2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

사동중학교

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( ○ )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

지구와 함께(共生) 걸어가기

신규 개발 ○ 기 개발

학교급

중학교

대상 학년(군)

중2,3

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역

(10) 태양계 (13) 물질의 특성 (14) 수권과 해수의 순환

연계과목

수학 국어 음악

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] Ⅵ. 통계 [중학교 1~3학년] (3) 쓰기 [중학교 1~3학년] (3) 생활화 연구기간

협약체결일 ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자

사동중학교 교사 박경진

과학

참여연구원

사동중학교 교사 서명아

과학

참여연구원

사동중학교 교사 김보경

국어

참여연구원

사동중학교 교사 유옥화

음악

참여연구원

사동중학교 교사 이정숙

^수학

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 18일

주관연구기관장 : 김난옥

연구책임자 : 박경진

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 01

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03

나. 성과 확산 및 실천 ··· 03

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 03

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 03

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04

(2) 교원 만족도 조사 ··· 04

4. 결론 및 제언

··· 05

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 7

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 7

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시) ··· 7

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 ··· 11

4. 학생활동지 / 학생참고자료 ··· 28

5. 교사자료 ··· 42

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 ··· 46

7. 학교생활기록부 기재 예시 ··· 51

부록2. 학생산출물 ··· 52

1. 학생 활동 산출물 및 사진 ··· 52

부록3. 회의록 ··· 62

부록4. 교내 STEAM 연수회 및 수업 공개 결과 ··· 69

1. 교내 STEAM 연수회 및 수업 공개 결과 ··· 69

2. 자문의견서 ··· 70

1. 요약문

“ 지구와 함께(共生) 걷기”라는 STEAM 프로그램은 학생들이 일상에서 겪을 수 있는 사례 중심의 과학 탐구 활동을 통해 과학 원리를 습득할 뿐 아니라 감상문 쓰기, 자료 조사, 실태 조사 및 분석, 리듬 찾기 등의 활동으로 창의성과 호기심 을 가질 수 있는 미래 인재로 성장하는 데 도움을 주기 위하여 개발되었습니다.

2. 서론

‘ 지구와 공생하기 ’라는 빅 아이디어 중심의 STEAM 프로그램 개발

◦ STEAM 교과간 융합을 통해 통합적 문제해결 능력 향상

- 감염병, 미세플라스틱, 탄소 줄이기 등의 사회적 문제가 되는 현상을 STEAM 교과에서 다 각도로 접근함.

- 분절된 교과 지식 습득에서 벗어나 교과 간 융합을 통해 주제 중심의 통합적 사고를 갖게 함.

◦ 현장성 높은 STEAM 프로그램 개발 및 적용, 효과성 검증

- 학교 교과 내용이 실생활과 동떨어진 내용이 아니라는 것을 인식시키고, 나아가 학습 내용 에 대한 파지와 전이를 높이고자 함.

- 중학교 2학년 260여명의 학생을 대상으로 프로그램을 투입하여 프로그램의 효과성을 검증 하고 우수 사례를 발굴하고 확산함.

◦ STEAM 프로그램 적용을 통한 학습 흥미와 학습력 신장

- 실생활 연계, 데이터 분석 등을 통해 흥미와 자신감을 높이고 자신이 선택한 프로젝트를 수행하게 하면서 학습에 대한 자아효능감과 자기주도적 학습능력을 신장시킴.

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 지구와 함께(共生) 걸어가기

선행 프로그램명

신규 개발이나, 2020 기개발프로그램인 [‘내 삶의 속력’을 찾아가는 STEAM 프로그램]과 연계할 계획임.

학교급 중학교 대상 학년(군) 2학년

목표 수혜학생 수 260명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

(13) 물질의 특성 (14) 수권과 해수의 순환

연계과목

수학 국어 음악

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] Ⅵ. 통계 [중학교 1~3학년] (3) 쓰기 [중학교 1~3학년] (3) 생활화

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 본교는 2017-2018 교육부지정 STEAM 선도학교, 2020 STEAM 교사 연구회 운영 학교로 STEAM 교육에 대한 기반이 마련되어 고 연속성 있는 STEAM 교육을 학생들에게 제공하 는 것을 주안점으로 둔다.

- ‘기후변화’라는 커다란 주제 안에서 인간이 할 수 있는 지구와 더불어 살아가는 방안을 구안하며, 과학과 사회와 인간이 함께 살아간다는 ‘과학의 본성’을 자연스럽게 안내하고 자 한다.

- 또한 본교는 교육부 지정 디지털 콘텐츠 활용 교과서 선도 학교로 온라인 콘텐츠를 활발 하게 활용할 수 있는 환경이 구축되어 있으므로, 태블릿PC를 이용한 빅데이터 검색 및 분 석, 클라우드를 이용한 교과 수업 내용 등을 적절하게 적용한 프로그램 개발을 전략으로 삼는다.

◦ 변경사항

- 당초 계획은 미세플라스틱, 탄소줄이기, 우주쓰레기에 대하여 다각도로 접근할 계획이었으 나, 겉핥기식 내용 전개보다 중점적으로 내용을 다루는 것을 목표로 하여 내용의 흐름을 다 소 변경함.

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 수학(3) + 과학(과목 내 읽기자료) 2 7 과학(4) + 국어(3)

3 6 과학(3) + 음악(3)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 기간 2021.5.1. ~ 2021.11.30.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 사동중학교 260명(중학교 2학년 전교생)

학생 태도검사 1차(사전) 검사 6월, 10개 학급(260명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월, 10개 학급(260명) 실시완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 실시 완료

논문 게재

학회명 해당없음

게재여부

학술대회 참가

행사명 해당없음

일자/장소

특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음

◦ 흐름도

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1~3 감염병 감염병 통계 분석 2학년 완료 완료 260

4~11 플라스틱 쓰레기 플라스틱 쓰레기섬

미세플라스틱 2학년 완료 완료 260

12~16 환경문제 글쓰기와 캠페인송 2학년 완료 완료 260

합계 840

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.8.23. 시청각실 교직원(70명) - STEAM 교내세미나 개최 - 프로그램 및 사례 발표

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 박경진 교사(연구책임자) - 프로그램 개발 안내 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 박경진 교사(연구책임자) - 프로그램 개발 점검

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

가. 대상: 사동중학교 2학년(사전: 206명, 사후 233명) 나. 설문지: 창의재단의 설문지 이용(5단계 리커트 척도) 다. 결과

평균 표준편차

STEAM 수업 만족도 (Q52 18문항)

3.368 0.878

라. 면담: STEAM 수업에 대한 만족도는 높았으나 수업 시간표가 분절되어 있거나 매 시간 수행평가로 이어져 부담스럽다는 의견도 존재하였다. 교육과정 재구성에도 불구하고 학생들 이 부담스럽게 느끼거나 학사력에 의해 평가 시기가 밀집되는 문제가 발생한다.

