2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

온산중학교

(2)

(3)

- 3 -

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 06

2. 서론··· 07

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 07

4. 결론 및 제언··· 09

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 회의록

(5)

- 5 -

1. 요약문

C-L-S 프로젝트

가. 연구회 목표

1) 교육과정-교수학습-평가의 일관화가 이루어지는 STEAM 교육 2) 교과별 STEAM 중심 교육과정 재구성 및 수업·평가 접목

3) STEAM 교육을 통한 인문·사회·과학기술에 대한 기초 소양 교육 강화 4) 실생활 속에서 ‘꿈과 끼’를 키울 수 있는 학생 중심의 수업 개발 나. C-L-S 프로젝트 의미

C-L-S (Curriculum, Life, STEAM) 프로젝트란 2015개정교육과정과 연계한 STEAM 교육을 통해 학생이 미래 삶을 살아가는데 있어 역량을 강화하고자 실 시한 프로젝트이다.

본 프로젝트는 교육과정과 STEAM의 유기적인 연계를 통해 학생들이 실생활에 서 STEAM교육의 가치를 느끼게 하고자 하는 뜻도 담고 있다.

다. 프로그램 개발 및 적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

5 칼림바 너도 나도 우리도 칼림바! 1학년 완료 완료 157

4 뱃지 내가 살아가는 미래의 뱃지 3학년 완료 완료 130

2 마스크 스트랩 Avoid COVID-19 프로젝트 2학년 완료 완료 143

3 합창 차별없는 시대를 원하는 합창 1학년 완료 완료 157

합계 587

라. 운영성과

구분 문항1~40 평균 (4점 만점)

학생 태도검사 1차(사전) 검사 2.3점

2차(사후) 검사 3.6점

대부분의 학생들에게서 STEAM 수업에 대한 긍정적인 변화를 관찰할 수 있었다.

마. 결론

STEMA 연구회 운영을 통해 과학교육의 안착을 위한 체제·환경을 구축하고, 교육과정과 연 계된 전반적인 교육을 구안·적용하고, 다양한 프로그램을 운영을 시도함으로써 다음과 같은 결과를 얻었다.

첫 째, STEAM 교육을 위한 다양한 교육과정 재구성을 시도할 수 있었다.

둘 째, 교육과정과 연계한 진행은 교과에 관한 폭넓은 정보를 제공하여 학생들의 지식성장을 가져올 수 있었으며, 건전한 자존감과 균형 잡힌 인성함양에 영향을 주고자 노력했다.

셋 째, 지속적 연구·개발하여 콘텐츠 개발 및 사후 관리의 필요성을 느껴 학생과 소통하는 수업 문화를 실현하려 노력했다.

(6)

2. 서론

C-L-S 프로젝트

가. 교사 연구회 목표

1) 교육과정-교수학습-평가의 일관화가 이루어지는 STEAM 교육 2) 교과별 STEAM 중심 교육과정 재구성 및 수업·평가 접목

3) STEAM 교육을 통한 인문·사회·과학기술에 대한 기초 소양 교육 강화 4) 실생활 속에서 ‘꿈과 끼’를 키울 수 있는 학생 중심의 수업 개발

나. C-L-S 프로젝트의 의미

C-L-S (Curriculum, Life, STEAM) 프로젝트란 2015 개정교육과정과 연계한 STEAM 교육을 통해 학생이 미래 삶을 살아가는데 있어 역량을 강화하고자 실 시한 프로젝트이다.

본 프로젝트는 교육과정과 STEAM의 유기적인 연 계를 통해 학생들이 실생활에서 STEAM교육의 가치 를 느끼게 하고자 하는 뜻도 담고 있다.

3. 연구수행 내용 및 결과

C-L-S 프로젝트

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 C-L-S 프로젝트를 통한 STEAM 학생 중심 수업 개발 선행

프로그램명 해당없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 1~3학년

목표 수혜학생 수 430명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 중학교 1~3학년 전체 연계과목 수학, 진로, 기술^{음악, 미술,}

연계과목

성취기준 영역 <붙임> 참고

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 5 과학(1) + 음악(1) + 미술(1) + 수학(1) + 기술(1) 2 4 과학(1) + 진로(1) + 미술(1) + 기술(1)

3 2 과학(1) + 기술(1)

4 3 과학(1) + 음악(2)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 14차시

수업 적용 기간 2021.03.01. ~ 2021.11.19.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 온사중학교 430명(1,2,3학년 전체) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 19개 학급(430명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월, 19개 학급(430명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 15일 실시 완료

(7)

- 7 -

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

1) 연구회 구성 : 교사 8명

2) 운영기간 : 2021.4.~2021.11.

3) 세부 운영일정

일 정 (월별) 주요내용 세부 추진내용

2021. 02

▸구성원 변경

▸2015개정교육과정 총론 해석

▸자유학년(기)제의 지향점

▸STEAM 연구회 취지 설명 및 회원모집

▸2015개정교육과정의 방향 및 핵심역량

▸STEAM의 방향

2021. 03 ▸수업 나눔 ▸마음 열기 ▸거리 좁히기

▸수업 관련 책 신청 2021. 04 ▸수업 나눔 ▸STEAM 수업 관련 책 배부

▸독서와 함께하는 수업나눔 ▸수업관련 도서 독서 후 소감 발표 및 토론

2021. 05 ~ 11 ▸수업 연구 및 운영 ▸연구한 내용을 토대로 수업을 운영하여 셀프 피드백 실시 2021. 09 ▸창의융합 수업 콘서트 ▸STEAM 관련 수업 컨설팅 및 수업공개 실시

2021. 10 ▸STEAM 수업 컨설팅 ▸STEAM 관련 수업 컨설팅 및 수업공개 실시 2021. 11 ▸워크숍 및 사례나누기 ▸1년간 운영한 수업 총괄 나눔

4) 프로그램 개발 중점 사항

- 각 수업별 STEAM 주제를 학생들의 충분한 흥미유발을 일으킬 수 있는 요소로 선정 - 새로운 STEAM 프로그램 개발이 아닌, 각 교과별로 기존에 운영하던 수업을 연계하여

