반드시 출처를 밝히고 사용해주십시오.
▮ 목차 ▮
1. 교재의 이해 --- 1
2. 교사용 교재 --- 13
3. 직업 이야기 --- 260
본 교재를 수업현장에서 활용하고 폭넓게 응용하여 그 효과를 극대화하기 위해서는 이 교재 개발의 이론적 배경과 추구하는 철학, 그리고 관련된 개념과 수업전략 등을 이해하는 것이 필 요하다.
1. STEM과 STEAM의 배경과 의미
2007년 8월 부시 행정부는 『America COMPETES Act』, H.R. 2272를 발효하면서 국가 경쟁 력 향상을 위한 과학기술 인력의 양성과 민주시민의 역량을 키우는 것을 목표로 Science, Technology, Engineering, Mathematics(STEM) 교육을 초중등 및 대학까지 확대하였다. STEM 교육은 초・중등학생들이 국제 수학・과학 성취도 평가에서 높은 결과를 기대하고, STEM 분야 의 10만 명의 교사양성을 위한 프로그램과 현직교사의 전문성 강화를 위해 시작되었다. STEM 교육은 또한 여성 및 소수자의 STEM 분야로의 장려하고 있다. STEM 교육은 미국의 케네디 대 통령 이후로 행해지는 두 번째 교육개혁운동이라 불러도 손색이 없을 정도로 많은 연구 및 프 로그램이 진행되고 있다.
미국의 Ohio 주, Florida 주, New York 주에서는 STEM에 Arts(예술)을 융합한 STEAM 교육을 적극적으로 시도하고 있다(Platz, 2007). 또한 Maes(2010)에 의하면, STEM 교육의 결과가 개인 의 창의성으로 발현되기 위해서는 반드시 예술(Arts)이 포함되어야 한다고 주장하면서, 직관, 설계, 감성, 예술이 융합된 TEAMS(STEAM의 알파벳 순서를 바꾼 형태) 교육의 필요성과 중요 성을 역설하였다.
Yakman(2010)은 STEAM에서 A가 순수예술(fine art)뿐만이 아니라 교양 영역(Language &
Liberal, Motor and Physical, Education, History, Philosophy, Politics, Psychology, Sociology, Theology & more…)까지 확장한 개념의 STE@M 또는 ST∑@M 이란 융합교육을 주장하였다.
2. 융합인재교육(STEAM): 4C-STEAM과 핵심역량
우리나라는 약 10년 전부터 지속되고 있는 이공계 기피현상이나 낮은 과학학습 동기는 과학 교육이 해결해야 하는 문제가 되었다. 또한 미국의 경우와 다르게, 초중등학생들의 국제 수학․
과학 성취도는 최상위권에 속하지만 문제해결능력이나 흥미도, 자기 주도적 학습능력 등은 최
한편 어린이・청소년들의 주관적 행복지수도 OECD 국가 중 연속 4년 최하위에 머물고 있다.
또한 학교 폭력과 청소년 자살률 등은 해결해야하는 문제로 사회 및 교육계가 함께 노력해야 할 것이다. 이에 백윤수 등(2011)은 미국을 포함한 여러 선진 국가들의 교육시스템과 환경을 연구하여 우리나라의 교육계가 당면한 문제의 해결방안으로서 4C-STEAM을 제안하였다.
4C-STEAM은 학생들의 긍정적 감성을 이끌어낼 학습 경험과 교수 전략을 통해 실생활의 문 제를 해결하는 것을 목적으로 한다. 즉 4C-STEAM은 공학의 본성인 인간을 위한 가치를 추구 하는 과정을 통하여 실생활의 문제를 해결하는 것을 강조한다.
미국의 STEAM이 S, T, E, A, M 분야의 개념이 서로 융합되는 형태로서 1차원에 머물렀다면, 4C-STEAM은 내용과 학습과 교수의 다차원적 융합 개념이 강조되고 차별화되었다. 따라서 4C-STEAM은 학생들이 교육 프로그램을 통하여 어떤 감성을 느끼는가? 에 초점이 맞추어져 있 다. 이를 위해서는 minds-on과 hands-on이 동시에 고려되어야 한다.
4C-STEAM이 추구하는 교육목표는 다음과 같다.
융합인재교육(4C-STEAM)은 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)을 갖춘 인재의 양성을 목표 로 한다. 즉, 융합인재교육(4C-STEAM)의 목표는 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 다양한 분야의 융합적 지식을 기반으로 새로운 가치를 창출하고, 종합적인 문제 해결력 (FUNctional Literacy)을 갖춘 동시에 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하는 것이다.
여기서 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)은 우리나라의 과학기술산업 발전 단계 및 민주시민 으로서의 의식을 바탕으로 앞으로 미래 사회를 살아갈 우리 학생들이 준비해야 하는 최소한의 핵심역량으로서 4개의 C자로 시작되는 개념이다.
Communication(소통): 단순 소통을 넘어 서로의 마음을 이해하고, 이를 통해 가치의 공유를 바탕으로 새로운 문화를 창출하는 역량
Convergence(내용 융통합): 지식의 중요성과 체계를 이해하며, 다양한 관점으로 지식 및 개 념을 재해석하고, 내용 융통합을 통한 개념 수렴의 중요성을 인식하 는 역량
Creativity(창의성): 문제를 발견하고 해결할 수 있는 창의적 사고를 할 수 있는 역량
융합인재교육(4C-STEAM)은 창의적 설계(Creative Design)와 감성적 체험(Emotional Touch)을 통해 과학기술과 관련된 다양한 분야의 융합적 지식, 과정, 본성에 대한 흥미와 이해를 높여 창의적이고 종합적으로 문제를 해결할 수 있는 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)을 갖춘 인재를 양성하는 교육이다.
3. 4C-STEAM 구성요소: 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 융통합
창의적 설계(Creative Design)란 학생이 어떤 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성 등을 발현하여 최적의 방안을 찾아 지식(knowledge), 제품(products), 작품(Artworks)을 산출하는 종 합적인 과정이며 다음과 같은 하위 과정 요소를 포함한다.
따라서 수업의 과정은 최종 산물의 유형에 따른 각 단계로 진행된다. 이러한 과정을 이해하 고 산출물을 통한 성취감 및 스스로에 대한 평가와 반성이 수행되어야 한다.
