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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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Academic year: 2022

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(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

영지초등학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형

( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)

( ○ )

② 글로벌형

( )

StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명 위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선

신규 개발 기 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목 사회 중심과목 성취기준 영역

[초등학교5~6학년] 옛 사람들의 삶과 문화

연계과목

수학 과학 미술 실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교5~6학년] 규칙성 [초등학교5~6학년]물체의 운동 [초등학교5~6학년] 표현 [초등학교5~6학년] 생활과 수송 연구기간 2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(₩4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 영지초등학교 교사 장미소 과학

참여연구원 내남초등학교 교사 장성우 수학

참여연구원 용강초등학교 교사 정동욱 실과

참여연구원 내남초등학교 교사 강수정 미술

참여연구원 월성초등학교 교사 김기범 사회

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 17일

주관연구기관장 : 심 선 자

연구책임자 : 장 미 소

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 02

가. 연구의 필요성 ··· 02

나. 연구의 목표 ··· 02

다. 연구의 목적 ··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 03

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 04

1) 프로그램 개발 내용 ··· 04

2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 05

나. 성과 확산 및 실천 ··· 05

1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 05

2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 05

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 06

1) 수혜학생 태도 조사 ··· 06

2) 교원 만족도 조사 ··· 08

4. 결론 및 제언

··· 08

5. 참고문헌

··· 08

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 10

부록2. STEAM 프로그램 학생 산출물 및 활동 사진 ··· 55

부록3. 회의록 ··· 58

부록4. STEAM 확산 실천 사례(행사) 사진 ··· 60

(5)

1. 요약문

주제명 위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선

연구 개발 배경 및

목적

조상들의 지혜가 담긴 문화재를 탐구하는 과정이 STEAM 수업이 되도록 프로그램을 개발하고자 합니다. 4차산업혁명에 접어들어서 새롭게 정립되고 있는 학교 교육 패러다임에 기반한 창의성 교육과 융합적 학습이 이루어질 수 있는 프로그램을 개발하여 운영함으로써, 학생들이 미래사회에서 리더 로서의 역할을 수행함과 동시에 개인의 행복한 삶을 영위하는데 필요한 핵심역량으로서의 창의성을 신장시키는데 실질적으로 기여할 수 있는 STEAM 프로그램을 개발하는데 그 목적이 있습니다.

실태조사 결과

학습 전 실태조사 결과 수학을 어렵게 생각하는 학생이 50.3%, 과학을 어렵게 생각하는 학생이 44.1%였습니다. 또한 수학과 관려된 직업에 61.2%가 흥미가 없었고, 과학 역시 48.4% 학생이 수학과 관련된 직업에 관심이 없었습니다. 수학과 관련된 정보나 책을 읽지 않는 친구가 61.8%였습니다. STEAM 프로그램을 개발하여 학생들에게 수학, 과학에 대한 흥미를 유발시키는 것이 중요했습니다.

수행 과제 실천 내용

수행 과제

STEAM 교육프로그램 개발과 적용을 위한

여건 조성

STEAM 교육프로그램 개발

STEAM 교육프로그램 적용

실천 내용

STEAM 교육 적용을 위한 환경 구성

STEAM 교육 활성화를 위한 역량 강화

STEAM 교육 적용을 위한 교육과정 재구성

교육과정 분석을 통한 STEAM 학습요소 추출

문화재 탐구를 위한 STEAM 교육프로그램 개발

STEAM 교육프로그램 적용을 통한 수정, 보완 (수업적용)

STEAM 프로그램의 확산

운영 결과

프로그램 개발을 위해 서적, 인터넷 등을 활용 해 관련 자료를 수집하 여 개발할 환경을 구성 하였다. STEAM 교육 활 성화를 위해 STEAM 교 육 관련 연수 및 지도 안을 살펴보았다. 교육 과정 분석 및 재구성하 여 사회를 주축으로 여 러 교과를 연계하였다.

5,6학년군 사회 교과를 기반으로 수학, 미술, 실 과, 과학과 연계한 교육 과정 재구성으로 프로 그램을 개발하고 실행 하였다. 거북선의 우수 성을 탐구할 수 있도록 실험 위주의 STEAM 교 육 프로그램을 개발하 였다.

개발한 프로그램에 대

하여 연구교사들이 회

의를 통해 함께 수정

보완하였다. 평가를 하

기 전 실제로 연구교사

들이 해보면서 수업에

대한 이해를 높였다. 지

역영재수업 등 다양한

방법으로 학생들에게

STEAM 프로그램을 적

용할 수 있도록 했다.

(6)

2. 서론

가. 연구의 필요성

현대 과학기술공학의 비약적인 발전은 우리의 생활 모습을 몰라보게 바꾸어 놓았고, 학생들은 다양한 첨단과학기술 제품을 능숙하게 활용하고 있습니다. 또한, 최근 여러 석학과 미래 학자들이 공통으로 언급하는 용어 ‘융합, 창의성, 세계화, 스피드, 소통, 공감, 의미, 디자인, 인성, 감성, 스토리텔링’을 살펴보면 교육은 현재를 대비하는 것 이 아니라 학생들이 사회에 나가서 활동할 미래를 예측하고, 대비할 힘을 키우는 교 육이 되어야 함을 알 수 있습니다. 그래서 교사들은 미래사회에 대비할 융합적인 교 육을 어떠한 방법으로 학생들의 눈높이에서 실시하여야 할지 고민하여야 합니다. 교 육과정을 체계화하고, 교육과정이 추구하는 학습 목표를 효과적으로 달성시키기 위한 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 무엇보다 중요합니다.

나. 연구의 목표

학생들에게 친근하게 다가갈 수 있고, 보다 재미있는 수업방법의 시도가 가능한 영역으로 ‘문화재’를 찾았습니다. 본 연구회가 다양한 수업 중 ‘문화재’라는 주 제로 학생들의 관심과 흥미를 자극시키며 높은 참여도를 이끌어 낼 수 있을 것을 확 신하여 ‘위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선’이라는 연구주제를 통하여 STEAM 교육의 확산과 일선에서 쉽게 활용 가능한 프로그램을 제작하고자 하며 연구 회의 구제척인 목표는 다음과 같습니다.

1) 초등학교 5학년 과학과 교육과정 중 ‘물체의 운동’ 교육과정을 분석하여 물체의 운동, 속력에 대한 요소들을 추출합니다.

2) 초등학교 6학년 수학과 교육과정 중 ‘비와 비율’ 영역에서 문화재에 담긴 과학 지식을 수학적으로 풀어내는 프로그램을 개발합니다.

3) 전도성펜, 코스페이시스를 활용한 가상현실 코딩 등을 통해 미래사회에 대비할 융합적인 교육을 함께 실시합니다.

