영유아기 언어재활

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영유아기 언어재활

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. 영유아기 발달

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영유아기 발달

인지 발달

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인지 발달

1. Piaget 접근법

2. Vygotsky 사회문화적 인지 이론 3. 정보처리 접근법

4. 영유아기의 지능검사

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Piaget 접근법

• 자신의 세 자녀를 출생~영아기 까지 지켜 본 연구에 근거. 후에 객관적 자료 수집으 로 정확성이 증가하였음.

• 한계 : 그의 자녀만을 대상으로 한 연구이

기 때문에 초기에 일반화의 문제가 있었음.

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Piaget 접근법

<감각운동기>

• 영아기 → 감각운동기로 명명. 6개의 하위단계

① 반사운동기(출생~1개월) : 영아의 지식 습득을 위한 1차원 자원 – 반사적 행동

② 1차 순환반응기(1~4개월) : 우연한 행동을 통해 자극을 초래→그 행동의 의도 적인 반복

③ 2차 순환반응기(4~8개월) : 영아가 외부에서 흥미로운 사건을 발견→반복

④2차 순환반응의 협응기(8~12개월) : 영아의 관심이 주위환경, 목표 달성을 위 해 두 가지 행동을 협응(인과개념, 대상영속성 개념의 습득)

⑤3차 순환반응기(12~18개월) : 실험적 사고(새로운 인과관계를 가설화) 열중

⑥ 정신적 표상(18~24개월) : 지적 능력의 급성장

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Piaget 접근법

• 대상영속성 : 물체가 눈에 보이지 않거나, 소리가 들리지 않더라도 계속 존재 하는 것

(1) 하위단계1

: 움직이는 물체가 보이면 눈으로 그 물체를 바라보다가도 시야에서 보이지 않으면 더 이상 관심을 보이지 않는다.

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Piaget 접근법

(2) 하위단계2

: 눈 앞에서 빨간 공이 천천히 왔다 갔다 움직이면 눈을 움 직여 그 공을 바라본다. 그러다 공이 사라지면 공이 사라 지기 바로 전에 머물렀던 곳을 잠시 바라보다가 다시 관 심을 보이지 않는다.

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Piaget 접근법

(3) 하위단계3

: 주변의 물체가 보이지 않아도 어딘가에 존재한다는 사실 을 어렴풋이 이해한다. 물체가 사라지는 과정을 보았음에 도 완전히 사라진 경우에는 찾으려 하지 않는다.

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Piaget 접근법

(4) 하위단계4

:

시야에서 사라진 물체를 적극적으로 찾으려고 한다. 그러 나 물체를 처음 감춘 장소에서 다른 장소로 옮겨 놓아도 처음 감추었던 장소에서 그 물체를 다시 찾으려 한다.

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Piaget 접근법

(5) 하위단계5

:

영아가 보는 앞에서 빠른 속도로 장난감을 이리저리 숨겨 도 그것을 찾을 수 있다. 아동은 보이지 않는 곳으로의 이동은 이해하지 못한다.

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Piaget 접근법

(6) 하위단계6

:

대상영속성의 개념이 완전하게 발달한다. 이젠 보이는 곳 의 이동뿐만 아니라 보이지 않는 곳의 이동도 모두 이해 할 수 있다. 숨기는 장면을 목격하지 않은 대상물도 찾을 수 있다.

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Piaget 접근법

• 인지발달 단계

단계 시기 내용

감각운동기 출생~2세 • 감각과 신체운동 간의 관계를 통해 세상을 이해

• 대상영속성 인식 • 초보적 상징적 사고의 시작 전조작기 2~7세 • 표상적 상징이 가능 • 자기중심적 사고

• 직관적 사고

구체적 조작기 7~11세 • 구체적 사건에 대해 논리적 추론 가능

• 보존개념 형식적 조작기 11세 이후

• 가설적 사고 • 조합적 사고 • 추상적 사고

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Vygotsky의 사회문화적 인지이론

<기본개념>

(1) 근접발달영역(ZPD: Zone of Proximal Development) : 독립적으로 과제를 해결할 수 있는 수준과 성인이나 자 신보다 유능한 동료의 도움을 받아 문제를 해결 할 수 있는 수준간의 차이

(2) 비계설정(Scaffolding) : 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 유능한 협력자가 그들의 학습을 도와주어 인지적 향상을 가능하게 해주는 발판 역할을 해주는 것을 말함

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Vygotsky의 사회문화적 인지이론

<기본개념>

(3) 언어와 사고

- Vygotsky는 언어와 사고는 다른 근원을 가지고 있으므 로 분리되어 발달한다고 보았으며 약 2세가 되면 언어와 사고의 두 계열이 만나 사고는 언어적으로 표현되고 언 어는 사고 발달에 도움을 주게 된다고 하였음

- 언어의 발달과 사고의 발달이 만나 언어와 통합된 이후 의 사고를 ‘언어적 사고(verbal thinking)’ 라고 하며, 언어 적 사고의 시작은 비로소 여러 가지 다양한 사물이 갖는 보편적인 특성을 나타내는 추상적 개념을 습득하기 시작 했다는 것을 의미

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Vygotsky의 사회문화적 인지이론

<기본개념>

(3) 언어와 사고

- 언어는 다른 사람과의 의사소통을 하기 위해서 뿐만 아 니라 자신의 주의와 행동을 지도하기 위한 수단 즉, 사고 의 도구로 사용함.