(2) 교원 만족도 및 효과에 대한 면담

- STEAM 수업에 필요한 시간 확보가 힘들고 업무의 부담이 가중되는 면이 없지 않아 존재

하였다. 하지만 만족도나 학생들의 이해가 높아짐을 느껴 지속적인 교육과정 재구성 및 프로그

램 개발의 필요성을 느꼈다. 학생들의 흥미유발에는 다양한 요소의 도입이 가능하지만, 이를

설명하는 개념 도입 단계에서 자칫 잘못하면 선행학습, 속진학습이 될 수 있는 점이 부담으로

작용한다. 또한, 학생들의 사전, 사후 만족도 시기가 프로그램 개발 이후에 이루어져서 효과성

이 가시적으로 보이지 않는 점이 안타깝다.

4. 결론 및 제언

◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발 및 적용 중 좋았던 점과 어려웠 던 점

- 평소 학교 업무와 진도 등으로 인하여 전공과목만을 지도하던 것에서 벗어나 다른 교과 교사와의 토의 및 협업을 통해 학생활동중심수업에 대한 고민과 논의를 충분히 할 수 있 는 기회가 되었다.

- 이러한 협업의 결과물을 다시 공유하고 학교 현장에 투입하여 적용하는 과정에서 역시 STEAM 교육에 대한 공감대를 형성할 수 있었으며, 자기 계발과 성찰의 기회로 보다 더 나은 방향으로 도약할 수 있게 되었다.

◦ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응

- 2017~2018년 STEAM 연구학교로부터 융합인재 교육의 기반이 마련되었으므로 연속성 있 는 STEAM 교육을 제공받아 학생들의 만족도가 높았다.

- 강의와 지식 전달이 아닌 감성적 체험과 성공의 기회가 제공되어 학생들은 과학적, 인문 학적 감수성을 함양할 수 있었다.

◦ STEAM 교사ㅣ연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 - 프로젝트 학습을 통해 교과 간 통합 수업을 자연스럽게 진행할 수 있으며 자유학기와 연

계하여 유연하게 운영할 수 있다.

- 원격수업에 대비한 콘텐츠를 개발하는 필요성이 대두되었다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 지구와 함께(共生) 걸어가기

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16

(수학)

[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석 할 수 있다.

[과학] 너. 재해・

재난과 안전 [국어] 가. 듣기・

말하기

[역사] 바. 유럽과 아메리카 역사의 전개

2 4~7/16

(과학)

[9과14-03] 우리나라 주변 해류의 종류와 특성을 알고 조석 현상에 대 한 자료를 해석할 수 있다.

[국어] 듣기·말하 기

[정보] 자료와 정 보

[수학] 확률과 통 계

[사회] 경제생활 과 선택

3 8~10/16

(과학)

[9과12-02] 음식물이 소화되어 영양소가 흡수되는 과정을 소화 효소의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.

[국어]] 듣기·말하 기

[정보] 자료와 정 보

[미술] 표현

4 11~13/16 (국어)

[9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과 정임을 이해하고 글을 쓴다.

[9국03-03]관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다.

[수학] 확률과 통계 [과학] 해수의 순환 [사회] 경제생활과 선택

5 15~16/16 (음악)

[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다.

[국어] 쓰기 [과학] 기권과 날 씨

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 감염병 관련 통계 자료 분석 및 그래프의 해석(Ⅲ-1-2. 그래프)

∙ 중심 교과(수학) 성취기준

[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다.

∙ 수학사의 통계와 그래프를 활용한 역사적 사실 확인 및 역사적 판단력을 확인함.(역사)

감염병, 코로나19 등과 같은 주변의 상황에 대한 자료를 수집하고 그래프로 나타내고, 그래프를

다양한 관점과 시각으로 해석하면서(수학) 문제점을 발견하고, 과학적 해결방안을 제시함.(과학) 모둠별 활동 과정에서 서로의 의견을 존중하고 배려하고, 활동 결과를 정리하여 발표하는 과정 에서 비판적・창의적 사고능력, 의사소통능력 함양.(국어)

Co 상황 제시

1. 감기로 그래프를 표현할 수 있다고? 영상 시청 2. 통계로 세상을 치료하다 영상 시청

3. 생활 주변의 다양한 상황을 그래프로 나타낼 수 있음을 관찰하고, 다양한 관점과 시각으로 그래프를 해석하고 이에 대하여 자유롭게 의견 교환 및 발표

CD 창의적 설계

1. 미세먼지 농도의 변화, 짚신벌레의 분열에 대한 그래프 관찰 및 해석

2. 감염병 관련 자료를 수집하고 정리하여 그래프로 나타내고, 이를 통한 문제점 확인 및 해결 방안 등의 기사 작성

ET 감성적 체험

1. 자신의 인생 곡선을 그래프로 나타내고 자신의 진로에 대한 진지한 설계 및 발표 2. 생활 주변의 다양한 상황(감염병, 코로나 19 등)을 관찰하고, 이를 그래프로 나타내는

활동을 통하여 문제점을 발견하고 실천 가능한 해결방안에 대한 자유로운 의견 교환 및 발표

4~7 /16

주제(단원)명 플라스틱 쓰레기섬

※ 코로나 19 팬데믹 이후 밀키트 등의 일회용 포장 제품의 증가, 포장 및 배달 문화의 급격 한 확산으로 인하여(사회) 플라스틱의 배출이 늘어났고(수학), 이로 인해 플라스틱 쓰레기 섬 문제(과학&사회) 역시 대두되었다. 태평양 한가운데 쓰레기섬이 생기게 된 배경 및 원 인과 해결방안에 대해 생각해보고, 지구와 함께 살아가기 위한 플라스틱 줄이기와 업사이 클링 방안과 다회용품 사용에 대한 생각(과학&사회&국어)으로 확장시킨다.

