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밝히고 사용해주십시오.

(3)

1. 교재의 이해 --- 1

2. 교사용 교재 --- 12

3. 직업 이야기 --- 76

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본 교재를 수업현장에서 활용하고 폭넓게 응용하여 그 효과를 극대화하기 위해서는 이 교재 개발의 이론적 배경과 추구하는 철학, 그리고 관련된 개념과 수업전략 등을 이해하는 것이 필 요하다.

1. STEM과 STEAM의 배경과 의미

2007년 8월 부시 행정부는 『America COMPETES Act』, H.R. 2272를 발효하면서 국가 경쟁 력 향상을 위한 과학기술 인력의 양성과 민주시민의 역량을 키우는 것을 목표로 Science, Technology, Engineering, Mathematics(STEM) 교육을 초중등 및 대학까지 확대하였다. STEM 교육은 초・중등학생들이 국제 수학・과학 성취도 평가에서 높은 결과를 기대하고, STEM 분야 의 10만 명의 교사양성을 위한 프로그램과 현직교사의 전문성 강화를 위해 시작되었다. STEM 교육은 또한 여성 및 소수자의 STEM 분야로의 장려하고 있다. STEM 교육은 미국의 케네디 대 통령 이후로 행해지는 두 번째 교육개혁운동이라 불러도 손색이 없을 정도로 많은 연구 및 프 로그램이 진행되고 있다.

미국의 Ohio 주, Florida 주, New York 주에서는 STEM에 Arts(예술)을 융합한 STEAM 교육을 적극적으로 시도하고 있다(Platz, 2007). 또한 Maes(2010)에 의하면, STEM 교육의 결과가 개인 의 창의성으로 발현되기 위해서는 반드시 예술(Arts)이 포함되어야 한다고 주장하면서, 직관, 설계, 감성, 예술이 융합된 TEAMS(STEAM의 알파벳 순서를 바꾼 형태) 교육의 필요성과 중요 성을 역설하였다.

Yakman(2010)은 STEAM에서 A가 순수예술(fine art)뿐만이 아니라 교양 영역(Language &

Liberal, Motor and Physical, Education, History, Philosophy, Politics, Psychology, Sociology, Theology & more…)까지 확장한 개념의 STE@M 또는 ST∑@M 이란 융합교육을 주장하였다.

2. 융합인재교육(STEAM): 4C-STEAM과 핵심역량

우리나라는 약 10년 전부터 지속되고 있는 이공계 기피현상이나 낮은 과학학습 동기는 과학

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또한 학교 폭력과 청소년 자살률 등은 해결해야하는 문제로 사회 및 교육계가 함께 노력해야 할 것이다. 이에 백윤수 등(2011)은 미국을 포함한 여러 선진 국가들의 교육시스템과 환경을 연구하여 우리나라의 교육계가 당면한 문제의 해결방안으로서 4C-STEAM을 제안하였다.

4C-STEAM은 학생들의 긍정적 감성을 이끌어낼 학습 경험과 교수 전략을 통해 실생활의 문 제를 해결하는 것을 목적으로 한다. 즉 4C-STEAM은 공학의 본성인 인간을 위한 가치를 추구 하는 과정을 통하여 실생활의 문제를 해결하는 것을 강조한다.

미국의 STEAM이 S, T, E, A, M 분야의 개념이 서로 융합되는 형태로서 1차원에 머물렀다면, 4C-STEAM은 내용과 학습과 교수의 다차원적 융합 개념이 강조되고 차별화되었다. 따라서 4C-STEAM은 학생들이 교육 프로그램을 통하여 어떤 감성을 느끼는가? 에 초점이 맞추어져 있 다. 이를 위해서는 minds-on과 hands-on이 동시에 고려되어야 한다.

4C-STEAM이 추구하는 교육목표는 다음과 같다.

융합인재교육(4C-STEAM)은 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)을 갖춘 인재의 양성을 목표 로 한다. 즉, 융합인재교육(4C-STEAM)의 목표는 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 다양한 분야의 융합적 지식을 기반으로 새로운 가치를 창출하고, 종합적인 문제 해결력 (FUNctional Literacy)을 갖춘 동시에 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하는 것이다.

여기서 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)은 우리나라의 과학기술산업 발전 단계 및 민주시민 으로서의 의식을 바탕으로 앞으로 미래 사회를 살아갈 우리 학생들이 준비해야 하는 최소한의 핵심역량으로서 4개의 C자로 시작되는 개념이다.

Communication(소통): 단순 소통을 넘어 서로의 마음을 이해하고, 이를 통해 가치의 공유를 바탕으로 새로운 문화를 창출하는 역량

Convergence(내용 융통합): 지식의 중요성과 체계를 이해하며, 다양한 관점으로 지식 및 개 념을 재해석하고, 내용 융통합을 통한 개념 수렴의 중요성을 인식하 는 역량

Creativity(창의성): 문제를 발견하고 해결할 수 있는 창의적 사고를 할 수 있는 역량

Caring(배려): 자아에 대한 긍정적 감성과 자아효능감을 바탕으로 자긍심이 충만한 인격을 형

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융합인재교육(4C-STEAM)은 창의적 설계(Creative Design)와 감성적 체험(Emotional Touch)을 통해 과학기술과 관련된 다양한 분야의 융합적 지식, 과정, 본성에 대한 흥미와 이해를 높여 창의적이고 종합적으로 문제를 해결할 수 있는 융합적 소양(4C-STEAM Literacy)을 갖춘 인재를 양성하는 교육이다.

3. 4C-STEAM 구성요소: 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 융통합

창의적 설계(Creative Design)란 학생이 어떤 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성 등을 발현하여 최적의 방안을 찾아 지식(knowledge), 제품(products), 작품(Artworks)을 산출하는 종 합적인 과정이며 다음과 같은 하위 과정 요소를 포함한다.

따라서 수업의 과정은 최종 산물의 유형에 따른 각 단계로 진행된다. 이러한 과정을 이해하 고 산출물을 통한 성취감 및 스스로에 대한 평가와 반성이 수행되어야 한다.

창의적 설계의 문제인식, 문제 정의, 아이디어 창안의 과정은 창의성의 발현 과정으로 중요 한 사고과정이며 학습됨으로서 학생 개인의 역량 및 조직의 역량을 강화시킬 수 있다. 창의성 은 일반적으로 발산적 사고와 비판적 사고 과정을 필요로 한다. 이를 위해 브레인스토밍, 육색 사고모자, SCAMPER, 연화법 등의 일반적인 다양한 창의적 사고 방법론이 활용될 수 있다.

