“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

서감초등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 2

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 10

1) STEAM 수업 평가 방법 개발 ··· 10

2) STEAM 적용 성과 조사 ··· 14

3) 협력 연구 강화 및 확산 실천 ··· 14

다. STEAM 만족도 검사 결과 ··· 16

라. STEAM 태도 T 검정 결과 ··· 17

마. 이렇게 변화했어요 ··· 18

4. 결론 및 제언 ··· 19

5. 참고문헌··· 20

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 21

부록2. 활동사진·학생 산출물·교사 성찰(자체평가) ··· 44

부록3. 회의록 ··· 46

(5)

1. 요약문

◦ 연구의 필요성

학생의 창의, 협업, 융합, 예술적 역량, 환경보호 의식을 신장하는 업사이클링 업사이클링을 활용한 현장 중심적 STEAM 프로그램 개발 및 StarT 프로그램 참 가를 통한 일반화하는 연구가 필요하다.

◦ 연구의 목적

￭ 교과 내용과 연계한 실생활 중심의 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발

￭ 융합인재교육(STEAM) 프로그램 적용을 통한 학생의 융합적 문제해결력 신장 및 현장 교원의 관심 재고

￭ 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 공유 및 확산

2. 서론

◦ 연구의 필요성

현재 우리나라에서는 자원재활용 문제가 대두되고 있다. 재활용은 쓰레기 처리량의 감소, 자원절약, 에너지 절약 및 생활환경의 오염방지에도 큰 역할을 한다. 이 때 문에 정부는 환경을 보전한다는 관점에서 여러 가지 정책을 펼치고 있다.

이러한 상황에 비추어 아이들이 미래에 만날 세상에 대비하여 업사이클링을 활용 한 무지개 STEAM 프로그램 참여를 통하여 재활용품으로 업사이클링 악기를 만들어 보는 스팀 교육은 필수적이라고 할 수 있다. 이를 통해 미래인재가 지녀야할 창의 융합적 문제해결력을 신장할 수 있을 것이다.

이에 본 연구를 통하여 융합인재교육(STEAM)이 지향하는 과학기술 기반의 창의, 융합적 소양을 지닌 인재를 양성하고, 미래인재가 지녀야 할 핵심역량, 즉 상호작용 적인 도구 활용 능력, 이질적인 집단에서의 상호작용 역량, 자율적인 행동 역량 등 을 기르고자 한다.

◦ 연구의 목적

￭ 교과 내용과 연계한 실생활 중심의 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발

￭ 융합인재교육(STEAM) 프로그램 적용을 통한 학생의 융합적 문제해결력 신장 및 현장 교원의 관심 재고

￭ 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 공유 및 확산

(6)

3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용

업사이클링을 활용한 무지개 STEAM 프로그램

○ 업사이클링을 활용한 무지개 STEAM 프로그램 개요

대주제 소주제 차시 총차시

업사이클링을 활용한 무 지 개̇ ̇ ̇ STEAM

프로그램

업사이클링으로 해결하는 환경문제 6

12

업사이클링 공연 6

※ 더욱 주제를 명확히 하기 위하여 업사이클링을 활용한 무지개 STEAM 프로그램으로 대주제를 변경하였으며, 소주제를 적절히 조절하였다.

○ ‘업사이클링을 활용한 무지개 STEAM 프로그램’ 개발 및 적용 전체 프로그램 적용 대상 및 기간

· 대상 : 58명 (M초등학교 4학년 22명, S초등학교 5학년 15명, D초등학교 6학년 21명) · 적용기간 : 2020.4 ~ 11.

‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’ 프로그램 개발

학교나 생활속에서 발생하는 다양한 재활용품을 새로운 기술과 상상을 바탕으로 하는 메이커 융합 활동을 통해 아름다운 예술 디자인 창조와 환경보호라는 두 가치를 동시에 이룰 수 있는 STEAM프로그램을 개발하고자 한다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

업사이클링으로 해결하는 환경문제

선행

프로그램명

해당없음

학교급

초등학교 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목

실과

중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5,6학년군 실과] 기술 시스템

연계과목

수학 과학 사회 미술

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 3,4학년군 수학] 측정-길이,무게 [초등학교 3,4학년군 과학] 물질의 성질

[초등학교 3,4학년군 사회] 다양한 삶의 모습과 변화 [초등학교 5 6학년군 미술] 환경과 미술

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 실과(1) + 사회(1)

2 2 실과(1) + 과학(1)

3 2 실과(1) + 수학(0.5) + 미술(0.5)

(7)

‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’ 프로그램 적용

○ 1-2차시 적용

프로

그램 ‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’- 재활용품 다시 보기

활동 내용

프로그램의 개요(시간표) 학생 학습 활동지

활동 모습 교사용 참고자료

결과

▪ 2차시 분량으로 재활용물품에 대한 릴레이 브레인 스토밍으로 토의하는 융합인재교육 (STEAM) 자료를 개발하였다.

▪ 다음 차시의 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법 찾기 활동과 연계될 수 있도록 구성하 였다.

(8)

‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’ 프로그램 적용

프로

그램 ‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’- 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법 찾기

활동

내용 프로그램의 개요(시간표) 학생 학습 활동지

활동모습

결과

▪앞서 재활용품에 대한 릴레이 브레인 스토밍을 한 결과를 발전시켜 구체적으로 업사이클링 메 이커 활동을 통해 환경문제를 해결할 방법을 찾고 계획을 세운다.

▪ 다음 차시의 업사이클링 제품 만들기 및 효과 검증과 연계될 수 있도록 프로그램을 지도한다.

(9)

‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’ 프로그램 적용

프로

그램 ‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’- 업사이클링을 통한 문제 해결 및 전시하기

활동 내용

활동모습

결과 ▪앞서 세웠던 계획을 토대로 업사이클링 제품을 만들고 효과를 검증한다.

▪다음 수업인 업사이클링 공연 계획 세우기와 연계될 수 있도록 지도한다.