4) 개발된 프로그램에 대한 검증을 위해 시범 학급에서의 적용, 수업 공개, 교사와 학생들의 만족도 조사를 실시하여 그 결과를 반영합니다.

다. 연구의 목적

조상들의 지혜가 담긴 문화재를 탐구하는 과정이 STEAM 수업이 되도록 프로그

램을 개발하고자 합니다. 4차산업혁명에 접어들어서 새롭게 정립되고 있는 학교

교육 패러다임에 기반한 창의성교육과 융합적 학습이 이루어질 수 있는 프로그램

을 개발하여 운영함으로써, 학생들이 미래사회에서 리더로서의 역할을 수행함과

동시에 개인의 행복한 삶을 영위하는데 필요한 핵심역량으로서의 창의성을 신장

시키는데 실질적으로 기여할 수 있는 STEAM 프로그램을 개발하는데 그 목적이

있습니다.

(7)

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5~6학년

목표 수혜학생 수 212명

중심과목 사회

중심과목 성취기준

영역

[초등학교5~6학년] 옛 사람들의 삶과 문화

연계과목

수학 과학 미술 실과

연계과목 성취기준

영역

[초등학교5~6학년] 규칙성 [초등학교5~6학년] 물체의 운동 [초등학교5~6학년] 표현

[초등학교5~6학년] 생활과 수송

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 사회+과학

2 3 수학+과학+실과

3 4 실과+수학+과학+미술

4 5 실과+미술+사회

5 2 미술+사회+실과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 17차시

수업 적용 기간 2021.9.1. ~ 2021.11.30.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 290명

학생 태도검사

1차(사전)

검사 6월 30일~7월 30일, 304명 실시완료 2차(사후)

검사 9월 23일~10월 22일, 290명 실시완료

학생 및 교사 만족도조사 9월 23일~10월 22일 실시 완료

(8)

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 1) 프로그램 개발 내용

가) 프로그램 개발 중점 사항 중점과제 1

STEAM 교육프로그램 개발과 적용을 위한 여건 조성 STEAM 교육 적용을 위한 환경 구성

STEAM 교육 활성화를 위한 역량 강화 STEAM 교육 적용을 위한 교육과정 재구성

중점과제 2

STEAM 교육프로그램 개발

교육과정 분석을 통한 STEAM 학습요소 추출 문화재 탐구를 위한 STEAM 교육프로그램 개발

중점과제 3

STEAM 교육프로그램 적용

STEAM 교육프로그램 적용을 통한 수정, 보완 (수업적용) STEAM 프로그램의 확산

① 초등학교 현장에서 문화재를 기반으로 융합인재교육(STEAM) 실행을 위한 교육과정 재구조화, 수업모델, 지도방법, 지도자료 등을 개발합니다.

② 개발한 융합인재교육(STEAM) 수업모델을 관련 교과 및 영재교육에 적용하여 최적의 프로그램을 구안합니다.

③ 적용 결과 일반화할 수 있는 자료를 추출하여 초등학교에서 융합인재교육 (STEAM)에 활용할 수 있는 STEAM 교육 리소스(Resource)를 제공함으로써 현장 교사들의 수업 활성화에 기여합니다.

④ 학생 참여 중심의 다양한 문화재 탐구 프로그램을 개발하여 문화재에 담긴 과학 원리를 탐구할 수 있도록 프로그램으로 구안 적용을 통해 다양한 사고와 감각을 기르면서 창의성에 기반을 둔 인성을 키웁니다.

나) 프로그램 적용

① 적용 대상: 경주교육지원청 초등융합영재반 20명, 경주교육지원청 초등과학반 20명, 경주교육지원청 발명반 20명, 월성초등학교 과학영재반 20명, 각 초등학교 5, 6학년 210명

② 적용 시기: 2021. 9. 1. ~ 2021. 11. 30.

③ 적용 방법: 관련 교과 시간에 적용, 온라인 수업 병행

(9)

2) 프로그램 개발‧적용 결과 교수학습

지도안 개발 차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제

운영 대상 (학년)

완료 여부

개발 수업

적용

학생

1-3/17

위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선

- 임진왜란 당시 이순신 장군 활약상 조사하기

- 거북선 우수성 알아보기

5-6학년

완료 완료

290 4-6/17 - 거북선 우수성 검증할 실험

설계하고 실행하기 완료 완료

7-10/17 - 거북선의 구조적 우수성을 적용

하여 고무 동력 배 설계하기 완료 완료

11-15/17 - 코스페이시스를 활용하여

이순신 장군 박물관 만들기 완료 완료 16-17/17 - 가상현실 속에서 박물관 관람

하기 완료 완료

합계 290

나. 성과 확산 및 실천

1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.11.6. 경주실내체육관 경주시민 -경주수학과학꿈잔치 내 STEAM 행사 부스 운영

2차 ‘21.11.13. 월성초등학교 경주교육지원청영재원

및 학부모 -STEAM 수업 결과물 전시

2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 장미소 교사(연구책임자) - 참석 후 참여연구원들과 공유

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 장미소 교사(연구책임자) - 참석 후 참여연구원들과 공유 - 프로그램 추가 수정 실시

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 장미소 교사(연구책임자) - 참석 후 참여연구원들과 공유

- 프로그램 추가 수정 실시

(10)

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 1) 수혜학생 태도 조사

가) 학생 사전 태도 조사

① 검사 시기: 2021. 6. 30. ~ 2021. 7. 30.

② 검사 대상: STEAM 프로젝트 수업을 실시할 예정인 5, 6학년 학생 304명

문항 설문 내용 전혀 동의

하지 않음 동의하지

않음 동의함 매우

동의함

1 나는 과학 수업 내용이 재미있다. 2% 7.9% 57% 33.1%

2 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 3.9% 17.8% 51% 27.3%

3 나는 수학 관련 활동(수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이 또는

수학 관련 책읽기)이 재미있다. 8.2% 29.9% 44.4% 17.5%

4 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 1.6% 8.6% 51.6% 38.2%

5 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. 3.6% 15.8% 53.6% 27%

6 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 3.6% 18.1% 57.6% 20.7%

7 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 14.8% 35.2% 36.2% 13.8%

8 나는 과학을 좋아한다. 3.6% 15.5% 55.6% 25.3%

9 수학과 관련된 직업에 관심이 있다 21.4% 39.8% 28% 10.8%

10 나는 과학 관련 활동(과학관 견학, 과학 행사 참여, 과학 관

련 책읽기)이 재미있다. 5.6% 28% 43.8% 22.6%

11 나는 과학 실험 도구를 다른 친구와 사이좋게 나누어 사용한다. 1.6% 4.3% 53.9% 40.2%

12 과학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것

은 중요하다. 1% 3.3% 35.2% 60.5%

13 과학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하

는데 도움이 된다. 2% 3% 50% 45%

14 나는 수학 수업 내용이 재미있다. 11.8% 22% 42.1% 24.1%

15 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 4.3% 9.2% 57.6% 28.9%

16 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 17.4% 44.4% 26.3% 11.9%

17 수학은 다른 과목을 공부하는 데 도움이 된다. 5.9% 9.5% 52% 32.6%

18 나는 수학 시간에 나와 의견이 다른 친구의 의견을 존중한다. 3% 5.6% 56.6% 34.8%

19 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 6.6% 12.2% 50.7% 30.5%

20 나는 과학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊

게 살핀다. 2.3% 7.6% 54.9% 35.2%

21 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다. 11.5% 27% 37.8% 23.7%

22 나는 수학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 4.3% 22.6% 50.7% 22.4%

