12강 교육평가
학습목표
◎ 교육평가의 의미와 유형별 특징을 설명할 수 있다.
◎ 평가문항의 유형별 제작 원칙을 기술할 수 있다.
◎ 평가결과 처리에 사용되는 주요 개념의 의미를 기술할 수 있다.
1차시
개관
교육평가 는
궁극적으로
무엇을 추구 할까?
학습내용
교육평가의 의미
교육평가의 유형
1 교육평가의 의미
교육평가 는
평가의 맥락, 목적, 환경 등에 따라 서로 다르게 정리되지만,
보편적으로,
수치화된 측정자료에 대한 가치 판단 을
핵심으로 한다.
1 교육평가의 의미
‘평가’의 어원
• 사물 또는 속성에 대한 가치를 판단하는 일 評價
• 라틴어 ‘exvalere’에서 유래
• 가치 유무의 판단 Evaluation
준거에 근거한 사물이나 속성의 가치 판단
평가
1 교육평가의 의미
개념
평가 는
일정한 준거를 잣대로
교육의 입력, 과정 및 성과에 대한 가치 를
조사·판단하는 행위
(정종진, 1999)
1 교육평가의 의미
관련 용어
•
일정한 법칙에 의거하여 어떤 사물이나 속성에수치를 부여하는 행위•
직접 측정, 간접 측정 측정(measurement)
•
개인의 심리 등 잠재적 속성을 재기 위한객관적 절차 및 그 도구•
지능, 심리, 학력검사 등 검사(test)
•
인간의 심리적 · 행동적 특성의 크기나 수준을 다양한 방법을 동원하여추정하는 것•
입학사정 등 사정(assessment)
2 교육평가의 유형
교육평가
참조 기준에 따른 구분
규준지향평가 (norm-referenced
evaluation)
준거지향평가
(criterion-referenced evaluation)
상대평가 절대평가
2 교육평가의 유형
규준지향평가(norm-referenced evaluation)
시험결과
개인이 얻은 점수나 측정치를 비교집단의 ‘규준 (norm)’에 비추어
상대적인 서열에 의하여 판단 하는 평가
2 교육평가의 유형
규준지향평가(norm-referenced evaluation)
규준(norm)
집단 내 개인의 상호비교를 목적으로,
원점수의 상대적 위치를 설명하여 주는 규칙이나 기준, 사전에 설정한 평점 배당 비율 등
의미
•
유형 : 상대평가에 의한 학점·성적 부여(학점별 비율을 사전에 선정)예
100명의 학생을 대상으로 한 시험에서,
상위 15%에게 A학점을, 그 다음 30%에게 B학점을 부여한다고 할 때 15%, 30% 등의 비율이 이 평가에서는 규준이 됨
2 교육평가의 유형
규준지향평가(norm-referenced evaluation)
전제 조건 : 진화론에 근거한 ‘선발적 교육관’
학습자의 학습능력은 편차 존재
평가는 학생들의
성취도를 최대한 변별하여
각자의능력에 맞는 수준의 교육을 해야 함
2 교육평가의 유형
준거지향평가(criterion-referenced evaluation)
학습목표를 기준으로 학생들이 무엇을 얼마나 알고 있느냐를 따지는 평가
1
상대적 서열에는 관심이 없으며, 준거(목표)라는 절대적 가치만을 추구
2절대평가
학교학습에서, ‘준거(criterion)’는 학습목표를 의미하므로
‘목표지향평가’라고도 함
32 교육평가의 유형
준거지향평가(criterion-referenced evaluation)
준거(criterion)
피험자가 어떤 일을 수행할 수 있다고 확신하는지식혹은 기술 수준을 의미
의미
예
학업성취도 검사에서
교과내용 전문가가 해당 내용을 이해하였다고 가정하는 최저 학습목표 최소수준을 의미하기 때문에 ‘cut-off’로 불리기도 함 각종자격증 시험에서 주로 사용됨
2 교육평가의 유형
준거지향평가(criterion-referenced evaluation)
전제조건 : 발달적 교육관
• 적절한 교육방법만 활용된다면 누구나 의도하는 바의 주어진 교육목표를 달성할 수 있음
• 모든 학생이 목표에 도달할 수 있도록, 수업방법의 평가와 목표 도달의 평가에 관심 집중
2 교육평가의 유형
비교
구분 규준지향평가 준거지향평가
평가기준 • 상대적 순위 → 상대평가 • 교육목표 → 절대·목표지향평가 교육관 • 선발적 교육관 • 발달적 교육관
지향점 • 개인차의 변별,
채점의 객관성·신뢰성, 엄밀한 측정
• 수업목표의 명세화, 타당도 강조, 성취기준의 설정
장점 • 선발에 유리
• 외재적 학습동기, 통계적 처리 유리
• 성취도 판단
• 수업목표와 과정에 대한 교정적 피드백 단점 • 지나친 경쟁
• 교육목표 달성에 대한 정보 없음
• 외적 동기 유발 어려움
• 준거 설정의 임의성
용도 • 선발 및 분류 • 자격인정
• 수행평가
Quiz!
