5. 결론 및 제언

● 좋았던 점: 학년 구성원간의 협력과 민주적 소통의 장

-수혜 대상 학생이 3학년 전교생이었기 때문에 학년의 모든 교사가 아이디어를 공유하고 프로그램에 적극 참여함.

-범교과 주제 선정, 관련 교과의 학습 요소 추출, 프로그램 구성 전 과정에서 민주적인 의사결정이 이루어졌기 때문에 참여 교사의 만족도가 높았음.

● 어려웠던 점 : 코로나 19로 인한 비대면 수업 상황

-교육 프로그램 자체가 인지적, 정의적, 행동적인 요소를 통합하는 흐름을 가지고 있는데 비대면 상황에서 학생들에게 정서적 체험과 행동적 변화를 이끌어내는 점에서 한계가 존재함.

-이를 극복하기 위하여 3학년 전교생이 실천하고 있다는 사실을 작품화할 수 있도록‘함께하는 환경 엽서’를 새롭게 프로그램 안에 포함시킴. 이를 통해 비대면 상황 속에서의 연대의식을 가지고 실천하게 함.

● 기타사항: 저학년 위한 STEAM 프로그램에 대한 고민

-3학년을 대상으로 STEAM 프로그램을 개발하고 이중 일부는 온라인 수업

상황에서 진행할 수 밖에 없는 상황. 따라서 공동의 목표를 설정하고 목표 도달 방법으로 개인의 참여를 제시하였다. (함께하는 환경 엽서) 또한 평소 교사의 지원이 필요한 학생도 흥미를 가지고 수업에 참여하고 성공 체험을 가지게 하기 위해 재료를 다양화하여 난이도를 조절하였다.(생체모방)

붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명) 창의융합을 이용한 생체모방 교육프로그램을 통한 생명감수성 교육

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/12 [4과03-01]

여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다. ^{(국어)문학}

2 5~6/12

[4도04-01]

생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

(과학)진화의 다양성

3 7~8/12

[4과03-03]

동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를 발표할 수 있다.

(국어) 문학 [4 국 05-04]

4 9~10/12 [4미02-03]

연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

(과학) 동물의 생활 [4 과 03-03]

5 11~12/12 [4국05-04]

작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생각을 다양하게 표현한다.

(도덕) 자연·초월과의

관계 [4 도 04-01]

7

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~4 /12

주제(단원)명 멸종위기 동물 조사하고 특징에 따라 분류하기

※ ^Co 상황제시 :멸종위기 동물들을 조사하는 데 있어 학생들에게 동물들이 처한 위기에 대한 공감을 불러일으키기에 문학 텍스트를 소재로 이용하고자 한다.

- 관련 문학 텍스트 : ≪잘가, 안녕≫김동수, ≪로드킬, 우리 길이 없어졌어요≫김재홍,

≪플라스틱 섬≫이명애, ≪할머니의 용궁여행≫권미조

※ ^ET 감성적 체험 : 멸종위기 동물들의 종류에 대해 조사하고자 하는 흥미와 동기를

부여한다. 동물도감 등을 활용해서 자신이 선택한 동물에 대해 깊이있게 조사함으로써 그 동물에 대한 애정이 생길 수 있도록 분위기를 조성한다.

5~6 /12

주제(단원)명 멸종위기 동물을 보호하기 위한 캠페인에 참여하기

※ ^CD 창의적 설계 : 문학 텍스트에서 제시된 문제를 해결하기 위한 방법을 떠올린다.

로드킬을 예방하는 방법, 플라스틱 폐기물을 줄이는 방법에 대한 창의적인 아이디어를 떠올리고 구체적인 실천 계획을 담은 문구 아이디어를 공모한다.

※ ^ET 감성적 체험 : 멸종 위기 동물의 특징에 대한 조사내용과 동물을 보호하기 위해 실천해야 하는 일이 담긴 보고서를 작성하여 3 학년 친구들과 공유한다.

