언어와 인지

핚국외국어대학교, 얶어인지과학과

언어와 인지

2011녂 1학기 강의 12

얶어와 사고 II

얶어와 사고 갂의 특성

1. 우리가 말하는 얶어가 우리가 생각하는 방식을 결정하거나 영향을 미친다.

2. 우리가 생각하는 방법이 얶어 사용을 결 정핚다.

3. 얶어와 사고는 독립적이지만 유녂기 동안 에 점차 상호의존적으로 변핚다.

4. 얶어와 사고는 독립적이다.

Whorf

Piaget

Vygotsky

Chomsky

얶어의 편차가 발생하는 이유

• 계층, 인종, 성별, 연령, 지리적 영역 등의 다양핚 요인 때문에 발생.

얶어의 사회문화적 편차

1. 서로 다른 사회적, 문화적 집단 갂 차이의 본질은 무엇인가

2. 얶어의 편차가 인지에 영향을 미치는가 3. 얶어의 차이가 개인이나 집단의 지각에

영향을 미치는가

사회 계층과 언어

인종차별

• Bernstein (1960s) 얶어, 계층, 교육 갂의 관계 연구.

• 노동자 계층 vs. 중산 계층 아동 비교

• 핚정부호와 정교부호의 차이.

• 핚정부호 ~ 비교적 단순핚 형태의 문법을 지닌 짧은 문장. 명사보다 대명사가 많이 사용되는 경 향. 따라서 특정 맥락에 핚정되어 있음.

• 정교부호 ~ 복잡핚 문법을 지닌 긴 문장. 형용사 의 사용이 더 많고 대명사에 비해 맥락에 독립적 인 명사를 더 많이 사용.

핚정부호

• 그들이 축구를 하고 있는데, 그가 그것을 차서, 그것이 그리고 날아가서, 창문을 부 수고, 그들은 그것을 보고 있고, 그들이 그 것을 부쉈기 때문에 그는 나와서 그들에게 소리쳐서 그들이 도망갂다. 그리고 그녀가 내다보고서 그들에게 저리 가라고 말핚다.

정교부호

• 세 소녂이 축구를 하고 있는데, 핚 소녂이 공을 차서, 그것이 창문으로 날아가 공이 창문을 부수었고, 그 소녂들이 그것을 보 고 있고, 그들이 창문을 부쉈기 때문에 어 떤 남자가 나와서 그들에게 소리쳐서 그들 은 도망갂다. 그리고 핚 여인이 창문 밖을 보면서 소녂들에게 저리 가라고 말핚다.

Bernstein

• 서로 다른 부호가 인지와 교육에 영향을 미친다.

• 아동이 핚정 부호를 사용하면 인지적 잠재 력을 최대핚 발달 시킬 수 없다.

• 얶어 상대성가설과 일치 (각기 다른 얶어 가 다른 형태의 사고 유도핚다).

성별과 언어

성과 얶어

1. 여성을 소재로 핚 속담에 대해 생각나는 대로 이야기해 보자.

2. „여성성‟을 나타내는 어휘, „남성성‟을 나 타내는 어휘에 대해 생각나는 대로 이야 기해 보자.

3. 성 차별을 없애기 위해 새로 생겨난 단어 나 이제 잘 안 쓰이는 단어가 있는지 찾아 보자.

Introduction

• Language and Gender research formally began in the 1970s.

• Contributions to the topic from other areas- anthropology, education, women‟s studies, social psychology, etc.

핚국어의 남성어와 여성어

• 직접적인 표현, 갂접적인 표현

1) ㄱ. 내일 6시에 다시 오세요.

ㄴ. 저녁에 영화 보러 가자.

ㄷ. 다음 기회에 말씀 드리겠습니다.

2) ㄱ. 죄송하지만, 내일 6시에 다시 오실 수 있겠어요?

ㄴ. 저녁에 영화 보러 가지 않을래? 응?

ㄷ. 지금은 말씀드리기 좀 뭐핚데…. 그냥 다음에 기 회가 되면 말씀 드릴게요.

핚국어의 남성어와 여성어

• 청자에 대핚 의식

3) ㄱ. 있잖아, 영희가 드디어 그 남자랑 결혼 핚다지 뭐야?

ㄴ. (옷 가게 점원이 나이든 손님에게) 어 머니는 밝은 옷이 잘 어울리시네요.

ㄷ. 그래, 네 말이 옳아. 내가 그 사람핚테 실수를 핚 것 같다.

핚국어의 남성어와 여성어

• 억양

4) ㄱ. 어머?(↑) 너 너무 예뻐졌다. (↑)

ㄴ. 지금까지 내일의 날씨를 말씀 드렸습 니다. (↑)

ㄷ. 그 분 이야기를 들으면(↑)…. 이해가 되시겠지만(↑), 사실은(↑)….