23 나는 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 1.6% 14.5% 57.9% 26%

24 나는 과학이 쉽다고 생각한다. 8.2% 35.9% 39.8% 16.1%

25 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 7.9% 28.3% 43.1% 20.7%

26 나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 1.6% 10.2% 56.3% 31.9%

27 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 9.7% 22.4% 43.8% 24.1%

28 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. 9.2% 28% 41.8% 21%

29 과학은 다른 과목을 공부하는데 도움이 된다. 3.3% 12.8% 57.2% 26.7%

30 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. 3.9% 28.6% 48.4% 19.1%

31 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 1.3% 8.2% 48% 42.5%

32 수학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것

은 중요하다. 2.3% 7.2% 52.7% 37.8%

33 수학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하

는데 도움이 된다. 3% 3% 42.4% 51.6%

34 나는 수학을 좋아한다. 16.1% 26% 39.5% 18.4%

35 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 5.6% 29.6% 45.7% 19.1%

36 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 12.8% 35.6% 34.2% 17.4%

37 나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 4.9% 31.6% 47.7% 15.8%

38 나는 수학이 쉽다고 생각한다. 17.4% 32.9% 34.2% 15.5%

39 나는 수학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊

게 살핀다. 3.3% 11.2% 55.6% 29.9%

40 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 4.3% 5.9% 42.4% 47.4%

(11)

나) 학생 사후 태도 조사

① 검사 시기: 2021. 9. 23. ~ 2021. 10. 22.

② 검사 대상: STEAM 프로젝트 수업을 실시한 5, 6학년 학생 290명

문항 설문 내용 전혀 동의

하지 않음

동의하지

않음 동의함 매우

동의함

1 나는 과학 수업 내용이 재미있다. 3.8% 6.9% 47.9% 41.4%

2 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 5.5% 13.1% 50% 31.4%

3 나는 수학 관련 활동(수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이 또는

수학 관련 책읽기)이 재미있다. 5.9% 29.3% 38.6% 28%

4 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 2.4% 8.6% 43.1% 45.9%

5 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. 5.2% 10.3% 47.9% 36.6%

6 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 4.5% 14.5% 46.9% 34.1%

7 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 11.4% 32.4% 25.9% 30.3%

8 나는 과학을 좋아한다. 4.5% 13.8% 46.2% 35.5%

9 수학과 관련된 직업에 관심이 있다 14.5% 37.9% 27.6% 20%

10 나는 과학 관련 활동(과학관 견학, 과학 행사 참여, 과학 관

련 책읽기)이 재미있다. 6.2% 20% 40.7% 33.1%

11 나는 과학 실험 도구를 다른 친구와 사이좋게 나누어 사용한다. 2.4% 4.8% 42.4% 50.4%

12 과학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것

은 중요하다. 2.8% 4.1% 36.9% 56.2%

13 과학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하

는데 도움이 된다. 3.1% 3.1% 40.3% 53.5%

14 나는 수학 수업 내용이 재미있다. 9.7% 23.1% 38.6% 28.6%

15 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 3.8% 8.9% 50.4% 36.9%

16 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 14.5% 39.3% 27.6% 18.6%

17 수학은 다른 과목을 공부하는 데 도움이 된다. 4.5% 10% 44.5% 41%

18 나는 수학 시간에 나와 의견이 다른 친구의 의견을 존중한다. 2.4% 6.6% 45.9% 45.2%

19 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 4.1% 13.1% 41.4% 41.4%

20 나는 과학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊

게 살핀다. 1.7% 7.9% 47.2% 43.2%

21 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다. 10.3% 21.7% 43.9% 24.1%

22 나는 수학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 4.5% 18.6% 45.2% 31.7%

23 나는 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 3.1% 10% 48.6% 38.3%

24 나는 과학이 쉽다고 생각한다. 9.7% 31.4% 35.5% 23.4%

25 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 7.2% 24.1% 39% 29.7%

26 나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 2.4% 5.9% 52.1% 39.6%

27 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 8.6% 22.1% 38.6% 30.7%

28 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. 8.3% 24.5% 43.1% 24.1%

29 과학은 다른 과목을 공부하는데 도움이 된다. 3.8% 9.7% 47.5% 39%

30 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. 6.9% 20.3% 43.9% 28.9%

31 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 2.1% 6.6% 36.9% 54.4%

32 수학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것

은 중요하다. 2.4% 10% 46.2% 41.4%

33 수학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하

는데 도움이 된다. 4.1% 5.2% 28.3% 62.4%

34 나는 수학을 좋아한다. 13.8% 24.1% 34.5% 27.6%

35 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 6.9% 19.3% 44.5% 29.3%

36 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 11.4% 27.2% 35.5% 25.9%

37 나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 4.5% 25.5% 40.3% 29.7%

38 나는 수학이 쉽다고 생각한다. 16.6% 28.9% 32.4% 22.1%

39 나는 수학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊

게 살핀다. 4.1% 8.3% 50.3% 37.3%

40 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 4.1% 7.6% 35.5% 52.8%

(12)

2) 교원 만족도 조사

가) STEAM 수업을 위한 환경 기반 조성을 통해 학생들이 즐겁게 수업을 할 수 있는 교수ㆍ학습 기반을 마련하는 계기가 되었으며, 지속적이고 다양한 활동을 통해 STEAM에 대한 이해도 제고 및 교수ㆍ학습 방법 개선 등 교사 들의 역량이 강화되었습니다. 또한 문화재를 통한 STEAM 수업모델을 개발함 으로써 교사의 교육과정 재구성 능력이 신장되었으며, 누구나 쉽게 문화재로 STEAM 수업이 가능하다는 인식을 갖게 되었습니다. STEAM에 대한 이해도, 교육과정 재구조화 능력, STEAM 수업모델 개발 능력 등이 신장되어 STEAM 수업 활성화에 기여할 수 계기를 마련하였습니다.