- Vygotsky(1934/1986)는 유아들이 문화적 도구인 언어 를 내면화시키고 자신들의 사고를 구성하는데 언어를 이 용하기 시작하는 시기를 인지발달에 있어서 가장 중요한 시기로 봄.

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정보처리 접근법

1) 정보처리의 과정 – 부호화, 저장, 인출

(1) 부호화 : 정보를 필요할 때 잘 기억해 낼 수 있는 형태로 기록하는 과정.

(2) 저장 : 정보를 기억 속에 쌓아두는 과정.

감각기억-단기기억-장기기억의 세 과정.

① 감각기억 : 감각을 통해 들어오는 모든 것을 기록하는 것 ② 단기기억 : 일시적 단계. 일차기억, 작동 기억으로 나뉨.

③ 장기기억 : 일반적으로 기억이라 하는 것. 서술 기억과 절차 기억으 로 나뉨.

(3) 인출 : 저장된 정보를 꺼내는 과정. 회상과 재인이 있음.

① 재인기억 : 습관화 – 탈습관화 연구를 통한 방법.

② 회상기억 : 영아기의 회상기억을 연구할 때 사용하는 자료, 구두 반응을 영아는 할 수 없음.

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정보처리 접근법

• 정보처리 과정

: 다 음 과 같 이 부 호 화 (encoding), 저 장 (storage), 인 출 (retrieval)의 3가지 기본적인 과정을 거침

부호화 과정 (정보부호화) 컴퓨터자판

저장 과정(정보저장) 하드드라이버

인출과정(정보인출) 컴퓨터화면

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정보처리 접근법

2) 기억 전략의 발달

- 기억전략이란, 정보를 오랫동안 기억 속에 저장하고 그 정보가 필 요할 때 용이하게 인출시키기 위한 의도적인 활동을 말함.

- 기억전략은 대략 생후 2세경에 처음 나타나지만 시연이나, 조직화, 정교화 등의 전략들은 약 6, 7세경에 두드러지게 나타남

(1) 시연

: 기억해야 할 정보를 눈으로 여러 번 보거나, 말로 여러 번 반복해서 머 릿속에 기억하는 것을 말함

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정보처리 접근법

(2) 조직화

: 받아들이는 정보를 부분적으로 또는 무선적인 형태로 처리하거나 저 장하는 것이 아니라, 기억하려는 정보를 서로 관련 있는 것끼리 묶어 범주나 집단으로 분류함으로써 기억의 효율성을 높이려는 전략

(3) 정교화

: 기억자료에 새로운 정보를 첨가하여 의미적 관계를 부여하는 전략.

- 정교화는 다른 기억방략에 비해 비교적 뒤늦게 발달함.

- 정교화가 늦은 이유 : 연령이 어릴수록 일반적인 지식이 부족하며 정 적 이미지를 사용하기 때문, 또한 어린 연령일수록 단어들 간에 상호작 용이 없는 비상호작용적 정교화를 만들다가 연령이 증가함에 따라 상 호작용적 정교화를 만들 수 있게 됨.

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정보처리 접근법

3) 상위 기억의 발달

- 상위기억은 기억의 한 유형으로 기억에 대한 여 러 가지 지식이나 인식을 일컫는 용어

- 즉, 자신이 기억하고 있다는 것을 아는 것이며

기억. 현상에 관한 지식과 기억과정을 통제하는

능력을 뜻함

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영아기의 지능검사

1)Bayley의 영아발달 검사

: Nancy Bayley 개발. 영아의 발달상태를 평가하기 위해 가장 폭넓게 사용되는 표준화 검사.

검사는 지능척도 운동척도 행동척도로 구성.

2)Gesell의 발달 스케줄

: Gesell은 정상적으로 발달하고 있는 영아와 그렇지 못 한 영아를 구별하기 위해 수백 명의 아동을 대상으로 조사한 결과를 가지고 Gesell 발달 스케줄을 고안.

운동기능, 적응 행동, 언어 행동, 사회적 행동의 네 영 역에서 발달지수를 사용.