Co 상황 제시

1. 배달 문화의 팽창, 포장 제품의 증가로 인한 플라스틱 배출량의 증가 데이터 보여주기 2. 태평양 한가운데의 쓰레기 섬 동영상 시청하기

CD 창의적 설계

1. 정보화 기기(태블릿 PC)를 이용하여 플라스틱 쓰레기섬에 대한 조사 및 발표 : 직소 모형을 통해 각 소주제의 전문가가 되어 조사

<소주제> 플라스틱의 밀도, 표층 및 심층 해수의 순환, 국가별 플라스틱 재활용 정책 등 2. 플라스틱 쓰레기섬의 해결 방안 마련하기

(가) 모둠별로 쓰레기섬 해결방안 계획하기

(나) 모둠별 발표를 듣고 과학적, 재정적, 사회적 측면에서 평가하기

ET 감성적 체험

1. 플라스틱의 이동을 기행문 형식으로 표현

2. 기행문을 다른 학생들에게 발표하며 쓰기, 듣기, 말하기 자세 함양

8~10 /16

주제(단원)명 음식물, 생활용품 등에 포함되어 흡수된 미세플라스틱이 인체와 환경에 미치 는 영향

※ 미세플라스틱의 실태와 인체 및 환경에 미치는 영향이 담겨진 동영상을 시청하고 자신의

생각을 친구들과 공유함으로써 환경 문제에 대한 경각심을 가진다. 미세플라스틱의 정의, 종류, 우리 인체 또는 환경에 미치는 영향, 해결방안 등을 제시된 태블릿 PC 등을 이용하 여 모둠별로 조사하여 발표한다.(과학&국어&정보) 흡수된 미세플라스틱이 우리 몸에서 어떻게 소화, 배설 및 축적이 되며 어떤 영향을 미치는지에 대해 알아보고(과학), 학습한 내용을 종합하여 미세플라스틱을 인격화하여 한편의 과학 동화로 표현하여 발표한다.(미 술&국어&과학)

Co 상황 제시

1. 미세플라스틱의 실태와 인체 및 환경에 미치는 영향이 담겨진 동영상 시청

2. 동영상 시청 후 미세플라스틱이 인체와 환경에 미치는 영향에 대한 생각을 친구들과 공 유

CD 창의적 설계

1. 정보화 기기(태블릿 PC)를 이용하여 미세플라스틱에 대해 조사&발표 (가) 공통된 주제(미세플라스틱의 정의, 인체&환경에 미치는 영향, 해결 방안) (나) 모둠별 주제(미세플라스틱의 종류 가운데 한 가지를 선택하여 조사)

2. 음식물, 생활용품 등을 통해 흡수된 미세플라스틱이 인체에서 소화&배설되는 과정 이해 (가) 소화의 의미를 알고, 영양소의 소화 과정을 소화 효소와 관련지어 이해

(나) 음식물 속에 포함된 노폐물(미세플라스틱)이 배설되는 과정 이해

ET 감성적 체험

1. 미세플라스틱을 인격화하여 인체에서 소화&배설되는 과정을 한편의 과학 동화로 표현 2. 완성한 과학 동화를 다른 학생들 앞에서 발표함으로써 타인의 의견 존중, 경청하는 자세

등을 함양

11~13 /16

주제(단원)명 환경 관련 글쓰기

※ 학생들은 바이러스, 플라스틱 문제와 관련된 다양한 사례와 실태, 원인과 해결방안을 알 게 된 후(수학, 과학) 다양한 환경 문제에 관심을 갖게 되었다. 이를 바탕으로 다양한 매 체를 활용해 자신이 관심 있는 환경 분야의 정보를 조사하고 근거를 마련하여 자신의 생 각을 글로 정리할 수 있다.

※ ^Co 상황 제시

1. 환경 문제와 관련하여 새롭게 알게 된 사실은 무엇인가?

2. 다양한 환경 문제 중 특히 관심을 갖고 더 알고 싶은 분야는 무엇인가?

CD 창의적 설계

1. 환경 문제와 관련된 다양한 자료 수집하기

2. 객관적인 정보를 바탕으로 타당한 근거를 들어 자신의 생각을 글로 표현하기

ET 감성적 체험

1. 쓴 글을 친구들과 공유하며 지구 환경 문제에 관심을 갖고 실천하는 자세 내면화하기

14~16 /16

주제(단원)명 탄소 줄이기 캠페인송 만들기

※ 지구 온난화로 인한 기후의 변화에 대한 심각성을 확인하고 특히 탄소 배출이 환경에 주 는 문제점을 인식하고 이를 줄이기 위한 방안으로 캠페인송을 만드는 과정을 학생들의 음악 지식을 심화시키고 음악에 대한 시각을 확장시킨다.

※ 태블릿 PC 를 활용하여 Google Song Maker 웹으로 음악을 작곡해 봄으로써 매체 활용 과 정보와 자료를 효과적으로 해결할 수 있는 역량과 타인의 캠페인송을 존중, 경청하는 자

세를 함양한다.

Co 상황제시

- 지구 온난화의 원인이 되는 탄소 배출의 원인과 배출량을 분석하고 해결할 수 있는 실천 방안을 스스로 발견하도록 함

CD 창의적 설계

- Google Song Maker 웹을 활용한 미디어 음악 창작 활동 후 공유 및 피드백 제공 - 모둠원과 창작하여 만든 캠페인송을 발표하기

ET 감성적 체험

- 국어, 과학 수업의 연계를 통해 탄소 배출을 줄이기 위한 노력을 음악적 소통 역량으로 아이디어를 확장하여 높고 풍부한 음악적 경험을 가능하도록 함

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목

성취기준영역 [중학교 수학] 다. 함수 중심과목 성취기준

[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타 내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다.