나) 융합인재교육(STEAM)에 대한 내용, 수업모델 개발의 방향, 주제 선정에 대한 협의를 실시하고 교육과정을 분석 후 재구조화하여 수업 공개 실시, 최종적인 수업모델을 개발하는 과정을 통해 연구원으로서의 교사 역량을 강화시킬 수 있었습니다.

4. 결론 및 제언

융합인재교육(STEAM)에 참가한 대부분의 학생들은 ‘문화재’속에 담긴 과학의 탐구 과정에서 많은 흥미와 즐거움을 느꼈다고 하였다. 또한 주어진 문제를 해결하는데 적극적 으로 참여하게 되어 학습에 대한 성취감도 커졌고 협력을 통한 문제 해결의 중요성도 알게 되었다고 하였다. 활동에 대한 결과를 단순한 지필이나 보고서 형태가 아닌 예술 활동과 연관 지어 서로 협업하고 토의하는 과정이 직접 성취감을 느끼고 학습에 적극적 으로 참여하는 태도를 나타나도록 변화시켰다. 이러한 변화로 어렵게 여겨진 과학, 사회 수업이 재미있게 느껴졌고 더 많은 탐구심과 호기심으로 앞으로의 과학 수업이 더 기대 된다고 하였다. 이것은 융합인재교육(STEAM)이 학습에 대한 긍정적 반응 및 효과를 유도 하였다고 볼 수 있다.

가. 이순신 장군의 활약상을 알고 거북선의 구조적 우수성을 증명할 수 있는 실험을 설계하고 실행할 수 있다. (문제 해결 능력 향상)

나. 거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무 동력 모형 배를 설계하고 제작할 수 있다.

(창의성 발현)

다. 다양한 감상 방법을 알고 이를 통해 작품을 감상할 수 있으며, 작품 제작의 전체 과정에서 느긴 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기할 수 있다. (의사 소통 능력 향상)

5. 참고문헌

가. 박재광(2007). 조선의 무기, 판옥선. 전쟁기념관 학예연구관.

나. 김*선(2005). 거북선에는 왜 참나무 못을 사용하였을까? 제 51회 전국과학전람회.

다. 김지연(2017). 이순신의 거북선 노트. 알에이치코리아.

(13)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(14)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/17

[6 사 03-06] 대표적인 유적지(행주산성, 남한산성 등)와 인물들 (이순신과 곽재우, 김상헌과 최명길 등)의 활동을 통하여 임진왜 란, 병자호란 등과 같은 국가적 위기의 극복 과정을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년군]

(3) 옛 사람들의 삶과 문화

2 4~6/17 [6수02-05] 직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

[초등학교 5~6학년군]

(2) 도형

3 7~10/17

[6 실 04-04] 수송과 수송 수단의 의미를 알고, 수송 수단의 기본 요소를 설명한다.

[6 실 04-05] 다양한 재료를 활용하여 수송 수단을 구상하고, 제작한다.

[초등학교 5~6학년군]

(4) 기술 시스템

4 11~15/17

[6실04-08] 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용한다.

[6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적인 프로그래밍 과정을 체험한다.

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

[초등학교 5~6학년군]

(4) 기술 시스템

5 16~17/17

[6미02-06] 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

[6미03-03] 미술 작품의 내용(소재, 주제 등)과 형식(재료와 용구, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등)을 미술 용어를 활용하여 설명할 수 있다.

[6미03-04] 다양한 감상 방법(비교 또는 단독 감상, 내용 또는 형식 감상 등)을 알고 활용할 수 있다.

[초등학교 5~6학년군]

(2) 표현

[초등학교 5~6학년군]

(3) 감상

(15)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 17차시)

차시 주요내용

1~3 /17

주제(단원)명 이순신 장군에 대해 알아보자!

중심과목인 사회와 과학을 융합한 차시로, 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상을 조사하고 거북선의 우수성을 인터넷, 도서 등을 통해 조사함으로써 STEAM 프로그램에 대한 흥미와 궁금증을 가질 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입

Co 이순신 장군을 얼마나 알고 있는지 확인하기 위해 퀴즈 제시

Co 이순신 장군에 대해 알고 있는 내용 발표하기

전개

Co 이순신 장군과 관련된 영상 보기

CD 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상 조사하기

CD 거북선의 우수성 조사하기

ET 탐구한 내용 발표하기

정리 CD ET 이순신 장군의 질문에 답해보기

4~6 /17

주제(단원)명 거북선의 우수성을 검증해보자!

중심과목인 수학과 과학, 실과를 융합한 차시로, 거북선의 구조적 우수성을 알고 이를 증명할 수 있는 실험을 설계하고 실행할 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입 Co 거북선의 평저형 구조에 대해 영상으로 알아보기

전개

Co 주어진 준비물의 목록을 파악하기

Co 거북선의 구조에 대해 살펴보기

CD 거북선의 구조적 안정성을 증명할 수 있는 실험을 설계하기

CD ET 설계한대로 변인을 적절히 통제하며 실험 실행하기 정리 ET 실험 결과 발표하기

7~10 /17

주제(단원)명 나만의 거북선을 만들어보자!

중심과목인 실과와 과학, 수학, 미술을 융합한 차시로, 거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무 동력 모형 배를 설계, 제작할 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입 Co 지난 시간에 배운 거북선의 구조적 우수성 상기시키기

전개

CD 모형 배 설계를 위해 마인드맵 토의하기

CD 토의한 내용을 반영하여 모형 배 설계하기

CD ET 모형 배 제작하기

정리 ET 제작한 모형 배 제작발표회 열기

(16)

차시 주요내용

11~15 /17

주제(단원)명 이순신 장군 박물관을 만들어보자!

중심과목인 실과와 사회, 미술을 융합한 차시로, 그동안 알아본 이순신 장군, 거북선에 대해

‘코스페이시스’ 프로그램을 활용해 가상의 박물관을 만들 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입

Co 가상의 박물관 구경하기

Co ‘코스페이시스’ 소개하기

전개

Co ‘코스페이시스’ 기본 활용법 알아보기

CD ET 배운 기능을 활용하여 나만의 이순신 장군 박물관 만들기 정리 ET 나만의 이순신 장군 박물관 자료 공유하기

16~17 /17

주제(단원)명 가상현실 속 박물관을 관람해보자!

중심과목인 미술과 사회, 실과를 융합한 차시로, 지난 시간에 만든 나만의 이순신 장군 박물관을 소개하는 책자를 만들어 관람에 도움을 주며 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점을 이야기하는 시간을 가질 수 있도록 개발함.