7~8 /12

주제(단원)명 생체 모방 기술 이해하기

Co 생체 모방 기술 사례 탐색하기

CD 생체 모방할 멸종위기 동물의 특징 찾아 아이디어 스케치하기

9~10 /12

주제(단원)명 생체 모방 기술을 활용한 물건 만들기

CD 멸종위기 동물의 특징 활용하여 생체 모방 물건 만들기

ET 생체 모방 물건 작품 공유하기

11~12 /12

주제(단원)명 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감 나누기

CD 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감 글쓰기

ET 친구들의 결과물이 담긴 책 제작

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등] 생명의 연속성 중심과목

성취기준

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다. 주제(단원)명 멸종위기 동물 조사하고 특징에

따라 분류하기 차시 1~4/12

학습목표 ※ 멸종 위기 동물을 조사하고 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 ^{(국어)문학} STEAM

요소

S ※ 멸종위기 동물 조사하고 특징에 따라 분류하기

A ※ 환경 문제와 관련된 문학 텍스트 읽고 문제 의식 공유하기 개발 의도 1) 문학적 텍스트를 활용한 생태 감수성 증진

2) 생태감수성을 바탕으로 목적을 가진 조사활동

※ 멸종위기 동물들을 조사하는 데 있어 학생들에게 동물들이 처한 위기에 대한 공감을 불러일으키기에 문학 텍스트를 소재로 이용하고자 한다.

※ 멸종위기 동물들의 종류에 대해 조사하고자 하는 흥미와 동기를 부여한다. 동물도감 등을 활용해서 자신이 선택한 동물에 대해 깊이 있게 조사함으로써 그 동물에 대한 애정이 생길 수 있도록 분위기를 조성한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 환경 문제 제시

※ 로드킬, 플라스틱 폐기물 문제를 담은 문학적 텍스트 수용

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 생태감수성을 바탕으로 한 조사활동 참여

감 성 적 체 험

※ 멸종위기 동물들을 알아 볼 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

감성적 체험

학습 과정 (1~2 차시)

교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20분)

Co 책 표지 살피고 어떤 문제와 연관되어 있는지 살피기

▶환경 문제에 대한 사전 지식 검토하기

T. 환경 문제에 어떤 것들이 있는지 생각그물에 나타내 봅시다.

9

▶책 표지를 살피고 내가 그린 생각그물 확장하기

T. 책 표지는 어떤 환경 문제와 연결되어 있을까요? 내가 그린 생각그물에 새로 운 아이디어를 더해봅시다.

<표지 1> <표지 2>

전개 (50 분)

Co 그림책 연관지어 읽고 독후활동하기

▶책에 공통적으로 등장하는 환경 문제 생각하며 그림책 읽기

▶로드킬과 플라시틱 폐기물 문제를 해결하기 위한 아이디어 공유하기 S. 야생동물들이 다닐 수 있는 생태통로를 만들면 좋을 것 같습니다.

S. 플라스틱 폐기물을 줄일 수 있도록 생활에서 플라스틱 대신 사용할 수 있는 물 건이 무엇이 있을지 알아보면 좋을 것 같습니다.

환경 문제 관련 동화책 1 관련 동화책 2

로드킬

≪로드킬, 우리 길이 없어졌어요≫김재홍 ≪잘가, 안녕≫김동수

플라스틱 폐기물

문제

≪할머니의 용궁여행≫권미조 ≪플라스틱 섬≫이명애

정리 (10 분)

▶ 배운내용과 관련하여 ‘멸종위기’의 개념을 도입하고 차시 예고하기

학습 과정 (3~4 차

시)

교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20분)

▶멸종위기등급 알아보기

전개 (50 분)

CD 멸종위기 조사 및 정리 방법 계획 세우기

▶ 동물도감 외에도 다양한 조사방법을 알아보기

S. 책에서 찾는 방법 외에도 인터넷 검색을 통해 조사하는 방법도 있습니다.

S. AR 앱을 통해서 동물들의 실제 모습을 조사하는 방법도 있습니다.

▶ 다양한 정리 방법 계획 미리 세우기 S. 서식지에 대해 조사하고 싶습니다.