(10)

‘업사이클링 ART FEAST’ 프로그램 개발

앞선 다양한 스팀 프로그램 무지개 프로그램을 적용한 것을 바탕으로 업사이클링 공연을 개최하여 창의융합 축제의 장을 마련하고 스팀 프로그램을 일반화 및 확산한다.

주제 무지개

단계 프로젝트 차

시 학습내용 스팀

요소

감성적 체험

창의적 설계

업 사 이클 링 ART FESTA

무 (무한 상상)

업 사 이 클 링ART FESTA

계획 세우기

1-2

다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조사하기

팀별 업사이클링 공연 개최 계획 세우기

S T E A

적극적 관찰 실생활과의 연계적 사고 융합적 지식

탐색 디자인 문제인식

감상

지 (지혜 모으기)

업사이클 링ART FESTA 개최 준비하기

3-4  업사이클링 공연 준비하기

S T E A M

적극적 관찰 소재의 다양성

몰입 실생활과의 연계적 사고

탐색 디자인 해결방안모색

감상

개 (개선 하기)

업사이클 링ART FESTA 계최하기

5-6

 업사이클링 합동 공연 안내하기

 서로의 업사이클링 공연 보완하기

 코로나19 예방을 위한 유튜브 전 시 및 공연 병행하기

S T E A M

동기유발 적극적 관찰 소재의 다양성 융합적 지식 소통, 배려

문제해결 발명품 탐색

디자인 작품제작

(11)

‘업사이클링 공연’ 프로그램 개발

프로

그램 ‘업사이클링 공연’- 업사이클링 공연 계획 세우기

활동 내용

활동모습 교사참고자료

결과 ▪앞서 만들었던 악기들을 가지고 업사이클링 공연 개최 계획을 세우고 모둠별로 발표한다.

▪다음 수업인 공연 개최 준비하기와 연계될 수 있도록 지도한다.

(12)

‘업사이클링 ART FEAST’ 프로그램 개발

○ 9-10차시 적용

프로

그램 ‘업사이클링 ART FEAST’- 업사이클링 공연 개최 준비하기

활동

내용 프로그램의 개요(시간표) 학생 학습

활동지

(13)

‘업사이클링 공연’ 프로그램 개발

○ 11-12차시 적용

프로

그램 ‘업사이클링 공연’- 업사이클링 공연 개최하기

활동

내용 프로그램의 개요(시간표) 학생 학습 활동지

활동모습

결과

▪공연 개최를 통해 서로의 업사이클링 작품을 감상하고 합동 공연을 하며 프로젝트 수행에 대한 보람과 자부심을 가지는 계기를 마련하였다.

▪공연을 관람한 관람객과 정보교류 및 질의응답을 통해 공연을 보완하고 발전시킬 다양한 의견 및 정보를 모을 수 있었고 전체 프로젝트 학습을 통해 우리 생활 속에서 업사이클링의 중요성에 대해 자세히 알 수 있었다.

(14)

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 1) STEAM 수업 평가 방법 개발

가) ‘업사이클링으로 해결하는 환경문제’ 프로젝트 평가 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /12

상

일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 시 활용할 수 있는 물품을 적절히 탐구하며 활동에 적극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 관찰 중

일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 시 활용할 수 있는 물품을 탐구하나 활동에 적극적 으로 참여하는 태도가 부족하다.

하

일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 시 활용할 수 있는 물품을 탐구하는데 어려움이 있 고, 활동에 적극적으로 참여하는 태도가 하다하다.

3~4 /12

상

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 로 만들기 위한 적절한 계획을 세우고 활동에 적 극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 관찰 중

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 로 만들기 위한 적절한 계획을 세우나 활동에 적 극적으로 참여하지 않는다.

하

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 로 만들기 위한 적절한 계획을 세우는데 어려움 이 있고 활동에 참여하는 태도가 미흡하다.

5~6 /12

상 업사이클링 제품을 적절히 만들고 이를 전시하는 데 적극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 관찰 중 업사이클링 제품을 적절히 만드나 이를 전시하는

데 적극적으로 참여하지 않는다.

하

업사이클링 제품을 적절히 만드는데 어려움을 가 지고 이를 전시하는데 적극적으로 참여하지 않는 다.

w 산출물평가/자기평가 (1~2차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 일상 속 자원순환 및 재활용

품을 조사하여 다시 활용할 수 있는 물품을 알 수 있다.

모둠별로 참여하는 태도가 적극적이다.

상 중 하 상 중 하

예시 홍길동 ○ ○

※ 평가 노하우 : 평가기준을 미리 제시하여 학습목표와 연결 짓도록 안내한다.

(15)

w 산출물 평가 / 자기평가(3~4차시)

w. 산출물 평가 / 자기평가(5~6차시)

평가기준

평가

상 중 하

업사이클링 제품을 적절히 만들고 이를 전시하는데 적극적으로 참여한다.

업사이클링 제품을 적절히 만드나 이를 전시하는데 적극적으로 참여하지 않는다.

업사이클링 제품을 적절히 만드는데 어려움을 가지고 이를 전시하는데 적 극적으로 참여하지 않는다.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(실과)

재활용품의 가치를 알고 이를 활용하여 새로운 가치있는 제품을 만드는 계획을 세울 수 있음. 버려지는 폐품과 주어진 조건을 고려하여 창의적인 모둠 산출물 아이디어를 구상 하고 능동적으로 제작할 수 있음. 직접 업사이클링 제품으로 악기 연주 등으로 하므로서 창의적인 실천 방안을 제안할 수 있음.

행동특성 및 종합의견

주어진 문제를 다양한 방법으로 잘 해결하며 주어진 과제를 해결하기 위해 최선을 다하 는 자세를 보임. 교실 환경 문제 개선에 관심을 보이고 업사이클링 제품을 설계하고 제작 하는데 적극적으로 참여함. 과제학습을 잘 이행하고, 자신에게 부족한 학습을 스스로 진 단하여 보충하기 위하여 스스로 계획을 세워 실천함.

평가기준 평가

상 중 하

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우고 활동에 적극적으로 참여한다.

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우나 활동에 적극적으로 참여하지 않는다.

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우는데 어려움이 있고 활동에 참여하는 태도가 미흡하다.

