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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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Academic year: 2022

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(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

남항초등학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형 ( )6. 학생 주도 참여형 ( ) 2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형( )7. 고교학점제 기반 학습형 ( ) 3. 온라인 기반 학습형 ( )8. 예·체능 중심 활동수업형 ( ) 4. 지역사회 연계형 ( )9. 유·초등 연계형 ( ) 5. 교육소외계층 포용형 ( )10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)( ○ )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명 초등학교 창의적 체험활동 수업용 STEAM 프로그램

신규 개발 기 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 5-6학년

중심과목 과학, 수학 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 과학 – 생명과 지구, 물질과 에너지 [초등학교] 수학 – 도형, 측정, 규칙성

연계과목 미술, 실과, 국어, 사회

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 미술 - 표현영역

[초등학교] 실과 - 기술의 세계, 생활과 정보 [초등학교] 수학 - 측정, 수와 연산, 규칙성 [초등학교] 국어 – 듣기말하기, 쓰기 [초등학교] 사회 – 인간과 생활 연구기간 2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(₩4,000,000)

참여연구원 총 4명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 남항초등학교 교사 권성근 수학

참여연구원 구평초등학교 교사 안승희 과학

참여연구원 몰운대초등학교 교사 김판수 과학

참여연구원 구덕초등학교 교사 송한나 음악

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 15일

주관연구기관장 : 남항초등학교장

연구책임자 : 권성근

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문 ··· 1

2. 서론 ··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 1

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 6

나. 성과 확산 및 실천 ··· 6

다. STEAM 프로그램 적용 성과 조사 ··· 7

4. 결론 및 제언 ··· 7

5. 참고문헌 ··· 8

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 1-1. STEAM 활동으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구 ··· 10

1-2. STEAM으로 만나는 지구와 달 ··· 37

1-3. STEAM과 함께하는 노래 만들기 ··· 57

1-4. 활동수학에 숨겨진 패턴과 STEAM ··· 83

부록2. 학생 활동 사진 및 산출물 ··· 101

부록3. 교사 및 학생 소감 ··· 106

(5)

1. 요약문

본 연구회에서는 접목 가능한 STEAM 교육을 위해 교과와 창의적 체험활동을 연계한 동아리 활 동 시간에 이루어질 수 있는 교육 프로그램을 개발하고자 하였다.

‘STEAM으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구 활동(Unobvious and Fun scientific inquiry ativities made with STEAM ), STEAM으로 만나는 지구와 달(Meet the Earth & the Moon with STEAM), STEAM과 함께하는 노래만들기, (Make your own song with STEAM), 할동 수학에 숨겨진 패턴과 STEAM(Hidden patterns mathematics activities with STEAM)’이라는 4가지 주제로 초등학교용 교재를 개발하고 활용 가능한 활동용 수업안, 학습지, 지도자료를 제공함 으로서 어렵게만 느껴지던 STEAM 교육을 효율적으로 실시할 수 있는 하나의 대안을 제시하며 STEAM 교육의 저변 확대의 기틀을 마련하는데 목적이 있다.

2. 서론

○ 연구의 필요성

학교 현장에서 실제 활용 가능한 STEAM 교육을 위해 초등학교 교과와 창의적 체험활동을 연계한 내용으로 동아리 활동 시간을 활용해 연간 이루어질 수 있는 교육 프로그램을 개발

○ 연구의 목적

- 초등학교 교과와 창의적 체험활동 시 활용할 수 있는 STEAM 프로그램 개발 - 개발 프로그램 적용 후 학생의 만족도, 흥미도 등의 정의적 영역의 효과성 검증 - 개발 프로그램의 공유 및 확산

3. 연구 수행 내용 및 결과 가. STEAM 프로그램 개발‧적용

○ 연구의 범위와 내용

초등학교 교육과정상 활용 및 적용 가능한 내용으로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학적 내용을 융합한 내용을 개발하고 연구한다.

주제 1

STEAM으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구 활동 (Unobvious and Fun scientific inquiry ativities made with STEAM )

지도교사 대신초 안승희

적용대상 6학년 46명

주제 2 STEAM으로 만나는 지구와 달

(Meet the Earth & the Moon with STEAM)

지도교사 몰운대초 김판수

적용대상 6학년 71명

주제 3 STEAM과 함께하는 노래만들기 (Make your own song with STEAM)

지도교사 구덕초 송한나

적용대상 5학년 54명

주제 4

할동 수학에 숨겨진 패턴과 STEAM

(Hidden patterns mathematics activities with STEAM)

지도교사 남항초 권성근

적용대상 5학년 53명

(6)

- 장소 확보 : [남항초] 어울림교실, [구덕초] 5-3, [대신초] 6-4교실, [몰운대초] 과학실 - 프로그램의 효과 검증 방안

대상 검증 내용 검증 방법 시 기

사전 사후

학생

창의력 공간능력검사(권성근) 검사지 전후비교 2021.04. 2021.11.

정의적 능력 학습동기, 흥미, 태도

(한국과학창의재단) 설문지 분석 2021.06. 2021.10.

만족도 수업만족도, 소감문 설문지 분석 2021.11.

○ 수업 프로그램 및 적용 계획

- 개발 프로그램 : 창의적 체험활동 동아리용 교수학습지도안(8차시×4반=32차시) 학습지, 교사용 지도자료

- 주제별 차시별 적용 계획 (적용대상, 시기, 방법 등)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 STEAM활동으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구

(Unobvious and Fun scientific inquiry ativities made with STEAM ) 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등 대상 학년(군) 6학년

목표 수혜학생 수 46명

중심과목 과학 미술

중심과목 성취기준 영역

[초등학교] 과학 – 파동 [초등학교] 미술 – 감상, 표현

연계과목 미술

실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 미술 – 체험, 표현 [초등학교] 실과 – 기술 활용

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학1) + 미술(1)

2 2 과학(1) + 미술(1)

3 2 과학(1) + 실관(1)

4 2 과학(1) + 미술(1)

주제1

STEAM으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구 활동 (Unobvious and Fun scientific inquiry ativities made with

STEAM )