S. 인간의 몸과 비교했을 때의 크기를 알고 싶습니다.

S. 멸종위기 단계가 어느 정도인지 알고 싶습니다.

CD 조사 방법을 토대로 멸종위기 동물을 조사하고 정리하기

자료 1 동물도감

자료 2 AR 동물관찰 앱

출처 : 사이언스레벨업

11

CD 조사한 멸종위기 동물들을 다양한 분류기준에 따라 분류하기 S. 서식지에 따라 분류할 수 있습니다

S. 크기에 따라 분류할 수 있습니다.

S. 멸종위기 단계에 따라 분류할 수 있습니다.

<학생 관찰 모습> <마커 종류>

정리 (10 분)

ET 내가 조사한 멸종위기 동물에 관하여 다른 친구들에게 설명하기

▶ 조사한 동물들을 살리기 위해 해야 할 일이 무엇인지 이야기 나누기

중심과목 도덕 학교급/학년(군) 초등/3 학년 중심과목

성취기준 영역

[도덕] 자연 초월과의 관계 중심과목 성취기준

[4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다 주제(단원)명 멸종위기 동물을 보호하기 위한

캠페인에 참여하기 차시 5-6/12

학습목표 ※ 멸종위기 동물을 보호하기 위한 캠페인에 참여하여 일상생활에서 생명과 자연보호를 실천할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 (과학) 진화의 다양성

STEAM 요소

S ※ 멸종위기 동물을 보호하기 위한 방법 알기 T ※ 생활용품들을 만드는 재료 탐색하기

E A

M ※ 캠페인을 통해 줄일 수 있는 쓰레기 양 계산하기 개발 의도 3 학년 전교생이 함께 하는 환경 개선 캠페인

※ 3 학년 전교생이 환경개선 캠페인에 참여함으로써 연대의식을 갖도록 한다.

※ 대면수업이 이루어지지 않는 기간에도 일상생활에서 꾸준히 실천할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 동물들이

멸종위기에 빠져 있다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 연대의식을 바탕으로 한 체험

감 성 적 체 험

※ 멸종위기 동물들을 위한 환경 개선을 일상생활에서

실천하수 있는 방법은 무엇일까?

감성적 체험

학습 과정 (5-6 차

시)

교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10분)

Co 생활용품들의 재료와 그 재료가 완전히 썩어 없어지기 까지 걸리는 시간을 알아본다. 또 썩지 않는 폐기물로 인한 문제점도 함께 알아본다.

전개 (40 분)

CD 일상생활에서 실천할 수 있는 캠페인 방법 정하기

▶ 우리가 실천할 수 있는 환경 개선 방법에 무엇이 있는지 알아보기 S. 다 쓴 옷이나 가방을 시장에서 사고 파는 방법이 있습니다.

S. 재활용 분리 배출을 철저하게 해야 합니다.

S. 플라스틱 대신 쓸 수 있는 다른 생활용품을 써야 합니다.

▶ 온라인 수업상황 중 일상생활에서 우리가 매일 실천 할 수 있는 방법 알아보기 S. 재활용 쓰레기를 버리고 재활용 일기를 쓰는 방법이 있습니다.

S. 버리는 옷이나 물건을 모았다가 등교수업 날 사고 팔았으면 좋겠습니다.

S. 종이컵 대신 텀블러를 쓰거나 플라스틱 빨대 대신 썩지 않는 빨대를 쓰는 장면을 인증샷으로 찍는 방법도 있습니다.

13

ET 내가 정한 방법으로 캠페인 홍보 포스터 만들기

▶내가 정한 방법으로 일주일간 실천했을 때 줄일 수 있는 쓰레기양 계산하여 홍보 포스터 문구로 제작하기

정리 (20 분)

ET 3 학년 전교생이 통일된 방법 정하기 ▶ 온라인 수업 상황에서 실천 다짐하기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역

동물의 생활 중심과목

성취기준

[4과03-03] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를

발표할 수 있다.

주제(단원)명 생체 모방 기술이란? 차시 7~8/12

학습목표 생체 모방 기술을 이해하고, 이를 활용한 물건 제작을 위한 아이디어를 생각할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [4국05-04] 문학

STEAM 요소

S ※ 멸종위기 동물의 특징 이해하기 T ※ 생체 모방 기술 사례 탐색하기 E

A ※ 생체 모방 기술을 활용한 물건 아이디어 스케치하기 M

Co 생체 모방 기술 사례 탐색하기

CD 생체 모방할 멸종위기 동물의 특징 찾아 아이디어 스케치하기 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)

Co 생체 모방 기술이란?