특히 알트슐러의 TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving의 뜻으로 러시아어의 약자) 기법 은 여러 특허들을 분석하고 분류하여 ‘문제 인식과 정의’를 위한 체계적인 방법과 제품의 발달

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여 해결할 수 있다(Terninko, Zusman, & Zoltin, 1998). 이러한 실질적이고 체계적인 TRIZ 기법 은 과학과 기술 관련 교과목에서의 활용성이 높은 대안이 될 수 있다.

‘창의적 설계’는 창의적 사고과정과 최종산물을 만들어내는 실천단계를 포함하고 있다. 이 과 정에서 학습경험(minds-on, hands-on, 소통과 협동, 평가와 반성 등)을 수반함으로써 ‘감성적 체험’의 기회가 제공되기 때문에 ‘창의적 설계’는, 감성적 체험의 효과를 기대할 수 있다.

감성적 체험(Emotional Touch)은 학습자가 학습에 대한 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의 의지가 생기고 개인, 타인 및 공동체와의 관계, 자연과 문화 등의 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과 경험을 의미한다. 이러한 감성적 체험은 융합인재교육이 추구하는 4가지 핵심 역량 중 특히 ‘배려’를 추구한다. ‘배려’란 나 자신뿐 아니라 타인, 공동체에 대한 배려를 포함한다. 타인 에 대한 배려심이 길러지기 위해서는 무엇보다 자기 자신에 대한 긍정적인 자아개념의 확립이 필요하다. 자신에 대한 자기효능감이나 자아존중감이 높을수록 타인에 대한 배려가 수반될 가 능성이 높기 때문이다. 따라서 감성적 체험은 학습자가 창의적 설계과정을 포함한 다양한 학습 과정 속에서 경험하게 되는 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감, 성공의 경험 등의 긍정적인 감 정이 학습자 자신의 자기효능감 및 자아존중감 향상으로 연결되고 이것이 학습자 자신의 범위 를 넘어선 타인 또는 공동체에 대한 배려에 도달하게 되는 과정을 추구한다.

내용 융•통합(Contents Convergence)은 지식의 중요성과 체계 및 구조를 이해하며 다양한 관점으로 지식 및 개념을 재해석하고 융통합을 통한 개념수렴의 중요성을 인식하는 과정이다.

핵심역량의 융통합(convergence)과 동일하지만 여기서는 수업방법론의 의미가 강조되고 있다.

예를 들면, 한 가지의 지식을 학생들에게 전달하고자 할 때 한 가지 관점뿐만이 아니라 다른 관점으로부터 출발하여 같은 지식의 결과를 도출하는 과정이나 또는 다른 학문에서도 같은 지 식을 다른 용도로 활용하는 예 등을 제시하는 것이다. 이로부터 학생들은 다양한 관점으로 사 고할 수 있고 혹은 한 가지 지식을 다른 영역에서도 활용할 수 있다는 가능성을 열어 주는 것 이다. 이를 위해서는 학생들에게 커다란 구조나 아틀라스(big map 또는 atlas)를 제공함으로써 지식들 간의 체계 및 관련성을 이해하여 지식의 단편화나 파편화 현상을 막을 수 있을 것이다.

초・중등학생들의 경우, 학문의 영역과 경계에 대하여 이해가 부족할 수 있으므로 파편화된 지

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융합인재교육(STEAM) 수업을 위한 구성의 원리는 다음과 같다.

보상

성취의 경험

내용의 융·통합

감성적 체험 창의적 설계

상황제시

새로운 문제에 도전

첫째, 상황을 제시하여 학습 활동을 자기 문제로 인식하게 한다. 융합인재교육(STEAM)의 학 습은 전체를 포괄하는 상황을 제시하는 것으로 시작된다. 학습 내용과 활동 사항을 학생 자신 의 문제로 인식하게 하는 것이다. 제시된 상황과 학생 자신의 관련성을 높임으로 인하여, 몰입 의 동기가 생기도록 하는 것이다.

둘째, 창의적 설계로 자기주도적인 학습과정을 통하여 종합적인 문제해결력을 배양한다. 일 방적인 강의식 수업과 차이를 보이는 부분으로, 창의적 설계의 핵심은 학생 스스로가 창의적으 로 생각해낸 아이디어를 학습 활동에 실질적으로 반영하는 경험을 갖는 것이다. 학교 수업에서 는 거의 모든 학생들이 동일한 결과물을 얻는다. 게다가 과학적 지식의 대부분은 완성된 이론 이기 때문에 실생활에서 마주치는 문제들과는 다르다. 문제해결력을 늘리려면 단순히 지식을 아는 것에서 그치지 않고 활용까지 나아가야 한다. 문제를 스스로 정의하고 해결하는 경험을 도와주는 창의적 설계는 창의적으로 사고하는 습관의 형성에 기여하게 될 것이다.

셋째, 감성적 체험을 경험할 수 있는 학습 활동의 제공으로 인하여, 학습에 대한 새로운 도 전 의식을 갖게 된다. 감성적 체험은 학생 스스로 경험하고 체험하면서 마음을 움직이는 ‘감동 학습’을 강조한다. 상황 제시를 통해 문제를 자신의 것으로 인식하고 창의적 설계과정을 통해 문제를 해결하는 과정에 몰두하면서 학생들이 성취의 기쁨을 느끼게 된다. 이 성취의 기쁨을 바탕으로 새로운 문제에 열정적으로 도전하도록 격려하게 된다. 학습 활동 도입부의 동기유발 그리고 문제 해결 이후에 주어지는 보상 체계도 감성적 체험의 요소이다. 학습 활동에 대한 감 성적 체험 요소만 제대로 작동한다면 하나의 문제를 해결한 이후에 다른 문제에 다시 도전하

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청소로봇

청소로봇의 시뮬레이션은 ‘지통이와 청소로봇’임. 학교급별로 3차시 수업이후에 청소로봇 의 시뮬레이션을 이용하여 수업하는 것을 장려함.

가. 교재 구성

교재는 인쇄자료와 시뮬레이션 자료로 구성된다. 교사용, 학생용, 직업이야기의 세 부분으로 나뉘며, 구성 체제(예시)는 다음과 같다.