(16)

나) ‘업사이클링 공연’ 프로젝트 평가 방법

7~8/1 2

상 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제를 적절히 조사 하고 활동에 적극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 중 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제를 적절히 조사 관찰

하나 활동 참여도가 미흡하다.

하 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제를 적절히 조사 하지 못하고 활동 참여도가 미흡하다.

9~10 /12

상 업사이클링 물품을 활용한 공연 준비활동에 적극 적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 중 업사이클링 공연 준비활동에 참여한다. 관찰

하 업사이클링 공연 준비활동에 참여도가 미흡하다.

11~12 /12

상 학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 적극적으 로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 중 학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 참여한 관찰

다.

하 학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 참여하는 태도가 미흡하다.

w 관찰 및 산출물평가지(7~8차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 다양한 메이커 및 스팀 관련

축제를 적절하게 찾아 업사 이클링과 연계하여 설명할 수 있다

스팀 메이커 관련 축제를 적 극적으로 조사한다.

※ 평가 노하우 : 조사 활동에 적극적으로 참여하는지 확인하고 학습지를 제출하도록 안내한 다.

(17)

w 산출물 평가 / 자기평가(9~10차시)

w. 산출물 평가 / 동료평가(11~12차시)

평가기준 평가

상 중 하

학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 적극적으로 참여한다.

학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 참여한다.

학교별 업사이클링 공연과 공연 보완에 참여하는 태도가 미흡하다.

(실과)

업사이클링으로 만든 물품을 적극적으로 활용하여 공연을 할 수 있음. 업사이클링의 공연 등을 통해 재활용품의 예술적 활용 방안을 제안할 수 있음.

다른 학교와 업사이클링 공연을 함에 적극적으로 임하며 남을 배려하는 자세가 뛰어남.

업사이클링 공연을 통하여 재활용품에 대해 긍정적인 태도를 가지고 환경보전의식을 가 짐.

평가기준 평가

상 중 하

업사이클링 물품을 활용한 공연 준비활동에 적극적으로 참여한다.

업사이클링 공연 준비활동에 참여한다.

업사이클링 공연 준비활동에 참여도가 미흡하다.

(18)

2) STEAM 적용 성과 조사

대상 : 58명 (M초등학교 4학년 22명, S초등학교 5학년 15명, D초등학교 6학년 21명) 학생 사전․ 사후 검사 시기 : 10월, 11월

대상 선정 이유 : STEAM 프로그램 적용 학급 전체를 대상으로 선정함.

효과성 검증: STEAM 태도 검사지, STEAM 프로그램에 대한 만족도 조사 설문지를 활용한 효과성 검증

3) 협력 연구 강화 및 확산 실천

개발된 프로그램의 활용

본 연구에서 실행된 수업을 위하여 교사용 활동 안내자료, 학생용 활동지 자료, 교사 참고 자료를 제작하였다. 일반 교사는 자료를 그대로 수업에 적용하면 된다.

STEAM DAY 활용

본 연구에서 구안된 프로그램은 교과 중심 프로그램이며 내용이 체험이 중심이 됨으로 STEAM DAY에 바로 적용할 수 있다.

STEAM 협의체 운영

행사 시기 장 소 참석 인원

융합인재교육(STEAM) 교사연구회 컨설팅 실시 2020.10.~

11. ◦부산교육대학교 연구실 연구회 회원 및 컨설팅 위원 2명

융합인재교육(STEAM) 교사연구회 협의회 2020.4.~11. ◦부산교육대학교 연구실 연구회 회원 4명

융합인재교육(STEAM) 교사연구회 수업공개 2020.11. ◦서감초등학교 연구회 회원 4명 및 수업참관 교사

STEAM 교사연구회 주관 관내 학교 교원 대상 워크숍 구성 및 운영

영역 시기 내 용 비고 인원수

연구원

워크숍 2020. 05 ~ 2020.11.

◦융합인재교육 추진 방향, 개념 및 원리

◦융합인재교육 현장 적용 방안 및 적용 사례

◦융합인재교육 관련 도서 연수

◦융합인재교육 프로그램 개발 및 검증

◦융합인재교육 수업안 협의 및 작성, 수업자료 개발

월 1회 4명

자원 초청 연수

2020.05. ~ 2020.09. ◦융합인재교육 수업모델단 전문가 초정 연수

◦융합인재교육 프로그램 개발 전문가 초정 연수 수시 4명 프로그램

적용 2020.07. ~ 2020.11. ◦수업적용

◦수업협의 및 분석

7~11

월 4명

(19)

STEAM 교사연구회 활동 모습

활동 사진 및 학생 산출물

교사 연구회 협의회 1 교사 연구회 협의회 2

교사 연구회 협의회 3 교사 연구회 협의회 4

교사 연구회 운영 일정 안내 공문 교사연구회 수업 공개 모습

(20)

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2020.5. ~ 2020. 11.

(STEAM 수업)수혜학생 수 58명 (M초등학교 4학년 22명, S초등학교 5학년 15명, D 초등학교 6학년 21명)

학생 태도검사 사전검사 10월 6일, 3개 학급(31명) 실시 완료 사후검사 11월 3일~13일, 3개 학급(31명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 3일~13일 실시(27명) 실시 완료 교사연구회 STEAM 행사 개최 2020.11.17. 6교시(12:50~13:30) 수업공개

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

가. STEAM 만족도 검사 결과

STEAM 프로그램으로 수업 받은 27명의 학생을 대상으로 STEAM 만족도 검사를 실시하여 만족도 분석 결과는 아래 표와 같다. STEAM 수업에 대해 만족한다는 의견의 평균이 3.81로서 전반적인 만족도가 높다. 특히 ‘과학수업이 재밌어졌다.’는 의견의 평균 3.81로 높았다.