창의적 설계의 문제인식, 문제 정의, 아이디어 창안의 과정은 창의성의 발현 과정으로 중요 한 사고과정이며 학습됨으로서 학생 개인의 역량 및 조직의 역량을 강화시킬 수 있다. 창의성 은 일반적으로 발산적 사고와 비판적 사고 과정을 필요로 한다. 이를 위해 브레인스토밍, 육색 사고모자, SCAMPER, 연화법 등의 일반적인 다양한 창의적 사고 방법론이 활용될 수 있다.
특히 알트슐러의 TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving의 뜻으로 러시아어의 약자) 기법 은 여러 특허들을 분석하고 분류하여 ‘문제 인식과 정의’를 위한 체계적인 방법과 제품의 발달 과정을 진화적 관점의 예측하는 기법과 이상성의 법칙 등과 같이 다양한 전략들을 재구성한
이에 대한 적절한 해결방안을 ‘기술-모순 행렬표’를 사용하거나, 분리 기법을 사용하여 해결할 수 있다(Terninko, Zusman, & Zoltin, 1998). 이러한 실질적이고 체계적인 TRIZ 기법은 과학과 기술 관련 교과목에서의 활용성이 높은 대안이 될 수 있다.
‘창의적 설계’는 창의적 사고과정과 최종산물을 만들어내는 실천단계를 포함하고 있다. 이 과 정에서 학습경험(minds-on, hands-on, 소통과 협동, 평가와 반성 등)을 수반함으로써 ‘감성적 체험’의 기회가 제공되기 때문에 ‘창의적 사고’와 ‘창의적 설계’의 효과를 기대할 수 있다.
감성적 체험(Emotional Touch)은 학습자가 학습에 대한 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의 의지가 생기고 개인, 타인 및 공동체와의 관계, 자연과 문화 등의 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과 경험을 의미한다. 이러한 감성적 체험은 융합인재교육이 추구하는 4가지 핵심 역량 중 특히 ‘배려’를 추구한다. ‘배려’란 나 자신뿐 아니라 타인, 공동체에 대한 배려를 포함한다. 타인 에 대한 배려심이 길러지기 위해서는 무엇보다 자기 자신에 대한 긍정적인 자아개념의 확립이 필요하다. 자신에 대한 자기효능감이나 자아존중감이 높을수록 타인에 대한 배려가 수반될 가 능성이 높기 때문이다. 따라서 감성적 체험은 학습자가 창의적 설계과정을 포함한 다양한 학습 과정 속에서 경험하게 되는 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감, 성공의 경험 등의 긍정적인 감 정이 학습자 자신의 자기효능감 및 자아존중감 향상으로 연결되고 이것이 학습자 자신의 범위 를 넘어선 타인 또는 공동체에 대한 배려에 도달하게 되는 과정을 추구한다.
내용 융통합(Contents Convergence)은 지식의 중요성과 체계 및 구조를 이해하며 다양한 관 점으로 지식 및 개념을 재해석하고 융통합을 통한 개념수렴의 중요성을 인식하는 과정이다. 핵 심역량의 융통합(convergence)과 동일하지만 여기서는 수업방법론의 의미가 강조되고 있다. 예 를 들면, 한 가지의 지식을 학생들에게 전달하고자 할 때 한 가지 관점뿐만이 아니라 다른 관 점으로부터 출발하여 같은 지식의 결과를 도출하는 과정이나 또는 다른 학문에서도 같은 지식 을 다른 용도로 활용하는 예 등을 제시하는 것이다. 이로부터 학생들은 다양한 관점으로 사고 할 수 있고 혹은 한 가지 지식을 다른 영역에서도 활용할 수 있다는 가능성을 열어 주는 것이 다. 이를 위해서는 학생들에게 커다란 구조나 아틀라스(big map 또는 atlas)를 제공함으로써 지식들 간의 체계 및 관련성을 이해하여 지식의 단편화나 파편화 현상을 막을 수 있을 것이다.
융합인재교육(STEAM) 수업을 위한 구성의 원리는 다음과 같다.
보상
성취의 경험
내용의 융·통합
감성적 체험 창의적 설계
상황제시
새로운 문제에 도전
첫째, 상황을 제시하여 학습 활동을 자기 문제로 인식하게 한다. 융합인재교육(STEAM)의 학 습은 전체를 포괄하는 상황을 제시하는 것으로 시작된다. 학습 내용과 활동 사항을 학생 자신 의 문제로 인식하게 하는 것이다. 제시된 상황과 학생 자신의 관련성을 높임으로 인하여, 몰입 의 동기가 생기도록 하는 것이다.
둘째, 창의적 설계로 자기주도적인 학습과정을 통하여 종합적인 문제해결력을 배양한다. 일 방적인 강의식 수업과 차이를 보이는 부분으로, 창의적 설계의 핵심은 학생 스스로가 창의적으 로 생각해낸 아이디어를 학습 활동에 실질적으로 반영하는 경험을 갖는 것이다. 학교 수업에서 는 거의 모든 학생들이 동일한 결과물을 얻는다. 게다가 과학적 지식의 대부분은 완성된 이론 이기 때문에 실생활에서 마주치는 문제들과는 다르다. 문제해결력을 늘리려면 단순히 지식을 아는 것에서 그치지 않고 활용까지 나아가야 한다. 문제를 스스로 정의하고 해결하는 경험을 도와주는 창의적 설계는 창의적으로 사고하는 습관의 형성에 기여하게 될 것이다.
셋째, 감성적 체험을 경험할 수 있는 학습 활동의 제공으로 인하여, 학습에 대한 새로운 도 전 의식을 갖게 된다. 감성적 체험은 학생 스스로 경험하고 체험하면서 마음을 움직이는 ‘감동 학습’을 강조한다. 상황 제시를 통해 문제를 자신의 것으로 인식하고 창의적 설계과정을 통해 문제를 해결하는 과정에 몰두하면서 학생들이 성취의 기쁨을 느끼게 된다. 이 성취의 기쁨을 바탕으로 새로운 문제에 열정적으로 도전하도록 격려하게 된다. 학습 활동 도입부의 동기유발 그리고 문제 해결 이후에 주어지는 보상 체계도 감성적 체험의 요소이다. 학습 활동에 대한 감 성적 체험 요소만 제대로 작동한다면 하나의 문제를 해결한 이후에 다른 문제에 다시 도전하 는 선순환 구조가 완성된다.
