제 11장.
장기적 지원 및 지속적 평가
선행/배경사건 중재, 대체기술 교수, 반응적 중재 만으로 의미있는 성과를 만들어 내고, 장기적으로 변화를 유지시키기에는 충분하 지 않음
만족스럽고 가치있는 삶의 질을 만들어 줄
수 있는 요소들을 알아보고자 함
1. 장기적 지원
1) 삶의 방식의 변화
삶의 방식은 일상생활의 리듬 및 규칙과 관련 되어 있음
자신의 삶의 질에 불만족해하는 경우 문제행동 을 보일 가능성이 더 높음
즐겁고 의미 있다고 생각하는 환경이나 활동에 참여할 때 최선을 다함(409쪽 영호 예)
삶의 방식 변화는 학습 동기 유발 환경을 만들 어 주고, 개입적이고 제한적인 접근으로 인한 아동의 불만족감을 바꾸어 줌
(1) 삶의 방식 변화를 선택하기 위한 고려사항
개인 중심의 계획
-별도의 분리된 활동이 아님
-지속적인 평가와 수정이 필요한 과정임
진단/비전/계획 별 주제 참조
(2) 중요한 삶의 방식 요인
선택
-얼마나 자주, 언제, 어디서 학생이 선택할 수 있 는가?
-하루의 일과와 학교 활동에 어느 정도까지 학생 의 흥미와 선호도를 반영할 것인가?
-일상의 의사결정 과정에서 학생이 얼마나 많아 말을 하는가? 학교 교육과정에서는?
학교와 지역사회 통합
-학교 학급과 기타 학교 활동에서 어느 정도까지 포함시킬 것인가?
-아동의 연령에 적합한 지역사회 활동에 어느 정 도까지 참여시킬 것인가?
관계 맺기
-다른 아동 및 성인과의 관계 및 우정은 만족스 러운가?
-좀 더 건강한 관계를 발달시키기 위한 기회를 어떻게 촉진시켜 줄 것인가?
가치 있는 역할
-가족, 학교, 지역사회에 기여할 수 있는 영역을 가지고 있는가?
-아동이 학교와 학급에서 맡고 있는 구체적인 책 임이 있는가?
전반적 건강과 안녕
-장 단기 건강 문제가 있는가?
-아동의 학급, 지원, 삶에서의 행복도는?
-위험 인식과 안전 대책은?
2) 지원을 유지하기 위한 전략
(1) 학생을 위한 지속적인 지원
기술 유지와 일반화를 위한 교수
-유지: 유사한 환경 내에서 시간이 지나도 학습된 기술을 지속적으로 가지고 있는 것
-일반화: 새로운 환경에서 이미 가지고 있는 기술 들을 사용하는 것
-다양한 상황에서의 자기 관리 전략 교수
대상 아동 지원을 위해 다른 사람들 준비시 키기
-문제행동 예방 방법, 대체기술 촉진 방법, 문제 행동 발생시 대처 기술, 의사소통 방법, 참여 증진 방법 등등에 대한 지식 여부 중요
-Circle of Friends
환경적 변화 다루기
-교사의 결근, 초등에서의 중등 전이 등등
(2) 팀 구성원들을 위한 지원
PBS과정과 기법적인 기술들을 훈련하기
팀 구성원들 간의 의사소통을 확장하고 팀을 위한 긍정적인 강화를 제공하기
교사에게 휴식 제공하기
공유된 책임감과 함께 팀 구성원들 간에 명확 한 기대 설정하기
쟁점을 논의하고 차이점을 해결해 가는 명확한 팀 과정을 만들어 가기
2. 진보 평가 및 점검
1) 삶의 방식 성과 측정
삶의 질의 향상(장기적 성과에 해당) -대인 관계
-자기 결정
-사회적 통합
-개인 발달
-정서적 안녕
2) 진보 점검 계획의 개발
어떤 일이 일어나기를 기대하는가?
-문제행동의 장기적이고 수용 가능한 감소 -대체기술의 증가
-삶의 질 향상
어떻게 그것을 측정할 것인가?
3) 진보 평가 및 의사결정
패턴 1: 노력에도 불구하고, 문제행동이 거의 혹은 전혀 감소하지 않고, 사회적으로 허용되 는 대체기술이 최소한 나타나는 경우
패턴 2: 문제행동이 중간 수준 정도 감소하고, 사회적으로 허용되는 대체기술도 약간 증가했 지만 불충분하다고 생각되는 경우
패턴 3: 문제행동이 의미있게 감소하고, 사회적 으로 허용되는 대체기술이 나타나는 경우
지원계획 수정 여부 결정을 위한 고려사항
-지원계획이 효과를 얻을 만큼 충분한 시간을 가 졌는가?
-지원계획이 계획한 대로 실행되고 있는가?
-모든 요소들이 필요한가? 효과적인가?
-지원계획이 문제행동의 가설과 관련되어 있는가?
-가설은 여전히 적절한가?
-아동의 선호도와 삶의 질이 충분히 다루어져 왔 는가?
3. 팀이 직면하는 과제
아동 관련 환경의 변화: 전이, 이사, 건강 등 의 다양한 문제로 팀이 변화시키기 어려운 상황이 많음