교육평가는 일정한 준거를 잣대로 교육의 입력,
과정 및 성과에 대한 ( 가치 )를 조사·판단하는 행위이다.
01
( 검사 )는 ( 측정 )과 달리 개인의 심리 등 잠재적 속성을 재기 위한 객관적 절차 및 도구를 의미한다.
02
❸ 판단의 근거는 규준이다.
Quiz!
규준지향평가에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
03
❶ 발달적 교육관을 가지고 있다.
정답 발달적 교육관은 준거지향평가의 전제조건이다.
❹ 학습자 간 능력 편차가 존재하지 않는 것으로 가정한다.
❷ 상대적 서열을 파악하는 데 목적을 둔다.
참고자료
• 김성훈 외 (2018). 예비교사를 위한 교육평가. 학지사.
• 황정규 외 (2011). 교육평가의 이해. 학지사.
2차시
평가문항의 제작
좋은 문항 은
어떻게 만들까 ?
학습내용
좋은 문항의 조건 선택형 문항
서답형 문항
1 좋은 문항의 조건
타당도 & 신뢰도 1
복합성 및 요약성(일반화) 능력의 측정 2
문항의 구조화 3
적절한 난이도 4
측정오차의 제거 5
기타 6
좋은 문항
1 좋은 문항의 조건
문항의 유형
진위형 선택형 문항
선다형 배합형
단답형 서답형 문항
완성형
논문형
2 선택형 문항
지시문 과 여러 선택지 를 제시하여 그 중 적합한 답지를 선택 하도록 하는
문항 형식
2 선택형 문항
진위형
용도
•
출제범위가 넓고, 시험시간이 제한되어 있고, 단순지식을 측정할 때 맞고·틀림을 선택하는 형태의 문항진위형
‘양자택일형’이라고도 함
2 선택형 문항
진위형
제작 원리
•
하나의 질문에 하나의 내용만 포함(간단명료한 단문으로 질문)•
부정문 사용 지양•
부사어 사용하지 않음(오직, 절대, 항상 등)2 선택형 문항
진위형
•
문항 제작 용이•
채점의 객관성•
많은 교과내용 측정 가능•
추측 가능성이 높음(cheating)•
고등정신능력 측정이 어려움•
문항의 변별력 감소 (학습동기 감소)장점 단점
2 선택형 문항
선다형
선택지 중 하나를 선택하는 형식으로 의문문이나 불완전문으로 진술
정답형 최선답형 다답형
용도
•
모든 교과에서 지적 영역의 학습 수준 평가, 채점의 객관성 및 신속성2 선택형 문항
선다형
제작 원리
•
용어에 대한정의나 개념(고등정신능력 측정도 가능)•
질문 내용 중답을 암시하는 내용 포함되지 않도록 함•
매력적인 오답지 제작이 관건임•
답지에 논리적 순서가 있는 경우 논리적 순서에 따라 제작함(시대사적 근거 등)•
답지 길이는 비슷해야 하며, 차이가 있을 시 짧은 답지부터 먼저 작성함2 선택형 문항
선다형
•
다양한 능력의 평가 가능•
추측요인의 최소화•
채점의 신뢰도와 객관성•
시간과 노력 많이 소요•
단순지식평가로 흐를 가능성•
응답시간이 많이 소요장점 단점
2 선택형 문항
배합형
문제군과 답지군이 복수인 형식
결합형 or 연결형
용도
•
지식, 용어, 사건 등의 상호관계에 대한 지식을 평가할 때2 선택형 문항
배합형
제작원리
•
문제군과 답지군이 각각동질성이 유지되어야 함•
답지군의 답지수가 문제군의 문제수보다 많아야 함•