▶ 생체 모방 기술 이해하기

T. 생체 모방 기술이란 식물이나 동물에서 아이디어를 얻어 새로운 제품을 만드는 것을 의미합니다.

전개 (50 분)

CD 생체 모방 기술 사례 탐색하기

연잎의 물방울에서 얻은 아이디어

‘방수복’

도꼬마리 가시에서 얻은 아이디어, 벨크로

바람에 날리는 민들레 씨에서 얻은 아이디어, 낙하산

단풍나무 열매에서 얻은 아이디어

Tip!

스마트 기기 등을 활용하여 학생들이 다양한 사례를 탐색할 수 있도록 한다.

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CD 멸종위기 동물의 특징을 활용한 생체 모방 물건 아이디어 스케치하기 ▶ 생체 모방 물건에 적용할 멸종위기 동물의 특징 정하기

S. 거미줄의 끈끈한 성질을 활용하면 좋을 것 같습니다.

S. 연잎의 크나큰 잎의 성질을 활용할 예정입니다.

S. 코뿔소의 크나큰 뿔의 성질을 활용하면 좋을 것 같습니다.

▶ 생체 모방 물건 아이디어 스케치하기

S. 거미줄의 끈끈한 성질을 활용하여 스파이더맨처럼 건물을 타고 올라갈 수 있는 장갑을 만들어 볼거예요.

S. 연잎의 큰 이파리와 비에 젖지 않는 성질을 활용하여 우산을 개발해 볼거예요.

S. 코뿔소의 크나큰 뿔의 성질을 활용하여 멋진 칼을 만들어보겠습니다.

정리 (20 분)

ET 친구들의 작품 평가 및 공유하기

▶ PMI 기법을 활용하여 친구들의 작품 평가 및 공유하기 S. P(강점) : 연잎의 비에 젖지 않는 성질을 잘 활용한 거 같아.

S. M(약점. 개선할 점) : 코뿔소의 뿔의 손잡이 부분을 수정해서 손잡이를 만들면 사용하기 훨씬 편할거 같아.

S. I(흥미로운 점) : 빨리 스파이더맨처럼 될 수 있는 장갑이 실제로 개발되면 좋겠어!

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

표현 중심과목

성취기준

[4미02-03] 연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다. 주제(단원)명 생체 모방 기술을 활용한 물건

만들기 차시 9~10/12

학습목표 멸종위기 동물의 특징을 활용한 생체 모방 물건을 만들 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [4 과 03-03] 동물의 생활

STEAM 요소

S ※ 멸종위기 동물의 특징 이해하기 T ※ 생체 모방 기술 사례 탐색하기 E

A ※ 생체 모방 기술을 활용한 물건 만들기 M

CD 멸종위기 동물의 특징 활용하여 생체 모방 물건 만들기

ET 생체 모방 물건 작품 공유하기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 전개

(60 분)

CD 멸종위기 동물의 특징을 활용한 생체 모방 물건 만들기

T. 지난 시간 친구들이 이야기 해준 개선할 점을 보완하여 생체 모방 물건을 만들어 봅시다.

※ 제작 과정 중 안전 상에 유의한다.

정리

(20 분) ^ET 친구들이 만든 생체 모방 물건 작품 공유하기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

전개 (60 분)

CD 멸종위기 동물 프로젝트 소감 글쓰기

▶ KWL 기법 활용하여 멸종위기 동물 프로젝트 소감 나누기

S. K(이미 알고 있던 것) : 지구온난화로 인해 많은 멸종위기 동물이 생겼다.

S. W(더 알고 싶은 것) : 다양한 환경단체가 실제로 어떻게 멸종위기 동물을 보호하기 위한 노력을 하는지 가까이 가서 체험해보고 싶다.

S. L(배움을 통해 알게 된 것) : 사람들의 욕심으로 인해 수많은 멸종위기 동물이 생기게 된 것이 안타까웠습니다.

▶ 멸종위기 동물 프로젝트 소감 글쓰기

T. 글쓰기를 할 때 단순히 ‘재미있었다.’가 아닌 구체적인 감정을 표현할 수 있도록 글 쓰기 전 활동을 강조한다.

정리 (20 분)

ET 멸종위기 동물 프로젝트 결과물 책 만들기

▶ 학생들의 작품을 모아 엮은 책을 만들어 배부한다.

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

문학 중심과목

성취기준

[4국05-04] 작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생각을 다양하게

표현한다. 주제(단원)명 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감

나누기 차시 11~12/12

학습목표 멸종위기 동물 프로젝트에 참여한 느낀 점을 글로 표현할 수 있다.