주제

(단원)명 Ⅲ-1. 좌표평면과 그래프 02 그래프 차시 1~3/16

학습목표 • 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다.

• 그래프 분석을 통한 해석 및 자신의 생각을 논리적으로 설명할 수 있다.

연계과목 과학, 국어, 역사 연계과목

성취기준 영역

[중학교 과학] 너. 재해・재난과 안전 [중학교 국어] 가. 듣기・말하기

[중학교 역사] 바. 유럽과 아메리카 역사의 전개

STEAM 요소

S

• 짚신벌레의 분열, 미세먼지 농도의 변화 등 생활 주변의 다양한 사실에 대한 과학적인 사고 • 문제 해결을 위한 자료 수집, 분석 등 가능한 해결방안을 제시하고 실행하는 과학적 문제 해결 능력

T E

A

• 모둠별 활동 과정에서 서로의 의견을 존중하고 수렴하고, 배려하는 의사소통능력 • 활동 결과를 종합하여 발표하고 부족한 부분을 개선하는 비판적・창의적 사고능력 • 역사 속에서 통계와 그래프를 활용하여 여러 가지 문제를 발견하고 해결하는 역사자료 이해 및 분석, 역사적 판단력

M • 다양한 시각과 관점으로 함수의 그래프를 해석하고 통계 자료를 분석하면서 문제점을 파악하고 이에 대한 해결방안을 모색하는 문제해결력 및 추론 능력

개발 의도

• 주변의 많은 정보가 가치를 가지기 위해서는 정보를 목적에 맞게 시각적이면서도 효과적으로 정리하는 것이 필요하고 이것을 가능하게 하는 것이 그래프이다. 또, 현재의 코로나 19 와

관련된 자료를 그래프로 나타내고, 그래프의 해석과 예측을 통하여 문제점을 파악하고 이에 대한 방안을 제시하는 활동을 통하여 그래프의 중요성, 더 나아가 수학의 필요성과 가치를 느끼는 계기를 마련하고자 한다.

교수 학습 내용

• 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석

• 그래프를 활용하여 여러 현상을 분석해 보면서 두 양 사이의 변화 관계를 탐구하는 도구로서 그래프가 지닌 가치를 깨달음

• 수학사에서 통계와 그래프를 활용한 다양한 사례 찾기

• 감염병, 코로나 19 등과 관련된 자료를 수집, 분석하고 이를 그래프로 표현

• 자료의 수집 및 분석을 통해 문제점 발견, 해결방안 제시 등의 기사 작성 및 발표

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

• 감기로 그래프를 표현할 수 있다고?, 통계로 세상을 치료하다영상 시청

• 다양한 상황을 그래프로 나타낼 수 있음을 관찰하고, 그래프 해석 및 의견 교환

창 의 적 설 계

창의적 설계 • 자신의 인생 곡선을 그래프로 나타내고 자신의 진로에 대한 진지한 설계 및 발표

• 감염병, 코로나 19 등을 관찰하고, 이를 그래프로 표현

• 현재의 문제점 발견, 실천 가능한

해결방안에 대한 의견 교환 및 발표

감 성 적 체 험

• 미세먼지 농도의 변화, 짚신벌레의 분열에 대한 그래프 관찰 및 해석

• 감염병 관련 자료를 수집하고 정리하여 그래프로 나타내고, 이를 통한 문제점 확인 및 이에 대한 해결방안 등에 대한 기사 작성

감성적 체험

가. 1차시 수업지도안

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (8 분)

Co 상황 제시

1. 감기로 그래프를 표현할 수 있다고? 영상 시청

2. 감기 그래프 관찰 및 해석에 대한 모둠별 자유로운 의견 교환

ET 감성적 체험

1. 현재까지의 자신의 삶과 미래의 삶을 예측하여 자신의 인생 곡선을 그래프로 그리고 이에 대한 자기 생각을 모둠별로 자유롭게 발표

감기로 그래프를 표현할 수 있다고? (EBSMath)

푸앵카레의 감기그래프 (EBSMath)

자신의 인생 곡선 (blog.daum.net)

Tip!

동영상 시청 후

모둠별 자유로운 의견교환

전개 (30 분)

CD 창의적 설계

1. 5 월 어느 날의 미세먼지 농도의 변화 그래프 관찰

- 그래프를 보면서 시시각각으로 변화는 미세먼지 농도의 변화를 관찰 - 알게 된 사실 및 분석 내용에 대하여 의견을 교환하면서 정리

~ ~ ~ ~

좋음 보통 나쁨 매우 나쁨

• 미세먼지 농도가 가장 높았던 때는 언제인가?

• 미세먼지 농도가 80㎍/㎥ 이하였던 때는 언제인가?

• 미세먼지 농도의 변화를 설명하면?

2. 짚신벌레의 분열

- 짚신벌레는 한 마리가 두 마리로 분열

- 한 마리가 두 마리가 되고, 다시 이 두 마리가 각각 둘로 나누어져 네 마리로 분열 - 시간에 따른 짚신벌레의 수를 나타낸 그래프 관찰

- 그래프의 모양을 관찰하고 자기 생각을 모둠별로 의견 교환 및 정리

• 시간에 따른 짚신벌레의 수의 변화는?

• 짚신벌레의 수가 한없이 많아지지 않는 이유는 무엇일까?

Tip!

모둠별 자유로운 의견 교환 -활동지 작성

정리 (7 분)

ET 감성적 체험 1. 모둠별 발표

- 자신의 인생 곡선, 탐구활동 결과, 새롭게 알게 된 점, 느낀 점 등을 발표 - 다른 모둠의 결과에 대한 의견을 존중하면서 경청

- 의문점 및 부족한 부분, 추가사항 등을 기록하면서 정리 2. 자기평가 및 동료평가 작성

Tip!