지도교사 대신초 안승희 적용대상 6학년 46명

프로그램 STEAM요소 방법 장소

1 빛과 렌즈의 만남 Ⅰ - 빛의 굴절 현상 알아보기 S T 탐구 6-4교실 2 빛과 렌즈의 만남 Ⅱ - 볼록 렌즈의 특징 알아보기 S T E A 탐구 및 실습 6-4교실 3 우리 생활과 렌즈 Ⅰ - 간이 사진기 만들기 S T E A M 탐구 및 실습 6-4교실 4 우리 생활과 렌즈 Ⅱ - 생활 속 볼록 렌즈 쓰임새 알아보기 S T E A M 탐구 및 실습 6-4교실 5 우리 생활과 전기 Ⅰ - 전지, 전구의 연결 방법 탐색하기 S T E 탐구 및 실습 6-4교실

6 우리 생활과 전기 Ⅱ - 전자석의 성질 알아보기 S T E A 탐구 6-4교실

7 우리 생활과 전기 Ⅲ - 우리 생활 속 바람직한 전기 사용법 알아보기 S T E A 탐구 6-4교실 8 전기와 미술의 만남 - 전도성펜을 활용한 작품 속으로 S T E A M 탐구 및 실습 6-4교실

1) STEAM 프로그램 개발‧적용 ◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 예술 작품 및 우리 주변에서 빛의 시각적 특징을 발견하고 이를 통해 빛의 굴절 현상과 볼록 렌즈의 특징을 탐구 활동을 통해 이해하도록 프로그램을 구상함

(7)

- 생활 속 빛과 렌즈과 활용되는 예를 과학, 예술 등 다양한 분야의 자료를 조사하고 사진 편집 및 컴퓨터를 활용하는 등 창의·융합적으로 사고하고 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 계획함

◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수 1~2 STEAM활동으로

만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구

빛과 렌즈의 만남 6학년 완료 완료 46

3~4 우리 생활과 렌즈 6학년 완료 완료 46

5~6 우리 생활과 전기 6학년 완료 완료 46

7~8 전기와 미술의 만남 6학년 완료 완료 46

합계 46

- 8차시 중 8차시 개발, 8차시 적용 완료

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 STEAM으로 만나는 지구와 달

(Meet the Earth & the Moon with STEAM) 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년

목표 수혜학생 수 137명

중심과목 과학 중심과목 성취기준

영역 [초등학교] 과학 - 우주

연계과목 실과

미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 수학 - 측정

[초등학교] 실과 - 기술과 시스템 [초등학교] 미술 - 표현

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1) + 수학(1)

2 2 과학(1) + 실과(1)

3 2 과학(1) + 미술(1)

4 2 과학(1) + 미술(1)

주제2 STEAM으로 만나는 지구와 달 (Meet the Earth & the Moon with STEAM)

지도교사 몰운대초 김판수 적용대상 6학년 137명

프로그램 STEAM요소 방법 장소

1 지구의 자전 Ⅰ - 지구의 자전 이해하기 S T M 탐구 및 실습 과학실 2 지구의 자전 Ⅱ - 스마트 기기로 낮과 밤만들기 S T A M 탐구 및 실습 과학실 3 지구의 공전 Ⅰ - 일 년 동안 지구의 움직임 탐색하기 S T M 탐구 및 실습 과학실 4 지구의 공전 Ⅱ - 로봇으로 지구의 공전 모형 만들기 S T E A M 탐구 및 실습 과학실 5 계절과 별자리 Ⅰ - 계절별 별자리 탐색하기 S T A M 탐구 및 실습 과학실 6 계절과 별자리 Ⅱ - 별자리 만들기 S T E A M 탐구 및 실습 과학실 7 지구 운동모형 만들기 Ⅰ - 지구의 자전과 공전 탐색하기 S T E A M 탐구 및 실습 과학실 8 지구 운동모형 만들기 Ⅱ - 지구의 운동 모형 제작하기 S T E A M 탐구 및 실습 과학실

1) STEAM 프로그램 개발‧적용 ◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 실제로 실험하고 경험하기 힘든 지구와 달의 운동을 지구의와 액션캠, 로봇, 스마트패드 등의 스마트 기기를 이용한 실험을 통해 간접적으로 체험할 수 있도록 프로그램을 구상함.

(8)

밀접한 관계가 있음을 깨닫고 관심을 가질 수 있도록 계획함 ◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로

그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부 개발 수업적용 학생수 1~2 STEAM

으로 만나는 지구와

눈으로 확인하는 지구의 자전 – 스마트

기기로 지구의 자전을 체험하기 6학년 완료 완료 137

3~4 눈으로 확인하는 계절별 별자리 – 스마트

기기로 확인하는 계절별 별자리 6학년 완료 완료 137

5~6 내 별자리를 찾아서 – 3D 펜으로 나의

별자리 만들기 6학년 완료 완료 137

7~8 국제 우주 기구 회의 - 우주 개발

국제협약 만들기 6학년 완료 완료 137

합계 137

- 8차시 중 8차시 개발, 8차시 적용 완료

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 STEAM과 함께하는 노래 만들기 (Make your own song with STEAM) 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

목표 수혜학생 수 54명

중심과목 음악 중심과목 성취기준

영역 [초등학교] 음악 – 생활화, 감상

연계과목

과학 수학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 과학 – 통합탐구활동 [초등학교] 사회 – 가치태도 [초등학교] 국어 – 말하기, 쓰기 [초등학교] 수학 – 수와 연산, 측정

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 음악(1) + 국어(1)

2 2 음악(1) + 수학(1)

3 2 음악(1) + 사회(1)

4 2 음악(1) + 과학(1)

주제3 STEAM과 함께하는 노래만들기 (Make your own song with STEAM)

지도교사 구덕초 송한나

적용대상 5학년 54명

프로그램 STEAM요소 방법 장소

1 여러 가지 동요 감상하기 T E A 강의 5-3교실

2 여러 가지 동요 분해하기- 음악의 구성요소 파악하기 S T A M 탐구 5-3교실 3 작곡하기 : 주제에 맞는 노래 코드 만들기 T E A M 탐구 및 실습 5-3교실 4 작곡하기 : 주제에 맞는 노래 멜로디 만들기 T E A 탐구 및 실습 5-3교실 5 작사하기 : 주제에 맞는 노랫말 브레인스토밍하기 S T E A 탐구 및 실습 5-3교실 6 작사하기 : 주제에 맞는 노랫말 정하기 T E A 탐구 및 실습 5-3교실

