2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11. 19.
백화초등학교
과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영
구분
연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)
① 융합학습공동체형( ○ )
1. 자유학기제형 (
)
6. 학생 주도 참여형 ()
2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형()
7. 고교학점제 기반 학습형 ()
3. 온라인 기반 학습형 ()
8. 예·체능 중심 활동수업형 ()
4. 지역사회 연계형 ()
9. 유·초등 연계형 ()
5. 교육소외계층 포용형 ()
10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램) (○)② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발
프로그램 정보
프로그램명 초등학교 과학 (5) 생물과 환경 STEAM수업 프로그램
신규 개발 ○ 기 개발
학교급 초등 대상 학년(군) 6학년(5~6학년군)
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역 [초등학교] (5)생물과 환경 연계과목 실과 연계과목 성취기준 영역 [초등학교] (5)기술 활용
연구기간 2021.04.29. ~ 2021.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목
연구책임자 백화초등학교 교사 이성재 담임교사
참여연구원 백화초등학교 교사 이진형 담임교사
참여연구원 백화초등학교 교사 남경록 과학전담
참여연구원 백화초등학교 교사 윤혜진 담임교사
참여연구원 백화초등학교 교사 김준수 담임교사
2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2021년 11월 19일
주관연구기관장 : 백화초등학교장 (직인)
연구책임자 : 이 성 재 (서명 또는 인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용··· 2
4. 연구 수행 결과··· 4
가. 연구 수행 결과 ··· 4
나. 세부 개발 내용 ··· 4
다. 개발 프로그램 적용 결과 ··· 6
라. STEAM 만족도 조사 결과 ··· 7
4. 결론 및 제언 ··· 8
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 현장적용 결과 요약 부록2. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록3. 생물과 환경 수업용 프로그램 활동사진 부록4. 회의록
부록5. 자문의견서, 개인정보제공활용 동의 및 승낙서
1. 요약문
학생들은 수업에 민감하게 반응하고 역동적으로 참여하는 과정 속에서 진정한 배 움의 과정을 경험한다. ‘[초등학교] (5) 생물과 환경’ 관련 성취기준은 학생들의 흥 미와 호기심을 자극하고, 수업에 민감하게 참여할 수 있게끔 하는 다양한 과학적 설 계 및 탐구가 가능한 단원으로 STEAM 수업을 위한 교육과정 재구성을 통해 진정한 배움의 과정을 경험하게 하고자 한다.
이에 본 프로그램은 ‘환경’ 이라는 하나의 주제를 바탕으로 총 3개의 세부프로 그램을 개발하여 학생들의 생태적 감수성 신장에 도움을 주고자 한다.
먼저, 첫 번째 주제인 ‘참새를 찾아주세요.’는 생태계 보전의 필요성을 인식하고 환경과 생물사이의 관계를 설명하며, 일상 속 재활용품을 활용하여 새집과 새모이통 을 제작하고 일상생활 속에서 활용할 수 있도록 구성하였다. 급격한 도시화와 생태계 파괴의 문제 속에서 텃새의 보금자리가 없어져가는 문제를 인식하고 이를 위한 해결 방법을 새활용의 측면에서 해결해보고자 한다. 두 번째 주제인 ‘신두리 사구를 지켜 요.’는 쓰레기 문제로 몸살을 앓는 해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 실제적 으로 알아보고 유리병 새활용 제품을 만들어 활용함으로써 학생들의 이해를 돕고 다 양한 경험을 할 수 있도록 하고자 한다. 마지막으로, ‘내 손으로 만드는 양말목공예 다회용품’은 다양한 일회용품 문제에 대한 접근을 바탕으로 문제를 인식하고 다회 용품을 설계, 제작해보는 과정을 경험 할 수 있도록 하고자 한다.
학생들은 산출물을 제작하고 공유하는 과정을 통해 ‘나의 학습이 일상에 도움이 된다.’ 라는 사실을 이해하고 경험함으로써 이 프로그램 뿐 아니라 다른 교과의 학 습에서도 배움의 중심이 되는 학생으로 성장할 것으로 기대한다.
연구의 효과성 검증을 위해 연구원 중심학교 141명을 대상으로 본 프로그램을 적 용하여 보았으며 이를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들의 흥미와 호기심을 자극하는 주제에 대한 실제적 탐구를 통해 문제 를 스스로 해결해봄으로써 과학적 사고력 신장에 도움을 주었다.
둘째, 학생중심 수업으로의 교육과정 재구성을 통해 학습함으로써 학생들의 실제 적 배움에 도움을 주었다.
셋째, 친구들 간의 협동학습 및 의사소통의 과정을 중시한 프로그램 적용을 통해 의사소통 능력 향상 및 함께하는 즐거움을 느낄 수 있도록 하였다.