하이브리드 자동차
청소로봇의 시뮬레이션은 ‘출동! 하이브리드 자동차’이다. 학교급별로 3차시 수업이전에
가. 교재 구성
교재는 인쇄자료와 시뮬레이션 자료로 구성된다. 교사용, 학생용, 직업이야기의 세 부분으로 나뉘며, 구성 체제(예시)는 다음과 같다.
(차시 교재 구성) 단원명
STEAM 열기 교육과정 분석
본시 STEAM 수업 구성 및 준비물 STEAM 체크리스트
본시 수업과정안 압축수업을 위한 안내 수업 내용
평가와 보상 교사용 참고자료 교사용
(하이브리드 자동차) 프롤로그
(하이브리드 자동차) STEAM 수업 흐름 (하이브리드 자동차) STEAM 교육과정 체계 (하이브리드 자동차) 관련 교과 교육과정 분석 차시 교재
(하이브리드 자동차) 에필로그 (직업이야기) 학생용
직업이야기
나. 시뮬레이션 자료
하이브리드 자동차에 대한 흥미유발, 두 번째는 하이브리드 자동차의 구조와 기능에 대한 빠른 이해, 그리고 세 번째는 가상 실험을 통한 하이브리드 자동차의 작동원리에 대한 이 해이다.
시뮬레이션의 개요: 본 시뮬레이션은 하이브리드 자동차의 대략적인 설명과 주행방식, 배기가스, 애니메이션 게임을 직접 해봄으로써 하이브리드 자동차에 대해 좀 더 쉽게 접근 하고 알아갈 수 있도록 하였다.
시뮬레이션 세부 설명
l 하이브리드 자동차와 일반 자동차의 차이점을 엔진, 모터, 배터리 그림을 통해 쉽게 이 해할 수 있도록 하였다.
l 주행방식의 경우 도시와 시골중의 하나를 택할 수 있다.
l 도시의 경우 평상시에는 일반 자동차처럼 주행하다가, 환경규제 지역에서는 하이브리 드 모드로 바뀌는 방식을 보여준다.
l 시골의 경우 산과 길을 모티브로 하여 산이나 언덕을 올라갈 때 일반모드와 모터 ․ 배 터리 방식을 병행하거나 지형에 따라서 전환하는 모습을 보여준다.
l 배기가스의 경우는 일반모드에서는 이산화질소나 일산화질소 등 각종 배기가스가 나오 지만 하이브리드 모드에서는 배기가스가 나오지 않게 함으로써 환경 친화적임을 보여 준다.
① 이 모든 것을 보여준 후 애니메이션 게임을 직접 해 봄으로써 하이브리드를 보 다 쉬우면서도 자세하게 알 수 있도록 하였다.
② 브레이크를 누르면 모터사용 게이지가 늘어난다.
③ 환경규제 표지판이 나오면 일반 모드에서 하이브리드 모드로 바꿔야 한다.
④ 모터게이지를 무분별하게 사용하면 환경규제지역에서 하이브리드 모드로 전환을 할 수가 없다. 이럴 경우 환경 친화 점수가 깎이게 된다.
⑤ 자동차 경주 게임과 같이 전체적인 지도(맵)는 좌측 상단에 있다.
⑥ 엑셀을 누르면 누를수록 속도가 빨라지면서 배기가스도 그만큼 많이 나오게 된 다. 엔진 모드일 때는 배기가스가 나오고, 하이브리드 모드일 때는 배기가스가 나오지 않는다. 만일 배기가스가 나오면 환경 친화 점수가 조금씩 깎이게 된다.
⑦ 시골이면 나무나 논, 도시면 빌딩이 배경이 된다.
드 모드일 때는 모터가 깜박 거린다.
⑨ 엑셀을 누르면 차가 앞으로 진행한다. 브레이크를 누르면 차의 속도가 줄어든다.
주행하다가 신호등이 나오면 정지해야 한다. 엑셀을 너무 눌러서 속도가 증가하 면 그만큼 배기가스가 많이 나오기 때문에 환경친화점수가 깎인다.
⑩ 엔진 모드에서 차가 엑셀을 누르면 모터 게이지가 조금씩 증가한다. 브레이크를 누르면 모터사용 게이지가 조금 더 증가한다. 게이지가 모두 차면 깜박거리는 효 과가 나타난다.
⑪ 하이브리드 모드로 전환을 하면 모터 게이지가 줄어든다. 동시에 환경친화점수도 조금씩 오른다.
⑫ 환경규제지역에서 하이브리드 모드를 하면 환경친화점수가 크게 늘어난다. 반대 로 환경 친화지역에서 하이브리드 모드를 하지 않으면. 오히려 환경친화점수가 큰 폭으로 줄어든다.
⑬ 최종목적지까지 도달했을 때, 점수가 가장 높은 사람이 승리한다.
효과적인 이용을 위한 제안: 이 시뮬레이션은 하이브리드 자동차 관련 차시 어느 쪽이라 도 들어갈 수 있으나 가장 적합한 차시는 3차시 이전이다. 3차시에 하이브리드 자동차의 대략적인 특징이 나옴으로 그 이전에 해보는 것이 가장 좋다.
l 상황 제시: 프롤로그와 에필로그, 각 단원별 도입
STEAM 학습은 학습내용의 전체를 포괄하는 상황인 ‘프롤로그’를 제시하는 것으로부터 수업 이 시작되고, 에필로그 상황으로 수업을 마무리한다. 또한 각 단원의 도입은 상황제시를 통해 이루어지고, 학습 내용과 활동 사항을 학생 자신의 문제로 인식하게 함으로써 학습 상황에 몰 입할 수 있도록 동기를 부여하는 것이다.
초등학교 5, 6학년의 청소로봇 상황은 ‘행복한 신데렐라’이고, 초등학교 3, 4학년과 중등학교 상황은 ‘지통이의 모험’으로 구성한다. 청소로봇의 경우, 초등학교 교재를 학년군별로 유연하게 사용할 수 있도록 3, 4학년과 5, 6학년의 상황을 각각 ‘지통이의 모험’과 ‘행복한 신데렐라’로 구성한다.
l 창의적 설계(Creative Design)
수업의 진행 과정은 다음과 같이 창의적 설계의 단계에 따라 전개하였다.
수업 단계 소요 시간
교수 학습 내용
수업 자료
수업 활동 감성적 체험
창의적 설계
필요 발견 문제 정의 제품 설계 제품 산출
감성적 체험은 수업 전개 과정에서 학습자가 느끼는 긍정적 감성을 나타내는 것으로 수업의 모든 과정에서 경험하도록 구성한다.
