제3강 스포츠측정평가의 유형 및 방법

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DEPT. OF SPORTS SCIENCE LEE CHAE SAN

제3강

스포츠측정평가의 유형 및 방법

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스포츠(체육)이 지향하는 목표가 신체적, 정신적, 정의적 으로 발육 및 발달시키는데 있다.

윌리엄스(Williams, 1948)의 분류

• 지능검사, 신체검사, 건강검사, 신체적성검사

• 신체능력검사, 감각능력검사, 운동능력검사

• 운동성취검사, 연습검사, 지식검사, 태도검사

측정평가의 영역

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신체측정

사회적응성측정

성격유형검사

형태측정

기능측정

호흡

체격, 체형 자 세

기초운동기능 운동기술

성격특성검사 집단특성검사

지식, 이해력, 감상력 검사

순환

주(走), 도(跳), 투(投)

신경 감각기능

근력 유연성

심폐체력

운동능력측정

체육교양측정

신장, 체중, 흉위 등

민첩성 순발력 평형성

각종 스포츠 기술

태도검사

마쯔이(松井, 1975)의 분류

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블룸(Bloom)의 분류

• 선행학습이 얼마나 이루어져 있는가

• 학습의 진행 상태가 어느 정도인가

• 전체적인 학습결과가 어느 정도의 성과를 얻게 되었는가

1) 진단평가(diagnostic evaluation)

계획된 학습의 목표를 달성하기 위하여 학습지도와 학습 활동이 전개 되기 전에 그 학습자들이 일정한 학습을 받 아들이기에 어느 정도 준비성을 가졌는가를 진단

측정평가의 유형

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• 단원의 목표를 습득하기 위해 필요한 능력이나 기술 을 학습자들이 어느 정도 지니고 있는가,

• 단원이나 교육과정의 목표들의 습득 정도를 확인,

• 흥미, 인격, 환경, 적성, 지능 등 특징에 따른 분류

例) 대표선수 체력검정, 청소년 및 선수들의 체력 진단 하여 체력육성이나 트레이닝 방법 처방, 수능시험 등

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2) 형성평가 (formative evaluation)*

학습이 진행되는 동안 수시로 학생들의 학습, 미학습의 정 도, 또는 그것에 관련된 오류나 미비점 등 을 발견하여 시 정할 수 있게 하는 진단 및 치료의 기능을 갖는 평가

• 자기의 학습 진행상황을 알게 하고,

• 교정하고,

• 학습동기를 유발시키는데 주안점

이러한 과정을 통해서 학생들은 학습, 즉 행동변화 또는 실력향상이 이루어진다.

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• 학생들의 성적은 작성하고,

• 기능과 능력을 검정하고,

• 다음 학습과정에서의 성공을 예측하고,

• 다음 학습 교수활동의 개시점(開始點)을 결정하고,

• 개인의 집단 내 위치를 확인하는 등의 일에 사용되는 평가 3) 총괄평가(summative evaluation)

일정기간 학습을 과정을 끝마치고 그 결과에 학습목표의 달성도를 개인 별 또는 집단 별로 평가

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• 선행 기능의 현황 파악

• 학습 전의 성취 수 준의 결정

• 지도 계획 수립 및 기능에 따른 분류

기능

진단평가 형성평가 총합평가

• 훈련 및 지도 내용 에 대한 진보 상태를 지도자, 선수 및 학 생에게 피드백

• 지도 내용의 오류 를 찾아 교정하며 지 도의 대안을 제시

• 훈련 및 지도의 단 위, 학기 및 학년말 의 성적 기록, 자격 부여 등

진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교

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적용시기

• 학습 및 훈련 초기

• 학습 초기, 학기 및 학년 초기의 배치를 위하여

• 학습 및 훈련 도 중

• 학습 단위, 학기 및 학년말

진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교

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• 사전검사를 위한 형성 및 총합 평가 의 도구

• 일반화된 체력 및 전문 기능검사

• 코치 및 지도자 자신이 고안한 도 구 및 체크리스트

검사도구및형태

• 훈련 및 학습목 표에 맞게 지도 자가 만든 측정 평가 도구

• 종괄 및 기말의 종합 측정 평가 도구

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평가에서의강조점

• 학급 및 훈련단 원 내용에 맞는 심동적, 지적, 정 의적 행동

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• 학습의 전제가 되 는 것

• 학습목표 중 중요 한 것

• 행동의 신체적, 감 정적, 환경적인 것

내용

사용되는도구

• 학습 중에 내용이 쉬운 것부터 어려 운 것에 이르기까 지

• 표준화된 검사 • 특별히 준비된 검사

• 최종 시험

• 학습 목표 중에 중요한 것

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스포츠(체육)교육의 기능이 광범위하지 않았던 과거시대 에는 평가의 범위와 방법도 비교적 한정되어 있었다. 그러 나 체육교육의 기능이 점차 확대되어 감에 따라서 스포츠 (체육)교육의 프로그램은 일정한 영역만을 강조하는 데에 그치지 않았다.