2. 서론
◦ 주변에서 발생하는 생활 속 문제를 학생 스스로 인식하고 해결해보는 과정의 경 험을 통한 융합적사고력 신장방안 연구
◦ 교육과정 속 내용에 관심을 갖고 주도적으로 탐구하며 효과적으로 의사소통하는 학생중심 수업 방안 연구
◦ 우리 생활 속 생태계 파괴 문제에 대한 관심 및 지구와 환경에 대한 생각을 통해 자연에 대한 올바른 인식과 생태적 감수성 함양 방안 연구
◦ 융합인재교육의 내실화 및 일반화를 통한 지역사회의 긍정적인 분위기 형성 및 함께 연구하고 배우는 분위기 형성
3. 연구 수행 내용
가. STEAM 프로그램 연구 및 적용
사전연구 분석 프로그램 개발 프로그램 적용 검증 및 일반화
기존의 STEAM 프로그램 분석 및 관련
교육과정 연구
융합인재교육 준거를 기준으로 프로그램 개발
융합인재교육 교사학습공동체를 활용한
프로그램 적용
적용 학생 대상 사후 검사 실시 및
일반화
STEAM 프로그 램 구분
프로그램명 초등학교 과학 (5) 생물과 환경 STEAM수업 프로그램 선행
프로그램명 해당 없음
학교급 초등 대상 학년(군) 6학년
목표 수혜학생 수 141명
중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역 [초등학교] (5) 생물과 환경
연계과목
실과 미술 사회
연계과목 성취기준 영역
[초등학교] (5) 기술 활용 [초등학교] (6) 자료의 표현 [초등학교] (8) 지구촌의 평화
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 과학(1) + 실과(2)
2 7 과학(3) + 미술(2) + 창체(2)
3 4 과학(2) + 사회(1) + 실과(1)
개발 및
적용 현황 ※ 2021. 11. 19. 기준, 전 차시 개발 및 적용 완료(141명) 나. 프로그램 개발 중점 사항
학생들은 수업에 민감하게 반응하고 역동적으로 참여하는 과정 속에서 진정한 배 움의 과정을 경험한다. ‘[초등학교] (5) 생물과 환경’ 관련 성취기준은 학생들의 흥 미와 호기심을 자극하고, 수업에 민감하게 참여할 수 있게끔 하는 다양한 과학적 설 계 및 탐구가 가능한 단원으로 STEAM 수업을 위한 교육과정 재구성을 통해 진정한 배움의 과정을 경험하게 하고자 한다.
이에 본 프로그램은 ‘환경’ 이라는 하나의 주제를 바탕으로 총 3개의 세부프로그램 을 개발하여 학생들의 생태적 감수성 신장에 도움을 주고자 한다.
먼저, 첫 번째 주제인 ‘참새를 찾아주세요.’는 생태계 보전의 필요성을 인식하고 환 경과 생물사이의 관계를 설명하며, 일상 속 재활용품을 활용하여 새집과 새모이통을 제작하고 일상생활 속에서 활용할 수 있도록 구성하였다. 급격한 도시화와 생태계 파괴의 문제 속에서 텃새의 보금자리가 없어져가는 문제를 인식하고 이를 위한 해결 방법을 새활용의 측면에서 해결해보고자 한다. 두 번째 주제인 ‘신두리 사구를 지켜 요.’는 쓰레기 문제로 몸살을 앓는 해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 실제적으 로 알아보고 유리병 새활용 제품을 만들어 활용함으로써 학생들의 이해를 돕고 다양
한 경험을 할 수 있도록 하고자 한다. 마지막으로, ‘내 손으로 만드는 양말목공예 다 회용품’은 다양한 일회용품 문제에 대한 접근을 바탕으로 문제를 인식하고 다회용품 을 설계, 제작해보는 과정을 경험 할 수 있도록 하고자 한다.
학생들은 산출물을 제작하고 공유하는 과정을 통해 ‘나의 학습이 일상에 도움이 된다.’ 라는 사실을 이해하고 경험함으로써 이 프로그램 뿐 아니라 다른 교과의 학습 에서도 배움의 중심이 되는 학생으로 성장할 것으로 기대한다.
다. STEAM 수업 평가방법 개발
융합형 학생중심 STEAM 프로그램에 더불어 과정중심평가 기준안 개발을 통해 학 생들의 배움의 수준을 진단하고자 한다. 프로그램을 3부분으로 나누어 각 활동마다 의 성취기준 및 평가수준의 진단방법 및 과정을 제시해 수업과 평가, 기록이 함께 이루어질 수 있도록 개발하였으며, 성취기준별 학교생활기록부 기재 방안 또한 함께 제시하였다.
라. 교사학습공동체 운영계획
지역의 융합인재교육에 관심 있는 교원을 대상으로 교사학습공동체를 조직하고, 연구 개발 성과물에 대한 공유, 융합인재교육에 대한 자체 연수를 진행하였다.