수업 단계 소요 시간
교수 학습 내용
수업 자료
수업 활동 감성적 체험
상황
제시 몰입
창의적 설계
필요발견 몰입
문제정의
제품설계
hands-on 성취경험 새로운 도전
제품산출
hands-on 성취경험 새로운 도전
라. 산출물 중심의 활동
교재는 지식(knowledge), 제품(products), 작품(Artworks) 등의 산출물 중심의 활동으로 구성 한다. 이를 통해 성취의 경험과 실패의 가치를 경험하게 되어, 창의적 설계와 감성적 체험이 강화되는 특징을 가지며, 산출물을 통하여 보다 실제적인 경험을 제공한다.
<칼라코드 사용법>
칼라코드 사용법에 대하여 알아보겠습니다.
칼라코드를 사용하기 위해서는 스마트폰이 필요합니 다. 각각의 스마트폰 마켓에서 칼라코드를 사용할 수 있는 어플리케이션을 다운을 받습니다.
다운받은 어플리케이션을 실행합니다.
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교재는 칼라코드를 이용하여 스마트교육을 활용할 수 있도록 한다. 칼라코드는 다음과 같은 방법으로 사용한다.
하이브리드 자동차
고등학교 교사용
▮ 목차 ▮
1. 프롤로그 --- 15
2. 수업전체 흐름 --- 16
3. STEAM 교육과정 체계 --- 17
4. 관련 교과 교육과정 분석 --- 18
5. 1차시 (특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차)---- 21
6. 2차시 (“하이브리드” 그것이 알고 싶다)--- 44
7. 3차시 (하이브리드 너로 정했다!)--- 57
8. 4차시 (자동차야 놀자!)--- 83
9. 5차시 (미니카의 심장! 블랙모터의 베일을 벗겨라!)--- 112
10. 6차시 (건전지 없이 손전등을 켤수 있다고?)--- 135
11. 7차시 (에너지의 변신은 무죄)--- 158
12. 8차시 (응답하라! 자동차 연구원)--- 180
13. 9차시 (두 개의 에너지로 달리다)--- 211
14. 10차시 (나는야 미래자동차 판매왕!)--- 241
고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등
고등 하이브리드 자동차 프롤로그
산타 할아버지에게 희망을
휴우― 한참동안 밤하늘을 올려다보던 산타 할아버지가 허공을 향해 긴 한숨을 내쉽니다. 긴 한숨은 하얀 입김이 되어 이내 어둠 속으로 사라집니다. 하늘에서 별빛이 사라진 건 이미 오 래, 이제 저 어두운 밤길을 누구와 함께 해야 할지, 산타 할아버지의 마음은 그 깊이를 헤아릴 수 없는 짙은 어둠만큼이나 무겁기만 합니다.
하늘을 찬란하게 수놓던 그 많은 별들은 다 어디로 가버린 걸까요? 누가 반짝이던 그 구멍 들을 캄캄한 어둠으로 메워버린 걸까요? 눈 내리는 밤, 아이들에게 줄 선물을 한가득 실은 썰 매를 끌고 별과 별 사이를 헤엄치듯 내달리던 루돌프, 어두운 산길도 작은 시골마을 좁은 골목 길도 환하게 비춰주던 루돌프의 빨간 코, 그 밝은 불빛을 까맣게 꺼버린 것은 과연 누구일까 요? 이젠 누가 이 칠흑 같은 밤길을 밝혀줄까요?
하늘에 별빛이 하나 둘 사라지기 시작할 무렵 빨갛던 루돌프 코도 시름시름 그 빛을 잃어가 고, 까맣게 변해버린 요즘은 조금만 달려도 턱밑까지 숨이 차올라 숨조차 쉬기 힘들 지경입니 다. 사정이 이렇다 보니 올 겨울엔 아이들에게 선물이나 배달할 수 있을 런지, 까매진 루돌프 의 코처럼 우리 아이들의 가녀린 희망의 불씨마저 꺼져버리지나 않을 런지, 크리스마스를 손꼽 아 기다리는 아이들의 얼굴이 떠올라 산타 할아버지는 오늘도 밤잠을 이루지 못합니다.
여러분, 좋은 방법이 없을까요? 할아버지의 따뜻한 마음처럼 우리 아이들에게 따뜻한 겨울을 선물해 줄 방법이 없을까요? 우리 아이들의 꿈과 희망을 잃지 않고 건강하게 자라날 수 있는 방법, 그 꿈과 함께 루돌프의 코가 다시 밝은 빛을 뿜을 수 있는 방법은 정말 없는 걸까요?
고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등
고등 하이브리드 자동차 수업전체 흐름
특집기사:
환경오염과 하이브리드 자동차 (하이브리드 자동차의 탄생)
▪상황제시
새내기 기자의 첫 특집기사 만들기
▪창의적 설계
특집기사 제작을 통하여 환경오염의 심 각성 인식과 대안 제시
▪감성적 체험
조별 활동을 통한 역할 분담 및 기사 작 성 체험
1차시
“하이브리드”그것이 알고 싶다 (하이브리드의 정의)
▪상황제시
중국음식점에서 하이브리드의 개념으 로 주문을 하는 상황
▪창의적 설계
하이브리드의 개념과 적용 예를 찾아 새로운 하이브리드 요소 개발
▪감성적 체험
조별 아이디어 발표를 통한 소통 체험
2차시
하이브리드 너로 정했다!
(하이브리드 자동차의 우수성 파악)
▪상황제시
루돌프를 대신할 자동차를 구매하기 위해 회의를 하는 상황
▪창의적 설계
일반 자동차와 하이브리드 자동차를 비교 분석하여 선택기준 제시
▪감성적 체험
자동차의 선택기준에 대한 다양한 의견 교환을 통한 소통과 자기 효능감 체험
3차시
자동차야 놀자!
(자동차의 원리)
▪상황제시
루돌프 주니어가 자동차 원 리에 대해 설명을 듣는 상황
▪창의적 설계
태양광 자동차를 설계, 제작, 평가
▪감성적 체험
조별 활동을 통한 소통 체험 산출물을 통한 성취감 체험
4차시
미니카의 심장!
블랙모터의 비밀을 벗겨라!