(차시 교재 구성) 단원명

STEAM 열기 교육과정 분석

본시 STEAM 수업 구성 및 준비물 STEAM 체크리스트

본시 수업과정안 압축수업을 위한 안내 수업 내용

평가와 보상 교사용 참고자료 교사용

(청소로봇) 프롤로그

(청소로봇) STEAM 수업 흐름 (청소로봇) STEAM 교육과정 체계 (청소로봇) 관련 교과 교육과정 분석 차시 교재

(청소로봇) 에필로그 (직업이야기) 학생용

직업이야기

나. 시뮬레이션 자료

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시뮬레이션의 개요: 본 시뮬레이션은 청소로봇의 개략적인 설명과 청소로봇을 개발할 수밖 에 없었던 상황을 제시하고, 그에 따라 청소로봇의 부품을 직접 선택한 후 청소로봇을 가상의 공간에서 조립하고 시연하는 방식으로 이루어져 있다.

시뮬레이션 세부 설명

① 사람을 돕는 로봇의 종류가 많은데, 청소로봇 역시 그 중 하나임을 설명한다. 그리고 상황 제시에 들어가게 된다.

② 상황 제시는 초등학교 4학년 정도의 여자아이 ‘지은’이 청소로봇을 어떻게 만들게 되었 는지를 만화 스틸컷 형식으로 제공한다. 부모님이 해외로 출장을 간 동안 할머니를 돕 기 위해 지은은 커다란 진공청소기로 청소해 보지만 버겁다. 그때 아버지가 청소를 돕 는 무언가를 만들고 계셨다는 것을 기억하고 안방으로 들어간다. 아버지의 책상에서는 요정이 청소로봇 부품을 이리저리 나르고 있는데, 요정은 지은의 예쁜 마음을 알아차 리고 청소로봇 만드는 것을 돕는다.

③ 상황 제시 후에는 청소로봇 만들기에 들어가게 되는데, 학생들은 바퀴, 센서, 필터, 주 행 방법을 각각 하나씩(센서는 두 개) 선택하게 하여 자신만의 청소로봇을 만들 수 있 다. 바퀴는 직경 2cm와 5cm 두 종류가 있으며 바퀴의 종류에 따라 청소로봇의 이동 속도가 달라진다. 센서는 마이크, 초음파 센서, 적외선 센서, 접촉 센서, 카메라 중 두 개를 선택할 수 있으며, 센서의 종류에 따라 청소로봇이 벽 또는 장애물에 어떻게 반 응하는지가 결정된다. 필터는 청소로봇이 걸러낼 수 있는 쓰레기의 크기를 결정하게 되는데, 성긴 필터, 중간 필터, 조밀한 필터 중 하나를 선택할 수 있다. 주행 방법은 청 소로봇이 어떤 경로를 사용하여 방을 돌아다니는지를 결정하는데, 방을 가운데에서부 터 바깥쪽으로 원을 그리며 나아가는 달팽이 모드, 입사각/반사각 법칙에 따라 벽을 만났을 때 방향을 바꾸어 돌아다니는 자유 모드, 한쪽 벽면부터 다른 쪽 벽면까지 직 선으로 이동하는 지그재그 모드가 있다.

④ 청소로봇 만들기가 끝난 후에는 만들어진 청소로봇으로 직접 방을 청소해 볼 수 있다.

제한 시간(1분) 동안 얼마나 많은 공간을 청소하며 쓰레기를 효율적으로 치울 수 있는 지를 평가하게 된다. 제한 시간 뒤에는 치운 쓰레기의 양을 점수로 환산한다. 점수는

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수 있으나 가장 적합한 차시는 3차시 이후이다. 3차시에 청소로봇의 내부 구조를 배우 고, 시뮬레이션을 함으로써 다음에 배울 센서, 필터의 예습 효과도 기대할 수 있기 때 문이다.

다. 교재의 특징

l 상황 제시: 프롤로그와 에필로그, 각 단원별 도입

STEAM 학습은 학습내용의 전체를 포괄하는 상황인 ‘프롤로그’를 제시하는 것으로부터 수업 이 시작되고, 에필로그 상황으로 수업을 마무리한다. 또한 각 단원의 도입은 상황제시를 통해 이루어지고, 학습 내용과 활동 사항을 학생 자신의 문제로 인식하게 함으로써 학습 상황에 몰 입할 수 있도록 동기를 부여하는 것이다.

초등학교 5, 6학년의 청소로봇 상황은 ‘행복한 신데렐라’이고, 초등학교 3, 4학년과 중등학교 상황은 ‘지통이의 모험’으로 구성한다. 청소로봇의 경우, 초등학교 교재를 학년군별로 유연하게 사용할 수 있도록 3, 4학년과 5, 6학년의 상황을 각각 ‘지통이의 모험’과 ‘행복한 신데렐라’로 구성한다.

l 창의적 설계(Creative Design)

수업의 진행 과정은 다음과 같이 창의적 설계의 단계에 따라 전개하였다.

수업 단계 소요 시간

교수 학습 내용

수업 자료

수업 활동 감성적 체험

창의적 설계

필요 발견 문제 정의 제품 설계 제품 산출

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감성적 체험은 수업 전개 과정에서 학습자가 느끼는 긍정적 감성을 나타내는 것으로 수업의 모든 과정에서 경험하도록 구성한다.

수업 단계 소요 시간

교수 학습 내용

수업 자료

수업 활동 감성적 체험

상황

제시 몰입

창의적 설계

필요발견 몰입

문제정의

제품설계

hands-on 성취경험 새로운 도전

제품산출

hands-on 성취경험 새로운 도전

라. 산출물 중심의 활동

교재는 지식(knowledge), 제품(products), 작품(Artworks) 등의 산출물 중심의 활동으로 구성 한다. 이를 통해 성취의 경험과 실패의 가치를 경험하게 되어, 창의적 설계와 감성적 체험이 강화되는 특징을 가지며, 산출물을 통하여 보다 실제적인 경험을 제공한다.

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교재는 칼라코드를 이용하여 스마트교육을 활용할 수 있도록 한다. 칼라코드는 다음과 같은 방법으로 사용한다.

<칼라코드 사용법>

칼라코드 사용법에 대하여 알아보겠습니다.

칼라코드를 사용하기 위해서는 스마트폰이 필요합니 다. 각각의 스마트폰 마켓에서 칼라코드를 사용할 수 있는 어플리케이션을 다운을 받습니다.

다운받은 어플리케이션을 실행합니다.

스마트폰을 이용하여 칼라코드를 스캔합니다.

스캔을 하면 칼라코드로 인식된 컨텐츠로 연결됩니다.