STEAM 수업을 진행

5) 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

5 칼림바 너도 나도 우리도 칼림바! 1학년 완료 완료 157

4 뱃지 내가 살아가는 미래의 뱃지 3학년 완료 완료 130

2 마스크 스트랩 Avoid COVID-19 프로젝트 2학년 완료 완료 143

3 합창 차별없는 시대를 원하는 합창 1학년 완료 완료 157

합계 587

나. 성과 확산 및 실천

1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 21.6.1.(화) 온라인 연구회원 전체 - 연구회 연간 운영계획 수립 - 교사별 연구 서적 선정

2차 21.8.17.(화) 온라인 연구회원 전체 - 1학기 수업 운영 결과 공유 및 피드백 3차 21.9.15.(수) 온라인 연구회원 전체 - 2학기 STEAM 수업 현황 공유

4차 21.10.20.(수) 온라인 연구회원 전체 - 설문조사 결과 환류 및 피드백 5차 21.11.10.(수) 온라인 연구회원 전체 - STEAM 연구회 최종보고서 작성

- 차후년도 연구회 운영계획 논의

(8)

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 이OO 교사(연구책임자) - STEAM 연구회 운영방안 안내 - 예산지출시 유의사항 숙지

2차 21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 이OO 교사(연구책임자) - STEAM 연구회 운영 우수사례 인지

3C차 21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 이OO 교사(연구책임자) - 융합교육 특강 및 연구회 컨설팅

다 STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

1) 조사대상 및 시기

학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 19개 학급(430명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월, 19개 학급(430명) 실시완료

2) 조사결과

구분 문항1~40 평균 (4점 만점)

학생 태도검사 1차(사전) 검사 2.3점

2차(사후) 검사 3.6점

대부분의 학생들에게서 STEAM 수업에 대한 긍정적인 변화를 관찰할 수 있었다.

4. 결론 및 제언

C-L-S 프로젝트

가 결론

STEMA 연구회 운영을 통해 과학교육의 안착을 위한 체제·환경을 구축하고, 교육과정과 연계된 전반적인 교육을 구안·적용하고, 다양한 프로그램을 운영을 시도함으로써 다음과 같은 결과를 얻었 다.

첫 째, STEAM 교육을 위한 다양한 교육과정 재구성을 시도할 수 있었다.

둘 째, 교육과정과 연계한 진행은 교과에 관한 폭넓은 정보를 제공하여 학생들의 지식성장을 가져올 수 있었으며, 건전한 자존감과 균형 잡힌 인성함양에 영향을 주고자 노력했다.

셋 째, 지속적 연구·개발하여 콘텐츠 개발 및 사후 관리의 필요성을 느껴 학생과 소통하는 수업 문화를 실현하려 노력했다.

나 제언

STEAM 연구회 운영의 안정적 정착과 학생 중심의 교육을 위해다음과 같이 제언한다.

첫 째, STEAM 교육에 대한 교사역량 강화를 위해 학교 단위의 연수가 필요하며, 학기 시작

(9)

전 혹은 학기 초 집중 연수와 협의가 이루어질 수 있는 풍토를 마련해야한다.

둘 째, 다양한 STEAM 수업을 위한 활동 공간 확충과 전인적 교육을 위한 교육과정재구성 및 수업교구 활용 연수가 필요하다.

다 연구담당자 총평

학생들이 지식의 고비를 넘어 올 때마다 느끼는 성취감과 쾌감은 교사의 권리가 아닐까 싶 습니다. 교사로서 아이들이 이러한 지식의 순수한 앎의 즐거움을 늘 전해주는 교사가 되고 싶 습니다. 이러한 시도가 많은 선생님들에게 전달되어, 우리 아이들 모두가 사회에 꼭 필요한 사 람이 되기를 진심으로 바랍니다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(10)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: C-L-S 프로젝트를 통한 STEAM 학생 중심 수업 개발

1. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 C-L-S 프로젝트를 통한 STEAM 학생 중심 수업 개발 선행

프로그램명 해당없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 1~3학년

목표 수혜학생 수 430명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 중학교 1~3학년 전체 연계과목

음악, 미술, 수학, 진로,

기술

연계과목

성취기준 영역 <붙임> 참고

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 5 과학(1) + 음악(1) + 미술(1) + 수학(1) + 기술(1) 2 4 과학(1) + 진로(1) + 미술(2)

3 2 과학(1) + 기술(1)

4 3 과학(1) + 음악(2)

교수학습지도안 개발 차시 총 14차시

수업 적용 기간 2021.03.01. ~ 2021.11.19.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 온산중학교 430명(1,2,3학년 전체) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 19개 학급(430명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월, 19개 학급(430명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 15일 실시 완료

차시 주요내용

1~5 /14

주제(단원)명 나만의 칼림바! 나만의 연주회!

음악 수업 중 활용하는 칼림바 악기 원리에 대해 과학적(S)으로 탐구하고 이론적 개념을 정립한 후, 미술(A)시간에 칼림바를 디자인하고 제작한다. 이후 기술(E)시간에 PMI 기법을 활용하여 칼림 바를 분석한다. 완성된 칼림바를 이용해 음악(A)시간에 간단한 연주를 한다. 마지막으로 수학(M)시 간에 칼림바 쇠막대 길이와 음높낮이의 비례관계를 탐구한다.

6~9 /14

주제(단원)명 내가 살아가는 미래 사회의 뱃지

과학 수업 중 미래사회에 중점이 되는 과학기술(S)을 탐구하고, 진로 수업 중 미래사회(T) 의 직업변화를 그림(A)으로 표현하여 뱃지를 만들어본다.

10~11 /14

주제(단원)명 Avoid COVID-19 프로젝트

재난 및 재해의 종류를 학습(S)하고, 코로나-19 시대에서 우리가 실천할 수 있는 행동을 찾 고 이를 생산 물품으로 제작하여 본다.

12~14 /14

주제(단원)명 차별없는 시대를 원하는 합창

소리의 진동수와 화음의 관계를 학습(S)하고, 화음을 이용한 합창으로 다양한 노래를 시창 한다.