시 기 대상 (목 표 ) 연 수 내용 장 소 비 고
`21. 05. 관내 희망교원 - 2015 개정 교육과정의 이해 및 융합인재교육의 이해 백화초 완료
`21. 06. 연구회 회원 - 융합인재교육 프로그램 운영방안 협의 및 프로그램 정교화 백화초 완료
`21. 06. 연구회 회원 - 융합인재교육 프로그램 개발 및 검토, 수정 백화초 완료
`21. 06 연구회 회원 - 융합인재교육 프로그램 교사용 및 학생용 자료 제작 백화초 완료
`21. 07. 연구회 회원 - 프로그램 관련 전문가 컨실팅 실시(2회) 백화초 완료
`21. 08. 관내 희망교원 - 융합인재교육 프로그램 공개수업 실시 백화초 완료
`21. 10. 관내 희망교원 - 융합인재교육 프로그램 수업 사례 연수 백화초 완료
`21. 11. 관내 희망교원 - 융합인재교육 교사 연구회 합동발표회(개발 방향 및 사례
공유) 백화초 완료
`21. 11. 연구회 회원 - 개발 프로그램 운영 방안 공유, 사후평가 및 일반화
방안 연구 백화초 완료
융합인재교육 프로그램 공개수업 STEAM 수업 사례 공유(과학과) 융합프로그램 적용 수업 산출물
4. 연구 수행 결과
가. 연구수행 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 14차시
수업 적용 기간 2021. 07. 05. ~ 11. 19.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 백화초등학교 141명(초등 6학년 전교생)
학생 태도검사 사전검사 7월, 6개 학급(141명) 실시 완료 사후검사 11월, 6개 학급(141명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 19일 실시 완료
교사연구회 STEAM 행사개최 - 7월 26~28일 보령(광명초) 및 태안(방포초) 실시
- 8월 24~27일 태안 4개학교 찾아가는 STEAM 행사 실시
논문 또는 학술대회 해당 없음
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
나. 세부개발 내용
교사용 자료- 1. 프로그램 개요 교사용 자료- 2. 차시별 계획 총괄표
프로그램의 전반적인 주제 설명 및 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험 구성에 대한 설명 제시
프로그램의 전체적인 흐름 및 주제별 교육 방향 제시
교사용 자료- 2. 차시별 계획 총괄표 교사용 자료- 2. 차시별 계획 총괄표
프로그램의 전체적인 흐름 및 주제별 교육 방향 제시
교사용 자료- 3. 평가 계획 교사용 자료- 4. 평가 척도 및 체크리스트
평가계획 내용으로 관찰, 자기, 체크리스트 평가 항목 및 기준 제시
과정중심 평가 및 피드백을 위한 평가척도 및 체크리스트 제시
다. 개발 프로그램 적용 결과
상황제시 창의적설계 감성적 체험
멸종위기동물의 종류 및 문제 알아보기
멸종위기 동물을 지키는 나만의 바른 습관 기르는 방법 탐구하기
나만의 멸종동물 보호 머그컵 만들고 실천하기
해양생태계 속 쓰레기 문제 알아보기
해양생태계 문제를 줄일 수 있는 방법 탐구하기
나만의 유리병 새활용 시계 만들기
교사용 자료- 5. 지도안 총괄표 교사용 자료- 5. 지도안 총괄표
스팀 단계별 활동을 지도안으로 제시
라. STEAM 만족도 조사 결과
〇 학생 의견
〇 교사 의견
- 교사 이00: 생물과 환경 관련 과학 단원을 주제중심 교육과정 재구성을 통해 학
생중심 수업으로 설계하여 운영함으로써 학생들에게 실제적인 배움이 일어날 수 있도록 한 점이 긍정적이다. 또한, 학생들이 실생활 속 경험을 통해 배움이 일어날 수 있도록 현장체험학습(신두리사구)을 통해 해양쓰레기 문제의 심각성을 스스로 알아볼 수 있게 한 점이 바람직하다.- 교사 김00: 학생들의 배움은 단순히 지식을 습득하는 것에서 그치는 것이 아니 고 배운 지식을 본인 생활 속에서의 행동과 결부시켜 긍정적인 태도를 함양하는 것이라고 볼 수 있다. 이에 3가지 수업 프로그램을 통해 학생들이 지구를 지키는 다양한 환경보전의 필요성에 대해 바르게 이해하고 실천하는 좋은 계기가 되었다.
5. 결론 및 제언
◦ 학생 측면
본 프로그램의 적용을 통해 학생들에게 얻은 효과는 다음과 같다.
첫째, 실생활에서 배우고 그 지식을 활용해 나의 삶을 되돌아보는 경험이 되었다.