문제군과 답지군의번호 형태는 각기 다르게 함•
배열 시문자순이나 연대순으로 함•
되도록 짧아야 함2 선택형 문항
배합형
•
문항제작의 간편성•
채점의 신뢰성, 객관성 확보•
검사목적에 맞게 적절히 변경 가능•
사실의 기억만 평가할 가능성•
추측요인의 작용 가능성•
동질적인 문제와 답지의 작성이 쉽지 않음장점 단점
2 서답형 문항
단답형
정답을 짧게 기술하는 형식
예
•
의문문장형(~ 순서도에 해당되는 명령어는?)•
명령문장형(~를 세 가지만 쓰시오.)용도
•
중요한 학습내용에 대한 회상, 선택형 출제 시 정답이 너무 분명할 때2 서답형 문항
단답형
제작원리
•
간단한 응답이 되도록 함•
교과서와 똑같이 질문하지 않음•
예시답안을 미리 작성함•
계산문제의 경우 정확성 정도나 계산절차의 수준을 명기함(단위 표기)2 서답형 문항
단답형
•
문항제작 용이•
추측에 의한 정답 배제•
객관적이며 문장력에 의한 점수 배제•
단순 지식의 측정•
기억 능력에 의존•
채점이 선택형에 비하여 다소 주관적장점 단점
2 서답형 문항
완성형
문제의 특정 부분을 공란 으로 한 후 이를 채우게 하는 형식 용도
•
선택형 출제 시 오답지 작성이 어려울 경우•
단답형으로 진술 시 정답이 모호할 경우•
자연스러운 표현을 이용하여 답을 생각해 내는 것이 바람직할 경우2 서답형 문항
완성형
제작원리
•
중요 내용을여백으로 함•
정답은 가능한단어나 기호가 되도록 함•
교과서와 똑같이 질문하지 않음•
여백 앞·뒤에 정답의 단서를 두지 않음2 서답형 문항
완성형
•
선택형의 장점 + α•
객관성, 출제 용이성•
문항 속에 정답의 단서가 포함될 가능성•
고차원적 정신능력 측정 곤란장점 단점
2 서답형 문항
논문형
특정 주제에 대한 학습자의 지식이나 생각을 기술하는 형식 용도
•
고차적인 사고능력의 측정(종합, 조직, 창의, 표현, 비판력 등)•
응시자의 수가 적고 한 번 출제한 문항을 재사용하지 않을 경우•
작문력과 의사소통능력의 측정2 서답형 문항
논문형
제작원리
•
구체적 지시문•
질문의 요지가 분명하며 구조화되어야 함•
채점기준의 사전 설정, 응답길이 제한함•
어휘 능력 수준 및 응답시간의 배려, 문항 점수 제시서술하시오 (
X)
비교 분석하시오, 이유를 설명하시오(○)
2 서답형 문항
논문형
•
반응의 자유도가 큼•
고등정신능력의 평가임•
비교적 문항제작이 쉬움•
채점의 객관성, 신뢰성 유지의 어려움•
문항의 수 제한•
채점 시 시간과 노력 필요함장점 단점
Quiz!
( 진위형 )은 맞고·틀림을 선택하는 형태의 문항으로
‘양자택일형’이라고도 한다.
01
( 완성형 )은 본 문항과 같이 문제의 특정 부분을 공란으로 한 후 이를 채우게 하는 형식이다.
02
❸ 답지 길이는 비슷하거나 논리적 순서를 따라야 한다.
Quiz!
선다형 문항의 제작 원리에 대한 설명으로 옳은 것은?
03
❶ 오답지 작성은 중요하지 않다.
정답 매력적인 오답지 작성이 중요하며, 고등정신능력의 측정이 가능하다. 결합형과 연결형은 배합형의 유형이다.
❹ 결합형과 연결형 등의 유형이 있다.
❷ 고등정신능력의 측정에는 적합하지 않다.