(모터의 원리)
▪상황제시
산타 배 미니카 경주대회를 준 비하는 상황
▪창의적 설계
미니카에 쓰이는 모터와 하이 브리드 자동차에 쓰이는 모터 의 분석을 통하여 효율적인 모 터의 제안
▪감성적 체험
조별 활동을 통한 소통 체험
5차시
건전지 없이 손전등을 켤 수 있다고?
(발전기의 원리)
▪상황제시
산타의 선물 중 자가발전 손 전등을 고르는 상황
▪창의적 설계
발전기의 원리를 이해하고, 하이브리드 자동차에 쓰이는 발전기에 대한 제안
▪감성적 체험
조별 발전기에 대한 제안을 발 표하는 활동을 통한 소통체험
6차시
에너지의 변신은 무죄 (에너지 전환)
▪상황제시
산타의 자동차 안에 고양이 가 들어가서 고장 날지도 모 르는 상황
▪창의적 설계
무동력자동차, 탄성자동차를 통한 에너지 전환관계 체험
▪감성적 체험
조별 활동을 통한 소통 체험 산출물을 통한 성취감 체험
7차시
응답하라! 자동차 연구원 (하이브리드 자동차 공학이론)
▪상황제시
산타마을의 위기를 극복하기 위한 자 동차를 연구하는 상황
▪창의적 설계
하이브리드 자동차에 사용되는 공학적
8차시
▪상황제시
하이브리드 자동차 경주대회 참가 신청
▪창의적 설계
미션을 수행할 수 있는 하이브리드 자 동차를 제작하여 경주
두 개의 에너지로 달리다 (하이브리드 자동차 제작)
9차시
나는 미래자동차 판매왕!
(미래 자동차)
▪상황제시
삼촌의 루돌프 컨셉카 광고를 도와주는 상황
▪창의적 설계
미래의 에너지원에 대한 분석과 자동
10차시
고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등
고등 하이브리드 자동차 STEAM 교육과정 체계
STEAM 교육과정
단원명 차시 학습주제
1. 특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차 (하이브리드 자동차의 탄생)
1/10
환경오염과 해결방안에 대한 기사 작성 및 신문 제작을 통해 그 심 각성과 해결방법에 대해 창의적으로 사고하기
STEAM요소 S T E A M
2. “하이브리드” 그것이 알고 싶다.
(하이브리드의 정의)
2/10
하이브리드의 정의를 알고 우리 실생활에 적용된 예를 찾아본 후 하 이브리드 개념을 이용한 새로운 활동하기
STEAM요소 S T E A M
3. 하이브리드 너로 정했다!
(하이브리드 자동차의 우수성 파악)
3/10
일반자동차와 하이브리드 자동차의 디자인 및 성능을 비교 분석하여 하이브리드 자동차의 우수성 파악하기
STEAM요소 S T E A M
4. 자동차야 놀자!
(자동차의 원리) 4/10 태양광 자동차의 제작과정을 통해 자동차의 기본원리 체험하기
STEAM요소 S T E A M
5. 미니카의 심장! 블랙모터의 베일을 벗겨라!
(모터의 원리)
5/10
모터의 원리를 이해하고 하이브리드 자동차의 모터가 갖추어야 할 조건에 대해 분석하기
STEAM요소 S T E A M
6. 건전지 없이 손전등을 켤 수 있다고?
(발전기의 원리)
6/10
발전기의 원리를 이해하고 하이브리드 자동차의 발전기가 갖추어야 할 조건에 대해 분석하기
STEAM요소 S T E A M
7. 에너지의 변신은 무죄
(에너지 전환) 7/10
무동력자동차와 탄성자동차의 제작해 보고 이를 바탕으로 자동차 내 에서 에너지가 전환되는 원리 체험해 보기
STEAM요소 S T E A M
8. 응답하라! 자동차 연구원 (하이브리드 자동차
공학이론)
8/10 하이브리드 차량에 적용된 공학 및 과학이론 자료집 만들기
STEAM요소 S T E A M
9. 두 개의 에너지로 달리다
(하이브리드 자동차 제작) 9/10 직접 제작한 자동차로 주어진 미션 수행하기
STEAM요소 S T E A M
10. 나는야 미래자동차 판매왕!
(미래 자동차) 10/10
미래에 쓰일 수 있는 에너지원에 대해 생각해 보고 어떻게 적용할지 에 대해 아이디어 제시하기
STEAM요소 S T E A M
단원명
교 육 과 정
학
년 과목 소단원 영역 내용요소 활동적용 예
1. 특집기사: 환경 오염과 하이브 리드 자동차 (하이브리드 자
동차의 탄생)
2009 한국
근현대사 현대사회의 이해
대한민국의 발전과 세계의 변화
경제 발전과 사회문화
l 우리나라 자동차 산업의 역사에 대해 조사하고 자동차 산업이 현대사회에 미친 영향에 대해 생각해 보자.
2009 한국지리 변화하는 기후환경
기후환경의 변화
기후변화와 주민생활
l 하이브리드 자동차와 같은 친환경 차 량을 서둘러 개발․보급해야 하는 이 유를 기후변화와 관련지어 설명해 보 자.
2009 미술사 서양미술사 고대,중세,근
대,현대
l 최초의 자동차인 마차형에서부터 현 대의 유선형 자동차까지 자동차 디자 인의 역사를 살펴보자.
2009 생명과학1
자연 속의 인간-생물의
다양성과 환경
환경과의 연계
l 지구온난화의 원인과 대책에 대해 조 사하여 토의할 수 있다.
2009 세계지리 환경문제 해결을 위한 국제 협력
갈등과 공존의 세계
세계 경제의 변화와 환경문제
l -환경문제를 해결함에 있어 국제협력 이 필요한 이유에 대해 토의해 보자.
l -유엔환경개발회의, 교토의정서, 코펜 하겐 기후변화 회의의 주요 내용을 조사하고 이러한 협약의 효과적인 실 행방법을 하이브리드 자동차 개발과 관련지어 설명해 보자.
2009 과학 탄소순환과
기후변화
탄소순환과 기후변화
온실효과와 기후변화
l 화석연료 사용량의 증가로 인해 최근 1세기동안 지구 평균기온의 변화에 따른 문제와 그 대책으로써 지구 온 난화 문제를 해결하기 위한 실천방안 을 모색해 보자.
2009 지구과학Ⅰ 지구의 선물 지구의 선물 지하자원
l 매장된 지하자원의 가용연도를 조사 하고 화석연료 고갈에 대처하기 위한 여러 가지 방안을 제시해 보자.