(11)

- 11 -

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 가. 나만의 칼림바 나만의 연주회

1) 수업 전체 흐름

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 빛과 파동 중심과목 성취기준

[9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파 형으로 설명할 수 있다.

주제(단원)명 나만의 칼림바! 나만의 연주회! 차시 5

학습목표

- 소리의 높낮이와 진동수의 관계를 말할 수 있다. (과학) - 글라스하프 악기를 이용해 간단한 연주를 할 수 있다. (과학)

- 조형 요소와 원리를 활용하여 주제에 적합한 시각이미지를 창의적으로 표현할 수 있다. (미술) - 아크릴물감을 활용하여 재료의 특성을 탐색할 수 있다. (미술)

- PMI 기법의 정의를 말할 수 있다. (기술)

- PMI 기법을 활용하여 가장 적절한 아이디어를 선정할 수 있다. (기술) - 칼림바 쇠막대의 길이와 음의 진동수의 관계를 말할 수 있다. (수학) - 칼림바 쇠막대 길이와 음의 진동수를 그래프로 나타낼 수 있다. (수학) - 칼림바 악기의 원리를 이해하여 정확한 음높이로 조율할 수 있다. (음악) - 칼림바 연주법을 익혀 파헬벨의 캐논을 2 중주로 연주할 수 있다. (음악)

연계과목 미술, 기술, 수학, 음악

STEAM 요소

S 소리의 3 요소, 진동수와 소리높이의 관계 (과학) T PMI 기법 활용을 통한 칼림바 분석 (기술) E

A 나만의 칼림바 만들기(미술), 칼림바 연주(음악) M 칼림바의 막대길이와 진동수 관계 확인(수학)

개발 의도 칼림바에 숨겨진 과학-수학-기술 원리를 알고, 미술시간에 나만의 칼림바를 제작하여, 충 분한 동기 및 흥미를 유발하여 음악시간에 연주를 하는 기회를 가짐

기존의 수업시간의 주제를 연계하여 STEAM 수업을 진행함으로써, 자연스러운 분위기 속에서 학생들 이 창의적인 사고를 할 수 있는 기회를 제공한다. 나아가 음악속에 숨겨진 과학-수학-기술 원리를 이 애하고, 이를 바탕으로 자신만의 칼림바를 제작함으로써 칼림바 연주에 대한 충분한 동기유발을 야기 하여 학생중심수업이 원활하게 운영될 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

과학 : 진동수와 소리 의 높낮이 기술 : 칼림바 제작 수학 : 칼림바 막대길

이와 진동수 관계

미술 : 나만의 칼림바 만들기

음악 : 칼림바 연주 창 의 적 설 계

창의적 설계

- 과학-수학-기술적인 원리를 깨우치고 직 접 제작한 칼림바를 연주함으로써 감성 적인 체험의 기회 제공

감 성 적 체 험 나만의 칼림바! 나만의 연주회!

감성적 체험

(12)

2) 교과별 지도안 및 수업자료 가) 과학과

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점 관련 성취기준 : [9 과 06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파 형으로 설명할 수 있다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 파동의 종류, 소리 - 종파와 횡파

- 소리의 3 요소 (크기, 높이, 맵시)

학습동기 유발 ▶ 관련 영상 시청 - 글라스하프 연주영상

매력적인 영상 제시를 통해 학습동기를 충 분히 유발

학습목표 제시

▶ 학습목표 제시

- 소리의 높낮이와 진동수의 관계를 말할 수 있다.

- 글라스하프 악기를 이용해 간단한 연주를 할 수 있다.

학습목표를 재 차 읽어주어 명확하게 인지 할 수 있도록 안내

전개 ( 30 분)

탐구 분위기 조성 및 활동소개

▶ 어플리케이션 소개

- 조율 어플리케이션(CarlTune) 제시 - 사용방법 확인 및 시범실험

▶ 탐구활동 방법 제시

- 스마트패드의 ‘CarlTune’ 어플리케이션을 실행한다.

- 와인잔에 물을 가득 채운다.

- 와인잔에 물을 조금씩 비워낸 후 문질러서 발생하는 음의 변화를 어플리케이션을 통해 측정한다.

- 각 음마다의 위치(바닥에서부터 물의 제일 윗 부분까지 거리)를 측정한다.

- 각 음마다 거리 및 진동수를 활동지에 기입한다.

- ‘D’부터 ‘A’까지 측정이 끝난 후 결과에 대해 조원끼리 토의하여 결론을 도출한다.

어 플 리 케 이 션 사용방법에 대 한 충분한 인 지 필요

탐구활동시 친 구들과의 대화 로인해 다른 조의 실험에 방해가 되지 않도록 충분하 게 안내

탐구활동

▶ 탐구활동 실시 및 순회지도

- 프로그램을 올바르게 활용하고 있는지 확인

- 물의 양에 따른 소리의 높낮이 변화와 진동수를 확인 - 각 조별로 와인잔에서 찾을 수 있는 음 찾도록 안내

▶ 탐구활동 결과 정리

- 모둠별로 제작한 와인잔의 물의 높이에 따른 소리의 높 낮이 및 진동수 확인

- 소리의 높낮이와 진동수의 관계 확인

탐구활동 중 배려와 협동이 충분하게 일어 나도록 안내

활 동 결 과 물 을 서로 비교해보 며 학습 결과 에 대한 신뢰 감 향상

(13)

- 13 - 심화 탐구활동 ▶ 도전! 불협화음의 오케스트라

- 탐구활동 결과를 이용한 간단한 연주 실시

즐거운 마음으 로 탐구활동에 임할 수 있도 록 독려

정리 ( 10 분)

학습목표 퀴즈

▶ 학습목표 퀴즈 제시 및 풀이

- 소리의 _______와 _______의 관계를 말할 수 있다.

- 글라스하프 악기를 이용해 간단한 연주를 할 수 있다.