7 나만의 악기 만들어서 연주하기 S T E A 탐구 및 실습 5-3교실

8 여러 가지 악기로 우리 반 합주하기 S E A 탐구 및 실습 강당

1) STEAM 프로그램 개발‧적용 ◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 직접 경험하기 힘든 노래를 작사 작곡하는 과정을 단순한 확률의 법칙을 이용하여 체험 할 수 있도록 하는 프로그램을 구상함

- 자신만의 노래를 창작함으로서 작곡, 작사가 생소하지 않고 누구나 할 수 있는 분야인

(9)

것을 깨닫고 관심을 가질 수 있도록 계획함 ◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안

개발 차시(시수)

프로

그램명 프로그램 주제

운영 대상 (학년)

완료 여부

개발 수업 적용

1~2 STEAM과

함께하는 노래 만들기

여러 가지 동요 감상 – 음악의 구성요소 파악하기

5학년

완료 완료 54

3~4 나는야 작곡가! – 코드와 멜로디 창작하기 완료 완료 54

5~6 나는야 작사가! – 주제와 노랫말 창작하기 완료 완료 54

7~8 우리 반 음악회 감상 – 창작곡 연주 및 감상하기 완료 완료 54

합계 54

- 8차시 중 8차시 개발, 8차시 적용 완료

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 할동 수학에 숨겨진 패턴과 STEAM

(Hidden patterns mathematics activities with STEAM) 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

목표 수혜학생 수 53명

중심과목 수학 중심과목 성취기준

영역 [초등학교] 수학 – 도형, 규칙성과 함수

연계과목

과학 수학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 과학 – 통합탐구활동 [초등학교] 수학 – 측정

[초등학교] 미술 – 체험, 표현 [초등학교] 국어 – 쓰기, 말하기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 미술(1) + 과학(1)

2 2 과학(1) + 미술(1)

3 2 수학(1) + 국어(1)

4 2 미술(1) + 국어(1)

1) STEAM 프로그램 개발‧적용 ◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 생활 속에 표현되어 있는 패턴을 찾고 탐구하는 과정을 통해 체험할 수 있도록 하는 프 로그램을 구상함

주제4

할동 수학에 숨겨진 패턴과 STEAM (Hidden patterns mathematics activities with

STEAM)

지도교사 남항초 권성근

적용대상 5학년 53명

프로그램 STEAM요소 방법 장소

1 도형의 패턴을 찾아서 - 네모네모 로직1 T E A M 탐구 어울림교실

2 도형의 패턴을 찾아서 - 네모네모 로직2 S T E A M 탐구 및 실습 어울림교실 3 생활 속 패턴 탐구 - 궁궐 속 패턴 탐구1 S T A M 탐구 어울림교실 4 생활 속 패턴 탐구 - 궁궐 속 패턴 탐구2 S T E A M 탐구 및 실습 어울림교실 5 생활 속 패턴 탐구 - 학교 속 패턴 탐구1 T E A M 탐구 어울림교실 6 생활 속 패턴 탐구 - 학교 속 패턴 탐구2 S T E A M 탐구 및 실습 어울림교실 7 생활 속 패턴 탐구 - 학교 숲 패턴 탐구1 T E A M 탐구 어울림교실 8 생활 속 패턴 탐구 - 학교 숲 패턴 탐구2 S T E A M 탐구 및 실습 어울림교실

(10)

나. 성과 확산 및 실천

◦ STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 김판수 교사(참여연구원) - 하나의 공통된 테마나 주제로 협의 하여 진행하는 방법에 대하여 컨설팅

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 송한나 교사(참여연구원) - 연구회 계획 진행 결과 교류 및 코로나로 인한 프로그램 진행 협의

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 권성근 교사(책임연구원)

- 연구회 진행 결과 및 코로나로 인 한 프로그램 진행 우수사례 공유, 프 로그램 유형별 컨설팅

깨닫고 관심을 가질 수 있도록 계획함 ◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발 차시(시수)

프로

그램명 프로그램 주제

운영 대상 (학년)

완료 여부

개발 수업 적용

1~2

활동 수학에 숨겨진 패턴과

STEAM

도형의 패턴을 찾아서

5학년

완료 완료 53

3~4 생활 속 패턴 탐구 – 궁궐 속 패턴 탐구 완료 완료 53

5~6 생활 속 패턴 탐구 – 학교 속 패턴 탐구 1 완료 완료 53

7~8 생활 속 패턴 탐구 – 학교 속 패턴 탐구 2 완료 완료 53

합계 53

- 8차시 중 8차시 개발, 8차시 적용 완료

○ 개발 수업 프로그램별 2015 개정 교육과정과의 연계성

순 프로그램 관련 핵심역량 비고

주제1 STEAM활동으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구

의사소통 역량, 지식정보처리

역량, 창의적 사고 역량 안승희 주제2 STEAM으로 만나는 지구와 달 공동체 역량, 심미적 감성 역량,

창의적 사고 역량 김판수 주제3 STEAM과 함께하는 노래 만들기 심미적 감성 역량, 창의적 사고

역량, 의사소통 역량 송한나 주제4 활동 수학에 숨겨진 패턴과 STEAM 공동체 역량, 심미적 감성 역량,

창의적 사고 역량 권성근

(11)

다. STEAM 프로그램 적용 성과 조사

◦ 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6. 30. ~ ’21. 7. 15. 7월, 8개 학급(276명) 실시완료 2차(사후)검사 ’21. 9. 23. ~ ’21. 10. 22. 10월, 6개 학급(216명) 실시완료

4. 결론 및 제언

가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 소감

- 아이들과 새로운 학습 형태의 수업을 진행하니 아이들도 흥미로워했고 나 자신도 새로운 자극을 받게 되었다. STEAM교육 사이트를 더 자주 보게 되었고 거기서 더 많은 정보를 가져와 학생들에게 시도해 보고 싶은 생각이 들었다. STEAM 수업 방식이 학생들과 교사들에게 많은 정보와 자극을 준다는 점에서 모든 교사들이 꼭 해 보았으면 한다.