1. 만족 2. 재미 3. 참여 4. 수준

3 3 3 3

3 3 3 2

3 3 3 3

5 5 5 1

3 4 5 1

5 5 5 2

3 4 5 2

3 3 3 3

4 4 4 3

4 4 5 2

5 4 5 2

3 3 2 3

5 5 4 3

5 5 5 2

3 4 4 3

4 4 5 3

4 4 4 2

5 5 5 2

3 3 3 1

3 3 5 3

5 5 5 1

3 3 4 1

3 2 5 3

5 5 5 2

3 3 3 3

평균 3.814815 3.851852 4.185185 2.259259

(21)

나. STEAM 태도 T 검정 결과

연구 집단의 STEAM 태도에 대한 사전․사후 검사를 실시하였으며 STEAM 세부영역은 수학흥미, 과학흥미, 수학배려, 과학배려, 수학소통, 과학소통, 수학유용성, 과학유용성, 수학자아개념, 과학자 아개념, 수학자아효능감, 과학자아효능감, 수학진로선택, 과학진로선택으로 되어있다.

본 프로그램이 학생의 창의적 사고활동에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시한 STEAM 태도 검사 의 사전, 사후 비교 결과는 아래 [표]와 같다.

[표] STEAM 태도 t-검정 결과

STEAM 태도 사전, 사후 t-검정 결과에 따르면, ‘메이커교육을 활용한 무지개STEAM 프로그램 개 발’ 프로그램을 활용한 연구집단의 평균점수가 과학효능감을 제외한 전체 영역에서 높게 나타났다.

t

값에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나지는 않았는데 이는 설문에 응답한 학생들이 모두 학기초부터 지도 선생님에 의해 다양한 STEAM 프로그램 교육을 받고 있었기 때문인 것 같다. 하 지만 평균점수는 거의 모든 항목에서 향상을 보였기에 ‘메이커교육을 활용한 무지개STEAM 프로그 램이 스팀 태도에 긍정적인 효과가 있다는 것을 알 수 있다.

Levene의 등분산 검정

평균의 동일성에

대한 T 검정 　　

F t 평균차이 표준오차 차이

수학흥미 등분산을

가정함 1.157 -0.828 -0.15640 0.18891

과학흥미 등분산을

가정함 0.054 -0.139 -0.01965 0.14136

수학배려 등분산을

가정함 1.243 -0.912 -0.13001 0.14250

과학배려 등분산을

가정함 0.144 -0.335 -0.04350 0.12990

수학소통 등분산을

가정함 0.243 -0.837 -0.12952 0.15473

과학소통　 등분산을

가정하지 않음 0.047 -0.606 -0.08431 0.13922

수학유용성 등분산을

가정함 0.461 -0.272 -0.04089 0.15049

과학유용성 등분산을

가정함 0.467 -0.253 -0.03258 0.12894

수학자아개념 등분산을

가정함 0.696 -0.217 -0.04301 0.19862

과학자아개념 등분산을

가정함 1.038 -1.066 -0.19501 0.18294

수학자아효능

감 등분산을

가정하지 않음 0.018 -0.479 -0.08627 0.18023 과학자아효능감 등분산을

가정함 0.071 0.028 0.00464 0.16377

수학진로선택 등분산을

가정함 0.279 -0.227 -0.03739 0.16480

과학진로선택 등분산을

가정함 0.116 -0.571 -0.09457 0.16560

(22)

다. 이렇게 변화했어요.

창의 인성 중심 융합인재교육(STEAM)에 대한 학생의 인식 변화

학생들이 직접 재활용품의 가치를 알아보고 업사이클링 메이커 활동으로 악기를 제작하는 과정을 통해 학생들은 ‘친환경적인 사고’와 관련된 과학적 원리를 이해하게 되고, 더 나아가 미래사회의 지속가능한 발전을 위한 환경 프로젝트를 수행하게 되었다. 이를 통하여 환경개선 메이커 중심의 탐구 과정에서 많은 흥미와 보람을 느꼈다고 하였다. 또한 주어진 문제를 해결하는데 적극적으로 참여하게 되어 학습에 대한 성취감도 커졌고 협력을 통한 문제 해결의 중요성도 알게 되었다고 하 였다. 과학 수업이 재미있게 느껴졌고 더 많은 탐구심과 호기심으로 앞으로의 과학 수업이 더 기대 된다고 하였다. 특히 학생들이 직접 현재 교실의 문제를 해결하기 위한 방법을 탐색 및 비교하여 결정하고 실행계획을 세우는 과정에서 학생들이 스스로 환경학자가 된 것 같다라는 생각이 들었다 고 한다.

창의인성 중심 융합인재교육(STEAM)에 대한 교사의 인식 변화

‘메이커교육을 활용한 무지개STEAM 프로그램’이라는 주제로 융합인재교육(STEAM)을 실행하며 학생들이 스스로 ‘친환경 융합교실’에 대한 여러 환경 프로젝트를 통해 다양한 문제 상황을 머리를 맞대어 창의적으로 메이커교육을 활용하여 업사이클링을 통해 해결보며 문제 상황에 따라 학생 중 심의 자기주도적 탐구 학습이 이루어질 수 있다는 가능성을 보여 주었다. 또한 학생 중심의 자기주 도적 탐구 학습을 위해 교사들은 학생들의 다양한 아이디어를 공유하게 하여 결과물을 산출하도록 유도하면서 협업과 의사소통의 중요성을 알게 하였으며 메이커교육을 문제해결을 위해 학생들을 몰입하게 만들었다.

(23)

5. 결론 및 제언

본 연구는 ‘메이커교육을 활용한 무지개STEAM 프로그램’이라는 대주제로 업사이클링을 통해 환경 문제를 해결하면서 동시에 이를 음악적으로 활용하는 융합 메이커 교육을 통해 실현하는 과정에서 미 래인재가 지녀야 할 창의융합적 문제해결력을 길러보도록 하였다. 이를 통해 주변의 여러 현상에 대 한 과학적인 사고력을 넓힐 수 있도록 하였고, 지속가능한 발전의 중요성도 인식하게 하며 미래인재 가 지녀야할 창의 융합적 문제해결력을 신장하도록 하였다.

본 연구를 통해 도출해 낼 수 있었던 결론은 다음과 같다.