도시화 과정을 통해 점점 우리 주변 텃새 생태계가 파괴는 문제, 신두리 해안사구 현장체험학습을 통한 바다쓰레기 문제, 일회용품의 무분별한 사용으로 인한 환경파 괴 문제에 대한 실제적인 경험은 학생들로 하여금 환경과 관련된 수업에 민감하게 반응하고, 이후 보전을 위한 긍정적인 태도를 형성하는데 큰 도움이 되었다.
둘째, 탐구와 배움의 과정에 더불어 다양한 산출물을 만들어 보는 경험은 내 손으 로 환경을 지키는 첫 걸음을 걷는 과정임을 깨닫게 되었고, 실제 만든 제품을 꾸준 하게 사용하는 모습을 볼 때 실제적 배움의 과정으로 학생들에게 다가갔음을 알게 되었다.
셋째, 융합인재교육을 활용한 학생중심 수업을 통해 학교에서 이루어지는 다양한 수업활동에 적극적인 태도를 갖게 되었다. 내 삶의 문제를 해결해보는 작은 경험들 이 모여 학생들로 하여금 다른 수업에도 집중력 있게 참여하는 모습을 보여주었다.
◦ 교사 측면
본 프로그램의 적용을 통해 교사들에게 얻은 효과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램의 개발 및 적용의 과정을 함께 경험함으로써 STEAM 프로그램의 의미와 긍정적인 측면에 대한 이해를 통해 교육과정 재구성에 대한 새로운 관점을 갖게 되었다.
둘째, 단순한 지식 전달의 수업이 아닌 학생 스스로의 탐구를 바탕으로 한 교육과 정 재구성을 통해 ‘수업’에 대한 의미를 다시 한 번 생각해보는 계기가 마련되었 다. 또한, 단순한 일회성 프로그램이 아니라 교육과정 전반에 걸쳐 수업에 대한 고 민을 할 수 있는 계기가 되었다.
셋째, 학생들이 스스로 설계하고 탐구하며 협력적으로 배우는 다양한 과정의 경험 이 수업에서의 배움에 큰 역할을 한다는 것을 깨닫는 계기가 되었다. 또한, 이를 통 해 다양한 교과의 수업에 대한 고민을 하는 계기가 되었다.
◦ 교사연구회 운영 측면
본 프로그램의 적용을 통해 교사연구회에서 얻은 효과는 다음과 같다.
첫째, 교사연구회 회원들의 다양한 의사소통 과정을 통하여 교육과정에 대한 이해 와 수업에 대한 고민을 할 수 있는 계기를 마련하였다.
둘째, 프로그램 개발 및 적용, 일반화를 위한 깊은 고민의 과정을 통해 환경 관련 주제중심 교육과정 재구성의 질 높은 수업 프로그램의 개발 및 일반화에 도움을 주 었다.
셋째, 학생들이 실제로 살아가는 삶 속에서 배우는 경험을 통해 누구보다 집중하 여 수업에 참여하고, 협력적 의사소통 과정을 통해 산출물을 제작하고 공유하는 자 기 주도적 학습태도를 관찰하면서 수업에 대한 참 의미를 깨닫는 시간이 되었다.
[부록1] STEAM 프로그램 현장적용 결과 요약
<STEAM 프로그램 현장적용 요약>
구분 STEAM
프로그램명 적용학교명 적용
학년
직용 교과
(시수) 적용 기간 수혜
학생
개발
초등학교 과학 (5) 생물과
환경 STEAM수업
프로그램
백화
초등학교 6 과학(6)+실과(3)+미술
(2)+사회(1)+창체(2)
2021. 07. 05.
~ 11. 19. 141
[부록2] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
(프로그램명) 초등학교 과학 (5) 생물과 환경 STEAM수업 프로그램
1. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)
차시 주요내용
1~3 /14
주제(단원)명 1. 참새를 찾아주세요
- 일상의 텃새에 대해 알아보고, 텃새의 보금자리가 줄어드는 이유에 대해 생각해보며, 새집 과 새모이통을 만들어 실제 활용하는 경험을 할 수 있도록 구성하였다. 학생들은 이를 통 해 급격한 도시화 및 생태계 파괴문제에 대한 이해할 수 있다.
Co 일상의 텃새 알아보기
- 우리 생활 주변 속 생물 생태계 알아보기 - 새들과 함께 살아갈 방법 찾아보기
CD 업사이클링 새집 만들기 - 업사이클링(새활용) 알아보기
- 새들에게 안전하고 따뜻한 보금자리를 만들어 줄 수 있는 새집 디자인 활동하기 - 친환경 나무를 활용한 새집 설계 및 제작하기
- 업사이클링 새모이통 설계 및 제작하기
ET 산출물 발표 및 공유
- 새집 및 새모이통 관찰 계획 세우기 - 내가 만든 산출물 설치 및 소감 나누기
4~10 /14
주제(단원)명 2. 신두리 사구를 지켜요
- 지역의 신두사구 현장체험학습을 통해 해양쓰레기 문제를 직접 관찰하고 생각해볼 수
2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
차시 주요내용
있는 기회를 제공하며, 이를 유리병 새활용 활동으로 전개함으로써 환경을 보호하는 실천의지를 함양할 수 있다.