도입 Co 여러 가지 박물관 책자 살펴보기

전개

CD 나만의 이순신 장군 박물관 소개 책자 만들기

ET 책자를 보면서 친구들이 만든 이순신 장군 박물관 관람하기

ET 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점 이야기 나누기

정리 ET ‘위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선’ 활동에 대한 소감 나누기

(17)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년군]

(3) 옛 사람들의 삶과 문화

중심과목 성취기준

[6 사 03-06] 대표적인 유적지(행주산성, 남한산성 등)와 인물들(이순신과 곽재 우, 김상헌과 최명길 등)의 활동을 통 하여 임진왜란, 병자호란 등과 같은 국 가적 위기의 극복 과정을 탐색한다.

주제

(단원)명 이순신 장군에 대해 알아보자! 차시 1~3/17

학습목표 • 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상을 설명할 수 있다.

• 거북선에 대한 자료를 수집, 분석하여 거북선의 우수성을 파악할 수 있다.

연계과목 과학

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년군] (7) 물체의 이동

STEAM 요소

S 거북선의 구조적 우수성 T, E 기기를 이용한 자료 조사

A 이순신 장군의 업적, 판옥선의 우수성 M 거북선과 안택선의 구조 비교

개발 의도

중심과목인 사회와 과학을 융합한 차시로, 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상을 조사하 고 거북선의 우수성을 인터넷, 도서 등을 통해 조사함으로써 STEAM 프로그램에 대한 흥 미와 궁금증을 가질 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입

Co 이순신 장군을 얼마나 알고 있는지 확인하기 위해 퀴즈 제시

Co 이순신 장군에 대해 알고 있는 내용 발표하기

전개

Co 이순신 장군과 관련된 영상 보기

CD 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상 조사하기

CD 거북선의 우수성 조사하기

ET 탐구한 내용 발표하기

정리 CD ET 이순신 장군의 질문에 답해보기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

이순신 장군에 대한 퀴즈, 영상 제시

창의적 설계 이순신 장군의 질문에 답해보기

감 성 적 체 험 이순신 장군의 활약상 조사하기

거분선의 우수성 조사하기

감성적 체험

(18)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co ▪ 이순신 장군과 거북선에 대한 이야기 나누기 - 다음은 어떤 위인에 대한 설명일까요?

“ 백 번 싸운 장군으로서 한 손으로 무너지는 하늘을 붙든 사람이었다. 백 가지 의 재능을 가지고도 운이 없어 한 가지도 제대로 풀어 보지 못한 사람이었다.”

-조선 시대 재상 유성룡

“ 나를 영국의 넬슨제독과 비교하는 것은 가능하나 □□□과 비교하는 것은 감 당할 수 없는 일이다.

-러일전쟁에서 러시아 함대를 격파한 일본 제독, 도고 헤이하치로

”영국인으로서 넬슨과 대등한 제독이 있다는 것은 인정하기 어려운 일이지만, 만약 누군가가 넬슨과 비교된다면, 그건 한 번도 패배한 적이 없었고 용감히 싸 우다 적 앞에서 최후를 맞은 아시아의 이 위대한 제독이 되어야만 할 것이다.

(중간 생략) 그리고 그는 처음부터 끝까지 단 한 번의 실수도 하지 않았다고 해 도 과언이 아닌데, 그만큼 그의 모든 행동은 그 누구도 비판할 수 없을 정도로 완벽했기 때문이다.

-조지 알렉산더 발라드 제독

- 이순신 장군에 대해 알고 있는 내용 발표하기 - 거북선에 대해 알고 있는 내용 발표하기

Co ▪ 활동 안내하기

- 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상 조사하기 - 거북선에 대해 조사하여 거북선의 우수성 탐구하기

읽기 자료

Tip!

이순신 장군 의 업적, 위 대함에 대해 생각해 봄으 로써 거북선 탐구에 대한 동기가 부여 될 수 있도 록 한다.

전개 (80 분)

Co ▪ 이순신 장군과 관련된 영상보기

- ‘명량’ 영화의 일부분을 보고 이순신 장군의 대표 해전에 대해 이야기 나누기

CD ▪ 임진왜란 당시 이순신 장군의 활약상 조사하기

- 태블릿 PC를 이용하여 임진왜란 전개 과정 속 나라를 구하기 위한 이순신 장군의 노력과 전란 극복 과정 조사하기

CD ▪ 거북선의 구조의 우수성 탐구하기

- 거북선의 크기, 구조, 재료 등에 대해 조사하기

- 우리나라 해안가 지형의 특징과 관련하여 거북선의 우수성 찾기 - 조선 수군이 사용하던 무기와 관련하여 거북선의 구조적 우수성 찾기 - 일본의 군선(안택선)을 조사, 거북선과 비교‧대조하여 거북선의 우수성 찾기

ET ▪ 탐구한 내용 발표하기 - 모둠별로 탐구한 내용 발표하기

- 다른 모둠원들은 발표 내용을 잘 듣고 궁금한 점이나 더 생각해 볼 점이 있으면 질문, 제안하기

조사, 정리 활동지

Tip!

연전연승에 주요한 역할 을 한 거북선 의 우수성을 다각도로 조 사, 탐구할 수 있도록 한다.

정리 (20 분)

CD ET ▪ 이순신 장군의 질문에 답해보기

- 조사한 내용을 바탕으로 이순신 장군의 질문에 대한 자신의 생각과 그렇게 생 각한 까닭을 정리하고 발표하기

▪ 다음 활동 예고하기

- 거북선의 구조적 우수성을 검증하는 실험을 설계, 실행하기

(19)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6 학년군] (2) 도형 중심과목 성취기준

[6수02-05] 직육면체와 정육면체의 겨 냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

주제

(단원)명 거북선의 우수성을 검증해보자! 차시 4~6/17

학습목표 • 거북선의 구조적 우수성을 증명할 수 있는 실험을 설계하고 실행할 수 있다.

연계과목 과학, 실과

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년군] (7) 물체의 이동 [초등학교 5~6학년군] (4) 기술 시스템

STEAM 요소

S 거북선의 구조적 우수성을 증명할 수 있는 실험 설계 T, E 기기를 이용한 영상 시청

A

M 호일 거북선 전개도

개발 의도 중심과목인 수학과 과학, 실과를 융합한 차시로, 거북선의 구조적 우수성을 알고 이를 증명할 수 있는 실험을 설계하고 실행할 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입 Co 거북선의 평저형 구조에 대해 영상으로 알아보기

전개

Co 주어진 준비물의 목록을 파악하기

Co 거북선의 구조에 대해 살펴보기

CD 거북선의 구조적 안정성을 증명할 수 있는 실험을 설계하기

CD ET 설계한대로 변인을 적절히 통제하며 실험 실행하기 정리 ET 실험 결과 발표하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

거북선의 구조에 대해

살펴보기

창의적 설계

실험 결과 발표하기

감 성 적 체 험 거북선의 구조적 안정성을

증명할 수 있는 실험 설계

감성적 체험

(20)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co ▪ 거북선의 평저형 구조에 대해 영상으로 알아보기

- 지난 시간 조사, 탐구를 통해 알게 된 평저형 구조의 장점에 대해 이야기 나누기

- 거북선의 뼈대가 된 조선 수군의 주력 군선, 판옥선의 평저형 구조의 강점에 대한 동영상 시청하기

https://www.youtube.

com/watch?v=LNppF L9v99Q

QR코드 URL

Co ▪ 활동 안내하기

- 거북선의 구조적 우수성을 증명할 수 있는 실험 설계․실행하기

Tip!