첫째, 본 프로그램 적용을 통해 연구 집단의 수업에 대한 만족도가 3.8로 높게 나타난 것으로 볼 때 본 프로그램이 학생들의 만족도를 높이는데 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다.

둘째, 본 프로그램 적용을 통해 학생들의 흥미도는 3.8로 높게 나왔으며 이는 본 프로그램이 학생들 의 흥미도를 높이는데 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다.

셋째, 본 프로그램 적용을 통해 학생들의 참여도는 4.18로 나타났으며 이는 이는 본 프로그램이 학생들의 참여도를 높이는데 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다.

넷째, 본 프로그램 적용을 통해 학생들의 STEAM 태도를 향상시키는데 매우 효과가 있었다. 흥미,배 려,소통,유용성,자아개념,자아효능감 등 학생들의 STEAM 태도가 평균 점수를 비교하였을 때 긍정적 인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

본 연구 결과 ‘메이커교육을 활용한 무지개 STEAM 프로그램’을 통해 학생들의 STEAM에 대한 만 족도가 매우 높게 나타났으며 STEAM 태도에 대해서도 긍정적인 변화가 있었음을 제시하였으나 본 연구의 논의와 관련하여 후속 연구에서는 다음과 같은 과제에 대한 필요성이 요구된다.

첫째, 실제로 연구 시작에 앞서서는 대면 수업을 예상하고 시작하였으나 감염병 예방을 위하여 비대 면 수업이 진행되었다. 이에 다양한 아이디어를 수정 보완할 재료와 도구가 충분치 못한 점이 아쉬워 차기 연구에서는 이런 점들을 보완할 필요성이 있다.

둘째, 연구회 활동으로 프로그램을 적용하다 보니 시수를 확보하는데 어려움이 조금 있어 이에 대한 보완책을 강구할 필요가 있다.

(24)

* 참고문헌

• 교육부(2018), 2015 개정 실과 교육과정 교수・학습자료, 교육부

• 교육부(2018), 2015 개정 과학 교육과정 교수・학습자료, 교육부

• 강인애, 김명기(2017). 메이커 활동의 초등학교 수업적용 가능성 및 교육적 가치 탐색. 학습자중 심교과교육연구, 17(14), 487-515.

• 교육부(2019). 초등학교 과학(3학년) 지도서.

• 교육부(2019). 초등학교 실과(5~6학년군) 지도서. 동아출판.

• 김근재(2019). 피지컬 컴퓨팅 도구를 활용한 메이커 교육 수업 모형 개발. 석사학위논문, 서울대학교 대학원.

• 정다애(2018), 디자인사고 기반 메이커교육(Maker Education) 단계별 교수자 역할 체크리스트 개발 연구. 석사학위논문, 경희대학교 대학원.

• 황중원, 강인애, 김홍순(2016), 메이커 페다고지(Maker Pedagogy)로서 TMSI 모형의 가능성 탐 색: 고등학교 사례를 중심으로. 학교교육공학회할 체크리스트 개발 연구. 석사학위논문, 경희대학교 대학원.

(25)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/12 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

(사회)

[초등학교 5~6 학년]

다양한 삶의 모습과 변화

2 3~4/12 [6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제 해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해 한다.

(과학)

물질의 성질

3 5~6/12 [6미02-04] 조형 원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 대칭, 점증･점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다

(실과)

기술 시스템 (수학)

측정-길이, 무게

4 7~8/12 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

(과학)

에너지와 생활

(미술)

표현(나도 디자이너) (수학)

측정-길이, 무게

(사회)

다양한 삶의 모습과 변화

(26)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2/1 2

주제(단원)명 업사이클링으로 해결하는 환경문제

-1. 재활용품 다시 보기

Co 일상 속 자원순환 및 재활용 물품 조사해보기

CD 다시 활용할 수 있는 물품 탐구하기

ET 활동 소감 발표하기

3~4/1 2

-2. 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법 찾기

Co 업사이클링 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품에 대해 토의하기

CD 업사이클링 메이커 활동 계획 세우기

5~6/1 2

-3. 문제 해결 및 전시

Co 업사이클링 제품 만들기를 위한 역할 분담 토의하기

CD 업사이클링 제품 만들기

CD 업사이클링 제품 효과 검증하기

CD 산출물 전시 하기

ET 공유를 통한 활동 소감 발표하기

7~8/1 2

주제(단원)명 업사이클링 공연

-1. 업사이클링 공연 계획 세우기

Co 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조사하기

CD 업사이클링 공연 개최 계획 세우기

ET 공유 및 활동 소감 발표하기

9~10/

12

-2. 업사이클링 공연 개최 준비하기

Co 개최 계획을 최종적으로 살펴보고 공간 구성 협의하기

CD 업사이클링 공연 준비하기

CD 공연을 위한 소품 준비하기

ET 질의 응답 및 공유 과정을 거쳐 전시회장 보완하기

11~12 /12

-3 .업사이클링 공연 개최하기

Co 업사이클링 공연 개최 관련 역할 토의하기

CD 서로의 업사이클링 공연 보완하기

CD 업사이클링 공연 큐레이터가 되어 페스타 안내하기

(27)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

 업사이클링으로 해결하는 환경 문제

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5,6학년군 실과]

기술 시스템

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 업사이클링으로 해결하는 환경문제 차시 1~6/12(6 차시)

학습목표

1-1. 재활용품의 활용 방안을 제시할 수 있다.

1-2. 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법을 탐구할 수 있다.

1-3. 업사이클링 메이커 활동으롷 환경보호 문제를 해결하고 전시 활동을 할 수 있다.

연계과목

수학 과학 사회 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 3,4학년군 수학] 측정-길이,무게 [초등학교 3,4학년군 과학] 물질의 성질 [초등학교 3,4학년군 사회] 다양한 삶의 모습 과 변화

[초등학교 5 6학년군 미술] 환경과 미술

STEAM 요소

S 물질의 성질에 따른 재활용품 활용 방안 조사하기

T 업사이클링 제품을 제작을 위한 기술 조사 및 물품 만들기

E 업사이클링 제품 제작 설계하기

A 전시 공간을 고려하여 창의적이고 아름답게 제작하기

M 전시 공간의 규격을 고려하여 적절한 전시 계획 세우기

개발 의도

학교나 생활속에서 발생하는 다양한 재활용품을 새로운 기술과 상상을 바탕으로 하는 메이커 융합 활동을 통해 아름다운 예술 디자인 창조와 환경보호라는 두 가치를 동시에 이룰 수 있는 STEAM프로그램을 개발하고자 한다.