학습목표 재인 지

학습내용 정리 ▶ 소리의 높낮이와 진동수의 관계

소리의 높낮이 와 진동수의 관계를 재인지

형성평가

▶ 형성평가 제시 및 풀이

- 문제 1 : 소리의 높낮이와 진동수의 관계

- 문제 2 : 소리의 높낮이외 진동수의 관계 응용문제

충분한 피드백 을 통하여 학 습내용을 정확 히 인지

차시예고 ▶ 칼림바의 원리

차시내용에 대 한 충분한 인 지유도

수업성찰

▶ 수업성찰 실시

▶ 학습일지 및 개인, 모둠 평가 시간 제공

▶ 인사 및 주변 정리

수업활동에 일 어난 내용에 대해 자유롭게 표현할 수 있 도록 독려

(14)

(15)

- 15 -

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나는 나의 역할을 잘 수행하였다.

모든 활동에 적극적으로 참여했다.

학습목표(내용)을 충분하게 인지했다.

모둠 내 동료평가

모둠원들이 모두 적극적으로 참여했다.

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었다.

모둠원들이 학습목표(내용)을 충분하게 인지했다.

(16)

나) 미술과

학습

유의점 관련 성취기준 : [9 미 02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적

으로 표현할 수 있다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 조형요소와 원리

- 조형요소 : 점, 선, 면, 형, 양감

- 조형원리 : 동세, 비례, 균형, 대비, 통일, 변화

학습동기 유발 ▶ 관련 미술작품 감상

- 앙리마티스 <공중 곡예사 코도마스>

매력적인 미술 작품 제시를 통해 학습동기 를 충분히 유 발

학습목표 제시

- 조형 요소와 원리를 활용하여 주제에 적합한 시각이미지를 창의적으로 표현할 수 있다.

- 아크릴물감을 활용하여 재료의 특성을 탐색할 수 있다.

전개 ( 30 분)

제작 과정 계획

▶ 아이디어 스케치

- 조형요소와 원리를 응용하여 형태를 만들고 하나의 화면에 구성하기

- 점, 선, 면이 만들어내는 크기, 굵기, 모양, 방향에 따라 달라지는 시각적인 느낌을 이야기해보기

▶ 아크릴물감 사용법 익히기

- 표현 매체의 특성을 이해하고 색상을 적절하게 혼합하기

▶ 칼림바 채색 시 유의사항 안내

- 사포를 이용하여 나무결을 한쪽 방향으로 다듬는다.

- 칼림바 바탕면에 젯소를 전체적으로 얇게 여러번 칠한다.

- 아이디어 스케치를 한다.

- 칼림바 바탕면에 색연필로 스케치를 옮긴다.

- 아크릴화용붓 활용법을 익힌다.

- 명도와 채도가 높은 색부터 순서대로 채색한다.

- 물감을 완전히 건조시킨 후 바니시를 바른다.

속성 건조되는 아 크 릴 물 감 의 특성상 상온에 오랫동안 두지 않도록 유의

제작 활동 시 앞치마를 착용 하도록 지도

물감 사용 중 옆사람에게 물 이 튀지 않도 록 주의

작품 제작 활동

▶ 작품 제작 및 순회지도

- 독창적인 아이디어를 발상하여 시각화하고 있는지 확인 - 조형 요소와 조형 원리를 각 1 가지 이상 활용하여서 주제를 효과적으로 표현하도록 안내

제작활동 중 배려와 협동이 충분하게 일어 나도록 안내

(17)

- 17 -

- 아크릴물감의 물성을 이해하고 색상 혼합 시 3 가지 이상 섞지 않도록 지도

- 아크릴화용 붓 사용법을 올바르게 익히고 제작 중에는 붓을 물에 담가 놓은 상태로 사용하고 있는지 확인

▶ 제작활동

작품 감상

▶ 서로의 작품 감상

- 자신의 작품을 발표하고 주제 및 조형 효과 설명 - 작품을 분석하고 독창성, 심미성이 드러나는 부분 찾기 - 작품에 응용한 조형 요소와 조형 원리를 찾아 설명하기

작품을 서로 비교 및 분석

학습목표 퀴즈

- 조형 _______와 _______를 활용하여 주제에 적합한 시각 이미지를 창의적으로 표현할 수 있다.

- _________물감을 활용하여 재료의 특성을 탐색할 수 있다.

차시예고 ▶ 칼림바의 원리

수업성찰

(18)

다) 기술과 학습

유의점 [9기가05-06] 생활 속 문제를 찾아 아이디어를 구상하고 확산적․수렴적 사고 기법을 활용하여 창의적으로 해결한다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 히트 기법

- 히트기법의 정의

- 히트기법을 활용한 아이디어 산출 방법

효과적인 의사 소통으로 인해 제작된 창의적 인 물품들을 제시하여 학생 들이 충분한 흥미를 느낄 수 있게 독려 한다.

학습동기 유발 ▶ 사물을 바라보는 여러 가지 관점 - 관련영상 시청 및 흥미유발

학습목표 제시

- PMI 기법의 정의를 말할 수 있다.

- PMI 기법을 활용하여 가장 적절한 아이디어를 선정할 수 있다.

전개 ( 30 분)

PMI 기법의 정의와 활용

방법

▶ PMI 기법 및 특징

- P(장점), M(단점), I(흥미로운점)

- 아이디어의 특징을 분석할 수 잇어 아이디어 평가에 합리적 - 아이디어의 장점과 단점을 동시에 생각해 볼 수 있는 기법 - 아이디어가 좋고 나쁜 것이 아니라, 흥미로운 점까지 보여줌 - 평가 시점에 평가자의 감정 개입을 통한 실패화률을 줄

이며, 객관적인 관찰 가능

- 아이디어를 미리 탐색한 후에 아이디어의 타당성을 미리 검토가능

▶ PMI 기법 활용을 통한 예시 제시 - 높낮이 조절 책상

P 장점

· 제작하기 쉽다.

· 기존 책상에 활용가능하다

· 다양한 재료로 제작 가능하다.

· 재료 단가가 비교적 싸다

· 복잡하지 않아 누구나 쉽게 사용 가능하다.

M 단점

· 다리 4개가 모두 필요하다

· 나사의 회전수가 맞지 않을 겨우 한쪽으로 기울 수 있다.

· 나사를 너무 돌리면 높낮이 조절 장치가 달 리에서 분리되거나 분실 될 수 있다.