Co 신두사구 현장체험학습
- 신두사구 현장체험학습 계획 수립 및 활동 운영 - 쓰레기 문제로 몸살을 앓는 해양생태계 알아보기 - 쓰레기 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법 생각해보기
CD 유리병 새활용 제품 만들기
- 우리 주변에 있는 다양한 새활용 사례 알아보기
- 해양생태계 문제의 주범인 플라스틱과 유리병 새활용 방법 탐구하기 - 버려지는 유리병을 이용한 유리병 새활용 제품 설계 및 제작
ET 산출물 발표 및 공유
- 내가 만든 산출물 전시 및 활용 소감 나누기
11~14 /14
주제(단원)명 3. 내손으로 내가 만드는 양말목공예 다회용품
- 환경오염을 일으키는 다양한 생활 속 일회용품의 심각성을 알아보고, 버려지는 양말목을 활용한 양말목 공예 활동에 참여하여, 나만의 다회용품을 제작하고 공유하는 과정을 경험한다.
Co 편리한 일회용품의 배신 - 일회용품의 심각성 알아보기
- 환경오염과 생태계보전을 위한 다회용품의 필요성 느끼기
CD 버려지는 양말목을 새활용한 양말목공예 - 새활용의 한 종류인 양말목 공예 살펴보기
- 양말목공예로 다회용품인 텀블러 가방 설계 및 제작하기
ET 지구도 행복한 초록나눔 바자회
- 초록나눔 바자회를 통해 주변과 나만의 산출물 공유하기
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 / 5~6 학년군
중심과목
성취기준 영역 [초등학교] (5) 생물과 환경 중심과목 성취기준
[6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.
주제(단원)명 생물과 환경 차시 14 차시
학습목표
- 생태계 보전의 필요성을 인식하고 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
- 일상 속 재활용품을 활용하여 새집과 새모이통을 제작하고, 일상 속에서 활용할 수 있다.
- 지역의 신두사구 현장체험학습을 통해 생태계 보전의 필요성을 이해한다.
- 쓰레기 문제로 인해 몸살을 앓는 해양생태계를 알아보고, 토의를 통해 해결방법을 찾아볼 수 있 다.
- 유리병 새활용 활동을 통해 환경을 보호하는 실천의지를 함양한다.
- 환경오염을 일으키는 다양한 생활 속 일회용품의 심각성을 알아보고 다회용품의 필요성을 이해할
수 있다.
- 버려지는 양말목을 새활용한 양말목공에 활동에 참여하여 나만의 다회용품을 제작하고 공유할 수 있다.
연계과목 실과, 미술, 사회, 창체 연계과목 성취기준 영역
[초등학교] (5) 기술 활용 [초등학교] (6) 자료의 표현 [초등학교] (8) 지구촌의 평화
STEAM 요소
S 생태계 보전의 필요성 인식, 환경과 생물 사이의 관계 설명하기
T 새집 및 새모이통 설계 및 제작하기
E 양말목 공예(다회용품) 설계 및 제작하기
A 현장체험학습을 통해 해양생태계 문제 알아보기
M 유리병 새활용 제품 설계 및 제작하기
개발 의도
학생들은 수업에 민감하게 반응하고 역동적으로 참여하는 과정 속에서 진정한 배움의 과정을 경험 한다. ‘[초등학교] (5) 생물과 환경’ 관련 성취기준은 학생들의 흥미와 호기심을 자극하고, 수업에 민 감하게 참여할 수 있게끔 하는 다양한 과학적 설계 및 탐구가 가능한 단원으로 STEAM 수업을 위한 교육과정 재구성을 통해 진정한 배움의 과정을 경험하게 하고자 한다.
본 프로그램은 ‘환경’ 이라는 하나의 주제를 바탕으로 총 3 개의 세부프로그램을 개발하여 학생들의 생태적 감 수성 신장에 도움을 주고자 한다.
먼저, 첫 번째 주제인 ‘참새를 찾아주세요.’는 생태계 보전의 필요성을 인식하고 환경과 생물사이의 관계를 설명 하며, 일상 속 재활용품을 활용하여 새집과 새모이통을 제작하고 일상생활 속에서 활용할 수 있도록 구성하였다.
급격한 도시화와 생태계 파괴의 문제 속에서 텃새의 보금자리가 없어져가는 문제를 인식하고 이를 위한 해결방법 을 새활용의 측면에서 해결해보고자 한다. 두 번째 주제인 ‘신두리 사구를 지켜요.’는 쓰레기 문제로 몸살을 앓는 해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 실제적으로 알아보고 유리병 새활용 제품을 만들어 활용함으로써 학생들 의 이해를 돕고 다양한 경험을 할 수 있도록 하고자 한다. 마지막으로, ‘내 손으로 만드는 양말목공예 다회용품’은 다양한 일회용품 문제에 대한 접근을 바탕으로 문제를 인식하고 다회용품을 설계, 제작해보는 과정을 경험 할 수 있도록 하고자 한다.