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청소로봇

초등학교 3~4학년 교사용

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▮ 목차 ▮

1. 프롤로그 --- 14

2. 수업전체 흐름 --- 15

3. STEAM 교육과정 체계 --- 16

4. 관련 교과 교육과정 분석 --- 17

5. 1차시 (우리 집의 청소도우미)--- 20

6. 2차시 (우리 친구 맞지?)--- 32

7. 3~4차시 (청소로봇은 조금 달라!)--- 45

8. 5~6차시 (미래의 청소로봇은 내손으로!)--- 63

9. 에필로그 --- 74

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청소로봇 프롤로그

<지통이의 모험>

지통이네 반은 매달 그 달에 생일을 맞은 학생들에게 생일파티를 해줍니다. 이번 달엔 지통이 가 짝사랑하는 소청이의 생일도 있지요. 그런데 밤새 게임을 한 탓에 그만 잠이 들고 말았습니 다. 물론 소청이의 생일선물도 까맣게 잊은 채 말이죠. 휴~ 이 게임 마니아 지통이, 정말 어떡 하면 좋죠?

한참 후에 깨어난 지통이는 후회가 밀려왔지만, 언제까지 고민만 하고 있을 수는 없었습니다.

그렇다고 좋아하는 소청이의 생일을 그냥 넘길 수도 없었고요. 지통이는 연습장을 찢기 시작했 습니다. 그리고는 잘게 찢은 종잇조각에 색칠을 했습니다. 지통이는 도대체 무얼 하려는 걸까 요?

드디어 생일파티 시간. 간단한 다과와 축하노래로 파티가 시작되자 지통이는 소청이에게 다가 갔어요. 그리고는 “소청아, 생일 축하해.” 하며 선물을 주는 척 하다가 무언가를 힘껏 위로 뿌 렸지요. 그러자 색색의 종잇조각이 마치 폭죽처럼 교실 안에 흩뿌려졌습니다. 지통이는 연습장 을 잘게 찢어 만든 종잇조각에 색을 칠하고 있었던 겁니다. 소청이는 깜짝 놀랐지만, 지통이의 깜짝 이벤트에 기분이 좋아졌답니다.

깜짝 이벤트를 성공적으로 마친 지통이, 어쩐지 오늘 지통이에게 좋은 일만 생길 거 같은데 요?

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초등 초등 초등 초등 초등 초등 초등 초등

초등 청소로봇 수업전체 흐름

우리 집의 청소 도우미 (청소개념과 진공청소기)

■상황제시 지통이의 청소

■창의적 설계

-청소의 의미 떠올리기

-진공청소기의 구조와 기능 살피 기

■감성적 체험

진공청소기의 구조와 기능 발표 하기

1차시

우리 친구 맞지?

(로봇과 청소로봇)

■상황제시

청소기, 청소로봇, 로봇의 관계 를 혼란스러워하는 지통이

■창의적 설계

다양한 로봇의 종류와 청소로봇 알아보기

■감성적 체험

지통이에게 도움주기 위한 편지 쓰기

2차시

청소로봇은 조금 달라 (청소로봇의 주요부품 및 원리)

■상황제시

지통이의 미션해결

■창의적 설계

진공청소기와 청소로봇 비교하기

■감성적 체험

우리 집 청소로봇의 일상 알아 보기

청소로봇 주요 구조의 기능 확 인하기

3-4차시

미래의 청소로봇은 내손으로!

(미래의 청소로봇)

■상황제시

청소로봇 경진대회

■창의적 설계

청소로봇의 문제점 해결, 미래의 청소로봇 개발하기

■감성적 체험

개발한 청소로봇을 그림으로 표 현하기

발표하기 5-6차시

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청소로봇 STEAM 교육과정 체계

STEAM 교육과정

단원명 차시 학습주제

1. 우리 집의

청소 도우미 1/6

일상에서의 청소과정을 관찰하고, 이를 토대로 청소의 의미와 진공청소기의 기능 예상하기

STEAM요소 S T E A M

2. 우리 친구 맞지? 2/6

다양한 로봇에 대해 알아보고 청소로봇의 역할과 필요성 알기

STEAM요소 S T E A M

3. 청소로봇은

쫌 달라! 3~4/6

청소로봇의 청소방법을 관찰하고, 이를 토대로 청소기와는 다른 청소로봇의 특징과 주요기관(모터, 센서, 필터)의 기능 파악하기

STEAM요소 S T E A M

4. 미래의 청소로봇은 내손으로!

5~6/6

청소로봇의 불편사항을 확인하고, 창의성을 발휘하여 미래에 사용될 청소로 봇 개발하기

STEAM요소 S T E A M

(20)

단원명

과목 소단원 영역 내용요소 활동적용 예

1. 우리 집의 청소 도우미 (청소개념과 진공청소기)

2007

3 사회 3-1-3.고장의 생활과 변화(6/17)

생활도구의 변화 모습

파악하기

진공청소기

l 청소의 의미와 청소를 하면 좋은 점을 생각하여 정리해 봅시다.

l 모둠별 토의를 통해 진공청소기의 구조와 기능을 정리해 봅시다.

l 진공청소기의 구조와 기능을 발표 하여 봅시다.

4 국어 4-1-1.생생한 느낌 그대로(1/6)

이야기의 인물과 나를

관련지어 말하기

경험 떠올리기

4 국어 4-2-5.정보를 모아(6/6)

조사한 내용을 친구들이 이해하기 쉽게 발표하기

진공청소기의 구조와 기능

발표

3 과학 3-1-1.우리 생활과 물질(9/12)

기체에 대해 알아보기

진공청소기 작동 원리

3 과학 3-2-3.혼합물의 분리(2~4/10)

혼합물을 분리하는 여러 가지

방법

진공청소기의 필터

2009

3 과학 액체와 기체 기체 진공청소기

작동 원리 l 진공청소기의 구조와 기능을 발표 하여 봅시다.

3 사회 지역사회의 발전 생활도구의

변화 진공청소기

2. 우리 친구 맞지?

(로봇과 청소 로봇)

2007

3 국어 3-1-3.여러 가지 생각(1/6)

의견이 드러나는 글의 특성

알기

편지쓰기

l 로봇의 종류와 역할 및 기능을 알 아봅시다.

l 로봇에 대한 휴머노이드 로봇의 생 각과 나의 생각을 정리해 적어 봅 시다.

l 청소로봇이 무도회에 입장할 수 있 도록 편지를 써 봅시다.

3 과학 3-1-1.우리 생활과 물질(6/12)

쓰임새가 같으나 다양한

물질로 만들어진 물체

로봇의 종류

3 국어 3-2-7.마음을 읽어요(2~3/6)

인물의 행동에 대한 자신의 의견

말하기

휴머노이드 로봇의 생각

4 국어 4-1-6.의견을 나누어요(5~6/6)

제안하는 글을 쓰고

발표하기

편지쓰기

3 과학 3-2-2.동물의 세계(7/10)

비슷한 종류이지만 생김새가 다른

동물 찾기

로봇과 청소로봇

초등 초등 초등 초등 초등 초등 초등 초등

초등 청소로봇 관련 교과 교육과정 분석

(21)

3. 청소로봇 은 조금 달라!