I

흥미 로운 점

· 기존 학교 책상에 활용가능하여 보급이 용 이하다

· 다리의 내구성을 높일 수 있다.

PMI 기법의 정 확한 정의를 제시하고, 다양 한 형태의 PMI 기법활용 예시 를 제시하여 학생들의 인지 갈등을 충분하 기 야기하도록 한다.

(19)

- 19 - PMI 기법을

활용한 탐구활동

▶ PMI 기법을 적용하여 칼림바의 장점, 단점, 흥미로운점을 분석하고 가장 적절한 아이디어 선정

번호 히트기법으로

선정된 아이디어 PMI

1 장점

단점

2 흥미로운점

심화 탐구활동

▶ ALU 기법 소개

- Advantage(강점), Limitation(제한점), Unique Qualities(독 특한점)

▶ ALU 기법 진행과정

- 아이디어 강점을 살펴본다 → 제한점이나 개선이 필요한 영역을 찾는다 → 독특한 특성을 찾는다 → 제한점을 극 복한다

정리 ( 10 분)

학습목표 퀴즈

- 기법의 정의를 말할 수 있다.

- PMI 기법을 활용하여 가장 적절한 를 선정할 수 있다.

학습내용 정리 ▶ PMI 기법의 정의와 특징

PMI 기법의 정 의와 특징에 대한 재인지

형성평가 ▶ 형성평가 제시 및 풀이

- 문제 : 우산스피커를 PMI 기법으로 분석

충분한 시간을 제공하여 우산 스피커에 대한 PMI 분석을 할 수 있도록 독 려

차시예고 ▶ 기술의 이용과 표준

수업성찰

(20)

라) 수학과

학습

유의점

[9수03-03] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 그래프

- 반비례의 개념

- 반비례 그래프 작성방법

학습동기 유발

▶ 케이크 나누기

- 무게가 일정한 케이크를 나누는 조각수에 따라, 각 조각의 질량이 줄어드는 것을 묘사한다.

생활속 자신의 모습을 충분하 게 생각할 수 있도록 상황묘 사를 세세하게 한다.

학습목표 제시

- 칼림바 쇠막대의 길이와 음의 진동수의 관계를 말할 수 있다.

- 칼림바 쇠막대 길이와 음의 진동수를 그래프로 나타낼 수 있다.

전개 ( 30 분)

칼리바의 구조와 음높이

및 Carltune 조율계 탐구

▶ 칼림바의 구조

- 칼림바의 구조를 알고, 쇠막대의 길이가 길어질 때마다 음 의 높이가 낮아진다는 것을 인지

▶ Cartlune 조율계 사용법 인지

- 조율계 어플리케이션을 사용하여, 각 음별 진동수를 측정 하는 방법을 인지

칼림바의 구조 와 Carltun 어 플리케이션 사 용방법을 명확 하게 인지할 수 있도록 충 분히 설명

탐구활동 1

▶ 칼림바 막대의 길이에 따른 진동수 측정 및 기록 음 D··2 B·7 G·5 E·3 C·1 A6 막대길이

진동수

음 F4 D2 C1 E3 G5 B7

막대길이 진동수

음 D·2 F·4 A·6 C··1 E··3 막대길이

진동수

학생들이 집중 하여 탐구활동 을 수행할 수 있도록 독려

(21)

- 21 -

탐구활동 2 ▶ 제작한 표를 토대로 칼림바 막대의 길이에 따른 진동수 그 래프 제작(반비례 그래프)

정리 ( 10 분)

학습내용 정리

▶ 칼림바 막대 길이와 진동수 반비례 관계 확인

▶ 칼림바 막대 길이와 진동수 관계 그래프 해석

형성평가 ▶ 형성평가 제시 및 풀이 - 문제 1,2 : 반비례 관련 문제

차시예고 ▶ 기술의 이용과 표준

수업성찰

▶ 도형의 기초

(22)

5) 음악과 학습

유의점 관련 성취기준 : [9 음 01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.

[9 음 01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 음높이

- 관의 길이에 따른 음높이의 변화 - 붐웨커 연주

학습동기 유발

▶ 피타고라스 음률에 대한 일화를 설명한 후, 대장장이가 치 는 망치 소리의 음높이가 왜 달랐을지에 대해 질문한다.

- 대장장이가 망치질을 하는 금속의 길이에 따라 음높이가 다르다.

흥미로운 일화 와 질문을 통 해 학습동기를 유발

학습목표 제시

- 칼림바 악기의 원리를 이해하여 정확한 음높이로 조율 할 수 있다.

- 칼림바 연주법을 익혀 파헬벨의 캐논을 2 중주로 연주할 수 있다.

전개 ( 30 분)

활동 1

▶ 칼림바 악기의 원리 이해하기 - 칼림바 악기 소개

- 칼림바(Kalimba)는 반투어로 ‘작은 음악’이라는 뜻 - 최초 제작지: 남아프리카 공화국

- 최초 제작시기: 1954 년

- 체명악기: 딱딱한 공명체를 진동시켜 소리를 내는 악기 - 칼림바 구조와 음계 설명

- 칼림바 조율 방법 설명

▶ 조율 방법 제시

- 스마트패드의 ‘CarlTune’ 어플리케이션을 실행한다.

- 칼림바 음이 낮으면 전용 망치로 건반 아래쪽에서 위 쪽으로 친다.

- 음이 높으면 전용 망치로 건반 위쪽에서 아래쪽으로 친다.

어 플 리 케 이 션 사용방법에 대 한 충분한 인 지 필요

활동 2 ▶ 칼림바 연주 방법 익히기 순 회 지 도 하 며

(23)

- 23 -

- 칼림바를 올바르게 잡는 법 익히기 - 칼림바로 좋은 소리 내기

▶ 캐논 2 중주 연주하기

- 모둠 내에서 본인 파트 정하기 - 노래로 선율 익히기

- 파트 연습하기 - 캐논 2 중주 연주하기

▶ 캐논 2 중주 발표하기

- 모둠별로 캐논 2 중주 발표하기

개별적인 피드 백 제공

다른 파트와의 화성을 느끼며 연주하도록 유 도

정리 ( 10 분)

학습내용 정리

▶ 칼림바 구조와 조율법

▶ 다같이 캐논 2 중주 연주하기

형성평가

▶ 형성평가 제시 및 풀이

- 문제 1 : 조율을 하기 위해 칼림바 C 키(key, bar)를 소리 내니 조율앱에 B 음이라고 나왔다. 바르게 조율 을 하려면 망치를 어떻게 쳐야 할까요?