학생들은 산출물을 제작하고 공유하는 과정을 통해 ‘나의 학습이 일상에 도움이 된다.’ 라는 사실을 이해하고 경 험함으로써 이 프로그램 뿐 아니라 다른 교과의 학습에서도 배움의 중심이 되는 학생으로 성장할 것으로 기대한 다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상황 제시
- 새들과 함께 살아갈 방 법 찾아보기 - 해양쓰레기 문제로 몸
살을 앓는 해양생태 계 알아보기 - 일회용품의 심각성 알
아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
- 산출물 발표 및 공유 - 결과보고서 작성 - 초록나눔바자회 운영 - 산출물 전시회 운영
감 성 적 체 험 - 업사이클링 새집 만들기
- 유리병 새활용 제품 만들기 - 양말목공예를 활용한 나만의
텀블러 가방 만들기
감성적 체험
가. 참새를 찾아주세요.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (40 분)
Co 참새를 찾아주세요.
- 급격한 도시화와 생태계 파괴 문제를 알아보고 이를 통해 우리 생활 주변 속 생 물 생태계 알아보기
- ‘새와 인간은 함께 살아갈 수 없을까요?’에 대해 이야기 나누기 - 새들과 함께 살아갈 방법 찾아보기
텃새카드
전개 (60 분)
CD 업사이클링 새집 만들기 - 업사이클링(새활용) 알아보기
- 새들에게 안전하고 따뜻한 보금자리를 만들어 줄 수 있도록 새집 디자인 활동하기
CD 친환경 나무를 활용한 새집 설계 및 제작(목공활동)
CD 업사이클링 새모이통을 구상하고 설계 및 제작하기
Tip! 나무를 활용한 제작활동시
학생들의 안전에 유의한다.
정리 (20 분)
ET 산출물 발표 및 공유
- 새집 및 새모이통 관찰 계획 세우기 - 내가 만든 산출물 설치 및 소감 나누기
나. 신두리 사구를 지켜요.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (120 분)
Co 신두사구 현장체험학습
- 신두사구 현장체험학습 계획 수립 및 활동 운영 - 쓰레기 문제로 몸살을 앓는 해양생태계 알아보기 - 쓰레기 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법 생각해보기
Tip! 조수간 만의 차가 큰 지역이 더 효과적 인 관찰이 가능하다.
전개 (120 분)
CD 새활용 알아보기
- 우리 주변에 있는 다양한 새활용 사례 알아보기
- 해양생태계 문제의 주범인 플라스틱과 유리병 새활용 방법 탐구하기
CD 우리만의 새활용 방법 토의하기
- 내가 실천할 수 있는 새활용 방법에 대해 친구들과 의견 나누기
CD 유리병 새활용 제품 만들기
- 버려지는 유리병을 이용하여 유리병 새활용 제품 설계 및 제작하기 - 유리병 시계, 유리병 디자인 활동하기
Tip! 아날로 그 시계 제 작시 학생 들이 시침 과 분침을 조 심 스 럽 게 다룰 수 있 도록 안내 한다.
정리 (40 분)
ET 산출물 발표 및 공유
- 내가 만든 산출물 전시 및 소감 나누기
다. 내 손으로 내가 만드는 양말목공예 다회용품
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (40 분)
Co 편리한 일회용품의 배신 - 일회용품의 심각성 알아보기
- 환경오염과 생태계보전을 위한 다회용품의 필요성 느끼기
전개 (100 분)
CD 버려지는 양말목을 새활용한 양말목공예 - 새활용(업사이클링) 알아보기
- 새활용의 한 종류인 양말목 공예 살펴보기 - 양말목공예로 다회용품인 텀블러 가방 만들기
Tip! 학생들 이 제작한 가방에 텀 블러를 직 접 가지고 다니며 환 경 보 전 의 의미를 실 천할 수 있 도록 한다.
정리 (20 분)
ET 지구도 행복한 초록나눔 바자회
- 초록 나눔 바자회를 통해 주변과 나만의 산출물 공유하기
3. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~3/14
차시 1~3/14
차시 1~3/14
차시 4~10/14
차시 11~14/14
4. 교사용 자료
차시 4~10/14
자료출처 환경부, 분리배출 가이드라인, 이미지
차시 11~14/14
자료출처 환경부 자료
차시 11~14/14
자료출처 환경부 자료
5. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~3 /14
상
환경과 생물 사이의 관계를 생태계 보전의 관점에서 명확히 이해하며, 일상속 재활용품을
활용하여 새집과 새모이통 제작에 적극적으로 참여한다.