2009 수학Ⅱ 집합과 명제 집합과 명제 명제
l 환경문제를 다룬 신문기사의 내용을 바탕으로 명제를 만들고, 그것이 참 인지 거짓인지를 판별해 보자.
2009 기술 공학기술의 개념
공학 기술의 발달 과정
자동차의 발달 과정
l 자동차의 역사와 발달과정을 살펴 보 고, 하이브리드 자동차의 탄생 이유 와 그 필요성에 대해 조사해 보자.
2. “하이브리드”
그것이 알고 싶 2009 미술이론 감상과 비평 사회적 비평
l 20세기 현대 미술사에서 사용된 하 이브리드적 개념들을 찾아보자. (예:
정크아트, 키네틱 아트 등 현대미술 은 한 개념과 다른 개념의 융합을 통
고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등 고등
고등 하이브리드 자동차 관련 교과 교육과정 분석
2009 수학Ⅱ 집합과 명제 집합과 명제 집합 이어그램으로 표현해 보자. 그리고 그 중에서 자동차와 관련되는 내용을 골라 집합으로 표현해 보자.
3. 하이브리드 너 로 정했다!
(하이브리드 자 동차의 우수성 파악)
2009 사회 지속 가능한 발전을 위한 노력
미래를 바라보는 창
지구촌과 지속 가능한
발전
l 하이브리드 자동차가 저탄소 녹색성 장과 어떠한 관련이 있는지 토의해 보자.
2009 한국지리 환경보전과 지속 가능한 발전
국토의 지속 가능한 발전
환경보전과 지속 가능한
발전
l 하이브리드 자동차가 저탄소 녹색성 장과 어떠한 관련이 있는지 토의해 보자.
2009 경제 경제문제의
합리적 해결
경제생활과 경제문제의
이해
희소성, 합리적 선택
l 하이브리드 자동차와 동급의 일반 승 용차를 선택함에 있어 합리적 의사결 정 모형을 이용해 보자.
2009 경제 시장의 수요와 공급
시장과
경제활동 시장균형
l 그 필요성과 우수성에도 불구하고 하 이브리드 자동차가 빠르게 보급되지 못하는 이유에 대해 조사해 보자. 그 리고 그 중 가장 큰 이유인 높은 가 격을 해결할 수 있는 방법을 수요와 공급의 법칙에 따라 구체적으로 제시 해 보자.
2009 법과 정치 국제사회의 법적문제
·국제사회의 법과 정치
국제사회의 특성과 변화, 국제 사회의 여러 문제
l 교토의정서의 내용을 조사하여, 저탄 소 녹색성장 기본법의 제정배경에 대 해 토의해 보자. 그리고 이러한 이를 실천을 위해서는 자동차 산업이 어떻 게 발전해 나가야 하는지 그 구체적 인 방향을 제시해 보자.
2009 과학 에너지와 문명 에너지와
문명 에너지 효율
l 디젤 엔진과 전기 모터를 사용하였을 때, 에너지 전환 효율과 이산화탄소 배출량을 비교해 보고, 이를 바탕으 로 하이브리드 자동차와 일반 자동차 의 장단점을 분석해 보자.
4. 자동차야 놀자!
(자동차의 원리)
2009 화학1
닮은꼴 화학반응-산
화환원
산화반응
l 화학반응이 인류문명 발전에 기여한 사실을 자동차의 산화과정을 통해 이 해해 보자.
2009 화학2
다양한 모습의 물질-물질의
상태
상변화
l 상변화와 에너지 출입, 이상기체상태 방정식을 통해 자동차의 원리를 설명 해 보자.
2009 과학 에너지 문제와 미래
에너지 문제와 미래
지속가능 발전과 에너지
l 태양전지판을 이용하여 태양에너지를 동력원으로 하는 자동차의 효율적인 구동모형을 직접 디자인하여 제작해 보자.
2009 기술 에너지 자원과
동력의 이용 동력의 이용 자동차의 동력 계통
l 자동차의 동력계통에 대해 알아보고 자동차가 움직이고 작동하는 원리에 대해 이해해 보자.
5. 미니카의 심장!
블랙모터의 베 일을 벗겨라!
(모터의 원리)
2009 물리Ⅰ 전자기장 전자기장
유도전류와 패러데이
법칙
l 자기장 내에서 전동기가 회전하는 원 리를 이용하여 출력이 높은 모터를 만들기 위한 다양한 방안을 고안해 보자.
2009 기술 전기 전자의 이용 전기의 이용 모터의 원리
l 전기를 통해 회전력을 얻는 모터에 대해 살펴보고, 그것이 동력원으로의 어디에 사용되는지를 알아보자.
6. 건전지 없이 손전등을 켤 수 있다고?
(발전기의 원리)
2009 물리Ⅰ 에너지의 발생
발생 발전기 했을 경우, 에너지효율을 계산해 보 자.
2009 기술 전기 전자의 이용 전기의 이용 발전기의 원리
l 발전기의 원리에 대해 알아보고 그 종류와 사용 형태를 조사해 보자.
7. 에너지의 변신 은 무죄 (에너지 전환)
2009 과학 에너지와 문명 에너지와 문명
에너지의 종류, 전환,
보존
l 위치에너지와 운동에너지의 전환을 이용한 무동력 자동차와 탄성에너지 와 운동에너지 사이의 에너지 전환을 이용한 탄성 자동차를 만들어보자.
2009 물리Ⅰ 에너지의 발생 에너지의
발생 태양전지
l 태양광 발전의 원리에 대한 이해를 바탕으로, 태양 전지를 활용하여 전 동기를 작동시키는 태양광자동차를 제작해 보자.
2009 기술 에너지 자원과
동력의 이용 에너지 자원 에너지 전환
l 에너지의 종류와 형태 등을 이해하 고, 각각의 에너지가 전환되는 사례 에 대해 조사해 보자.
8. 응답하라! 자동 차 연구원 (하이브리드 자
동차 공학이론)
2009 화학 화학전지 평형의 이용 화학전지
l 하이브리드 자동차에 적용된 전지를 조사해 보고, 이를 바탕으로 앞으로 전기자동차에 적용될 전지의 조건에 대해 생각해 보자.