모둠별 정리 결과 발표

- 자기/동료 평가지 배부

나. 2~3차시 수업지도안

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

Co 상황 제시

1. 통계로 세상을 치료하다 영상 시청

2. 수학사에서 만나는 다양한 통계와 그래프에 대한 모둠별 자유로운 의견 교환

ET 감성적 체험

1. 수학사에서 통계와 그래프를 활용한 다양한 사례를 찾아보고 자료 공유 및 발표 2. 코로나 19 시대의 여러 가지 사례에 대한 자료 분석 및 문제점 발견과 해결방안에 대한 모둠별 자유로운 의견 교환

통계로 세상을 치료하다 (EBSMath) 나이팅게일의 보고서에 수록된 그래프

Tip!

동영상 시청 후

모둠별 자유로운 의견교환

전개 (60 분)

CD 창의적 설계 1. 수학 기사 만들기 가. 주제선정 및 동기

- 감염병 관련 주제선정: 모둠별 협의를 통한 주제 선정 나. 자료 수집 및 정리

- 주제와 관련된 필요한 자료의 종류와 수집 방법 협의

- 기사 작성을 위해 필요한 모둠별 역할 분담(자료수집, 자료 정리, 발표 등) 다. 기사 작성

- 수집한 자료를 그래프로 표현하고 그래프에 대한 해석 - 기사 작성과 관련된 사진 및 자료 준비

- 기사와 관련된 문제 제기 및 실천 가능한 해결방안 제시 - 모둠별 발표할 내용에 대한 최종적인 점검 및 정리

Tip!

모둠별 협의 및 기사 작성

정리 (15 분)

ET 감성적 체험

1. 모둠별로 정리한 수학 기사, 문제점 발견, 해결방안, 미래 예측 등에 대한 발표 - 모둠별 수학 기사의 탐구활동 결과, 새롭게 알게 된 점, 느낀 점 등을 발표 - 다른 모둠의 수학 기사 발표를 경청하면서 새롭게 알게 된 사실, 더 알아보고 싶은 내용, 인상적인 부분 등을 기록하기

- 모둠별 발표 후 의문점이나 궁금한 사항, 추가할 사항 등에 대하여 자유롭게 의견 교환

2. 자기평가 및 동료평가 작성

Tip!

모둠별 작성한 기사

발표 - 자기/동료 평가지 배부

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교 1~3 학년]

<Ⅶ> 수권과 해수의 순환

중심과목 성취기준

[9과14-03] 우리나라 주변 해류의 종류 와 특성을 알고 조석 현상에 대한 자 료를 해석할 수 있다.

주제(단원)명 플라스틱 쓰레기섬 차시 4~7/16

학습목표

※ 플라스틱 쓰레기섬의 실태에 관한 동영상을 시청하고 자신의 생각을 말할 수 있다.

※ 플라스틱의 물질의 특성과 해수(표층, 심층)의 순환을 조사하여 발표할 수 있다.

※ 각 나라별 플라스틱 쓰레기 문제 해결을 위한 방안을 조사할 수 있다.

※ 플라스틱의 해류를 따른 이동을 기행문 형식으로 표현할 수 있다.

연계과목 국어, 정보, 수학, 사회 연계과목

성취기준 영역

국어 [중학교 1~3학년] (1) 듣기·말하기 정보 [중학교 1~3학년] (2) 자료와 정보 수학 [중학교 1~3학년] (2) 확률과 통계 사회[중학교 1~3학년] (1) 경제생활과 선택

STEAM 요소

S 플라스틱의 성질을 설명하고, 해류의 순환 과정과 특징을 조사하기 T 정보화 기기(태블릿 PC)를 활용하여 조사하기

E

A 플라스틱이 바다를 여행하는 기행문 쓰고 발표하기 M 나라별 플라스틱 쓰레기 배출량을 통계 분석하기

개발 의도

코로나 19 상황으로 배달, 포장으로 인하여 플라스틱 쓰레기의 배출량이 폭발적으로 증가 하고 있다. 분리수거를 왜 하는지, 왜 그것이 꼭 필요한 것인지 학생들은 막연하게 생각하 고 있어 환경 문제를 제시하고, 지구에서 살아가는 인간이 어떠한 태도를 취해야 하는지, 과학이 사회적으로 어떻게 이겨해야하는지 사회적 해결 방안을 제시하며, 과학의 본성과 과학이 사회에 기여할 수 있는 방안에 대하여 학습하고자 한다.

※ 플라스틱 쓰레기섬의 실태에 관한 동영상을 시청하고 자신의 생각을 말한다.

※ 플라스틱의 물질의 특성(밀도, 끓는점, 녹는점 등)과 해수(표층, 심층)의 순환을 조사하여 발표한다.

※ 각 나라별 플라스틱 쓰레기 문제 해결을 위한 방안을 조사한다.

※ 플라스틱의 해류를 따른 이동을 기행문 형식으로 표현한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 배달 문화의 팽창, 포 장 제품의 증가로 인한 플라스틱 배출량의 증가 데이터 보여주기

- 태평양 한가운데의 쓰 레기 섬 동영상 시청하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 플라스틱의 이동을 기 행문 형식으로 표현

- 기행문을 다른 학생들 에게 발표하며 쓰기, 듣 기, 말하기 자세 함양

감 성 적 체 험

* 정보화 기기(태블릿 PC)를 이용하 여 플라스틱 쓰레기섬에 대한 조사 및 발표( 직소 모형을 통해 각 소주 제의 전문가가 되어 조사)

<소주제> 플라스틱의 밀도, 표층 및 심층 해수의 순환, 국가별 플라스틱 재활용 정책 등

* 플라스틱 쓰레기섬의 해결 방안 마련하기

- 모둠별로 쓰레기섬 해결방안 계획 하고 모둠별 발표를 듣고 과학적, 재 정적, 사회적 측면에서 평가하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 20 분)

Co 교사는 질문으로부터 학생들의 현상에 문제를 가지고 접근할 수 있도록 한다.

출처: 유튜브 <이게 전부 우리 인간이 버린 쓰레기입니다.>

https://youtu.be/fvrzJXQDf0U

Tip! 동 영 상 시청 후 의 견을 교환할 수 있는 자 유로운 분위 기 조성.