▣ 차시별 교수·학습 주요 활동 상세설명

-1. 재활용품 다시보기 (1~2/12 차시)

- 일상 속 자원순환 및 재활용 물품 조사하기 - 다시 활용할 수 있는 물품 탐구하기

- 활동 소감 발표하기

-2. 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법 찾기(3~4/12 차시)

(28)

-1. 재활용품 다시보기 (1~2/12 차시)

- 일상 속 자원순환 및 재활용 물품 조사하기 - 다시 활용할 수 있는 물품 탐구하기

- 업사이클링 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품에 대해 토의하기 - 업사이클링 메이커 활동 계획 세우기

- 업사이클링 제품 만들기 및 효과 검증하기

- 모둠별로 산출물 전시 및 공유를 통한 소감 발표하기

-3. 문제 해결 및 전시 (5~6/12 차시)

- 업사이클링 제품 만들기를 위한 역할 분담 토의하기 - 업사이클링 제품 만들기

- 업사이클링 제품 효과 검증하기 - 산출물 전시 하기

- 공유를 통한 활동 소감 발표하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

일상 속 자원순환 및 재활용 물품 조 사해보기

업사이클링 메이커 활동을 통하여 새 로운 가치 있는 제 품에 대해 토의하 기

업사이클링 제품 만들기를 위한 역 할 분담 토의하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

모둠별 산출물 전 시 및 공유를 통한 활동 소감 발표하 기

감 성 적 체 험

다시 활용할 수 있는 물품 탐 구하기

업사이클링 제품 만들기

업사이클링 제품 효과 검증하 기

산출물 전시하기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (35 분)

Co 일상 속 자원순환 및 재활용 물품 조사하기 - 일상 속 자원순환을 활용한 물품 조사하기 - 다시 활용이 가능한 재활용 물품 조사해보기

▸조사 활동지 Tip! 자 원 순 환 및 재활용 물품에 대한 자신의 생각과 느낌을 자유롭 게 표현하도록 한다.

(29)

-2. 업사이클링 메이커 활동으로 문제해결 방법 찾기(3~4/12 차시)

- 업사이클링 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품에 대해 토의하기 - 업사이클링 메이커 활동 계획 세우기

- 활동 소감 발표하기 전개

(80 분)

- 주위에서 다시 활용할 수 있는 물품을 구하고 모둠별 토의를 통해 활용방안 탐 구하기

- 모둠별로 여러 가지 활용 물품을 선정한다.

- 모둠별로 활용 방안에 대한 홍보물을 만든다.

ET 홍보물 발표하기

- 모둠별로 준비한 홍보물을 발표할 연습을 한다.

- 모둠별로 준비한 홍보물을 발표한다.

▸홍보물 계획 서

Tip! 모 둠 별 로 소통하고, 협력하여 홍보 물을 만들도록 한다.

Tip! 발 표 할 준비 시간 및 연습 시간을 충분히 주도록 한다.

정리 (5 분)

- 일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 탐구해본 소감을 발표하여 공유한다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10 분)

Co 환경문제를 해결하기 위한 업사이클링 제품 사례 탐구하기 - 재활용품을 업사이클링 한 제품 사례 동영상 보기

Co 업사이클링 메이커 활동을 통하여 새로운 가치있는 제품 제작에 대해 토의하기 - 마인드맵을 완성한다.

▸동영상https://www.youtu be.com/watch?v=

3ETqGos67wQ

▸ 재 활 용 품 으 로 어떤 가치있는 제 품을 만들어볼지 생각해본다.

▸스마트패드, 스 마트폰

전개 (100 분)

Co 업사이클링 메이커 활동으로 환경문제해결 방법 찾기

- 환경 문제 또는 기능적인 문제를 해결하기 위한 업사이클링 메이커 활동을 통한 문제해결 방법 찾기

CD 업사이클링 제품 만들기 계획 세우기

- 업사이클링 제품 만들기 위한 협의를 통한 계획 세우기

▸여러가지 재활용 물품에 관한 영상

Tip! 모둠별로 가 능한 다른 물질을 활용하여 다양한 업 사이클링 작품이 나 올 수 있도록 할 수 있도록 선택 한다.

▸업사이클링 제작 계획서▸PMI 기법으로 설 계도 그리기

정리

(10 분) ^ET 공유를 통한 활동 소감 발표하기

▸모둠별로 만든 업사이클링 제품 계획의 공유가 잘 이우어지도록 한 다.

(30)

-3. 문제 해결 및 전시 (5~6/12 차시)

- 업사이클링 제품 만들기를 위한 역할 분담 토의하기 - 업사이클링 제품 만들기

- 업사이클링 제품 효과 검증하기 - 산출물 전시 하기

- 공유를 통한 활동 소감 발표하기 학습

및 유의점 도입

(10 분)

Co 업사이클링 제품 만들기를 위한 역할 분담 토의하기 - 앞선 계획에 따른 역할 분담 토의하기

▸역할 분담 토의토론 학습 지

전개 (100 분)

Co 업사이클링에 활용할 재활용품 결정하기

- 예시자료(사진,영상)를 보고 주위의 환경오염 문제를 찾아보고, 환경오염 문제 를 해결하는 방안을 식물과 연관지어 생각해본다.

CD 업사이클링 제품 만들기

- 물질의 특성을 고려하여 아름답고도 기능적인 업사이클링 제품을 만든다.

CD 업사이클링 제품 효과 검증하기

- 업사이클링 제품의 효과를 실험 또는 설문 형식으로 검증하여 본다.

- 같은 실험을 반복하여 실험과정에서 발생할 수 있는 오류가 있는지 확인한다.