(청소로봇의 주요부품 및 원리)

2007

나누어요(6/6)

비교하기

방법

l 깨끗한 방을 만들기 위한 방법을 이야기해 봅시다.

l 사진이나 동영상을 통해 청소로봇 의 일상을 관찰하여 봅시다.

l 청소로봇의 분해도를 관찰하고 각 부분의 기능을 알아봅시다.

l 일반청소기와 청소로봇을 비교하여 봅시다.

3,4 미술 6.관찰표현(1/4) 대상 관찰하기

청소로봇 관찰

3 과학 3-1-2.자석의 성질(8/10)

생활에서 자석을 이용하는 예

찾기

청소로봇 모터

3 과학 3-1-1. 우리 생활과 물질(9/12)

기체에 대하여 알아보기

청소로봇의 원리

3 과학 3-2-3. 혼합물의 분리(2~4/10)

혼합물을 분리하는 여러 가지

방법

청소로봇의 필터

2009

3,4 미술 표현 주제표현 청소로봇

관찰 l 사진이나 동영상을 통해 청소로봇 의 일상을 관찰하여 봅시다.

l 청소로봇의 분해도를 관찰하고 각 부분의 기능을 알아봅시다.

l 일반청소기와 청소로봇을 비교하여 봅시다.

3 과학 액체와 기체 기체 청소로봇의

원리 3 과학 혼합물 분리 분리 방법 청소로봇의

필터

4. 미래의 청소 로봇은 내손 으로!

(미래의 청소 로봇)

2007

3 국어 3-2-5. 주고받는 마음(5~6/6)

읽는 이의 의견을 생각하며 자신의 의견

글로 쓰기

청소로봇의 장점과 단점

l 현재 사용되는 청소로봇에는 어떤 문제점이 있나요?

l 모둠에서 개발한 청소로봇의 독특 한 특징을 적어보세요.

l 모둠에서 개발한 청소로봇의 특징 을 그림으로 표현해 보세요.

4 국어 4-1-6. 의견을 나누어요(5~6/6)

제안하는 글을 쓰고

발표하기

청소로봇의 독 특한 특징 적

3,4 미술 6. 상상 표현(1~4/10)

상상의 세계 나타내기

미래의 청소 로봇 표현하

3,4 미술 10. 디자인과 생활(7/10)

장난감의 움직이는

원리 알아보기

청 소 로 봇 의 개발

3 사회 3-1-3. 생활과 변화(9/17)

미래에 사용하게 될

생활 도구 예상하기

미래의 청소 로봇 표현하

4 사회

4-2-4. 경제생활과 바람직한 선택(4/15)

선택 기준을 고려한 의사결정하기

미래의 청소 로봇 표현하

3 과학 3-1-2. 자석의 자석의 성질을

이용한 장난감 청소로봇의

(22)

3 과학

분리(2~4/10) 여러 가지 방법

독특한 특징

4 과학 4-1-1. 무게 재기 나만의 저울 만들기

청소로복의 개발

2009

3 과학 액체와 기체 기체 청소로봇의

문제점

l 현재 사용되는 청소로봇에는 어떤 문제점이 있나요?

l 미래에는 어떤 청소로봇이 사용될 3,4 미술 표현 주제 표현 청소로봇 까요?

개발

(23)

우리 집의 청소 도우미

(청소개념과 진공청소기)

1차시

초등학교 3,4학년

[[[[[[[[[[[[[[[[[[교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용 교사용]]]]]]]]]]]]]]]]]]

[교사용]

(24)

교육 과정

과목 소단원 영역 내용요소 활동 적용 예

2007

3 사회 3-1-3.고장의 생활과 변화(6/17)

생활도구의 변화 모습

파악하기

진공청소기

l 청소의 의미와 청소를 하면 좋은 점을 생각하여 정리해 봅시다.

l 모둠별 토의를 통해 진공청소기의 구조 와 기능을 정리해 봅시다.

l 진공청소기의 구조와 기능을 발표하여 봅시다.

4 국어 4-1-1.생생한 느낌 그대로(1/6)

이야기의 인물과 나를

관련지어 말하기

경험 떠올리기

4 국어 4-2-5.정보를 모아(6/6)

조사한 내용을 친구들이 이해하기 쉽게

발표하기

진공청소기의 구조와 기능

발표

3 과학 3-1-1.우리 생활과 물질(9/12)

기체에 대해 알아보기

진공청소기 작동 원리

3 과학 3-2-3.혼합물의 분리(2~4/10)

혼합물을 분리하는 여러

가지 방법

진공청소기의 필터

2009

3 과학 액체와 기체 기체 진공청소기

작동 원리 l 진공청소기의 구조와 기능을 발표하여 3 사회 지역사회의 발전 생활도구의 봅시다.

변화 진공청소기

1. 우리 집의 청소 도우미 1. 우리 집의 청소 도우미 1. 우리 집의 청소 도우미

STEAM지도안 초등 3,4학년

STEAM 열기

이번 시간은 학생들에게 청소의 의미와 진공청소기의 구조에 대해 생각해보는 기회를 제공하고자 마련 되었다. 이를 위해 먼저 일상에서 직접 경험하면서 느꼈던 것을 토대로 청소의 의미를 떠올려 보도록 하 였다. 그리고 이를 바탕으로 우리의 청소를 돕는 진공청소기의 청소방법과 기능에 대해 학습할 수 있도 록 하였다. 단, 내부 구조를 암기하는 방식의 학습이 아니라, 관찰을 토대로 진공청소기의 구조와 역할에 대해 생각해볼 수 있도록 구성하였다.