전개 ( 90 분)

CD 학생들에게 전문가 집단별로 조사할 내용 제시하고, 학생들은 태블릿 PC 를 사용하여 각 분야의 전문가가 되어 맡은 내용을 조사한다.

<소주제>

플라스틱의 밀도, 표층 및 심층 해수의 순환, 플라스틱 쓰레기섬의 현황, 국가별 플라스틱 재활용 정책

코로나 19 이후로 증가한 플라스틱 쓰레기의 통계

<활동지 예시>

CD 각자 맡은 부분을 조사한 뒤, 원래 모둠으로 돌아간 학생들은 모둠원에게 자 신이 조사한 내용을 알려준다. 각자의 내용으로부터 플라스틱 쓰레기섬의 해결 방 안을 마련하고, 모둠별로 발표한다.

ET 모둠별로 플라스틱의 이동을 해류의 흐름에 맞추어 기행문 형식으로 작성하 여 발표한다.

Tip! 태 블 릿 PC 의 사용 방법 지도

Tip! 모 둠 별 협의 및 방 안 작성

정리 ( 60 분)

ET

1. 발표자는 모둠이 작성한 플라스틱의 해결방안을 다른 학생들 앞에서 발표한다.

2. 다른 학생들은 과학적, 재정적, 사회적 측면에서 이를 평가하고 새롭게 알게 된 점, 더 배우고 싶은 점 등을 기록하며 경청한다.

3. 전체적인 의견을 수렴하여 플라스틱 쓰레기섬 해결 방안을 수립한다.

4. 기행문 감상을 통해 서로의 생각을 공유하고 개방적 자세를 가진다.

-자기 평가 서와 동료 평가서 배부

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교 1~3 학년]

<VI> 동물과 에너지

중심과목 성취기준

[9과12-02] 음식물이 소화되어 영양소가 흡 수되는 과정을 소화 효소의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명

음식물, 생활용품 등에 포함되어 흡 수된 미세플라스틱이 인체와 환경에 미치는 영향

차시 8~10/16

학습목표

※ 미세플라스틱의 실태와 환경&인체에 미치는 영향에 관한 동영상을 시청하고 자신의 생각을 말할 수 있다.

※ 미세플라스틱의 정의, 종류, 미치는 영향, 해결방안 등을 조사하여 발표할 수 있다.

※ 음식물, 생활용품 등을 통해 흡수된 영양소, 노폐물(미세플라스틱)이 우리 인체에서 소 화 및 배설되는 과정을 설명할 수 있다.

※ 미세플라스틱을 인격화하여 미세플라스틱이 소화&배설되는 과정을 과학 동화로 완성 하여 발표할 수 있다.

연계과목 국어, 정보, 미술 연계과목

성취기준 영역

국어 [중학교 1~3학년] (1) 듣기·말하기 정보 [중학교 1~3학년] (2) 자료와 정보 미술 [중학교 1~3학년] (2) 표현

STEAM 요소

S 음식물, 생활용품 등을 통해 흡수된 영양소, 노폐물(미세플라스틱)이 우리 인체에서 소화 및 배설되는 과정을 설명하기

T 정보화 기기(태블릿 PC)를 활용하여 미세플라스틱의 정의, 종류, 미치는 영향, 해결방안 등 을 모둠별로 조사하기

E

A 미세플라스틱을 인격화하여 미세플라스틱이 소화&배설되는 과정을 과학 동화로 완성하여 발표하기

M

개발 의도

수업 중 가장 많이 받는 질문이 “선생님, 이거 배워서 어디에 써 먹어요? 선생님, 이거 왜 배워요?”이다. 이처럼 학생들은 과학 교과 수업 내용을 배우는 것은 시험을 치기 위함이 고, 왜 배워야 하는지, 이 내용을 배워서 어디에 적용할 것인지를 인지하지 못하는 게 대 부분이다. 그래서 환경 문제(미세플라스틱의 실태와 영향)를 먼저 살펴보고, 미세플라스틱 에 대해 심층 조사하며, 미세플라스틱과 관련하여 과학적인 개념(영양소가 소화되어 가는 과정과 노폐물(미세플라스틱)이 배설되는 과정)을 소개하여 환경 문제와 연관시켜 수업을 구성한다. 그 결과 우리가 먼저 환경 문제(미세플라스틱)와 관련된 개념을 알고 문제가 접 근한다면 ‘과학’이라는 교과가 실생활과 동떨어져 있다고 생각을 하던 학생들의 피부에 조 금 더 와 닿지 않을까 하는 생각에 시도하게 되었다.

※ 미세플라스틱의 실태와 인체 및 환경에 미치는 영향에 관한 동영상을 시청하고 생각을 공유함으로 써 환경 문제에 대한 경각심을 갖는다.

※ 정보화 기기(태블릿 PC)를 활용하여 미세플라스틱의 정의, 종류, 미치는 영향, 해결 방안 등을 조사 하여 발표함으로써 의사소통력, 의사결정력, 배려와 존중 등의 자세를 기른다.

※ 음식물, 생활용품 등을 통해 흡수된 영양소, 노폐물(미세플라스틱)이 우리 인체에서 소화 및 배설되 는 과정을 과학적인 개념으로 이해한다.

※ 미세플라스틱을 인격화하여 미세플라스틱이 소화&배설되는 과정을 과학 동화로 완성하여 발표함으 로써 타인의 의견 존중, 경청하는 자세 등을 함양한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-미세플라스틱의 실태와 인체 및 환경에 미치는 영향과 관련된 동영상을 시청.

- 동영상 시청을 통해 미 세플라스틱에 대한 자신 의 생각을 발표하고 다른 친구들과 의견을 공유.

창 의 적 설 계

창의적 설계

-미세플라스틱을 인격화 하여 미세플라스틱이 소 화&흡수되는 과정을 과 학 동화로 표현.

-완성된 과학 동화를 다 른 친구들 앞에서 발표함 으로써 타인의 의견 존 중, 경청하는 자세를 함 양.