자기/동료평가 자기/동료평가지 (학생용) 중
환경과 생물 사이의 관계를 생태계 보전의 관점에서 이해하며, 일상속 재활용품을 활용하여
새집과 새모이통 제작에 참여한다.
하
생태계 보전의 필요성을 이해하며, 재활용품을 활용한 새집과 새모이통 제작 활동에 흥미를 갖고
참여한다.
4~10 /14
상
해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 바르게 이해하며, 유리병 새활용 제품 설계 및 제작에
적극적으로 참여한다.
관찰평가 관찰평가지
중
해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 이해하며, 유리병 새활용 제품 설계 및 제작에 흥미 있게
참여한다.
하 해양생태계 문제에 관심을 갖으며, 유리병 새활용 제품 제작에 흥미 있게 참여한다.
11~14 /14
상
일회용품의 심각성을 환경오염의 측면에서 바르게 이해하며, 이를 통해 다회용품인 양말목공예를 활용한 텀블러 가방 만들기 활동에 적극적으로
참여한다.
관찰평가 산출물 평가
관찰평가 산출물 평가 중
일회용품의 심각성을 환경오염의 측면에서 이해하며, 이를 통해 다회용품인 양말목공예를
활용한 텀블러 가방 만들기 활동에 흥미 있게 참여한다.
하 일회용품의 심각성을 이해하며, 양말목공예 활동에 흥미 있게 참여한다.
가. 자기/동료평가지(1~3차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가 환경과 생물 사이의 관계를 생태계 보전의 관점에서 바르게 이해 한다.
모둠 내 동료평가
일상속 재활용품을 활용한 새집과 새모이통 설계 및 제작활동에 적극적으로 참여한다.
나. 관찰평가지(4~10차시)
다. 관찰평가지(11~14차시)
번호 이름
지식 태도
배움과 성장의 기록 일회용품의 심각성을
바르게 이해한다.
양말목공예를 활용한 텀블러 가방 만들기
활동에 적극적으로 참여한다.
상 중 하 상 중 하
1 2 3
6. 학교생활기록부 기재 예시
번호 이름
지식 태도
배움과 성장의 기록 해양생태계 문제에 대해
바르게 이해한다.
유리병 새활용 제품 설계 과정에서의 업사이클링
활동에 적극적으로 참여한다.
상 중 하 상 중 하
1 2 3
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항
(과학) 환경과 생물사이의 관계를 생태계 보전의 관점에서 명확히 이해하며, 일상 속 재 활용품을 활용한 새집 및 새모이통 제작에 적극적으로 참여함.
(과학) 해양생태계 문제를 현장체험학습을 통해 바르게 이해하며, 유리병 새활용 제품 설 계 및 제작에 적극적으로 참여함.
(과학) 일회용품의 심각성을 환경오염의 측면에서 바르게 이해하며, 이를 통해 다회용품 인 양말목공예를 활용한 텀블러 가방 만들기 활동에 적극적으로 참여함.
(창체) 다양한 재료를 활용하여 나만의 산출물 만들기 활동에 적극적으로 참여하며, 스스 로 제작한 산출물의 의미와 목적의 깊은 이해를 바탕으로 꾸준하게 사용하는 긍 정적인 태도를 보임.
행동특성 및 종합의견
과학의 기본 개념을 잘 이해하고 있으며 과학 탐구 능력과 과학적 태도가 훌륭하고 창 의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력이 매우 뛰어남. 모둠활동 시 친구들과 협력 적으로 의사소통하며 주어진 문제를 끝까지 해결하기 위해 노력하는 긍정적인 모습을 보 임.
[부록3] 전기의 이용 수업용 프로그램 활동사진
< 1~3차시 참새를 찾아주세요.>
우리주변 조류생태계 탐구 텃새와 철새의 차이점 알아보기 새활용 새집 제작과정
새활용 새집 제작계획 세우기 새활용 새모이통 제작 새활용 산출물 제작과정
새활용 새집 산출물 만들기 새활용 새모이통 산출물 만들기 새활용 새집 산출물 만들기
< 4~10차시 신두리 사구를 지켜요.>
신두사구 속 멸종위기종 탐구 신두사구 속 외래식물 제거 해양생태계 쓰레기 탐구
< 11~14차시 내손으로 내가 만드는 양말목공예 다회용품>
일회용품의 문제점 탐구하기 다회용품의 장점 알아보기 양말목공예의 다양한 사례 탐구
양말목 산출물 설계 및 제작 양말목 산출물 설계 및 제작 양말목 산출물 설계 및 제작
양말목공예 산출물 만들기 양말목공예 산출물 만들기 양말목공예 산출물 만들기 해양생태계 쓰레기 탐구 유리병시계 제작계획 세우기 유리병 시계 제작 과정
나만의 새활용 산출물 만들기 나만의 새활용 산출물 만들기 나만의 새활용 산출물 만들기
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록4] 회의록
회 의 록
회의 일시 2021. 05. 04.(화), 17:00~21:00 회의 장소 백화초등학교 6-1반 교실 및 인근 식당
회의 목적 STEAM프로그램 개발내용 협의 및 교육과정 재구성
참 석 자 * 백화초등학교 교사 이성재, 이진형, 남경록, 윤혜진 등 총 4명
회의내용
- ‘참새를 찾아주세요’ 프로그램 개발 관련 협의
- 상황제시 부분의 실생활 연계방안 모색 방법 협의 및 동기유발 자료 제작(영상자료)
- 업사이클링 새집 만들기 활동 자료 탐구(새집 및 새모이통 관련) - 실제 활용 방법 및 교육과정 재구성 방안 협의
- ‘신두리 사구를 지켜요’ 프로그램 개발 관련 협의
- 마을교육과정(체험프로그램)과 연계한 프로젝트 연계 방안 모색 - 해양생태계 탐구를 위한 현장체험학습 장소 탐색 및 선정 - 유리병 새활용 방법 논의 및 업체 선정
- 산출물 활용 방안 탐구
- 학생들의 정의적 영역에 대한 성취기준 도달 방법 협의 등.