참고자료
• 김성훈 외 (2018). 예비교사를 위한 교육평가. 학지사.
• 황정규 외 (2011). 교육평가의 이해. 학지사.
• www.flaticon.com
3차시
평가결과의 처리
평가결과는
어떤 형식 으로 나타낼까?
학습내용
점수의 유형
기술통계의 이해
1 점수의 유형
원점수 는
평가결과를 나타내는 점수 로
학습자간 비교를 목적으로 할 경우
원점수를 집단의 특성, 평가의 특성 등을
고려한 점수로 변환하는 것이 좋음
1 점수의 유형
1 점수의 유형
퍼센타일(percentile)
1•
얻어진 자료를 크기 순으로 늘어 놓아 100등분한 값표준점수(standard scores)
2
•
평가결과 학습자들의 성적이 정상분포를 이루었다는 가정하에, 개별 학생의 원점수가 가지고 있는 상대적 서열을 표준화시킨 점수•
Z점수, T점수, 스태나인 등변환점수(transformed scores)
3•
Z점수를 특정한 평균과 표준편차를 갖도록 변환한 것•
TOEIC, TOEFL, SAT, GRE, Wechsler, Binet-Simon 지능검사점수 등1 점수의 유형
1명 2명 3명
6명
13명
23명
14명
5명
1명 11~20 21~30 31~40 41~50 51~60 61~70 71~80 81~90 91~100
1 점수의 유형
-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
0.13%
2.14%
13.59%
34.13% 34.13%
13.59%
2.14%
0.13%
퍼센타일 0.1% 2.3% 15.9% 50% 84.1% 97.7% 99.9%
10 30 50 70 90 95 99 5
표준편차
표준점수
(z-점수) -4.0 -3.0 -2.0 -1.0 0 +1.0 +2.0 +3.0 +4.0 (t-점수) 20 30 40 50 60 70 80
2 기술통계의 이해
평가결과가 무엇을 의미하는지를 파악하기 위하여 수행하는 통계적 행위
기술통계
집중경향치, 변산도에 대한 이해가 우선적으로 필요
2 기술통계의 이해
집중경향치(standard scores)
한 집단의 점수분포를 하나의 대표적 수치로 나타낸 것을 의미
집단 간 혹은 한 학생의 점수를
집단 속에서 해석할 때 사용함
산술평균 (mean)
중앙치 (median)
최빈치 (mode
2 기술통계의 이해
집중경향치(standard scores)
모든 개별 점수의 합을관계되는 사례수로 나누어얻어진 수치 산술평균
(mean)
한 집단의 사례를상위 50%와 하위 50%로 나누는점 (50명 중 25번째 사람 점수)
중앙치 (median)
가장빈도가 많은점수 최빈치
(mode)
2 기술통계의 이해
집중경향치(standard scores)
평균 · 중앙치 · 최빈치 점수 빈도
산술평균, 중앙치, 최빈치의 관계
평균 빈도
중앙치 최빈치 점수
2 기술통계의 이해
변산도
집단 내 점수의 밀집성 정도를 파악하는데 필요한 개념
빈 도
C반
B반 A반
최고 점수 - 최저 점수 범위
각각의 점수가 평균점수로부터 떨어져 있는 평균적인 거리 표준편차
Quiz!
원점수를 집단의 특성, 평가의 특성 등을 고려한 점수로 변환하는 것은 학습자 간 ( 비교 )가 목적이다.
01
( 표준편차 )는 각각의 점수가 평균점수로부터 떨어져 있는 평균적인 거리를 의미한다.
02
❸ Z점수
Quiz!
다른 세 가지와 가장 크게 구분되는 점수는?
03
❶ 스태나인
정답 스태나인, z점수, 변환점수는 모두 표준점수 혹은 이의 변환점수의 일종이다.
❹ 변환점수
❷ 원점수
참고자료
• 김성훈 외 (2018). 예비교사를 위한 교육평가. 학지사.
• 황정규 외 (2011). 교육평가의 이해. 학지사.
지식 플러스+
• “수능 영어 문제를 풀어 본 영국인들의 반응” 우리나라 수능은 무엇이 문제일까요?
- https://www.youtube.com/watch?v=gLNEckm37wc