- STEAM 프로그램을 개발하여 적용하면서 많은 시행착오와 어려움을 경험하였다. 계 획한 시간이 턱없이 부족하거나 학생 산출물 결과의 완성도가 기대보다 미흡한 적도 있 었지만 이러한 시도를 통해 프로그램을 개발하는 과정에서 학생들의 개별 수준차에 따른 지도 방법 및 대체 활동에 대한 고민도 할 수 있었으며 프로그램 개발 시 학년 발달 특성을 분석하여 좀 더 세밀하게 구성해야 할 필요가 있음을 느꼈다. 학생들도 어려워하는 부분도 있지만 스스로 해결하려고 노력하는 모습과 그 과정에서 성취감을 표현하며 좀 더 적극적으로 수업에 참여하는 모습에서 STEAM 수업의 의미와 필요성 을 확인할 수 있었다.

나. 결론

- STEAM 동아리 활동이 연간 10차시 내외로 진행되기 때문에 통계학적으로 의미있는

변화를 기대하기에는 다소 무리가 있었지만 창의성검사, 공간능력검사, STEAM 관련 정의적 능력 검사, 만족도 조사를 통해 적게나마 변화를 기대한다.

특히 학생들이 느끼는 만족도면에서 STEAM 동아리 활동에 대한 만족감과 창의적 사고 (상상력, 수렴적사고, 창의적 사고능력)와 창의적 동기(내재적 동기, 호기심, 근면, 용 기)면에서의 긍정적인 변화를 기대한다. 본 연구회 운영을 통해서 ‘STEAM 수업은 다소 힘들지만 친구들과 함께 협동하고 토의하는 학습하는 과정속에서 협동학습의 의미와 즐 거움까지 경험할 수 있었다’는 점에서 그 의미를 가질 수 있을 것이다.

다. 제언 및 시사점

- 4가지 주제로 초등학교용 창의적 체험활동(동아리활동)의 교재를 개발함으로써 STEAM 교육의 저변확대를 기대 할 수 있다.

- 학교에서 활용가능한 동아리활동 수업안, 학습지, 지도자료를 제공함으로서 어렵게만 느껴지던 STEAM 교육을 효율적으로 실시할 수 있는 계기가 될 것이다.

- 여러 가지 주제를 중심으로 다양한 활동을 융합(STEAM)적으로 접해봄으로써 궁극적으로 학생들에게 필요한 STEAM 교육의 저변 확대와 더불어 우리나라 융합인재를 기를 수

(12)

5. 참고문헌

교육과학기술부, 한국과학창의재단(2013). STEAM 교육 따라잡기 초등 3-4, 5-6학년 박종안(2018) 외3인, 이산수학, 경문사

박해용(2017), 청소년을 위한 친절한 서양철학사, 두리미디어 한국과학창의재단(2013). 과학이 좋아지는 초등 STEAM

D. W. Farmer and T. B. Stanford, Knots and Surfaces, AMS 한국과학창의재단. STEAM 도움 사이트. http://steam.kofac.re.kr

【인터넷 자료】

미래부·한국과학창의재단(2015). SW중심사회 http://www.software.kr/um/main.do Code.org.(2015) 코드 스튜디오. http://www.code.org

MIT MediaLab. (2015). 스크래치. http://scratch.mit.edu/

LightBot(2016). https://lightbot.com/ 엔트리봇(2016). https://playentry.org/

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응

(13)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(14)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: STEAM활동으로 만드는 뻔하지 않은 fun한 과학 탐구 (Unobvious and Fun scientific inquiry ativities made with STEAM )

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/8 [6과11-02] 빛이 유리나 물, 볼록 렌즈를 통과하면서 굴절된 현상을 관찰

하고 관찰한 내용을 그림으로 표현할 수 있다.

[초등학교5~6학 년] (11) 파동

2 3~4/8 [6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

[초등학교5~6학 년] (11) 파동

3 5~6/8 [6과13-03] 전기를 절약하고 안전하게 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

[초등학교5~6학 년] (13) 전기와 자기

4 7~8/8 [6미01-05] 미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다. [6미02-05] 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용할 수 있다.

[초등학교5~6학 년] (1) 체험 (2) 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~2 /8

주제(단원)명 빛과 렌즈의 만남

※ 예술 작품 및 우리 주변에서 빛의 시각적 특징을 발견하고 이를 통해 빛의 굴절 현상과 볼록 렌즈의 특징을 탐구 활동을 통해 이해할 수 있도록 구성한 프로그램

■ 중심과목: 과학

■ 관련 성취기준: [6 과 11-02] 빛이 유리나 물, 볼록 렌즈를 통과하면서 굴절된 현상을 관찰하고 관찰한 내용을 그림으로 표현할 수 있다.

■ 융합교과 및 관련내용

- 미술 : 주변의 현상에서 빛의 시각적 특징 발견하기

■ 주요 활동 및 STEAM 학습 준거

 빛의 굴절을 이용한 미술 작품 감상하기

Co ET 물이 담긴 유리컵에 비친 물체의 모습 관찰하고 그렇게 보이는 까닭 생각해보기

 공기와 물의 경계에서 빛의 굴절 알아보기

Co 물을 부은 컵 속의 동전 관찰하기/ Co 물을 부은 컵 속의 젓가락 관찰하기

 빛의 굴절을 이용한 도구 볼록 렌즈 알아보기

Co 볼록 렌즈의 모양 관찰하기

CD 볼록 렌즈로 여러 가지 물체 관찰하기

Co 볼록 렌즈를 통과한 빛 관찰하기

CD 볼록 렌즈의 구실을 할 수 있는 물체 찾아보기

(15)

차시 주요내용

 물로 만든 볼록 렌즈

Co 물이 담긴 유리컵을 이용해 물체를 관찰하고 볼록 렌즈와 공통점 찾기

CD 둥근 병, 물을 이용하여 볼록 렌즈 만들기

ET 내가 만든 볼록 렌즈로 물체 관찰 및 사진 작품 공유하고 볼록 렌즈의 특징 정리하기

3~4 /8

주제(단원)명 우리 생활과 렌즈

※ 생활 속 빛과 렌즈과 활용되는 예를 과학, 예술 등 다양한 분야의 자료를 조사하고 사진 편집 및 컴퓨터를 활용하는 등 창의·융합적으로 사고하고 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 구성한 프로그램