- 문제 2 : 칼림바는 반투어로 어떤 의미인가요?

충분한 피드백 을 통하여 학 습내용을 정확 히 인지

차시예고 ▶ 차시 내용예고 및 관련자료 제시

수업성찰

(24)

(25)

- 25 - 나. 내가 살아가는 미래 사회의 뱃지

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교 / 1 학년

영역

[중학교] 과학기술과 인류 문명 중심과목 성취기준

[9과24-01] 과학기술과 인류 문명의 관계 를 이해하고 과학의 유용성에 대해 설명할 수 있다.

주제(단원)명 내가 살아가는 미래 사회의 뱃지 차시 4

학습목표

- 미래사회 중점이되는 과학기술로 미래사회의 변화를 예측할 수 있다. (과학) - 사회변화에 따른 직업세계 변화를 탐구할 수 있다. (진로와 직업)

- 미래사회 변화를 탐구하여 그림으로 나타낼 수 있다. (미술)

연계과목 과학, 진로, 미술

STEAM 요소

S 미래사회 중심이 되는 과학기술 T 미래사회 기술의 변화

E

A 직업변화를 그림 및 뱃지로 표현 M

개발 의도 과학 수업 중 미래사회에 중점이 되는 과학기술(S)을 탐구하고, 진로 수업 중 미래기술(T) 의 변화로 인한 직업변화를 그림(A)으로 표현하여 뱃지를 만들어본다.

기존의 수업시간의 주제를 연계하여 STEAM 수업을 진행함으로써, 자연스러운 분위기 속에서 학생들 이 창의적인 사고를 할 수 있는 기회를 제공한다. 나아가 과학의 발전으로 일어나는 진로 변화를 예상 하고 그림으로 그려봄으로써 미래사회에 대한 충분한 고민을 야기하여 학생중심수업이 원활하게 운영 될 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

과학 : 미라사회 중심 이 되는 과학 기술

진로 : 과학기술의 변 화로 인한 직 업변화

미술 : 미래사회 직업 변화를 그림 및 뱃지로 표 현

창 의 적 설 계

- 과학발전으로 인한 미래사회를 예측하 고, 이를통해 직업변 화를 생각해본다. 탐 구 결과를 미술시간 에 그림뱃지로 표현 함으로써 친구들과 함께 공유하는 시간 을 가진다.

감 성 적 체 험 내가 살아가는 미래 사회의 뱃지

감성적 체험

(26)

2) 교과별 지도안 및 수업자료 가) 과학과(1차시)

학습

유의점 관련 성취기준 : [9 과 24-01] 과학기술과 인류 문명의 관계를 이해하고 과학의 유용성에 대해 설명할

수 있다.

도입 ( 5 분)

학습동기 유발

▶ 관련 영상 시청

- 영화 레디플레이어원의 장면 시청 (주인공이 가상현실세 계에 진입하는 장면, 가상현실 세계에서 학생들이 흥미 를 느낄만한 장면)

미 래 사 회 에 서 충분히 일어날 수 있는 영상 을 제시하여 학생들의 학습 동기를 충분히 유발한다.

학습목표 제시

- 미래사회 중점이되는 과학기술로 미래사회의 변화를 예측할 수 있다.

전개 ( 30 분)

▶ 수업소개

- 미래사회의 다양한 기술 소개

- 미래사회 다양한 기술로 인한 직업변화 예상

- 미래사회의 다양한 기술을 학생들에게 제시한다.

- 미래사회 변화를 알고리즘화하여 정리하도록 안내한다.

탐구활동시 과 학기술로 인한 변화를 학생들 이 충분하게 고민할 수 있 도록 안내한다.

탐구활동

- 미래사회 다양한 기술을 잘 인지하고 있는지 확인 - 과학기술 발전으로부터 미래사회 변화까지의 과정을 알

고리즘화 하고 있는지 확인

- 모둠별로 과학기술 발전으로부터 발생하는 미래사회 변 화 과정 정리

- 모둠별 발표 및 결과비교

정리 ( 10 분)

학습목표 퀴즈

- 미래 중점이되는 로 미래사회의 변화를 예측할 수 있다.

학습내용 정리 ▶ 미래사회의 주요 과학기술 과학기술 발전

(27)

- 27 -

▶ 미래사회 주요 과학기술로 인한 변화조사 결과 비교

으로 인한 미 래사회 직업변 화 인지

연계수업

차시예고 ▶ 미래사회의 직업변화

수업성찰

(28)

나) 진로와 직업과(1차시) 학습

유의점 관련 성취기준 : [9 과 24-01] 과학기술과 인류 문명의 관계를 이해하고 과학의 유용성에 대해 설명할

수 있다.

도입 ( 5 분)

학습동기 유발 ▶ 관련 영상 시청

- 미래사회의 직업정보를 나타내는 여상을 시청한다.

미래사회 직업 관련 영상을 충분하게 이지 할 수있도록 독려

학습목표 제시

- 미래사회의 변화를 예측하여, 발생하거나 사라지는 직 업을 예측할 수 있다.

전개 ( 30 분)

▶ 수업소개

- 미래사회의 다양한 기술 소개

- 미래사회 다양한 기술로 인한 직업변화 예상

- 과학기술 발전으로 인한 미래사회 변화를 예측한 결과 를 토대로 직업변화를 알고리즘화 하여 정리하도록 안내 한다.

탐구활동시 과 학기술로 인한 직업변화를 학 생들이 충분하 게 고민할 수 있도록 안내한 다.

탐구활동

- 미래사회 다양한 기술을 잘 인지하고 있는지 확인 - 과학기술 발전으로부터 미래사회 변화까지의 과정을 알

고리즘화 하고 있는지 확인

- 모둠별로 과학기술 발전으로부터 발생하는 미래사회 직 업의 생성과 소멸 과정 정리

- 모둠별 발표 및 결과 비교

정리 ( 10 분)

학습목표 퀴즈

- 미래사회의 변화를 예측하여, 하거나 지는 을 예측할 수 있다.