9. 두 개의 에너 지로 달리다 (하이브리드 자
동차 제작)
2009 드로잉 표현 사물의 표현
l 앞서 학습한 자동차 디자인의 변천과 정을 바탕으로, 공기 저항을 줄여 그 효율성을 높일 수 있는 하이브리드 자동차를 디자인해 보자.
2009 기술 생활과 제조기술 기계공학 기술
하이브리드 자동차 만들기
l 하이브리드 자동차 기술을 이해하고, 이를 활용한 간단한 하이브리드 자동 차를 제작하여 경주해 보자.
10. 나는야 미래 자동차 판매 왕!
(미래 자동차)
2009 미술이론 감상과 비평 기타
l 미래 자동차의 디자인과 소재는 어떻 게 변화해야 하는지에 대해 생각하여 발표해 보자.
2009 화학1
아름다운분 자세계-분자 세계의 건축예술
분자구조의 다양성
l 분자세계의 아름다움으로부터 자동차 의 디자인을 생각해 보자.
2009 과학 에너지 문제와 미래
에너지 문제와 미래
신재생 에너지
l 미래자동차의 동력원으로 사용할 수 있는 신재생 에너지에 대해 탐구해 보고, 이를 활용한 자동차를 제시해 보자.
2009 지구과학Ⅰ 지구의 선물 지구의 선물 미래 친환경 에너지
l 대체에너지의 종류에 대해 조사하고, 그 중 미래 자동차에 적합한 에너지 종류를 선정해 보자. 그리고 그것을 적용할 수 있는 미래 자동차를 디자 인해 보자.
2009 물리Ⅰ 물질의 구조와 성질
물질의
구조와 성질 신소재
l 액정, 그리핀 등과 같은 다양한 신소 재의 특성 가운데 미래 자동차에 추 가하고 싶은 기능을 제시해 보자. 그 리고 그 방법을 고안해 보자.
2009 기술 기술의 발달과 미래사회
공학기술의 기초
기계관련 공학기술
l 기계 관련 공학 기술의 발달을 뒷받 침할 미래형 자동차의 현황 및 전망
특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차
(하이브리드 자동차의 탄생)
1차시
고등학교
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[교사용]
교육 과정 학
년 과목 소단원 영역 내용요소 활동적용 예
2009 한국 근현대사 현대사회의 이해
대한민국의 발전과 세계의
변화
경제 발전과 사회문화
l 우리나라 자동차 산업의 역사에 대해 조사하고 자동차 산업이 현대사회에 미친 영향에 대해 생각해 보자.
2009 한국지리 변화하는 기후환경 기후환경의 변화
기후변화와 주민생활
l 하이브리드 자동차와 같은 친환경 차 량을 서둘러 개발․보급해야 하는 이유 를 기후변화와 관련지어 설명해 보자.
2009 미술사 서양미술사 고대,중세,근대,
현대
l 최초의 자동차인 마차형에서부터 현대 의 유선형 자동차까지 자동차 디자인 의 역사를 살펴보자.
2009 생명과학1
자연 속의 인간-생물의 다양성과 환경
환경과의 연계 l 지구온난화의 원인과 대책에 대해 조 사하여 토의할 수 있다.
2009 세계지리 환경문제 해결을 위한 국제 협력
갈등과 공존의 세계
세계 경제의 변화와 환경문제
l 환경문제를 해결함에 있어 국제협력이 필요한 이유에 대해 토의해 보자.
l 유엔환경개발회의, 교토의정서, 코펜하 겐 기후변화 회의의 주요 내용을 조사 하고 이러한 협약의 효과적인 실행방 법을 하이브리드 자동차 개발과 관련 지어 설명해 보자.
2009 과학 탄소순환과
기후변화
탄소순환과 기후변화
온실효과와 기후변화
l 화석연료 사용량의 증가로 인해 최근 1세기동안 지구 평균기온의 변화에 따 른 문제와 그 대책으로써 지구 온난화 문제를 해결하기 위한 실천방안을 모 색해 보자.
2009 지구과학Ⅰ 지구의 선물 지구의 선물 지하자원
l 매장된 지하자원의 가용연도를 조사하 고 화석연료 고갈에 대처하기 위한 여 러 가지 방안을 제시해 보자.
l 환경문제를 다룬 신문기사의 내용을
1. 특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차 1. 특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차 1. 특집기사: 환경오염과 하이브리드 자동차
STEAM지도안 고등학교
Ⅰ
STEAM 열기
본 차시는 환경오염의 심각성과 이를 해결하기 위한 대안으로서의 하이브리드 자동차의 역할 에 대해 알아보기 위해 마련되었다. 이를 위해 학생들 자신이 새내기 기자가 되어 환경오염에 대한 사람들의 인식을 살피고, 하이브리드 자동차가 이에 대한 대안이 될 수 있는지를 조사하 여 직접 신문 기사를 작성하게 함으로써, 환경오염과 하이브리드 자동차의 연관성에 대한 이해 를 돕고자 하였다.