■ 중심과목: 과학

■ 관련 성취기준: [6 과 11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

■ 융합교과 및 관련내용

- 미술 : 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용하기

■ 주요 활동 및 STEAM 학습 준거

 볼록 렌즈를 이용해 만든 기구 조사한 결과 발표하기

 간이 사진기 만들기

CD 볼록 렌즈를 이용하여 간이 사진기 만들기

Co 간이 사진기로 물체 관찰하기

CD 사진기의 원리 알아보기

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작 과정 구상하기

CD 볼록 렌즈의 구실을 하는 물체 및 필요한 준비물 정하기

CD 영상 제작 스토리보드 작성하기

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작하기

CD 모둠별 역할 분담하여 볼록 렌즈를 활용한 영상 제작하기

 볼록 렌즈를 활용하여 제작한 영상 발표하기

ET 우리 모둠이 발표한 영상의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기

5~6 /8

주제(단원)명 우리 생활과 전기

※ 지속 가능한 미래 발전을 위해 전기에너지 자원 절약의 필요성을 인식하고 전기에너지 절약 홍보 만화를 만들어 공유함으로써 생활에서 이를 습관화하는 태도를 함양할 수 있도록 구성한 프로그램

■ 중심과목: 과학

■ 관련 성취기준: [6 과 13-03] 전기를 절약하고 안전하게 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

■ 융합교과 및 관련내용

- 미술 : 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용하기 - 사회 : 지속 가능한 미래 발전을 위해 에너지 절약 실천의지 다지기

■ 주요 활동 및 STEAM 학습 준거

 ‘전기가 없어진다면 어떤 일이 일어날까?’를 생각해보며 일상생활에서 전기 절약의 필요성

(16)

차시 주요내용

Co 블랙아웃 상황을 다룬 영화의 한 장면 감상하고 전기가 없다면 일어날 수 있는 상황 생각해보기

Co ‘Earth hour 캠페인’에 대해 알아보기

 전기를 절약하는 방법 알아보기

Co 가정이나 학교에서 전기 절약을 실천할 수 있는 방법 조사하기

Co 전기 절약을 실천하기 위해 지켜야 할 일 다짐하기

Co 전기를 절약하기 위해 사용할 수 있는 제품 알아보기

 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

CD 만화 제작 어플리케이션 조사 및 선택하기

CD 만화 제작 계획 세우기

CD 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

 전기에너지 절약 홍보 만화 공유 및 발표하기

ET 전기 절약 홍보 만화를 학급 게시판에 링크하여 공유하기

7~8 /8

주제(단원)명 전기와 미술의 만남

※ 과학 교과에서 학습한 전류의 흐름을 바탕으로 전도성 펜을 활용한 공익 광고 포스터를 제작해보는 경험을 통해 교과간 유기적인 관계가 있음을 인식할 수 있도록 구성한 프로 그램

■ 중심과목: 미술

■ 관련 성취기준: [6 미 01-05] 미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다.

[6미02-05] 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용할 수 있다.

■ 융합교과 및 관련내용

- 과학 : 전류의 흐름을 이해하여 전기회로도 그리기

■ 주요 활동 및 STEAM 학습 준거

 공익 광고 이해하기

Co 공익 광고와 상품 광고의 차이점 알아보기

Co 기억에 남는 공익 광고 소개하기

 공익 광고 속 의미 발견하기

Co 공익 광고 속 전달하고자 하는 의미 알아보기

Co 광고에서 알리고자 하는 내용을 효과적으로 전달하기 위해 활용한 방법 이야기 나누기

 전기회로를 이용한 공익 광고 만들기

CD 전도성펜의 활용 방법 탐구하기

CD 알리고자 하는 내용를 효과적으로 전할 수 있는 광고 포스터 제작 계획 세우기

CD 공익 광고 포스터 제작하기

 공익 광고 소개 및 감상하기

ET 자신이 만든 공익 광고의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기

(17)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 파동 중심과목

성취기준

[6과11-02] 빛이 유리나 물, 볼록 렌즈를 통과하면서 굴절된 현상을 관찰하고 관 찰한 내용을 그림으로 표현할 수 있다.

주제(단원)명 빛과 렌즈의 만남 차시 1~2/8

학습목표

※ 빛이 공기와 물의 경계에서 굴절하는 현상을 관찰하고 그림으로 나타낼 수 있다.

※ 볼록 렌즈의 모양에는 어떤 특징이 있는지 말할 수 있다.

※ 볼록 렌즈로 물체를 보면 물체의 모습이 실제 모습과 다르다는 것을 관찰할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 체험

STEAM 요소

S 공기와 물의 경계에서 일어나는 빛의 굴절 현상 T 볼록 렌즈 모양의 특징

E 물로 볼록 렌즈 만들기

A 빛의 굴절을 이용한 미술 작품 감상 M

개발 의도

물과 공기의 경계에서의 빛의 굴절 현상을 이해하고 유리컵에 비친 물체의 모습을 관찰하 여 볼록 렌즈와의 공통점을 찾을 수 있다. 이를 바탕으로 볼록 렌즈가 빛의 굴절을 이용 한 도구라는 것을 이해할 수 있도록 하였다.

 빛의 굴절을 이용한 미술 작품 감상하기

Co ET 물이 담긴 유리컵에 비친 물체의 모습 관찰하고 그렇게 보이는 까닭 생각해보기

 공기와 물의 경계에서 빛의 굴절 알아보기

Co 물을 부은 컵 속의 동전 관찰하기/ Co 물을 부은 컵 속의 젓가락 관찰하기

 빛의 굴절을 이용한 도구 볼록 렌즈 알아보기

Co 볼록 렌즈의 모양 관찰하기

CD 볼록 렌즈로 여러 가지 물체 관찰하기

Co 볼록 렌즈를 통과한 빛 관찰하기

CD 볼록 렌즈의 구실을 할 수 있는 물체 찾아보기

 물로 만든 볼록 렌즈

Co 물이 담긴 유리컵을 이용해 물체를 관찰하고 볼록 렌즈와 공통점 찾기

CD 둥근 병, 물을 이용하여 볼록 렌즈 만들기

ET 내가 만든 볼록 렌즈로 물체 관찰 및 사진 작품 공유하고 볼록 렌즈의 특징 정리하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