학습내용 정리 ▶ 미래사회 주요 과학기술로 인한 변화조사 결과

▶ 미래사회 변화로 인한 직업의 생성과 소멸 과정

과학기술 발전 으로 인한 미 래사회 직업변 화 인지

연계수업 ▶ 미래사회의 직업변화 차시내용에 대

(29)

- 29 -

차시예고 한 충분한 인

지유도

수업성찰

(30)

다) 미술과(2차시)

학습

유의점 관련 성취기준 : [9 미 01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다.

[9 미 01-03] 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 찾을 수 있다.

도입 ( 5 분)

전시학습 확인

▶ 조선시대 풍속화 - 시대적 배경 - 미술사적 의의

학습동기 유발

▶ 관련 동영상 <김홍도, 삶의 현장을 화폭에 담다> 감상 - 조선 시대 후기 생활상 관찰하기

- 풍속화 등장인물의 대사 유추해보기

흥미로운 동영 상을 시청하고 학습동기를 충 분히 유발

학습목표 제시

- 조선 시대 후기 풍속화를 재해석하여 미래사회의 풍속화를 제작할 수 있다.

- 사회의 변화과정을 알고 미래사회의 모습을 그림 및 뱃지 로 표현할 수 있다.

전개

( 30 분) 제작 과정 계획

▶ 전통회화(조선시대 후기 풍속화) 감상

- 김홍도<타작>을 감상하고 조선 시대 사회 모습 분석하기

- 김홍도<서당>을 패러디하여 재해석한 작품을 감상하고 조선 후기 서당의 모습과 현재 학교 교실 모습의 차이점 을 찾아 비교 분석하기

조선시대 후기 의 생활상과 시대상이 잘 드러난 부분을 찾아 이야기하 도록 지도

차용, 레디메이 드 등 패러디 의 개념을 충 분히 인지하고 작품을 재해석 할 수 있도록 지도

(31)

- 31 -

▶ 아이디어 발상

- 개인별로 우리의 생활 풍경에 대해 생각해보기

- 모둠별로 과거와 비교하여 변화한 현재의 생활 모습에 대해 의견 나누기

- 모둠별로 현재와 비교하여 달라질 30 년 후 미래사회의 주요 변화에 대해 의견 발표하기(산업, 문화, 교육, 교통 등)

▶ 아이디어 스케치

- 모둠별로 나눈 의견 중 가장 창의적이고 효과적인 생활 모습 주제를 선정하기

- 개인별로 맡은 부분에 대해 스케치하기

- 스케치 점검 후 모둠원의 도움을 받아 정교화하기

▶ 아이디어 스케치 시 유의사항 안내

- 풍속화의 특징을 잘 드러나도록 30 년 후 미래사회의 생활상을 구체적으로 그리기

- 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 분야를 구체적으로 표현하기

- 인물 상황의 자료를 참고하여 인물의 특징을 파악하고 캐릭터화한 이미지를 효과적으로 표현하기

- 생활 속의 에피소드를 구체화하여 미래사회의 시대상이 잘 드러나도록 표현하기

작품 제작 활동

▶ 모둠별 토의 활동

- 서로의 아이디어 스케치를 보면서 창의적인 아이디어가 구체적으로 시각화되었는지 토의하기

- 주제와 제작 의도를 반영하여 풍속화의 특징이 잘 드러 나도록 표현했는지 논의하기

▶ 작품 제작 및 순회지도

- 독창적인 아이디어를 발상하여 시각화하고 있는지 확인 - 주제 상황의 특징을 살려 효과적으로 표현하도록 지도 - 색연필, 사인펜, 색마카, 오일파스텔 등 다양한 표현 매체 를 적절하게 활용할 수 있도록 지도

▶ 제작 활동

- 미래사회 직업 뱃지 만들기 : 과학, 진로시간에 학습한 내 용을 토대로 미래사회의 변화된 모습과 직업변화를 그림 으로 그려 뱃지로 제작한다.

- 나의 직업 소개하기 : 미래사회에 발생할 직업을 소개하는 뱃지를 만들고 착용하여 친구들에게 소개한다.

제작 활동 중 배려와 협동이 충분하게 일어 나도록 안내

작품 감상 ▶ 서로의 작품 감상 작품을 서로

(32)

- 자신의 작품을 발표하고 주제 및 제작 의도 설명하기 - 작품을 분석하고 독창성, 심미성이 드러나는 부분 찾기 - 작품에 드러난 미래사회의 모습을 다양한 분야와 융합하여

설명하기

비교 및 분석

자기평가 및 동료평가

▶ 자기평가 및 동료평가 질문 제시

- 질문 1: 김홍도의 작품을 통하여 조선시대의 문화를 이해 하고 미래사회의 모습을 구체적으로 상상했는가?

- 질문 2: 창의적인 아이디어로 미래사회에 대한 자신의 생 각을 구체적으로 계획하였는가?

학습목표 퀴즈

- 조선 시대 후기 풍속화를 재해석하여 미래사회의 풍속화를 제작할 수 있다.

- 사회의 변화과정을 알고 미래사회의 모습을 그림 및 뱃지 로 표현할 수 있다.

수업성찰

(33)

- 33 - 다. Avoid COVID-19 프로젝트

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교 / 2 학년

영역

[중학교] 재해․재난과 안전 중심과목 성취기준

[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･

재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

주제(단원)명 Avoid COVID-19 프로젝트 차시 2

학습목표 - 코로나-19 를 대응하는 방법을 생각해볼 수 있다. (과학)

- 간단한 작업을 통해 코로나-19 를 예방하는 물품을 만들 수 있다. (기술)

연계과목 과학, 기술

STEAM 요소

S 재난(코로나-19) 대응 방법 T

E 재난(코로나-19) 예방 물품 제작 A

M

개발 의도 재해와 재난을 예방하고 대응하는 방법을 고민(S)하고, 이를 간단한 작업을 통해 표현(E) 해본다.