연계과목 도덕 연계과목

성취기준 영역 [4 도 04-01] 자연·초월과의 관계

STEAM 요소

S ※ 멸종위기 동물 탐색하기 T

E

A ※ 멸종위기 동물을 보호하기 위한 방법 생각하기

※ 멸종위기 동물 프로젝트 참여 소감 나누기 M

CD 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감 글쓰기

ET 친구들의 결과물이 담긴 책 제작

17

4. 학생활동지 / 학생참고자료

멸종위기 동물 프로젝트

보고서 양식

19

5. 교사자료

멸종위기 동물 관련 팝업북

자료출처 http://www.kyobobook.co.kr/product/detailViewKor.laf?mallGb=KOR&ejkGb=KOR&link Class=&barcode=9788943309770#N

21 멸종위기

동물 도감

자료출처 http://www.yes24.com/Product/Goods/90334933

회의 모습

23

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /12

상

멸종위기 동물의 서식지, 특징등을 조사하고 기준에 맞추어 분류하며 멸종 위기 종이 된 이유를

설명할 수 있다.

관찰 및 산출물

평가 관찰 평가지

중 멸종위기 동물의 서식지, 특징 등을 조사하고 분류할 수 있다.

하 멸종위기 동물에 무엇이 있는 지 조사할 수 있다.

5∽6 /12

상 멸종 위기 동물을 보호하기 위해 실천해야 하는 일을 일주일 동안 지킬 수 있다.

자기 평가

및 산출물 평가 관찰 평가지 중 멸종 위기 동물을 보호하기 위해 실천사항을

시도할 수 있다.

하 멸종 위기 동물을 보호하기 위해 실천해야 하는 일에 무엇이 있는지를 안다.

7~8 /12

상

생체 모방 기술 사례를 모둠 친구들과 함께 적극적으로 의견을 나눌 수 있으며, 경청의 태도를

지킬 수 있다.

모둠별 토의평가 및 관찰평가

자기/동료평가지 (학생용) 중 생체 모방 기술 사례를 모둠 친구들과 함께 의견을

나눌 수 있다.

하 생체 모방 기술 사례를 잘 이해하지 못한다.

9~10 /12

상 멸종위기 동물의 특징을 활용한 생체 모방 기술이 적용된 물건을 만들 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 평가지 중 생체 모방 기술을 적용한 물건을 만들 수 있다.

하 생체 모방 기술을 잘 이해하지 못한다.

11~12 /12

상

멸종위기 동물 프로젝트에 참여한 소감을 글로 잘 표현하고, 친구들과 느낀 점을 적극적으로 나눌 수

있다.

자기/동료 평가 자기/동료 평가지 중 멸종위기 동물 프로젝트에 참여한 소감을 글로 잘

표현할 수 있다.

하 멸종위기 동물 프로젝트에 참여한 소감을 글로 표현하는데 어려움이 있다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 멸종위기 동물의 서식지, 특징 등을 조사하여 보고서를 쓸 수 있다.

(국어) 멸종위기 동물 프로젝트에 참여한 소감문을 글로 쓸 수 있다.

(도덕) 멸종위기 동물을 보호하기 위한 방법을 일주일 동안 실천할 수 있다.

행동특성 및 종합의견 멸종위기 동물 프로젝트에 적극적으로 참여하고, 이를 보호하기 위한 방법으로 (~~~~)와 같은 방법을 지속적으로 실천함.

25

[부록1] - 학생 산출물 및 사진 1

주제 학생 산출물

멸종위기 동물 보고서

멸종위기 동물 탐색하기

-세밀화로

표현하기

[부록1] - 학생 산출물 및 사진 2

주제 학생 산출물

멸종위기 동물 탐색하기

-세밀화로

표현하기

27

[부록1] - 학생 산출물 및 사진 3

주제 학생 산출물

멸종위기 동물 탐색하기

-세밀화로

표현하기

[부록1] - 학생 산출물 및 사진 4

주제 학생 산출물

멸종위기 동물 탐색하기

-입체로

표현하기

29

[부록1] - 학생 산출물 및 사진 5

주제 학생 산출물

멸종위기 동물 보호 방법

- 스텐빨대

사용기

[부록2] - 회의록 1

회의록

회의목적 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 참석자 김유현, 국지원, 정다연, 김효정, 서은, 장하나

회의내용

1. STEAM 프로그램 신규 개발을 위해 준비할 점

- 교과 : 과학을 중심으로 하여 국어, 도덕, 미술 교과목을 연계한다.