물을 붓지 않았을 때 와 물을 부었을 때 컵 속의 동전과 젓가락 관찰하기

물이 담긴 컵에 비친 물체를 관찰하고 볼록 렌즈와의 공통점 찾기

창의적 설계 물속에 있는 물체의 모습이 실제와 다른 위치에 있는 것처럼 보이는 까닭 알아보기 물로 만든 볼록 렌즈로 찍은 사진 공유하고 볼록 렌즈로 보면 물 체의 실제 모습과 다 른 까닭 알아보기

감 성 적 체 험 물을 이용한 볼록 렌즈 만들고

물체 사진 찍어 공유하기

감성적 체험

(18)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)

 빛의 굴절을 이용한 미술 작품 감상하기

Co ET 물이 담긴 유리컵에 비친 물체의 모습 관찰하고 그렇게 보이는 까닭 생각해보기

▣ Suzanne S a r o f f 의 작품 사진

전개 (60 분)

 공기와 물의 경계에서 빛의 굴절 알아보기

Co 물을 부은 컵 속의 동전 관찰하기

- 동전이 들어 있는 컵에 물을 붓지 않았을 때와 물을 부었을 때 컵 속의 동전 모 습 관찰하기

Co 물을 부은 컵 속의 젓가락 관찰하기

- 젓가락이 들어 있는 컵에 물을 붓지 않았을 때와 물을 부었을 때 컵 속의 모습 관찰하기

- 컵 속의 동전과 젓가락을 관찰하는 활동에서 알 수 있는 사실과 까닭 생각해보기 - 물속에 있는 물체의 모습이 실제와 다른 위치에 있는 것처럼 보이는 까닭 알아보기

 빛의 굴절을 이용한 도구 볼록 렌즈 알아보기

Co 볼록 렌즈의 모양 관찰하기

- 볼록 렌즈의 가운데 부분과 가장자리 두께 비교하기

CD 볼록 렌즈로 여러 가지 물체 관찰하기

- 볼록 렌즈로 가까이 있는 물체와 멀리 있는 물체 관찰하고 비교해보기

Co 볼록 렌즈를 통과한 빛 관찰하기

 물로 만든 볼록 렌즈

Co 물이 담긴 유리컵을 이용해 물체를 관찰하고 볼록 렌즈와 공통점 찾기

CD 둥근 병, 물을 이용하여 볼록 렌즈 만들기

ET 내가 만든 볼록 렌즈로 물체 관찰하고 사진 찍어서 온라인 학습방에 공유하고 친구 작품 감상하기

- 볼록 렌즈로 물체를 보면 어떻게 보이는지 알아보기

CD 볼록 렌즈의 구실을 할 수 있는 물체 찾아보기

▣ 높 이 가 낮고 불투 명한 컵, 동전, 물, 비커, 좊이 가 높고 불 투 명 한 컵, 젓가락

▣ 볼록 렌즈, 종이 상자, 손전 등, 연필

Tip! 창 가 에 세워진 연필의 그 림자가 볼 록 렌즈를 통 과 하 게 하면 빛의 굴절 현상 관 찰 하 기 쉽다.

▣ 유리컵, 물, 둥근 병, 스마트 기기 정리

(10 분)

ET 이번 시간 공부를 통해 알게 된 점 및 느낀 점 발표하기 - 빛의 굴절 현상과 볼록 렌즈의 특징 정리하기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 파동 중심과목

성취기준

[6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체 의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새 를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 우리 생활과 렌즈 차시 3~4/8

학습목표

※ 우리 생활에서 볼록 렌즈를 이용한 기구의 이름과 그 쓰임새를 조사할 수 있다.

※ 우리가 찾은 볼록 렌즈로 주변의 모습을 관찰하고, 이를 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

연계과목 미술 연계과목 [초등학교 5~6학년] 표현

(19)

성취기준 영역

STEAM 요소

S 우리 생활에서 볼록 렌즈를 이용한 기구의 사용 용도 조사하기 T 간이 사진기의 원리

E 간이 사진기 만들기

A 볼록 렌즈를 활용한 영상 제작 M

개발 의도

볼록 렌즈를 이용해 만든 기구의 이름과 사용 용도를 조사하여 볼록 렌즈가 우리 생활에 밀접하게 활용되고 있음을 이해하도록 한다. 또한 볼록 렌즈로 주변의 모습을 관찰하고 다양한 표현 방법을 탐색하고 사진 편집 및 컴퓨터를 활용하는 등 창의·융합적으로 사고 하고 표현할 수 있는 능력을 기르고자 하였다.

 볼록 렌즈를 이용해 만든 기구 조사한 결과 발표하기

 간이 사진기 만들기

CD 볼록 렌즈를 이용하여 간이 사진기 만들기

Co 간이 사진기로 물체 관찰하기

CD 사진기의 원리 알아보기

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작 과정 구상하기

CD 볼록 렌즈의 구실을 하는 물체 및 필요한 준비물 정하기

CD 영상 제작 스토리보드 작성하기

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작하기

CD 모둠별 역할 분담하여 볼록 렌즈를 활용한 영상 제작하기

 볼록 렌즈를 활용하여 제작한 영상 발표하기

ET 우리 모둠이 발표한 영상의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

볼록 렌즈를 이용해 만든 기구 조사하기

창의적 설계

간이 사진기 만들어 원리 알아보기

볼록 렌즈를 활용하여 제작한 영상 발표하기

감 성 적 체 험 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작

하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

 볼록 렌즈를 이용해 만든 기구 조사한 결과 발표하기

Co 우리 생활에서 볼록 렌즈를 이용해 만든 기구를 스마트 기기를 이용하여 이름과 사용 요도를 조사하여 발표하기

Co 우리 생활에서 볼록 렌즈를 사용했을 때 좋은 점 이야기하기

▣ 활동지

Tip! 볼 록 렌즈를 이 용해 만든 기구 조사 하기는 사 전 과 제 로 제시한다.