지출내역 ◦ 2021.05.04. 120,000원 식비, 4인(한우화로구이랑)
지출금액 120,000원
회 의 록
회의 일시 2021. 05. 07.(금), 17:00~21:00 회의 장소 백화초등학교 6-1반 교실 및 인근 식당
회의 목적 STEAM프로그램 개발내용 협의 및 교육과정 재구성
참 석 자 * 백화초등학교 교사 이성재, 이진형, 남경록, 윤혜진 등 총 4명
회의내용
- ‘내 손으로 내가 만드는 다회용품’ 프로그램 개발 관련 협의 - 생활 속 편리한 일회용품의 모순 관련 상황제시 자료 개발 협의 - 다양한 다회용품 중 양말목을 활용한 산출물 선정
- 양말목을 활용한 산출물 직접 만들어보기
- 텀블러가방, 컵받침, 인형, 신발 등 다양한 제품 중 학생들이 지속적 이고 실제적으로 활용한 제품 선정
- 학기말 초록 나눔 바자회와 연계할 수 있는 방안 모색
- 산출물 제작이 목적이 아닌 학생들의 실제적 삶에서 활용할 수 있는 다양한 방안 모색 협의
지출내역 ◦ 2021.05.07. 120,000원 식비, 4인(서해바다)
지출금액 120,000원
회 의 록
회의 일시 2021. 05. 24.(월), 17:00~21:00 회의 장소 백화초등학교 6-1반 교실 및 인근 식당
회의 목적 STEAM프로그램 개발내용 협의 및 교육과정 재구성
참 석 자 * 백화초등학교 교사 이성재, 이진형 등 총 2명
회의내용
- 학생용 활동지 공통양식 협의 및 제작 - 학생용 활동지와 수업의 연계성 측면 모색
- 원활한 수업의 흐름을 위한 교육과정 재구성 협의
- STEAM데이 운영을 통한 지속적이고 체계적인 수업방향 모색 협의 - 개발한 3개 프로그램 이외의 체험활동 프로그램 개발 협의
- 멸종위기동물을 위한 친환경 머그컵 및 에코백 만들기 활동 협의 - 해양 쓰레기 문제에 대한 이해를 위한 바다 생물 되어보기 활동
개발 및 검토
- 다양한 영상 자료 및 NIE자료 탐구 및 선정
- 교육과정 재구성 방향 협의 및 프로젝트 도입 시기 협의
지출내역 ◦ 2021.05.24. 60,000원 식비 2인(육미향)
지출금액 60,000
회 의 록
회의 일시 2021. 05. 28.(금), 17:00~21:00 회의 장소 백화초등학교 6-1반 교실 및 인근 식당
회의 목적 STEAM프로그램 개발내용 협의 및 교육과정 재구성
참 석 자 * 백화초등학교 교사 이성재, 이진형, 남경록, 윤혜진, 김준수 등 총 5명
회의내용
- 융합인재교육 프로그램의 일반화를 위한 교사용 자료 제작 방법 협의
- 차시별 학생 평가기준 및 방법에 대한 논의 - 자기/동료평가지 및 관찰평가지 제작
- 학교생활기록부 기재 예시 논의 및 기재 예시문 제작 - 컨설턴트 섭외 및 기제작된 프로그램 전달
- 프로그램 개발 계획 세분화 및 역할분담
- 프로그램 적용 방안 모색 및 교사학습공동체 활동 방안 모색 - 검증 및 일반화 방안 모색
- 학생 태도 검사 및 교사 만족도 검사 방법 및 시기 논의
지출내역 ◦ 2021.05.28. 100,000원 식비 5인(열매정육)
지출금액 100,000원