질적인 면까지도 강조

• 사회적 적응(adaptation)

• 흥미(interest)

• 태도(attitude)

• 습관(habit)

측정평가의 방법의 개요

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• 양적(量的)평가;수량화(계량화)방법을 통한 평가

• 질적(質的)평가;관찰법, 질문지법, 면접법, 평정법, 사례연구법

측정평가의 방법

1) 상대평가[規準指向檢査)

평가집단의 평균에 대한 개인 점수의 위치를 비교. 평균이 나 표준편차를 적용. 백분율, T점수, Z점수 (例; 선발검사, 적합성 결정, 수,우,미,양,가)

단점) 개인의 성적이 진보하였다고 할지라도 집단에 대하 여 상대적으로 평가되기 때문에 개인의 진보된 결과를 찾 기 어려움

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그림 1. 상대평가의 급간 별 비율

.5 1.5σ σ 38%

-1.5σ -.5σ 양

가 24% 수

우

7%

미

7% 24%

Cajori의 5단계 구분

1.64σ .67σ

50%

-.67σ -1.64σ

양

가 20% 수

우

5%

미

20%

5%

Brooks의 5단계 구분

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예) 운동능력검사(TGMD), 학력검정고사, 운전면허시험 단점) 집단 내에서 개인의 위치(순위)를 알아보기 어렵다 는 것

2) 절대평가(準據指向評價)

도달기준을 설정해 놓고 그 기준을 바탕으로 개인의 성적 을 평가하는 방법이다. 즉 학습과정의 요구수준, 혹은 사 회의 요구수준에 대한 평가

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형식, 비형식적 검사와 규준 그리고 준거 관련 검사 사이의 관계

형식적 검사 비형식적 검사

준거 관련 검사 규준 관련 검사

• 형식적 검사: 표준화되거나 단일 조건의 방향을 가진 검사

• 비형식적 검사: 형식적으로 분류될 수 없는 검사-검사 목록, 인터뷰, 상세 목록, 관찰, 설문지, 비율척도, 교사 작성 검사

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표 1. 실기평가의 (예)

성 취 기 준

교육과정 성 취 기 준

중 영 역 소 영 역

기계체조 마루운동

손짚고 앞구르기를 할 수 있다.

손짚고 뒤구르기를 할 수 있다.

뒤로 굴러 물구나무서기를 할 수 있다.

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평 가 기 준

성 취 영 역 상 중 하

동 작

동작이 전체적으로 부드러우면서, 시·

공 자세 의 균 형을 유지하며 동작이 크 고 착지 동작이 명 확하다

동작이 전체적으로 부드럽 지만 양 손 짚기가 불균형 하고, 시·공 자세의 균형 이 부자연스럽다. 동작이 작고 착지 동작이 명확하지 않다.

동작이 전체적으로 부 드럽지 못하고, 시·공 자세의 균형이 전혀 유 지되지 않으며 뒤로 넘 지 못한다.

마 루 운 동

실시상의 유 의점

- 손짚기 동작이 명확 한가?

- 무릎과 발 끝이 모아졌는가?

- 돌기 동작이 부드러운가?

- 균형을 유지하면서 마무리동작이 되는가?

평가 관점

- 2회 실시하여 좋은 기록 평가 - 안전사고 예방 염두 평가 - 충분한 준비운동

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표 2. 심동적 영역의 성취기준

성 취 기 준

중영역 소영역 내용요소

달리기, 뜀 뛰기, 던지 기 경기하 기

달 리 기

경기하기 100m

크라우칭 스타트 ‘제자리’ ‘차렷‘ ’출발‘ 신호에 따라 출발을 할 수 있다.

몸통이 흔들림 없이 무릎을 올리고 팔을 앞뒤로 흔들며 달린다.

최고 속도를 유지하며 결승선을 통과할 수 있다

표 3. 심동적 영역의 평가기준

100m 달리기 동작

절대기준평가 실습의 예

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표 4. 인지적 영역의 성취기준

성 취 기 준

중영역 소영역

육상의 과학적 기초지식, 경기 내용과 규칙 이 해하기

달 리 기 의 특 성 및 효과, 경기내 용과 규칙 이해 하기

단거리 달리기의 특성 및 효과, 경기방법과 규칙을 이해한다.

중·장거리 달리기의 특성 및 효과, 경기방법과 규칙을 이해 한다.

허들 경기의 특성 및 효과, 경기방법과 규칙을 이해한다.

계주 경기의 특성 및 효과, 경기방법과 규칙을 이해한다.

표 5. 인지적 영역의 평가기준

단거리 달리기의 특성 및 효과, 경기방법과 규칙을 이해한다.

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표 6. 정의적 영역의 성취기준

성 취 기 준

중영역 소영역

인내심, 적극성, 공정한 태도기 르기

인내심

준비운동과 정리운동을 할 때 끝까지 따라한다.

여러 차례 연습에 임하는 태도를 보인다.

중도에 포기하지 않고 경기한다.

적극성

동료봐 더 잘하기 위해 연습에 임하는 테도를 보인다.

동료보다 더 잘하기 위해 전력을 다하여 경기한다.

자기팀 선수를위해 응원하는 모습을 보인다.

공정성

규칙을 지키며 경기한다.

공정하게 심판한다.

기록에 대한 개인 및 사상호평가를 공정하게 실시한다.

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표 7. 정의적 영역의 평가기준(예)

인내심 적극성 공정성 평가 관점

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Q & A

차시 예고

제4강 스포츠측정평가의 절차와 도구

출처

고기환(2009). 체육측정평가의 이해. 서울: 보경문화사.