전개 (60 분)

 간이 사진기 만들기

CD 볼록 렌즈를 이용하여 간이 사진기 만들기

Co 간이 사진기로 물체 관찰하기

CD 사진기의 원리 알아보기

▣ 간이 사진기 전 개도, 볼록 렌즈, 셀로 판 테이프, 가위, 풀,

(20)

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작 과정 구상하기

CD 볼록 렌즈의 구실을 하는 물체 및 필요한 준비물 정하기

CD 영상 제작 스토리보드 작성하기 - 효과음, 배경화면 구성 의논하기

- 배경만들기, 준비물 제작하기, 사진찍기, 영상 프로그램 편집하기 등 역할 분담 하기

 볼록 렌즈를 활용하여 영상 제작하기

CD 모둠별 역할 분담하여 볼록 렌즈를 활용한 영상 제작하기 - 촬영 후 영상 편집 프로그램을 활용하여 영상 완성하기

 볼록 렌즈를 활용하여 제작한 영상 발표하기

ET 우리 모둠이 발표한 영상의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기

▣ 활동지

▣ 볼록 렌즈 구실 을 하는 물체, 스마 트 기기, 영상 편집 프 로 그 램 (스톱모션, 멸치, 키네 마스터 등)

Tip! 영 상 편집 프로그 램 사용법을 사전에 익혀 두도록 지도 한다.

정리

(10 분) ET 이번 시간 공부를 통해 알게 된 점 및 느낀 점 발표하기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 전기와 자기 중심과목

성취기준

[6과13-03] 전기를 절약하고 안전하게 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 우리 생활과 전기 차시 5~6/8

학습목표

※ 전기 절약의 필요성을 인식하고 우리 생활에서 이를 습관화하는 태도를 지닌다.

※ 전기를 절약하는 방법을 토의할 수 있다.

※ 전기를 절약하는 방법을 홍보할 수 있는 만화를 제작할 수 있다.

연계과목 미술 사회

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] 표현 [초등학교 5~6학년] 사회·문화

STEAM 요소

S 전기를 절약하는 방법 알아보기

T 전기 절약을 위해 사용하는 제품 알아보기 E 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

A 전기에너지 절약 홍보 만화 공유 및 발표하기 M

개발 의도

지속 가능한 미래를 건설하기 위해 해결해야 할 과제의 하나로 지구촌 환경 문제 중 에너 지 절약의 필요성을 인식하도록 하였다. 전기에너지 절약 방법을 조사하고 이를 바탕으로 전기에너지 절약 홍보 만화를 제작해봄으로써 생활에서 이를 습관화하는 태도를 지닐 수 있도록 하였다.

 ‘전기가 없어진다면 어떤 일이 일어날까?’를 생각해보며 일상생활에서 전기 절약의 필요성 생각해보기

Co 블랙아웃 상황을 다룬 영화의 한 장면 감상하고 전기가 없다면 일어날 수 있는 상황 생각해보기

Co ‘Earth hour 캠페인’에 대해 알아보기

 전기를 절약하는 방법 알아보기

Co 가정이나 학교에서 전기 절약을 실천할 수 있는 방법 조사하기

Co 전기 절약을 실천하기 위해 지켜야 할 일 다짐하기

Co 전기를 절약하기 위해 사용할 수 있는 제품 알아보기

 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

(21)

CD 만화 제작 어플리케이션 조사 및 선택하기

CD 만화 제작 계획 세우기

CD 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

 전기에너지 절약 홍보 만화 공유 및 발표하기

ET 전기 절약 홍보 만화를 학급 게시판에 링크하여 공유하기

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

전기가 없다면 일어날 수 있는 상황 생각해 보기

‘Earth hour 캠페인’에 대해 알아보기

창의적 설계

전기에너지 절약 홍보 만화 공유 및 발표하 기

감 성 적 체 험 전기에너지 절약 홍보 만화 제작

하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

 ‘전기가 없어진다면 어떤 일이 일어날까?’를 생각해보며 일상생활에서 전기 절약의 필요성 생각해보기

Co 블랙아웃 상황을 다룬 영화의 한 장면을 감상하고 전기가 없다면 일어날 수 있는 상황 생각해보기

Co ‘Earth hour 캠페인’에 대해 알아보기

▣ 영화 영상

Tip! 블 랙 아웃 상황 을 바탕으 로 전기 절약의 필 요성을 인 식 하 도 록 한다.

전개 (60 분)

 전기를 절약하는 방법 알아보기

Co 가정이나 학교에서 전기 절약을 실천할 수 있는 방법 조사하기

Co 전기 절약을 실천하기 위해 지켜야 할 일 다짐하기

Co 전기를 절약하기 위해 사용할 수 있는 제품 알아보기

 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

CD 만화 제작 어플리케이션 조사 및 선택하기

CD 만화 제작 계획 세우기 - 주제 및 중심 내용 정하기

- 캐릭터 또는 만화 장면에 넣을 말풍선과 해설 텍스트 정하기 - 전체적인 짜임새를 점검하여 만화 콘티 작성하기

CD 전기에너지 절약 홍보 만화 제작하기

 전기에너지 절약 홍보 만화 공유 및 발표하기

ET 전기에너지 절약 홍보 만화를 학급 게시판에 링크하여 공유하기

- 친구들의 홍보 만화에서 재미있거나 기발한 부분을 찾아 칭찬 댓글 달기

▣ 활동지, 스 마 트 폰 또는 태블 릿

▣ 활동지

▣ 스마트 폰 또는 태블릿

Tip! 만 화 제작 형식 에 따라 어플리케이 션을 선택 할 수 있 도록 안내 한다.

정리 (10 분)

ET 이번 시간 공부를 통해 알게 된 점 및 느낀 점 발표하기 - 우리 생활에서 전기 절약 실천을 위한 다짐하기

(22)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 체험, 표현 중심과목

성취기준

[6미01-05] 미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다.

[6미02-05] 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용할 수 있다.

주제(단원)명 전기와 미술의 만남 차시 7~8/8

학습목표 ※ 전기회로를 이용하여 알리고 싶은 정보를 담은 창의적인 광고를 만들 수 있다.

※ 전기회로를 이용한 작품 만들기 활동에 즐겁게 참여할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 전기와 자기

STEAM 요소

S 전기회로도 그리기

T 전도성 펜의 활용 방법 탐구하기 E 전기회로를 이용한 공익 광고 만들기

A 광고에서 알리고자 하는 내용을 효과있게 표현하는 방법 알아보기 M

개발 의도

전류의 흐름을 전시학습에서 이해한 후 전도성 펜을 활용하여 다양한 형태의 공익 광고 포스터를 제작하도록 하였다. 다른 교과에서 학습한 내용을 활용하여 알리고자 하는 내용 을 효과적으로 전달할 수 있는 창의적인 작품을 표현하는 경험을 통해 시각적 소통 능력 을 기를 수 있다.