거 북 선 은 조선 수군의 주력 군선인 판 옥 선 의 구 조 에 덮개를 씌워 개 발 한 돌격선으로 기 본 적 인 구 조 는 판 옥 선 과 같음을 먼저 지도한다.

전개 (75 분)

Co ▪ 주어진 준비물의 목록을 파악하기

- 실험에 사용될 준비물을 파악하고 어떻게 사용할지 모둠별로 이야기 나누기

Co ▪ 거북선의 구조에 대해 살펴보기

- 영상 및 지난 시간에 조사한 내용을 바탕으로 판옥선의 구조 파악하기 - 태양광 거북선을 제작하고 거북선 구조 살펴보기

CD ▪ 거북선의 구조의 우수성을 증명할 수 있는 실험을 설계하기 - 모둠별로 거북선의 어떤 부분을 증명하고 싶은지 토의하기

- 주어진 재료를 파악하고 그에 맞게 모둠별로 토의하며 실험 설계하기 - 토의를 바탕으로 실험 보고서 작성하기

CD ET ▪ 설계한 대로 변인을 적절히 통제하며 실험 실행하기 [실험 예시]

1. 은박지로 종이배를 2개 접는다.(접는 방법 참고 자료에 제시)

2. 종이배 한 개는 바닥을 넓고 평평하게 만들고 다른 하나는 좁게 만든다.

3. 그 중 바닥이 평평한 배에 스티로폼 공을 20개씩 넣고 물에 띄운다.

4. 공깃돌을 떨어뜨릴 일정한 위치를 정 한 후 공깃돌을 배 위로 떨어뜨린다.

태 양 광 거 북 선 , 수조, 물, 은박지(15cm

*15cm) 2장, 스티로폼공(

1 0 m m ) , 공 깃 돌 , 30cm자 등, 실험보고서

Tip!

학 생 들 이 자 유 롭 게 실 험 을 설 계 하 고 실행할 수 있 도 록 지도한다.

(21)

5. 스티로폼 공이 몇 개가 튀어 나갔는지 세어 기록한 후 바닥이 뾰족한 모양의 배 도 같은 방법으로 실험한다.

6. 결과를 관찰하고 기록한다.

정리 (25 분)

ET ▪ 실험 결과 발표하기

- 모둠별로 설계한 실험 방법과 결과, 결론 발표하기

▪ 소감 나누기

- 탐구 활동에 대한 소감 나누기

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년군]

(4) 기술 시스템

중심과목 성취기준

[6 실 04-04] 수송과 수송 수단의 의미를 알고, 수송 수단의 기본 요소를 설명한다.

[6 실 04-05] 다양한 재료를 활용하여 수송 수단을 구상하고, 제작한다.

주제

(단원)명 나만의 거북선을 만들어보자! 차시 7~10/17

학습목표 • 거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무 동력 모형 배를 설계, 제작할 수 있다.

연계과목 과학, 수학, 미술

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년군] (7) 물체의 이동 [초등학교 5~6학년군] (13) 전기의 이용 [초등학교 5~6학년군] (2) 도형

[초등학교 5~6학년군] (2) 표현

STEAM 요소

S 거북선의 구조적 우수성, 전지, 전구, 전도성펜을 활용해 전구 불켜기 T, E 고무 동력 기능을 활용한 수송 수단 제작

A 나만의 거북선 제작 M 나만의 거북선 전개도

개발 의도 중심과목인 실과와 과학, 수학, 미술을 융합한 차시로, 거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무 동력 모형 배를 설계, 제작할 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입 Co 지난 시간에 배운 거북선의 구조적 우수성 상기시키기

전개

CD 모형 배 설계를 위해 마인드맵 토의하기

CD 토의한 내용을 반영하여 모형 배 설계하기

CD ET 모형 배 제작하기

정리 ET 제작한 모형 배 제작발표회 열기

(22)

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

거북선의 구조적 우수성 상기하기

창의적 설계

제작한 모형 배 제작발표회 열기

감 성 적 체 험 마인드맵 토의

모형 배 제작

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co ▪ 지난 시간에 배운 거북선의 구조적 우수성 상기하기

- 지난 시간에 탐구한 내용을 상기하여 거북선이 강한 충격에도 안정적일 수 있었던 이유에 대해 이야기 나누기

Co ▪ 활동 안내하기

- 거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무 동력 모형 배 설계하고 제작하기

4~6차시 활동지

전개 (130 분)

CD ▪ 모형 배 설계를 위해 마인드맵 토의하기

- 어떤 구조와 재료로 만들지 모둠별로 마인드맵 토의하기

CD ▪ 토의한 내용을 반영하여 모형 배 설계하기 - 토의한 내용을 반영하여 모형 배 설계하기

재료 및 도구: 나무젓가락 20벌, 아이스크림막대기(20mm) 20개, 이쑤시게 1통, 꼬 치막대기 10개, 노란 고무줄 1봉지, 약병 20ml 6개, 우드락 2mm두께 1절 1장, 우 드락 본드, 공예 철사 1mm 1봉지, 수수깡, 송곳, 글루건, 전기테이프, 투명테이프, 12색 유성펜, 12색 네임펜 세트, 한지 4절 1장, 칼, 가위 등

- 설계 과정을 통해 재료와 제작에 대한 계획을 정교화하기 - 모형 배 제작 및 준비에 대한 역할 분담하기

CD ET ▪ 모형 배 제작하기

- 설계하고 계획한대로 모형 배 제작하기

토의마인드 맵, 모형배 설계 활동지

Tip!

제공되는 재 료를 활용하 여 구조적 안정성을 고 려한 고무동 력배를 설계 제작할 수 있도록 지도 한다.

정리 (20 분)

ET ▪ 제작한 모형 배 제작발표회 열기 - 모둠에서 만든 모형 배 소개 및 발표하기

- 다른 모둠의 발표에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점, 보완할 점 이야기하기

▪ 소감 나누기

- 모형 배 설계, 제작에 대한 소감 나누기

제작한 모형 배

Tip!

이야기하면 서 과정중심 평가가 이루 어지도록 한 다.

(23)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년군]

(4) 기술 시스템

중심과목 성취기준

[6실04-08] 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용한다.