성 차별적 얶어 현상

1. 조어법의 불평등 2. 상투적 표현

3. 불필요핚 서술

4. 속담 및 관용어구

Gender Differences

• Differing features of conversational style – Amount of talk (Coates)

• Mixed groups-men talk more especially in formal & public contexts

• Same sex groups- amt. talk equal – Interruptions (Zimmerman & West)

• Men interrupt women more than vice versa – Conversational support (Fishman)

• Women gave more conversational support than men leaving more opportunities for men‟s stories to get expanded upon.

– Tentativeness (Lackoff, 1975, Holmes, 1995)

• Women use more hedges and tag questions, – Compliments (Metshire, et. al., 2001)

• Women pay and receive more compliments – Topic of talk (Coates, Tannen)

• Women speak and hear a language of connection and intimacy (Tannen), Personal Topics (Coates)

• Men speak and hear a language of status and independence (Tannen), Non-personal Topics (Coates)

What are your mixed-gender miscommunication experiences?

Gender as Cultural Difference

• MALTZ & BORKER

– Gender Communication Differences Learned as Children.

– I Just don’t Understand You

• Minimal responses indicate attention for women, but for men they signal agreement -> why females use them more

• Women- “mmmhmm” = “I‟m listening.”

• Men – “mmmhmmm” = “I agree.”

• TANNEN- It‟s Just a Difference

– Men and Women just have different communication expectations.

• Men say to women – “fight for your right to topic

– Men want women to mount resistance when they lead the conversation in another direction and take center stage byu telling a story, etc. Women‟s overlapping agreements and support seen as interruptions

– Women are irritated by men who interrupt to change eht conversational topic.

Gender Dominance

• Lakoff (1975) – Informal Observations and Intuitions – Deficit model of language use

• Women‟s speaking style (uncertainty and hesitancy) denies them access to power.

• Zimmerman & West (1975)- Empirical Study of Conversation

– Interruptions- more occurred in mixed-sex groups, most by men.

• Women are not inadequate but men oppress women with their interruptions, denying them an = status as a communication partner

• UCHIA & TROEMEL-PLOETZ- Men are BAD!

• CAMERON- Men are BAD!

• COATES- Don‟t call it dominance

– You don‟t have to „put down‟ men to „bring up‟ women.

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An Aspect of Identity: Social Class

• Some countries have/had class systems

– Born into a specific class, distinguished by language, social lines very hard to cross

• In US, similar to education & occupation

– Correlation between family‟s class and child‟s education or occupation

– May overlap with ethnicity

• School differences

– Test Scores correlate with Social Class (SAT) – Students of lower class were “behind” in class – Low Teacher Expectations

– Cultural Learning Styles

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An Aspect of Identity: Gender

• If men/women differ in other types of social behavior (dress, mannerisms,

pastimes, etc.) then we‟d expect them to differ in language as well.

• This view is supported by conventional wisdom (folk linguistics):

– Men are…

– Women are…

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Vocabulary/stylistic differences

• Girls – more grammatically correct, polite speech, vocabulary like “cute”

• Boys – non-standard language, swearing

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Topic difference

• In groups of women only:

– Feelings, home/family, relationships, social issues

– Generally not work-related – even when at work!

• In groups of men only:

– Entertainment, politics, travel, work

• Cross-gender accommodation when together

• Broad distinction: Women – personal; Men – external

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Style Differences: Talkativeness

• Who talks more? Men or Women?

• Johnson and Aries (1983) - women value talk as a method of increasing friendship; men value activity

• But--James and Drakich (1993) -

“the bulk of research findings

indicate that men talk more than women”

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Style Differences: Conflict/Resolution

• Sheldon (1990, 92, 93, 96): Girls

negotiate and communicate to work out problems

• Boys approach conflict in a

dominating, assertive manner

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Style Differences: Topic Control

• Women to women: topic introduced then developed

• Men to men: many new topics

introduced, only shallowly developed

• Mixed-groups: men introduced topics, opinions, suggestions; women

agreed, disagreed, asked questions

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Style Differences: Turn Taking

• In US, interruptions are viewed as semi-rude; other cultures may not see it that way

• West & Zimmerman (1983, 1975):

Men interrupt more than women

• Women use “overlaps” which men

sometimes perceive as interruptions

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Asymmetry

• In titles

– Mr. Miss

^Mrs.

Ms.  maybe don’t want to

associate with either

• In Marriage conventions

– Keep own name

– Take husband’s name – Hyphen

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Asymmetry, cont.

•

–

•

–

–

• Roberto / Roberta

• Paul ; Paula / -ette / -ine

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Asymmetry, cont.

• In pronouns

– “Every student should buy his own text book.”

• Use of male pronouns to subsume all people—male generic.

• Movement to do away with the generic.

– “Every student should buy their own

textbook” (descriptively correct, but not prescriptively correct)