▸여러가지 재 활용 물품에 관 한 영상

Tip! 모둠별로 가능한 다른 물 질을 활용하여 다양한 업사이 클링 작품이 나 올 수 있도록 할 수 있도록 선택 한다.

▸모둠별 실험 준비물(업사이 클링에 활용할 재활용 물품, 각 종 제작에 필요 한 문구류 등)

▸모둠별 검토 학습지

정리 (10 분)

ET 산출물 전시하기

ET 공유를 통한 활동 소감 발표하기

▸모둠별로 만 든 업사이클링 제품의 공유가 잘 이우어지도 록 한다.

(31)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

업사이클링

^{을 활용한}

무 지 개 ̇ ̇ ̇

STEAM 프로그램 개발

주제  업사이클링으로 해결하는 환경문제 활동일 ( )년 ( )월 ( )일 학반

소주제 -1. 재활용품 다시보기 (1~2/12차시) 이름

▸ 자원 순환 및 재활용 물품에 대한 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현해 봅시다.

재활용

물품

(32)

업사이클링

^{을 활용한}

무 지 개 ̇ ̇ ̇

소주제 -1. 재활용품 다시보기 (1~2/12차시) 이름

▸활용할 수 있는 물품을 탐구하고 홍보물을 만드는 계획을 세워봅시다.

모둠 이름

홍보할 물품

홍보할 내용 (재활용품의 장점)

홍보 장소

홍보 방법

(33)

업사이클링

^{을 활용한}

무 지 개 ̇ ̇ ̇

소주제 -2. 업사이클링 메이커 활동으로

문제해결 방법 찾기(3~4/12 차시) 이름

▸ 재활용품(폐품)을 활용하여 모둠별로 업사이클링 메이커 설계도를 그려봅시다.

(34)

업사이클링

^{을 활용한}

무 지 개 ̇ ̇ ̇

STEAM 프로그램 개발 주제  업사이클링으로 해결하는 환경문제 학반

소주제 -2. 업사이클링 메이커 활동으로

문제해결 방법 찾기(3~4/12 차시) 이름

▸ PMI 기법으로 업사이클링으로 만든 기존의 악기를 분석하여 봅시다.

P (Plus)

기존 제품 아이디어의 좋은점

M(Minus)

기존 제품 아이디어에서 수정할 점

I(Interesting)

기존 제품 아이디어 관련하여 흥미롭게 생각되는 점

(나만의 아이디어)

2. 모둠의 악기 설계도를 그려 봅시다.

(35)

업사이클링

^{을 활용한}

무 지 개 ̇ ̇ ̇

STEAM 프로그램 개발 주제  업사이클링으로 해결하는

환경문제

활동일 ( )년 ( )월 ( )일 학반

소주제 -3. 문제 해결 및 전시

(5~6/12 차시) 이름

▸ 각 모둠의 업사이클링 제품을 보고 효과를 평가해 봅시다.

1. 각 모둠의 업사이클링 제품을 다음을 기준으로 평가해 봅시다.(◎○△)

기준

평가모둠 디자인 실현가능성 재료의

친환경성

2. 상호평가 결과를 보고 우리 모둠 업사이클링 제품에서 수정하거나 보완할

점이 있다면 자유롭게 기록해 봅시다.

(36)

5. 교사자료

(주제 관련 지식) 과학 개념 살펴보기

◉ 업사이클링

기존에 버려지는 제품을 단순히 재활용하는 차원을 넘어서 디자인을 가미하는 등 새로운 가치를 창 출하여 새로운 제품으로 재탄생시키는 것을 말한다. 업사이클링의 우리말 표현은 ‘새활용’이다. 생활 속에서 버려지거나 쓸모없어진 것을 수선해 재사용하는 리사이클링(Recycling)의 상위 개념으로, 기존 에 버려지던 제품을 단순히 재활용하는 차원에서 더 나아가 새로운 가치를 더해(upgrade) 전혀 다른 제품으로 다시 생산하는 것(recycling)을 말한다. 예를 들어 재활용 의류 등을 이용해 새로운 옷이나 가방으로 만들거나, 버려진 현수막을 재활용하여 장바구니로 만들거나, 음식물쓰레기를 지렁이 먹이 로 활용하여 얻은 지렁이 배설물 비료 등이 이에 해당한다.

도서관에서 버려지는 책으로 만든 업사이클링 작품 | 출처: By JulieN2212 (Own work) [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], via Wikimedia Commons

[네이버 지식백과] 업사이클링 (시사상식사전, pmg 지식엔진연구소)

[출처 : 네이버 지식백과]

(37)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~2 /12

상 일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 시 활용할 수 있는 물품을 적절히 탐구하며 활동에 적극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 중 일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 관찰

시 활용할 수 있는 물품을 탐구하나 활동에 적극적 으로 참여하는 태도가 부족하다.

하 일상 속 자원순환 및 재활용 물품을 조사하고, 다 시 활용할 수 있는 물품을 탐구하는데 어려움이 있 고, 활동에 적극적으로 참여하는 태도가 하다하다.

3~4 /12

상 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 로 만들기 위한 적절한 계획을 세우고 활동에 적 극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 중 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 관찰

로 만들기 위한 적절한 계획을 세우나 활동에 적 극적으로 참여하지 않는다.

하 메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으 로 만들기 위한 적절한 계획을 세우는데 어려움 이 있고 활동에 참여하는 태도가 미흡하다.

5~6 /12

상 업사이클링 제품을 적절히 만들고 이를 전시하는 데 적극적으로 참여한다.

관찰 및 보고서 학습지 및 교사 관찰 중 업사이클링 제품을 적절히 만드나 이를 전시하는

데 적극적으로 참여하지 않는다.

하 업사이클링 제품을 적절히 만드는데 어려움을 가 지고 이를 전시하는데 적극적으로 참여하지 않는 다.

가. 관찰 및 산출물평가지(1~3차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 일상 속 자원순환 및 재활용

품을 조사하여 다시 활용할 수 있는 물품을 알 수 있다.

모둠별로 참여하는 태도가 적극적이다.

나. 산출물 평가 / 자기평가(5~6차시)

평가기준 평가

상 중 하

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우고 활동에 적극적으로 참여한다.