- 주제 : 과학 과목을 처음 접하는 초등학교 3학년 학생들에게 배움 내용이 너무 어렵지 않도록 주제 선정에 유의한다.

- 학생들이 좋아하는 주제인 동물을 중심으로 하여 멸종위기 동물에 대해 탐구하며 생명 존중 감수성 교육으로 연결시킨다.

- 요즘 관심사로 떠오르고 있는 환경 교육과도 연결시켜 수업을 구성한다.

2. STEAM 프로그램 수업 흐름 구성하기 - (1~4차시) 다양한 멸종위기 동물 탐색하기 - (5~6차시) 멸종위기 동물 보호 캠페인 참여하기 - (7~8차시) 생체 모방 기술 이해하기

- (9~10차시) 생체 모방 기술을 활용한 물건 만들기 - (11~12차시) 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감 나누기

3. 코로나 19로 인한 변동 가능성

- 코로나 19로 인해 등교 수업 방법이 계속 바뀜에 따라 평가 방법에 대한 고민이 필요함.

비고

31

[부록2] - 회의록 2

회의록

회의목적 STEAM 확산을 위한 교사 연수 계획

참석자 김유현, 국지원, 정다연, 김효정, 서은, 장하나

회의내용

1. STEAM 수업 소개

- STEAM 수업은 과학, 수학 학습의 흥미도를 높이기 위해 도입한 수업 방법 중 하나임.

- Science(과학), Technology(기술), Engeneering(공학), Arts(예술), Math(수학)

- Arts(예술)은 미술 과목의 만들기와 같은 영역만 포함되는 것이 아니라 넓은 의미의 예술을 의미함. 예를 들어, 도덕, 국어 과목 등의

인문예술까지 포함함.

- STEAM 5개의 요소가 모두 포함될 필요는 없음.

2. STEAM 프로그램 수업 흐름 예시 소개하기 - (1~4차시) 다양한 멸종위기 동물 탐색하기 - (5~6차시) 멸종위기 동물 보호 캠페인 참여하기 - (7~8차시) 생체 모방 기술 이해하기

- (9~10차시) 생체 모방 기술을 활용한 물건 만들기 - (11~12차시) 멸종위기 동물 보호 프로젝트 소감 나누기

3. 물품 구입 고민

- 전체 학년이 같이 멸종위기 동물 보호 캠페인에 참여하면 더욱 더 의미가 있을 것 같다.

- 요즘 이슈가 되고 있는 “No Plastic” 운동과 관련되어도 좋을 것 같다.

- 관련 그림책인 플라스틱 섬을 읽어주어 관심을 유도한다.

- 물품 구입 고민 : ①대나무 칫솔과 치약 ②스텐빨대 ③기타

비고

[부록2] - 회의록 3

회의록

회의목적 STEAM 수업 평가 계획 회의

참석자 김유현, 국지원, 정다연, 김효정, 서은, 장하나

회의내용

1. 코로나 19로 인해 변동된 평가 계획 수립

- 등교 수업이 확대 됨에 따라 STEAM 활동은 모두 등교 수업이 진행되는 날 되도록 실시한다.

- 컴퓨터실을 사용할 수 없기 때문에 동물 도감을 다양하게 복사해주어 다양한 멸종위기 동물을 탐색할 수 있도록 도움을 준다.

2. 설문조사 방법 논의

- 기존 e학습터에 주제를 추가하여 사전/사후 설문 링크를 첨부한다.

[부록3] - 회의록 4

회의록

회의목적 STEAM 수업 결과물 제작 회의

참석자 김유현, 국지원, 정다연, 김효정, 서은, 장하나

회의내용

1. STEAM 수업 후 결과물 제작과 관련된 방법 논의

- 학생들의 작품, 보고서, 소감문 글 쓰기 등의 활동 결과물을 묶어 문집으로 제작한다.

- 3학년 학생 전체가 참여했던 스텐빨대 사용기는 학생들의 사진을 모아 각 반별로 엽서를 제작한다.

2. 예산 사용 범위 알아보기

비고