일상생활 요소를 연계하여 STEAM 수업을 진행함으로써, 학생들이 즐거운 분위기 속에서 고민하고 활동하는 시간을 만든다.

상황 제시

상 황 제 시

과학 : 재난을 대앙하 는 방법

기술 : 재난 예방 물품 제작

창 의 적 설 계

- 과학-수학-기술적인 원리를 깨우치고 직 접 제작한 칼림바를 연주함으로써 감성 적인 체험의 기회 제공

감 성 적 체 험 Avoid COVID-19 프로젝트

감성적 체험

(34)

2) 교과별 지도안 및 수업자료 가) 과학과(1차시)

학습

유의점 관련 성취기준 : [9 과 16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

도입 ( 5 분)

학습동기 유발

- 코로나-19 의 심각성을 알리는 짧은 영상

- 코로나-19 방지를 위한 다양한 시도들에 대한 영상

코 로 나 - 1 9 가 재난임을 이해 한다.

학습목표 제시

- 재해와 재난의 종류를 말할 수 있다.

- 코로나-19 를 대응하는 다양한 방법을 말할 수 있다.

전개 ( 30 분)

▶ 수업소개

- 각종 재해 및 재난 조사 탐구활동 소개

- 우리가 실천할 수 있는 코로나-19 방지 방법 알아보기

- 각종 재해 및 재난에 대한 조사 활동을 실시한다.

- 코로나-19 방지를 위해 우리가 생활 속에서 실천할 수 있는 것들을 찾아본다.

탐구활동시 과 학기술로 인한 변화를 학생들 이 충분하게 고민할 수 있 도록 안내한다.

탐구활동

- 각종 재해 및 재난에 대한 조사활동을 활발히 하는지 확 인

- 코로나-19 방지를 위해 우리가 생활 속에서 실천할 수 있는 것들을

- 모둠별 각종 재해 및 재난 조사결과 정리

- 코로나-19 방지를 위해 우리가 할 수 있는 것들 중, 기술 수업시간에 실천할 수 있는 것 선정하기

정리 ( 10 분)

학습목표 퀴즈

- 와 의 종류를 말할 수 있다.

- 를 대응하는 다양한 방법을 말할 수 있다.

학습내용 정리 ▶ 각종 재해 및 재난 조사 탐구활동 소개

▶ 우리가 실천할 수 있는 코로나-19 방지 방법 알아보기

각종 재해 및 재난 인지

연계수업 차시예고

▶ 우리가 실천할 수 있는 코로나-19 방지 방법 실천하기(기 술과)

수업성찰

(35)

- 35 - 나) 기술과(1차시)

학습

유의점 관련 성취기준 : [9 기가 04-01] 생산 기술이 인간 생활에 유용한 산출물을 만들어 내는 것을 이해하

고 하위 요소인 재료, 설계, 공정을 설명한다.

도입 ( 5 분)

학습동기 유발

- 생산기술의 과정을 간략하게 설명하는 영상을 본다.

생산기술의 과정에 대 한 영상을 충분 하게 인지할 수있 도록 독려

학습목표 제시

- 코로나-19 확산방지를 위한 생산 물품을 말할 수 있다.

- 코로나-19 확산방지를 위한 마스크 스트랩을 제작할 수 있다.

학습목표를 재차 읽어주어 명확하게 인지할 수 있도록 안내

전개 ( 35 분)

▶ 수업소개

- 코로나-19 확산방지를 위한 다양한 생산물품 - 코로나-19 확산방지를 위한 마스크 스트랩 제작

탐구활동시 과학기 술로 인한 직업변 화를 학생들이 충 분하게 고민할 수 있도록 안내한다.

탐구활동

- 코로나-19 확산방지를 위한 다양한 사례를 조사하도록 독려 - 코로나-19 확산방지를 위한 마스크 스트랩 제작

- 마스크 스트랩 제작시 재료, 설계, 공정 과정을 구분하여 실시

탐구활동 중 배려 와 협동이 충분하 게 일어나도록 안 내

활동결과물을 서로 비교해보며 학습 결과에 대한 신뢰 감 향상

정리 ( 5 분)

학습목표 퀴즈

- 코로나-19 확산방지를 위한 생산 물품을 말할 수 있다.

- 코로나-19 확산방지를 위한 마스크 스트랩을 제작할 수 있다.

학습목표 재인지

학습내용 정리

▶ 코로나-19 확산방지를 위한 다양한 생산물품

▶ 코로나-19 확산방지를 위한 마스크 스트랩의 재료, 설계, 공정 과정

코로나-19 확산방 지를 위한 다양한 실천사례 인지

수업성찰

수업활동에 일어난 내용에 대해 자유 롭게 표현할 수 있 도록 독려

(36)

라. 차별없는 시대를 원하는 합창

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교 / 1 학년

영역

개성있는 노래 부르기 중심과목 성취기준

[9 음 01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개 성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.

[9 음 01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연 주법을 익혀 표현한다.

주제(단원)명 차별없는 시대를 원하는 합창 차시 2

학습목표

- 코다이 손기호를 활용하여 화음을 정확한 음정으로 시창할 수 있다.

- <도레미 송>을 2 부 합창으로 노래 부를 수 있다.

- <모두가 편견없이 아름다운 빛을 볼 수 있다면>을 2 부 합창으로 노래 부를 수 있다.

연계과목 과학, 음악

STEAM 요소

S - 소리의 높낮이와 진동수, 화음의 관계 T

E

A - 화음을 정확한 음정으로 시창 M

개발 의도 소리의 높낮이와 진동수, 화음의 관계(S)에 대해 알고, 화음을 정확한 음정으로 시창한다.

화음에 대한 과학적인 개념을 학습하고, 다양한 노래를 표현하는 시간을 갖는다.

상황 제시

상 황 제 시

과학 : 소리의 높낮이 와 진동수, 화 음의 관계 음악 : 다양한 노래를

화음을 통해 표현

창 의 적 설 계

- 합창 속 화음의 과 학적인 원리를 깨우 치고 다양한 시창을 한다.

감 성 적 체 험 차별없는 시대를 원하는 합창

감성적 체험