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우나 활동에 적극적으로 참여하지 않는다.

메이커 활동을 통하여 새로운 가치 있는 제품으로 만들기 위한 적절한 계획을 세우는데 어려움이 있고 활동에 참여하는 태도가 미흡하다.

(38)

다. 산출물 평가 / 자기평가(8~10차시)

평가기준 평가

상 중 하

업사이클링 제품을 적절히 만들고 이를 전시하는데 적극적으로 참여한다.

업사이클링 제품을 적절히 만드나 이를 전시하는데 적극적으로 참여하지 않는다.

업사이클링 제품을 적절히 만드는데 어려움을 가지고 이를 전시하는데 적 극적으로 참여하지 않는다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

영역

[초등학교 5,6학년군 실과]

기술 시스템

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제 해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

주제(단원)명 업사이클링 공연 차시 7~12/12(6 차시)

학습목표

2-1. 업사이클링 공연 계획을 세울 수 있다.

2-2. 업사이클링 공연 개최를 준비할 수 있다.

2-3. 업사이클링 공연 개최할 수 있다.

연계과목

과학 사회 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5 6학년군 과학] 에너지와 생활 [초등학교 5 6학년군 수학] 국토와 우리 생활 [초등학교 5 6학년군 수학] 비와 비율 [초등학교 5 6학년군 미술] 표현 나도 디자이너

(실과)

재활용품의 가치를 알고 이를 활용하여 새로운 가치있는 제품을 만드는 계획을 세울 수 있음. 버려지는 폐품과 주어진 조건을 고려하여 창의적인 모둠 산출물 아이디어를 구상 하고 능동적으로 제작할 수 있음. 직접 업사이클링 제품으로 악기 연주 등으로 하므로서 창의적인 실천 방안을 제안할 수 있음.

주어진 문제를 다양한 방법으로 잘 해결하며 주어진 과제를 해결하기 위해 최선을 다하 는 자세를 보임. 교실 환경 문제 개선에 관심을 보이고 업사이클링 제품을 설계하고 제작 하는데 적극적으로 참여함. 과제학습을 잘 이행하고, 자신에게 부족한 학습을 스스로 진 단하여 보충하기 위하여 스스로 계획을 세워 실천함.

(39)

STEAM 요소

S 업사이클링 공연을 위한 과학적 원리를 탐구할 수 있다.

T 업사이클링 공연을 위한 공연물품의 기술적 원리를 탐구할 수 있다.

E 업사이클링 공연 물품의 성질에 맞게 설계할 수 있다.

A 업사이클링 공연장을 미적으로 조화될 수 있도록 공연계획을 세울 수 있다.

M 업사이클링 공연 시 측정, 비율 등을 고려하여 활동을 할 수 있다.

개발 의도

앞선 다양한 스팀 프로그램 무지개 프로그램을 적용한 것을 바탕으로 업사이 클링 공연을 개최하여 창의융합 축제의 장을 마련하고 스팀 프로그램을 일반화 및 확산한다.

▣ 차시별 교수·학습 주요 활동 상세설명

-1. 업사이클링 공연 계획 세우기 (7~8/12 차시)

· 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조사하기 - 메이커 관련 축제 조사하기

- 스팀 관련 축제 조사하기

· 팀별 업사이클링 공연 개최 계획 세우기

- 팀별 제작한 업사이클링 물품을 바탕으로 공연 개최 계획 세우기 - 계획을 서로 검토하기

· 개인별 발표 및 상호 평가하기 - 개인별 발표 및 상호 평가하기 - 활동 소감 발표하기

-2. 업사이클링 공연 개최 준비하기 (9~10/12 차시)

· 업사이클링 ART 활용한 예술작품 만들기

- 기존 업사이클링 제품에 더해서 추가로 전시를 위한 예술 작품 만들기

· 업사이클링 ART 활용한 코너 만들기

- 적절히 배치 될 수 있도록 팀별로 코너를 만들기

· 모둠별 발표 및 상호 평가하기 - 모둠별 발표 및 상호 평가하기 - 활동 소감 발표하기

-3. 업사이클링 공연 계획 세우기 (7~8/12 차시)

· 큐레이터가 되어 페스타 안내하기

- 모둠별로 역할을 분담하여 페스타 안내하기 - 소통하는 업사이클링 페스타 문화 만들기

· 서로의 업사이클링 ART 코너 보완하기

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-1. 업사이클링 공연 계획 세우기 (7~8/12 차시)

▪ 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조사하기

▪ 업사이클링 공연 개최 계획 세우기

▪ 공유 및 활동 소감 발표하기

- 전시 중 문제점을 서로 상의하여 코너 보완하기

· 모둠별 발표 및 상호 평가하기 - 모둠별 발표 및 상호 평가하기 - 활동 소감 발표하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조 사하기

개최 계획을 최종 적으로 살펴보고 공간 구성 협의하 기

 업사이클링 공연 개최 관련 역할 토 의하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

공유 및 활동 소감 발표하기

질의 응답 및 공유 과정을 거쳐 전시 회장 보완하기

감 성 적 체 험

업사이클링 공연 개최 계획 세우기

업사이클링 ART 활용한 예술 작품 및 코너 만들기

전시 구성을 위한 보조물품 제작 및 소품 준비하기

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 다양한 메이커 및 스팀 관련 축제 조사하기

- 업사이클링과 관련된 메이커 및 스팀 축제 조사하기

▸동영상 https://www.y outube.com/w atch?v=9ESM aUMrbUc 업사이클링 축 제

전개 (80 분)

CD 업사이클링 공연 개최 계획 세우기

- 팀별 제작한 업사이클링 물품을 바탕으로 공연 개최 계획 세우기

CD 제작 계획 검토하기 - 모둠별 제작 계획 검토하기

▸학습지

▸학습지, 스 마트패드 또는 컴퓨터

Tip! 서 로 의 제작 계획을 존중하며 검토 하도록 한다.

정리 (30 분)

- 업사이클링 공연개최 계획을 세운 소감을 발표한다.