 공익 광고 이해하기

Co 공익 광고와 상품 광고의 차이점 알아보기

Co 기억에 남는 공익 광고 소개하기

 공익 광고 속 의미 발견하기

Co 공익 광고 속 전달하고자 하는 의미 알아보기

Co 광고에서 알리고자 하는 내용을 효과적으로 전달하기 위해 활용한 방법 이야기 나누기

 전기회로를 이용한 공익 광고 만들기

CD 전도성펜의 활용 방법 탐구하기

CD 알리고자 하는 내용를 효과적으로 전할 수 있는 광고 포스터 제작 계획 세우기

CD 공익 광고 포스터 제작하기

 공익 광고 소개 및 감상하기

ET 자신이 만든 공익 광고의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

공익 광고 속 전달하 고자 하는 의미 알아 보기

창의적 설계

자신이 만든 공익 광 고의 잘된 점과 개선 해야 할 점을 바탕으 로 소개하기

감 성 적 체 험 전기회로를 이용한 공익 광고 만

들기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)  공익 광고 이해하기 Tip! 기 억

(23)

Co 공익 광고와 상품 광고의 차이점 알아보기

Co 기억에 남는 공익 광고 소개하기

에 남는 공 익 광고를 사전 과제로 제시하여 공 익 광고에 대한 흥미를 유발한다.

전개 (60 분)

 공익 광고 속 의미 발견하기

Co 공익 광고 속 전달하고자 하는 의미 알아보기

Co 광고에서 알리고자 하는 내용을 효과적으로 전달하기 위해 활용한 방법 이야기 나누기

 전기회로를 이용한 공익 광고 만들기

CD 전도성 펜의 활용 방법 탐구하기

CD 알리고자 하는 내용를 효과적으로 전할 수 있는 광고 포스터 제작 계획 세우기 - 공익 광고로 만들고 싶은 주제 정하기

- 전기회로를 활용하여 주제를 효과적으로 나타낼 수 있는 방법 고안하기 - 공고 포스터 스케치 및 전기회로도 그리기

CD 공익 광고 포스터 제작하기

 공익 광고 소개 및 감상하기

ET 자신이 만든 공익 광고의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개하기 - 광고에서 알리고자 하는 내용이 효과 있게 전달되었는지 이야기 나누기

▣ 공익 광고 시각 자료

Tip! 우 리 주 변 에 서 공익 광고 로 만들면 좋을 주제 를 생각해 보도록 한 다.

▣ 활동지

▣ 동전 전지, 전도 성펜, LED, 스위 치, 색연 필, 사인펜 등

Tip! 전도성 펜은 전류가 제대로 흐르 도록 빈공간 을 채워 꼼 꼼하게 칠할 수 있도록 안내한다.

정리

(10 분) ET 이번 시간 공부를 통해 알게 된 점 및 느낀 점 발표하기

(24)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/8

컵에 물을 붓지 않았을 때와 물을 부었을 때의 컵 속의 모습을 관찰 하고 그림으로 나타내어 보세요.

물을 붓지 않았을 때 컵 속의 동전 모습 물을 붓지 않았을 때 컵 속의 동전 모습

물을 붓지 않았을 때 컵 속의 젓가락 모습 물을 붓지 않았을 때 컵 속의 젓가락 모습

컵 속의 동전과 젓가락을 관찰하는 활동에서 알 수 있는 사실과 그 까닭을 설명하여 보세요.

빛과 빛과 빛과

빛과 빛과 빛과 빛과 빛과 빛과 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 렌즈의 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남

빛과 렌즈의 만남 6 학년

이름 :

(25)

볼록 렌즈의 모양을 그림으로 나타내고 특징을 써 봅시다.

볼록 렌즈로 여러 가지 물체를 관찰해 보고, 볼록 렌즈로 물체를 보면 어떻게 보이는지 써 봅시다.

물이 담긴 유리컵을 이용해 물체를 관찰하고 결과를 써 봅시다. 볼록 렌즈와의 공통점 찾아 그렇게 보이는 까닭을 설명해 봅시다.

우리 주변에서 볼록 렌즈의 구실을 할 수 있는 물체 찾아 써 봅시다.

볼록 렌즈의 모양 특징

(26)

차시 3~4/8

우리 생활에서 볼록 렌즈로 만든 기구의 이름과 사용 용도를 조사해 써 보세요.

기구의 이름 사용 용도

볼록 렌즈 구실을 하는 물체를 이용해 영상을 제작해 봅시다.

볼록 렌즈 구실을 하는 물체에는 무엇이 있는지 찾아봅시다.

어떤 준비물이 필요할까요?

우리 우리 우리

우리 우리 우리 우리 우리 우리 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈 렌즈

우리 생활과 렌즈 6 학년

이름 :

(27)

영상으로 표현할 장면을 글과 그림으로 나타내 봅시다.

① ②

③ ④

우리 모둠이 만든 영상의 잘된 점과 개선해야 할 점을 바탕으로 소개 하는 글을 써 봅시다.

볼록 렌즈를 활용한 영상 제작 활동을 평가하여 봅시다.

평가기준 자기

평가

모둠원 평가

볼록 렌즈를 활용한 영상을 제작하는데 적극적으로 참여하였나요?

(매우 잘함◎, 잘함○, 보통△)

(28)

차시 5~6/8

전기 에너지 절약을 주제로 홍보 만화를 제작한다면 어떤 내용을 표현하고 싶나요?

전기 에너지 절약을 주제로 한 홍보 만화를 제작해 봅시다.

만화로 표현할 장면을 글과 그림으로 나타내 봅시다.

① ②

③ ④

우리 우리 우리

우리 우리 우리 우리 우리 우리 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 생활과 전기 전기 전기 전기 전기 전기 전기 전기 전기

우리 생활과 전기 6 학년

이름 :

(29)

차시 7~8/8

알리고 싶은 정보를 담은 재미있는 광고를 만들어 봅시다. 무엇을 알리고 싶나요?

광고 포스터에 사용될 전기 회로도를 그려보고, 전기 회로도를 만들어 봅시다.

전기와 전기와 전기와 전기와

전기와 전기와 전기와 전기와 전기와 미술의 미술의 미술의 미술의 미술의 미술의 미술의 미술의 미술의 전기와 미술의

만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남 만남

6 학년 반 번

이름 :

참조

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