Ⅱ
교육과정 분석
Ⅲ
본시 STEAM 수업 구성 및 준비물
<구성>
상황 제시 ▶
내용 융합
▶ 평가/보상
창의적 설계 감성적 체험
n 새내기 기자의 첫 특 집기사 작성하기
n 신문기사 작성을 통 해 환경오염의 심각 성 인식과 대안 제시
n 조별 활동을 통한 역 할 분담 및 기사 작 성 체험
n 스스로 작성한 특집 기사를 토대로 신문 제작의 경험 성취
n (평가) 체크리스트 평가
n (보상) 모둠 및 개인 별 누적 보상
새로운 문제에 도전
<준비물>
활동순서 활동명 준비물
1 환경오염의 사례 및 원인 조사 참고서적, 태블릿 PC, 스마트 폰, 관련 신문 기사
2 인터뷰 대상과 질문 내용 예시 녹음, 녹화 가능한 장치 3 지면 선택 및 타이틀 만들기 (종이신문)
-전지, 싸인펜, 가위, 풀, 크레파스, 물감, 네임 펜, 샤프, 유성매직, 지우개 자, 컴퍼스, 모양자 등
(전자신문)
-문서편집 가능한 프로그램(Microsoft Office Publisher, 코렐드로우, 한글, 등 사용가능) 4 기사내용 작성하기
5 신문제작 및 발간
Ⅳ
STEAM 체크리스트
구분 요소 포함내용
목적 융합인재 양성
Ÿ (창의)환경오염의 문제 인식과 창의적인 해결방법 제시 Ÿ (소통)토의활동을 통하여 소통 체험
Ÿ (융합)미술, 과학지식, 컴퓨터 소프트웨어 활용지식의 융합 Ÿ (배려)토의 과정 중 다른 사람의 의견을 경청하며 또는 타인의
의견을 존중하며 배려의 실천 체험
개념
학생흥미 증진 Ÿ 생필품인 자동차가 환경오염에 큰 영향을 끼치고 있다는 것을 알아가면서 새로운 사실을 배우는 기회를 제공
실생활 연계 Ÿ 실생활과 관련된 하이브리드 자동차와 환경과의 연계
융합적 사고력 배양 Ÿ 미술, 과학지식, 컴퓨터 소프트웨어적 지식을 융합하여 융합적 사고력 배양
교육 활동 준거
상황
상황 제시 Ÿ 산타클로스와 루돌프가 도시를 찾아오지 않는 이유에 대한 기 사를 준비하는 새내기 기자
자기 문제화 Ÿ 우리가 살아가는 지구의 환경오염 문제에 대한 자기문제화 내용
통합 내용통합 Ÿ 자료조사, 인터뷰, 기사작성, 신문 제작 등을 위한 학문적 기능 적 통합
창의적 설계
자기주도적 학습 Ÿ 자료조사부터 신문 제작까지 학생들이 스스로 주도하도록 설계 문제발견 및 정의 Ÿ 환경오염이라는 이슈에 대한 기사 작성이라는 문제 정의
아이디어 발현 Ÿ 학습자 스스로가 문제 해결을 위한 다양한 아이디어를 발현 학습 방법 Ÿ 교사 주도의 강의 식이 아닌 학습자 중심으로 필요한 지식, 원
리를 스스로 학습하는 구조
과정, 활동 중심 Ÿ 결과론적 지식 전달이 아니라 지식의 필요성과 쓰임새를 알고 형성해가는 과정 중심
다양한 산출물 Ÿ 각 조별로 다양한 신문이 만들어질 것으로 예상
협력 학습 Ÿ 분업, 협업을 통하여 다양한 구성원과 소통하며 협력학습이 가능
감성적 체험
몰입 Ÿ 기사를 작성하고 신문을 제작함에 있어서 흥미를 느끼고 몰입 을 유도
Hands-on Ÿ 기사 작성과 신문 제작 과정에 직접 참여하여 제작 성취의 경험 Ÿ 기사와 신문을 제작하고 감상하며 성취경험을 느낌
배려 Ÿ 토의 과정을 통하여 타인을 존중하는 태도 경험 새로운 도전 Ÿ 제한된 지면을 활용하여 기사 내용을 효율적으로 전달
Ⅴ
본시 수업과정안
차시 학습목표
1. 환경오염과 그 해결방법에 대한 다양한 의견 및 아이디어를 제시하게 함으로써 그 심각성과 해결책에 대해 스스로 인지하도록 한다.
2. 환경오염을 줄이거나 없앨 수 있는 다양한 방법들을 사고하고 선택하는 과정을 통 해 창의적인 문제 해결 능력을 배양할 수 있다.
3. 하이브리드 자동차와 환경오염의 상관성에 대한 기사 작성 및 신문 제작을 학생 스스로 하게 함으로써 자율적으로 표현할 수 능력을 기를 수 있다.
수업 단계 소요 시간
교수 학습 내용
수업 자료
수업 활동 감성적 체험
상황
제시 5분
¡ 동기유발
-새내기 기자가 맡은 첫 임무는 도시를 찾아오지 않는 산타클 로스와 루돌프에 대한 특집기사를 작성하는 것임.
몰입 교재
창의 적설 계
필요 발견 5분
¡ 산타클로스와 루돌프가 오지 않는 이유가 도시의 대기오염 때문이며 자동차의 매연이 주된 원인임을 인식하고 이러한 문제를 해결하기 위한 방법들이 무엇인지 제시할 수 있다.
몰입
교재 스마트폰
컴퓨터
문제 정의 5분
¡ 활동 1: 환경 오염에 대한 다양한 현상을 제시하여 그 심각성 을 이해하기
1) 인터넷 및 자료를 이용한 환경오염의 현상과 원인 및 심각성 살펴보기
제품 설계 20분
¡ 활동 2: 내용준비(인터뷰) 1) 인터뷰 대상 선정
2) 대상에 따른 인터뷰 내용 만들기
¡ 활동 3: 내용작성(기사 작성) 1) 지면 선택 및 타이틀 만들기 2) 기사 내용 작성
몰입 hands-on
성취경험 새로운 도전
교재 스마트폰
컴퓨터
제품 산출 10분
¡ 활동 4: 신문 제작 및 발간 1) 효과적으로 삽화 만들기 2) 삽화 배치 및 기사 배치
몰입 hands-on
성취경험 새로운 도전
교재 컴퓨터
평가/보상 5분
¡ 평가내용 및 방법
-평가 내용: 기사의 가독성, 대중성 및 파급효과 -평가 방법: 신문 배포를 통한 의견 교환 및 평가
¡ 보상
-보상: 프레젠테이션 호응도를 체크리스트 점수화하여 순위별로 시상
Ⅵ
50분 1차시로 압축수업을 위한 안내
본 차시는 환경(대기)오염의 심각성을 일깨우고 문제를 해결할 수 있는 대안으로 하이브리드 자동차를 언급하는 기사를 쓰기 위한 활동들로 구성되어 있습니다.
학생들이 신문기사를 거의 써 본 경험이 없기 때문에 단시간에 신문기사를 결과 물로 만들어 낼 수 없을 것으로 생각이 듭니다. 모든 활동을 수업시간에 수행하 는 것이 가장 이상적이지만 그러한 상황이 되지 않을 경우 가장 핵심이 되는 활 동인 기사내용 작성하기를 본 차시 수업시간에 다루기를 권장합니다. 환경오염의 사례 및 원인조사, 인터뷰 대상과 질문 내용 예시, 지면 선택 및 타이틀 정하기 는 수업 사전 과제를 제시하는 안내지를 만들어 제시하시면 효과적이고, 신문 제 작 및 발간 활동은 팀별로 만들어내는 속도가 다를 수 있으므로 개별 지도를 하 시는 것이 가장 효과적입니다. 상호 평가의 시간은 만들어진 신문을 학교의 공간 에 걸어두어 스티커 붙이기 등의 활동을 통하여 수행하시면 좋습니다.