감 성 적 체 험 -정보화 기기(태블릿 PC)를 이용하여

미세플라스틱에 대해 조사 및 발표 (공통된 주제) 미세플라스틱의 정의, 미치는 영향, 해결방안

(모둠별 주제) 미세플라스틱의 종류 가운데 한 가지를 선택하여 자세히 조사

-음식물, 생활용품 등을 통해 흡수된 미세플라스틱이 인체에서 소화&배 설되는 과정 이해

(가) 소화의 의미를 알고, 영양소의 소화 과정을 소화 효소와 관련지어 이해

(나) 노폐물(미세플라스틱)이 배설되 는 과정 이해

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 15 분)

Co 교사는 미세플라스틱의 실태와 환경 및 인체에 미치는 영향이 담긴 동영상을 제시하고, 학생들은 동영상을 시청하고 난 후 자신의 생각을 자유롭게 발표하고 다 른 친구들의 의견과 공유한다.

출처: 유튜브(KBS 뉴스) 출처: 유튜브(SBS 뉴스) 출처: 유튜브(채널 A)

Tip! 동 영 상 시청 후 의견 을 교환할 수 있는 자유로 운 분위기 조 성.

전개 ( 70 분)

CD ET 교사는 학생들에게 모둠별로 조사할 내용 제시하고, 학생들은 교사가 제공 한 정보화 기기(태블릿 PC)를 사용하여 모둠원과 협력하여 제시된 내용을 조사하여 발표한다.

CD 학생들은 앞에서 살펴본 미세플라스틱이 음식물, 생활용품 등을 통해 인체에 흡수되었을 경우 소화 및 배설되는 과정을 과학적인 개념으로 이해한다.

< 예시 양식 > 제목: 미세플라스틱, 이렇게 위험한 물질이었나??

1. 미세플라스틱의 정의(공통 주제)

2. 미세플라스틱의 종류(모둠별 주제) - 많은 종류 가운데 피부, 코, 입 등으로 흡수 될 수 있는 미세플라스틱을 한 가지 찾아 자세하게 조사.

3 모둠별로 조사한 미세플라스틱이 인체 및 환경이 미치는 영향(공통 주제)

4. 미세플라스틱의 피해 및 배출을 줄일 수 있는 방안을 두 가지 이상 제안(공통 주 제)

1. 소화의 정의

: 분자의 크기가 큰 영양소(탄수화물, 지방, 단백질)가 체 내에 흡수

Tip! 태 블 릿 PC 의 사용 방법을 알려 주고 모둠원 과 협력하여 과제를 수행 하도록 지도.

- 학생들에게

‘탐구활동지’

를 배부.

CD ET 학생들은 학습한 과학적인 개념을 활용하여 아래 제시된 탐구활동을 모둠 원과 협력하여 해결한다.

될 수 있을 정도로 작게 분해되는 과정.

2. 소화가 일어나는 장소: ( )

3. 사람의 소화계:

( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( )으로 연결된 소 화관과 ( ), ( ), ( ) 등 으로 구성.

4. 소화 효소의 정의, 작용에 알맞은 온도, 특징

5. 소화 과정(입에서의 소화, 위에서의 소화, 소장에서의 소화)

탐구활동 < 음식물에 포함된 영양소는 어떻게 소화될까? >

2. 그림을 참고하여 오늘 먹은 음식물 속 영양소와 음식물, 생활용품 속에 포함된 미세플 라스틱의 소화&배설되는 과정을 소화 효소와 관련지어 모둠원과 협력하여 설명.

<예시>

그림은 각 영양소의 소화 과정을 나타낸 것이다.

1. 녹말, 단백질, 지방이 소화 과정을 거 치면 각각 최종적으로 어떤 물질이 되는 지 알아보기

➀

미세플라스틱이 포함된 닭 가슴살을 가지고 볶음밥을 만들어 먹으면 입과 소장 에서 ( )에 의해 밥의 ( )이 ( )으로 분해되고 소장에서 ( )은 ( )으로 최종 분해된다.

➁ 닭 가슴살의 ( )은 위와 소장을 거치면서 ( ), ( )에 의해 ( )으로 최종 분해된다.

➂ 닭 가슴살과 밥을 볶을 때 사용한 기름의 ( )은 소장에서 ( )에 의해 ( ) 과 ( )로 최종 분해된다.

➃ - 분자의 크기가 작은 영양소는 소장의 안쪽 벽을 이루는 세포의 ( )을 통과

Tip! 학 생 들 이 적극적인 자세로 모둠 원과 토의하 여 결과물을 산 출 하 는 지 순회 지도.

- 학생들에게

‘과학 동 화’ 예시 양식 배부.

ET 교사는 ‘과학 동화’ 예시 양식을 제시하고, 학생들은 학습한 개념들을 상기시켜 미세플라스틱을 인격화하여 음식물 또는 생활용품 등에 포함되어 있는 미세플라스 틱이 소화 및 배설되는 과정을 포함하여 과학 동화를 완성하여 발표한다.

결 론 및 영 향

하여 흡수.

- 소장에서 흡수되지 않은 음식물 찌꺼기(미세플라스틱 포함)는 ( )을 거쳐 ( ) 에서 몸 밖으로 배출.

- 음식물 찌꺼기에 포함되어 배출되지 못한 미세플라스틱은 독성 물질을 유발하 여 몸 안에 축적되어 여러 가지 질병을 발생시킬 수 있음.

정리 ( 50 분)

ET 1. 발표자는 과학 동화를 완성함에 있어 새롭게 알게 된 점, 느낀 점 등을 덧 붙여 학생들 앞에서 발표한다.

2. 경청하는 학생들은 발표자의 과학 동화에 의문점 또는 부족한 점이 있더라도 끝 까지 경청하여 듣고 조언할 사항, 추가하면 좋을 내용 등을 동료 평가서에 메모하며 듣는다.

3. 발표자는 친구들의 의견을 수렴하여 자신의 산출물을 최종적으로 수정 보완하여 자기평가서와 함께 제출한다.

-자기 평가 서와 동료 평 가서 배부.