교육과정 분석

(25)

본시 STEAM 수업 구성 및 준비물

<보상>

상황 제시 ▶

내용 융합

▶ 평가/보상

창의적 설계 감성적 체험

n 지통이의 청소상황을 통해 청소기에 대한 호 기심 유도

n 청소의 의미 생각해 보

n 진공청소기의 구조와 기능 추측하기

n 진공청소기의 구조와 기능 확인하기

n 진공청소기 구조와 기 능의 살펴보기 과정을 통해 성취감 제공

n (평가)체크리스트 평가 n (보상)모둠 및 개인별

누적 보상

새로운 문제에 도전

<준비물>

활동순서 활동명 준비물

1 청소의 의미 떠올리기

활동지, 필기구 2 진공청소기의 구조와 기능 살펴보기

3 진공청소기의 구조와 기능 발표해보기

(26)

STEAM 체크리스트

구분 요소 세부 내용

목적 융합인재 양성

Ÿ (융합)과학, 공학, 기술, 예술의 이론을 결합하여 청소기의 구조와 기능 이해

Ÿ (소통)청소의 의미와 좋은 점에 대한 발표 기회 제공을 통해 생각을 공유

Ÿ (배려)다른 사람의 발표를 경청하고 활동을 함께하는 배려의 실천

개념

학생흥미 증진 Ÿ 지통이의 청소 상황을 제시하여 흥미 유발

실생활 연계 Ÿ 깨끗한 환경과 실제 청소에 사용하는 청소 도구로서의 진공청소기

융합적 사고력

배양 Ÿ 관찰을 바탕으로 특성을 파악하며 융합적 사고력을 함양

교육 활동 준거

상황

상황 제시 Ÿ 지통이의 청소 상황제시

자기 문제화 Ÿ 우리 집의 청소도구인 진공청소기를 활용하여 자기 문제화 내용

통합 내용통합 Ÿ 국어, 과학, 사회 교과 간 내용 융합

창의 설계

자기주도적 학습 Ÿ 청소과정의 관찰을 통해 진공청소기 구조를 추측, 확인

문제발견 및 정의 Ÿ 청소를 돕는 편리한 도구로서의 진공청소기의 구조와 기능의 인식

아이디어 발현 Ÿ 토의를 통해 배운 내용을 정리하고 모둠별 활동지 기록 및 발표

학습 방법 Ÿ 지식주입이 아닌 관찰, 모둠 활동을 통한 의견 수렴

과정, 활동 중심 Ÿ 관찰을 바탕으로 구조와 기능 추측하고, 모둠별 활동지 제작

다양한 산출물 Ÿ 토의를 통해 모둠별로 활동지를 기록 및 발표

협력 학습 Ÿ 모둠활동, 발표 과정을 통해 협력 학습 유도

감성 체험

몰입 Ÿ 상황제시, 일상의 소재인 청소기의 특성파악으로 몰입 유도

Hands-on Ÿ 진공청소기를 사용, 관찰 과정을 통해 수업 운영

성취의 경험 Ÿ 진공청소기의 구조 및 기능 살펴보기, 확인하기, 발표 과정을 통해 성 취의 경험 제공

배려 Ÿ 모둠활동, 발표의 과정을 통해 타인을 이해, 배려

새로운 도전 Ÿ 대상의 관찰을 통해 특성을 파악하는 활동

자기 평가 Ÿ 모둠별 활동지 제작 및 게시를 통한 자기 평가

(27)

본시 수업과정안

차시 학습목표

1. 진공청소기의 구조와 기능을 알 수 있다.

2. 진공청소기를 이용한 청소의 관찰을 통해 진공청소기의 구조를 예상할 수 있다.

3. 진공청소기의 구조와 기능을 학습, 토의하는데 적극적으로 참여할 수 있다.

수업 단계 소요 시간

교수 학습 내용

수업 자료

수업 활동 감성적 체험

상황

제시 5분 ¡ 동기유발

- 지통이의 청소상황을 통해 진공청소기에 대한 호기심 갖기 몰입

창의 적설 계

문제 인식 3분

¡ 공부할 문제 제시

- 진공청소기의 구조와 기능을 알아봅니다.

- 진공청소기를 이용한 청소의 관찰을 통해 진공청소기의 구조를 예상 할 수 있습니다.

의사소통

해결 방안 계획

5분

¡ 활동 1: 청소의 의미 떠올리기 - 청소의 의미

- 청소의 좋은점

내용융합

해결 방안 실행

17분

¡ 활동 2: 진공청소기의 구조와 기능 생각해보기 - 진공청소기의 청소방법 떠올리기

- 진공청소기 내부 그림을 이용하여 구조와 기능을 확인하기 배려 의사소통 새로운 도전

지식

산출 5분 ¡ 활동 3: 진공청소기의 구조와 기능 발표하기 의사소통 자기평가

평가/보상 5분

¡ 새로운 도전

- 진공청소기 청소과정 관찰을 통해 청소방법, 진공청소기의 구조 및 기능을 알기

¡ 의사소통 및 배려

(28)

학습목표

-진공청소기의 구조와 기능을 예상해봅시다.

상황제시

문제는 파티가 끝난 다음이었습니다. 생일파티가 끝나자, 선생님께서는 자기가 가지고 온 쓰레기는 자기가 치워야 한다고 말씀하시는 게 아니겠 어요? 그래서 지통이는 다른 친구들이 모두 집으로 돌아간 후에도 한참동 안이나 남아서 청소를 해야 했지요. 설상가상 진공청소기마저 고장이 나서 지통이는 직접 빗자루로 쓸어야 했답니다. 그런데 종잇조각은 가벼워서 잘 쓸어지지 않고, 작은 바람에도 후후 날아 도망갔습니다. 도저히 이렇게는 안 되겠다 싶은 지통이는 차라리 청소기를 고치는 것이 더 빠르겠다 싶었 습니다. 그리고는 청소기를 분해하기 시작했습니다.

그런데 어떡하죠? 용감하게 분해는 했는데, 막상 열어보니 청소기의 내부 는 복잡하기만 했습니다. 도대체 뭐가 뭔지, 어디가 고장이 난 건지 알 길 이 없었죠. 설상가상 다시 조립을 하려고 하니 어떻게 분해를 했는지 아무 생각도 나지 않았습니다. 지통이는 망연자실 주저 앉고 말았습니다. 싶은 휴~ 이 말썽꾸러기 지통이를 어떡하죠? 청소기는 어떡하며, 또 이 많은 종잇조각은 언제 다 치울까요? 지통이은 언제쯤 집에 갈 수 있을까요?

수업 내용

01. 우리 집의 청소 도우미

(29)

내용과 활동

■ 청소의 의미 떠올리기

1) 여러분이 생각하는 청소의 의미는 무엇인가요?

더럽거나 어지러운 것을 쓸고 닦아서 깨끗하게 하는 활동 물체를 정리 정돈 하는 활동. 빗자루로 먼지를 쓸어내는 활동 더러운 것을 제거하는 활동. 주위를 깨끗하게 만드는 활동

2) 청소를 하면 좋은 점은 무엇인가요?

기분이 상쾌하다. 건강에 좋다. 깨끗해진다. 뿌듯하다.

엄마한테 칭찬받는다. 창피하지 않다.

■ 진공청소기의 구조와 기능 살펴보기

★ 모둠활동을 통해 의견을 모아 보세요.

1) 여러분의 청소를 돕는 진공청소기의 청소 과정을 관찰해 본 적 있나요?