[6실04-09] 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적 인 프로그래밍 과정을 체험한다.

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

주제

(단원)명 이순신 장군 박물관을 만들어보자! 차시 11~15/17

학습목표 • 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용하여 가상의 박물관을 만들 수 있다.

연계과목 사회, 미술

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년군]

(3) 옛 사람들의 삶과 문화 [초등학교 5~6학년군] (2) 표현

STEAM 요소

S

T, E 코스페이시스 활용, 절차적 사고에 의한 문제 해결 A 이순신 장군의 업적, 거북선의 우수성, 가상현실 꾸미기 M

개발 의도

중심과목인 실과와 사회, 미술을 융합한 차시로, 그동안 알아본 이순신 장군, 거북선에 대해 ‘코스페이시스’ 프로그램을 활용해 가상의 박물관을 만들 수 있는 시간이 되도록 개발함.

도입

Co 가상의 박물관 구경하기

Co ‘코스페이시스’ 소개하기

전개

Co ‘코스페이시스’ 기본 활용법 알아보기

CD ET 배운 기능을 활용하여 나만의 이순신 장군 박물관 만들기 정리 ET 나만의 이순신 장군 박물관 공유하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

가상의 박물관 구경, 코스페이시스 알기

창의적 설계

이순신 장군 박물관 자료 공유

감 성 적 체 험 나만의 이순신 장군 박물관

만들기

감성적 체험

(24)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co ▪ 가상의 박물관 구경하기

- ‘코스페이시스’ 갤러리에 있는 여러 가지 작품들 구경하기

https://edu.cospaces.io/Universe

- 다양한 형태의 박물관을 살펴보고 어떤 형태의 박물관을 만들지 생각하기

Co ▪ ‘코스페이시스’ 소개하기

- 가상 현실이란 무엇인지 알아보고 ‘코스페이시스’ 속 작품 보여주기 - ‘코스페이시스’ 홈페이지 안내 및 로그인, 학급반 안내하기

Co ▪ 활동 안내하기

- ‘코스페이시스’ 기본 활용법 알아보기

- 배운 기능을 활용하여 나만의 이순신 장군 박물관 만들기

노트북, 코스페이시스

Tip!

학생들이 코 스페이시스 갤러리 안에 서 충분히 작품을 관람 할 수 있도 록 시간을 제공한다.

전개 (160 분)

Co ▪ ‘코스페이시스’ 기본 활용법 알아보기

- 코스페이시스에서 코딩하는 법을 알아보고 나만의 마을 만들기

오브젝트 움직이기 동시에 실행하기

노트북, 코스페이시스

Tip!

학생들이 기 본 활용법을 충분히 숙지 할 수 있도록 시간을 제공 하며 자세히 알려준다.

Tip!

학생들이 작 품을 만들 때 모르는 점이 나 추가하고 싶은 기능이 있으면 상세 히 알려준다.

(25)

경로 따라 이동하기

외부 자료 링크하기 정보창과 퀴즈창 보이기

CD ET ▪ 배운 기능을 활용하여 나만의 이순신 장군 박물관 만들기 - 코스페이시스를 활용해 나만의 이순신 장군 박물관을 만들기

- 나만의 이순신 장군 박물관을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해하고 적용하기

- 그동안 배운 이순신 장군, 거북선에 대한 내용을 활용해 박물관 만들기

정리 (20 분)

ET ▪ 나만의 이순신 장군 박물관 공유하기

- 완성된 나만의 이순신 장군 박물관 링크를 학급반에 공유하기 - 추후 수정할 시 저장하여 다시 링크 공유하기

▪ 다음 활동 예고하기

- 가상현실 속 박물관 관람하기

(26)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년군] (2) 표현 [초등학교 5~6 학년군] (3) 감상

중심과목 성취기준

[6미02-06] 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

[6미03-03] 미술 작품의 내용(소재, 주제 등)과 형식(재료와 용구, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등)을 미술 용어를 활용하여 설명할 수 있다.

[6미03-04] 다양한 감상 방법(비교 또는 단독 감상, 내용 또는 형식 감상 등)을 알고 활용할 수 있다.

주제

(단원)명 가상현실 속 박물관을 관람해보자! 차시 16~17/17 학습목표

• 작품의 내용, 만드는 과정, 형식 등을 설명할 수 있으며 다양한 감상 방법을 알고 이를 통해 작품을 감상할 수 있다.

• 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

연계과목 사회, 실과

연계과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6학년군]

(3) 옛 사람들의 삶과 문화

[초등학교 5~6학년군] (4) 기술 시스템

STEAM 요소

S

T, E 코스페이시스 활용

A 이순신 장군의 업적, 거북선의 우수성, 작품 감상, 책자 만들기 M

개발 의도

중심과목인 미술과 사회, 실과를 융합한 차시로, 지난 시간에 만든 나만의 이순신 장군 박물관을 소개하는 책자를 만들어 관람에 도움을 주며 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점을 이야기하는 시간을 가질 수 있도록 개발함.

도입 Co 여러 가지 박물관 책자 살펴보기

전개

CD 나만의 이순신 장군 박물관 소개 책자 만들기

ET 책자를 보면서 친구들이 만든 이순신 장군 박물관 관람하기

ET 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점 이야기 나누기

정리 ET ‘위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선’ 활동에 대한 소감 나누기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

박물관 책자 살펴보기

창의적 설계

활동 소감 나누기 감 성 적 체 험 나만의 이순신 장군 박물관

소개 책자 만들기

감성적 체험

(27)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co ▪ 여러 가지 박물관 책자 살펴보기

- 박물관 책자 살펴보고 책자에 들어가야 하는 구성요소 알아보기 - 마음에 드는 책자의 구성 정하기

Co ▪ 활동 안내하기

- 나만의 이순신 장군 박물관 소개 책자 만들기 - 친구들이 만든 이순신 장군 박물관 관람하기 - 작품에 대한 이야기 나누기

여러 가지 책자

Tip!

여러 형태의 책자를 준비 하여 학생들 에게 다양한 예시를 보여 준다.

전개 (60 분)

CD ▪ 나만의 이순신 장군 박물관 소개 책자 만들기 - 나만의 소개 책자 구상하기

- 계획을 바탕으로 박물관 소개 책자 만들기

ET ▪ 책자를 보면서 친구들이 만든 이순신 장군 박물관 관람하기

- 책자 안에 있는 QR 코드를 인식하여 친구들이 만든 이순신 장군 박물관 관람 하기

- 박물관을 관람하면서 궁금한 점, 칭찬할 점 기록하기

ET ▪ 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점 이야기 나누기

- 친구들이 만든 박물관 작품에 대해 궁금한 점, 칭찬할 점 이야기 나누기 - 가상현실 속 박물관을 만든 소감 나누기

A4 종이, 색 연필, 가위, 풀, 감상지

Tip!