진공청소기는 어떤 방법으로 청소를 하던가요?

먼지나 작은 쓰레기를 흡수한다. 먼지를 빨아들인다.

더러운 먼지를 빨아들이고 깨끗한 공기를 내보낸다.

청소의 의미 청소의 장점

진공청소기 청소 과정 관찰한 경험 을 말할 수 있도록 지도해 주세요.

(30)

2) 진공청소기 내부 그림을 통해 진공청소기의 구조와 기능을 알아봅시다.

(화살표 방향으로 공기와 먼지가 이동합니다.)

구조 기능(역할)

호스 먼지, 공기 들어가는 통로

먼지봉투 먼지모음

필터 먼지와 깨끗한 공기 구분, 먼지 걸러냄

모터 날개를 돌림

날개 먼지와 공기를 빨아들임

바깥으로 통하는 구멍 깨끗한 공기 나감

외부 내부를 보호

■ 진공청소기의 구조와 기능 발표하기 모둠활동으로 정리한 내용을 발표해 보세요.

모둠활동

출처]

네이버 캐스트 – 진공청소기의 원리

(31)

■ 청소의 의미

청소란 더럽거나 어지러운 것을 쓸고 닦아서 깨끗하게 하는 것입니다.

총채로 먼지를 떨어낸 다음 비로 쓸고, 물걸레로 닦는 것이 이전부터 행하 여온 청소 방법입니다. 청소방법을 크게 나누면 먼지를 떨어내는 청소, 쓰 는 청소, 윤을 내는 청소, 닦는 청소 등으로 나눌 수 있습니다. 일반적으로 갖추어야 할 청소도구는 총채 · 비 · 쓰레받기 · 걸레 · 솔 · 전기청소기 · 수동청소기 등이며, 이 밖에 각종 광택제 · 세제 · 약품이 필요합니다. 바깥 청소도구로는 싸리비 ·갈퀴 ·삽 ·쓰레받기 등이 있습니다.

■ 여러 가지 청소 도구

총채 빗자루 걸레

쓰레받기 솔 싸리비

전기청소기 핸디청소기 청소로봇

(32)

■ 청소기의 변화(여러 가지 청소기)

청소기가 없었던 시대에는 빗자루를 이용하여 바닥 을 쓸거나 카펫을 두드려 털어내는 방법으로 청소를 했습니다. 우리 선조들이 싸리비로 마당을 쓸었던 것 처럼 말이지요. 1800년대에는 발에 연결된 펌프를 밟 으면 바람이 나오면서 먼지를 불어내는 방식의 수동 식 청소기를 사용해 청소를 했습니다. 하지만 수동식 청소기는 불어낸 먼지가 다시 쌓인다는 단점이 있었 습니다.

흡입식 청소기는 1901년 영국의 발명가 세실 부스 (Cecil Booth)에 의해 만들어졌습니다. 미국 열차 청 소 도구 박람회에 참석한 부실은 압축 공기를 불어 먼지를 날리자 그곳이 다시 쌓이는 것을 보고 반대로 먼지를 빨아들이면 어떨까를 생각했던 것이죠. 집으 로 돌아온 그는 의자에 먼지를 뿌린 뒤 어느 정도의 거리를 두고 손수건을 고정시켜놓고, 이 손수건에 자 기 입술을 대고 훅 빨아들였습니다. 그 결과 손수건 반대편에 먼지가 묻어 고리 모양의 검은 무늬가 생긴 것을 확인하였습니다. 부스는 이것을 계기로 진공 펌 프를 장착한 세계 최초의 흡입식 진공청소기를 제작 하였습니다. 그러나 부스가 처음 발명한 흡입식 진공 청소기는 마차에 펌프를 장치한 거대한 기계였기 때 문에 여러 명의 청소 대원이 필요했고, 소음 또한 매 우 커서 일반 가정에서는 사용할 수 없었습니다.

진공청소기의 크기를 현재 가정에서 사용하는 크기 정도로 줄인 사람은 미국인 제임스 스팽글러(James Spangler)입니다. 늘 기침에 시달리던 그는 1907년 먼 지를 빨아들이는 휴대용 진공청소기를 발명했으나 그 것을 상용화시키지는 못했습니다. 그것이 상용한 것은 그에게 진공청소기의 특허권을 사들인 친척 윌리엄 후 버(William Hoover)였습니다. 1908년부터 윌리엄 후버

교사용 참고자료

(33)

■ 진공청소기

▲ 진공청소기의 구조

진공청소기는 흡입구 · 모터 · 회전날개 · 필터 · 먼지받이 케이스 · 배기 구로 되어 있습니다. 정류자 전동기(commutator motor)로 회전 날개를 1 분당 1만 회 이상 강하게 회전시켜 내부를 *진공에 가까운 상태로 만듭니 다. 현실적으로 입자가 전혀 없는 절대 진공상태를 만드는 것은 거의 불가 능하기 때문에 진공청소기의 진공은 주위의 대기(大氣)보다 압력이 낮은 공간을 의미합니다. 지구의 대기압은 760토르(1기압)이며 진공청소기 내부 의 압력은 약 600토르(0.789기압)입니다. 압력이 높은 쪽에서 낮은 쪽으로 힘의 흐름이 발생하므로, 외부의 먼지가 흡입구를 통해 청소기의 내부로 흡입됩니다. 빨아들인 먼지·찌꺼기 등은 필터에서 걸러지며 공기는 배기구 로 빠져나가게 됩니다.

출처]

네이버 캐스트 – 진공청소기의 원리

(34)

평가와 보상

1) 새로운 도전

- 청소과정의 관찰을 통해 진공청소기의 청소방법, 구조를 떠올리도록 한다.

- 진공청소기의 구조 추측, 확인 과정을 통해 성취감 획득의 기회를 준다.

2) 의사소통 및 배려

- 모둠활동을 통해 의견을 교환, 수렴하는 과정을 거치도록 한다.

(35)

우리 친구 맞지?

(로봇과 청소로봇)

2차시

초등학교 3,4학년

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[교사용]

(36)

교육 과정

과목 소단원 영역 내용요소 활동 적용 예

2007

3 국어 3-1-3.여러 가지 생각(1/6)

의견이 드러나는 글의

특성 알기

편지쓰기

l 로봇의 종류와 역할 및 기능을 알아봅 시다.

l 로봇에 대한 휴머노이드 로봇의 생각과 나의 생각을 정리해 적어 봅시다.

l 청소로봇이 무도회에 입장할 수 있도록 편지를 써 봅시다.

3 과학 3-1-1.우리 생활과 물질(6/12)

쓰임새가 같으나 다양한

물질로 만들어진 물체

로봇의 종류

3 국어 3-2-7.마음을 읽어요(2~3/6)

인물의 행동에 대한 자신의 의견 말하기

휴머노이드 로봇의 생각

4 국어 4-1-6.의견을 나누어요(5~6/6)

제안하는 글을

쓰고 발표하기 편지쓰기

3 과학 3-2-2.동물의 세계(7/10)

비슷한 종류이지만 생김새가 다른

동물 찾기

로봇과 청소로봇

2009 3 과학 동물의 세계 동물의 특징 로봇과

청소로봇 비교

l 로봇의 종류와 역할 및 기능을 알아봅 시다.

2. 우리 친구 맞지?

2. 우리 친구 맞지? 2. 우리 친구 맞지?

STEAM지도안 초등 3,4학년

STEAM 열기

청소기, 청소로봇, 로봇의 관계에 대해 혼란스러워하는 지통이의 상황을 통해 학생들이 생각하는 로봇의 개념을 표현할 수 있게 하고, 로봇에 대한 개념을 정립할 수 있도록 한다. 또한 로봇과 여러 가지 청소로 봇에 대해 알아보며 청소로봇이 개발된 이유와 갖추어야 할 기능을 생각할 수 있도록 진행한다.

교육과정 분석

(37)

본시 STEAM 수업 구성 및 준비물

<보상>

상황 제시 ▶

내용 융합

▶ 평가/보상

창의적 설계 감성적 체험

n 지통이의 청소 상황 제

n 로봇의 정의와 로봇의 종류 알아보기

n 여러 가지 청소로봇에 대해 알아보기

n 지통이에게 청소로봇이 로봇임을 이해시키는 편지쓰기

n 청소로봇이 로봇의 한 종류임을 알고 분류하 는 성취 경험

n (평가)체크리스트 평가 n (보상)모둠 및 개인별

누적 보상

새로운 문제에 도전

<준비물>

활동순서 활동명 준비물

1 로봇의 정의와 로봇의 종류

활동지, 인터넷 환경, 필기구 2 여러 가지 청소로봇

3 청소로봇도 로봇이야!

(38)

STEAM 체크리스트

구분 요소 세부 내용

목적 융합인재 양성

Ÿ (창의)배운 내용을 바탕으로 설득하는 편지 쓰기 활동

Ÿ (융합)과학, 공학, 기술, 예술의 이론을 결합하여 로봇의 정의와 종류 이

Ÿ (소통)모둠별 토의를 통한 소통의 기회 제공

Ÿ (배려)다른 사람의 의견을 경청하고 존중하는 배려의 실천

개념

학생흥미 증진 Ÿ 지통이의 청소 상황 제시

실생활 연계 Ÿ 실생활에서 경험한 로봇에 대한 개념 정리

융합적 사고력 배양

Ÿ 배운 내용을 스스로 정리하고 편지를 쓰는 활동을 통해 학생의 융합적 사고력 함양

교육 활동 준거

상황

상황 제시 Ÿ 지통이의 청소 상황 제시

자기 문제화 Ÿ 지통이에게 청소로봇이 로봇임을 이해시키는 편지쓰기 활동 내용

통합 내용통합 Ÿ 국어, 과학 교과 간 내용 융합

창의 설계

자기주도적 학습 Ÿ 인터넷 검색, 모둠활동을 통한 로봇의 종류, 역할, 기능 조사

문제발견 및 정의 Ÿ 상황 제시를 통하여 청소로봇이 로봇인 이유에 대해 생각할 수 있는 기회 제공

아이디어 발현 Ÿ 지통이를 이해시키는 편지글 작성

학습 방법 Ÿ 청소로봇에 대해 이해하고 이를 바탕으로 편지를 쓰는 활동

과정, 활동 중심 Ÿ 컴퓨터 검색, 모둠활동을 통해 여러 가지 청소로봇의 기능을 알고, 청 소로봇의 필요성을 인식하는 활동 중심

다양한 산출물 Ÿ 개인별로 지통이에게 쓰는 편지

협력 학습 Ÿ 모둠별로 청소로봇이 개발된 이유와 갖추어야 할 기능에 대해 토의하며 다양한 아이디어를 공유

감성 체험

몰입 Ÿ 휴머노이드 로봇과 청소로봇의 대화 상황 제시를 통해 학습에 몰입 유

Hands-on Ÿ 학습자들이 직접 인터넷을 검색하여 알게 된 내용을 정리하고 개인별 로 편지쓰기

성취의 경험 Ÿ 청소로봇이 로봇의 한 종류임을 알고 분류하는 성취 경험

배려 Ÿ 다른 친구들의 아이디어를 경청하고 공유하며 청소로봇의 입장을 고려 하여 편지쓰기

자기 평가 Ÿ 지통이를 설득하는 편지쓰기를 통한 자기 평가

(39)

본시 수업과정안

차시 학습목표

1. 로봇과 청소로봇의 정의를 이해할 수 있다.

2. 로봇의 다양한 역할과 기능에 대해 정리할 수 있다.

3. 청소로봇에 대해 배운 내용을 바탕으로 편지쓰기 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

수업 단계 소요 시간

교수 학습 내용

수업 자료

수업 활동 감성적 체험

상황

제시 3분 ¡ 동기유발

-지통이의 청소 상황을 통해 자신이 생각하는 로봇의 정의 생각하기 몰입

창의 적설 계

문제

인식 2분 ¡ 공부할 문제

-여러 가지 로봇과 청소로봇에 대해 알아봅니다..

해결 방안 계획 및 실행

20분

¡ 활동 1: 로봇의 정의와 로봇의 종류 -일상생활에서 로봇을 보았던 경험 떠올리기

-인터넷을 이용하여 로봇의 종류, 역할, 기능 검색하기 -로봇과 청소로봇의 공통점과 차이점 알아보기

¡ 활동 2: 여러 가지 청소로봇

-다양한 청소로봇이 개발된 이유에 대해 생각하기

소통 성취경험

소통

인터넷 환경

지식

산출 10분 ¡ 활동 3: 청소로봇도 로봇이야!

-지통이에게 도움주는 편지쓰기

배려 소통

평가/보상 5분

¡ 소통

-인터넷 검색, 모둠활동을 통해 로봇의 종류와 역할, 청소로봇의 개발 이유에 대해 알아가며 소통을 경험

¡ 배려

-모둠별 토의를 하는 과정에서 모둠원의 의견을 존중하고 지통이를 설득하는 활동을 통해 격려하고 배려하기

참조

관련 문서

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