책자 속 내용 중 나만의 이 순신 장군 박 물관의 특징 이 들어갈 수 있도록 지도 한다.

Tip!

작품을 감상 하며 느낀 점 을 기록한다.

정리 (10 분)

ET ▪ ‘위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선’ 활동에 대한 소감 나누기 - 그동안 진행된 프로젝트 ‘위대한 영웅, 이순신 장군의 돌격함 거북선’ 활동에 대한 소감 나누기

- 그동안 만든 작품 전시하여 다른 학년들도 구경할 수 있도록 하기

Tip!

한 명씩 돌아 가며 그동안 의 소감에 대 해 이야기를 나눌 수 있도 록 한다.

(28)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

이순신 장군의 활약과 거북선의 우수성 조사하기

1~3차시

주제 1 임진왜란, 정유재란 당시 이순신 장군의 활약 조사하기

작성방법 조사한 내용을 자유롭게 작성(연표, 마인드맵, 비주얼씽킹 등)

(29)

주제 2 거북선에 대해 조사하기

작성방법 조사한 내용을 자유롭게 작성(크기, 재료, 구조 등)

(30)

주제 3 거북선의 우수성 조사하기

탐구 길라잡이

■임진왜란 당시 일본의 군선인 ‘안택선’에 비해 ‘거북선’이 어떤 점이 우수한지 탐구해 봅시다.

■이순신 장군의 생각을 따라가며 거북선의 구조와 그 장점을 정리해 봅시다.

※ 일본의 군함인 안택선과 거북선을 비교해 보고 거북선의 우수성을 찾아봅시다.

vs

안택선 거북선

안택선 구분 거북선 거북선의 우수성

구조 (덮개)

배의 바닥 모양

나무의 종류

나무 결합 재료

(31)

※조사한 내용을 바탕으로 이순신 장군의 질문에 대한 자신의 생각과 그렇게 생각한 까닭을 정리해 봅시다.

우리나라 남해의 해안가는 해안선이 복잡하고 썰물과 밀물 때 바 닷물의 높이 차이(조수간만의 차이)가 크다. 그렇다면 전투선의 바 닥 모양은 어떤 모양이 좋겠는가?

지금 우리에게 필요한 전투선은 상대방의 진영을 파고들어 요리 조리 방향을 바꾸며 적을 혼란에 빠뜨릴 수 있는 뛰어난 돌격선이 다. 그리고 배 안에 장착된 화포를 쏘면 반동이 생겨 배가 충격을 받아 휘청거릴 것이다. 이런 여건들을 고려한다면 배의 바닥 모양을 어떻게 하는 것이 유리하겠는가?

(32)

거북선의 구조적 우수성을 증명할 수 있는 실험 설계․실행

4∼6차시

실험주제

준비물

가설설정 변

인 통 제

조작 통제

실험방법

실험 결과

결론

(33)

거북선의 구조적 안정성을 적용한 고무동력 모형 배 설계하기

7차시

거북선의 구조적 안정성을 적용하여 고무동력 모형 배를 만들기 위한 설계를 해 봅시다.

모둠원들과 토의를 통해 고무 동력 모형 배 제작 개요 작성하기(마인드맵)

우리 모둠의 모형 배, 어떻게

만들까?

(34)

고무동력 모형 배 구상도 그리기(간략한 스케치, 재료와 설명도 기록)

(35)

구상도를 바탕으로 고무동력 모형 배 설계도 그리기

(36)

역할 분담하기

활동 고무동력 모형 배 만들기 모둠

제작 순서 또는 유의점

활동 역할 분담

역할 맡을 사람

(37)

모형 배 설계 및 제작 활동 평가지

10차시

모형 배 설계 및 제작 활동 자기 평가지

모둠 성명

우리가 만든 모형 배의 PMI (자기 평가)

P: 잘된 점 M: 보완 및 개선점 I: 독창적이고 흥미로운 점

활동 소감

(38)

나만의 박물관 소개 책자 구상하기

16차시

박물관 소개 책자 구상도 그리기(내가 만든 박물관의 특별한 점은 꼭 넣기)

(39)

5. 교사자료

이순신 장군의 활약과 거북선의 우수성 조사하기

1~3차시

이순신 장군 연표

1)

▢ 1545년, 3월 8일 서울 건천동에서 덕수 이씨의 12대손으로 태어남.

▢ 1564년, 보성군수 방진의 딸, 상주 방씨와 결혼.

▢ 1576년, 식년무과에서 병과에 합격.(식년무과: 3년마다 정기적으로 무관을 뽑기 위해 실시한 시험) 함경도 국경 수비대 임무 맡게 됨.

▢ 1591년, 여러 직책을 거쳐 전라좌도 수군절도사로 승진하여 전라좌수영에 부임함.(수군절도사:

각 도 수군을 총지휘하는 무관)

▢ 1592년 4월, 거북선 3척 완성.

▢ 1592년 4월 13일, 임진왜란 발발.

▢ 1592년 5월 7일, 옥포해전 승리.

▢ 1592년 5월 29일, 사천 해전 승리.

▢ 1592년 6월 2일, 당포 해전 승리, 자헌대부로 승진.

▢ 1592년 6월 5일, 당항포 해전 승리.

▢ 1592년 6월 7일, 율포 해전 승리.

▢ 1592년 7월 8일, 한산도 해전 승리, 정헌대부로 승진.

▢ 1592년 7월 10일, 안골포 해전 승리.

▢ 1592년 9월 1일, 부산포 해전 승리.

▢ 1593년 2월 10일, 웅포 해전 승리.

▢ 1593년 8월 15일, 삼도 수군통제사(경상, 전라, 충청 3도의 수군을 지휘하고 통솔하는 수군 총 사령관)로 임명됨.

▢ 1597년 1월 14일, 정유재란 발발.

▢ 1597년 1월 27일, 삼도 수군통제사에서 파직됨.

▢ 1597년 3월 4일, 한양으로 압송되어 옥에 투옥됨.

▢ 1597년 4월 1일, 출옥하여 권율장군 밑에서 백의종군(벼슬, 직책이 없이 전쟁터로 나감)함.

▢ 1597년 8월 3일, 원균이 칠천량 해전에 대패하자 이순신장군을 다시 삼도 수군통제사로 임명.

▢ 1597년 9월 16일, 명량 해전 승리.

▢ 1598년 11월 19일, 노량해전에서 승리. 이순신장군 전사. 전쟁이 끝남.

▢ 1643년, ‘충무’라는 시호(생전의 공적을 높이 평가하여 죽은 뒤 국가에서 내리는 호)를 받음.

1) 김지연(2017). 이순신의 거북선 노트. 알에이치코리아.

참조

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