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 쓰기 중심과목

성취기준

[9

국

03-01]

쓰기는 주제

,

목적

,

독자

,

매 체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이 해하고 글을 쓴다

.

[9

국

03-03]

관찰

,

조사

,

실험의 절차와 결 과가 드러나게 글을 쓴다

.

주제(단원)명 환경 관련 글쓰기 차시 11~13/16

학습목표 ※ 다양한 매체를 활용하여 환경 관련 정보를 수집하고 분석할 수 있다.

※ 쓰기가 문제해결 과정임을 알고 전략을 세워 자신의 생각을 글로 쓸 수 있다.

연계과목 수학, 과학, 사회 연계과목

성취기준 영역

수학[중학교 1~3학년] (2) 확률과 통계 과학[중학교 1~3학년] (16) 해수의 순환 사회[중학교 1~3학년] (1) 경제생활과 선택

STEAM 요소

S 플라스틱 쓰레기 문제점 알아보기 T 다양한 매체를 활용하여 정보 수집하기 E

A 사회 현상의 원인을 분석하고 해결방안 성찰하기/ 그림책 읽고 생각 나누기 M 바이러스 관련 통계 분석하기

개발 의도

※ 코로나 시대를 통과하는 동안 환경 문제는 생존과 직결된 위기임을 모두가 공감하고 있다. 이는 특정 교과를 넘어 전 교과에서 다루고 학습해야 할 중요한 주제가 되었다.

학생들은 수학, 과학 교과를 통해 바이러스, 플라스틱 문제의 실태를 파악하고 환경 문제에 관심을 갖게 되었다. 이를 바탕으로 다양한 매체를 활용해 환경 관련 정보를 수집하고 자신의 생각을 글로 정리하는 활동을 통해 서로의 생각을 공유하고 지구 환경 문제에 더 관심을 갖고 실천하는 계기를 마련하고자 한다.

※ 바이러스, 플라스틱 문제 등 학습을 통해 새롭게 알게 된 사실을 정리한다.

※ 관심 있는 환경 분야 정보를 다양한 매체를 활용해 수집한다.

※ 쓰기는 문제해결 과정임을 인지하고 단계별 쓰기 전략을 세워 실천한다.

※ 자신의 생각을 정리한 글을 친구들과 공유하는 과정에서 지구 환경 문제에 더 관심을 갖고 실천하는 계기를 마련한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

1. 환경 문제와 관련하 여 새롭게 알게 된 사실은 무엇인가?

2. 환경 문제 중 특히 관심을 갖고 더 알 고 싶은 분야는 무 엇인가?

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 쓴 글을 친구들과 공유하며 지구 환경 문제에 관심을 갖고 실천하는 자세 내면화하기

감 성 적 체 험 1. 환경 문제와 관련된 다양한

자료 수집하기

2. 객관적인 정보를 바탕으로 타 당한 근거를 들어 자신의 생 각을 글로 표현하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 20 분)

Co ET <플라스틱 섬> 그림책을 함께 읽기 - 인상적인 장면과 그 이유를 발표한다.

- 기억에 남는 키워드를 포스트잇에 적어 모둠끼리 공유한다.

- 키워드를 연결해 질문을 만들어보고 그 중 하나를 골라 전체 공유한다.

- 전체 공유한 질문을 바탕으로 플라스틱 문제에 대한 다양한 생각을 나눈다.

그림책

Tip!

그림책을 활용하여 환경 문제에 관한 다양한 이야기를

나눌 수 있도록 한다.

- 학습 목표 제시

1. 다양한 매체를 활용하여 환경 관련 정보를 수집하고 분석할 수 있다.

2. 쓰기가 문제해결 과정임을 알고 전략을 세워 자신의 생각을 글로 쓸 수 있다.

전개 1 ( 25 분)

Co 환경 관련 도서 및 정보 수집이 용이한 사이트를 소개한다.

CD 다양한 환경 문제 중 자신의 관심 분야를 정해 자료를 수집하고 분야별로 패들렛에 정리한다.

책, 인터넷

Tip!

패들렛에 자료를 올릴

때에는 반드시 출처를 밝히도록

한다.

전교생의 자료를 분야별로

모으면 이것만으로

도 훌륭한 교재가 된다.

전개 2 ( 80 분)

CD 정리한 내용을 바탕으로 글의 내용을 조직한다.

(개요를 작성할 때는 글의 주제와 목적, 예상 독자를 파악을 선행한다.)

CD 개요를 바탕으로 글을 작성한다.

CD 모둠 안에서 쓴 글을 돌려 읽으며 고쳐 쓰기를 한다.

Tip!

개요표 역시 패들렛에 공유하고 피드백하며

수정한다.

학습지

Tip!

글쓰기에 어려움을

겪는 학생들에게 쓰기 단계별

해결방안을 안내한다.

정리

( 10 분) ^{CD ET} 자기 평가, 동료 평가를 실시하고 활동 소감을 나눈다. ^학습지

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] (1) 표현 중심과목 성취기준

[9

음

01-03]

음악의 구성을 이해하여 주 어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다

.

주제(단원)명 탄소 줄이기 캠페인송 만들기 차시 14~16/16

학습목표 1. 지구 온난화의 원인인 탄소 배출을 줄이기 위한 방법을 조사하여 발표할 수 있다.

2. Google Song Maker 웹을 활용하여 만든 탄소 줄이기 캠페인송을 부를 수 있다.

연계과목 국어, 과학 연계과목

성취기준 영역

국어 [중학교 1~3학년] (3) 쓰기

과학 [중학교 1~3학년] (18) 기권과 날씨

STEAM 요소

S 탄소 순환 과정

T Google Song Maker 웹 활용

E -

A 탄소 줄이기 캠페인송 창작

M -

개발 의도

지구 온난화로 인한 기후와 변화의 심각성을 확인하고 특히 탄소 배출이 환경에 주는 문제점을 인식하고 이를 줄이기 위한 방안으로 캠페인송을 계획하였고, 캠페인송을 제작 하기 위해 음악을 중심으로 한 예술 영역 및 교과와의 연계를 통해 학생들의 음악 지식을 심화시키고 음악에 대한 시각을 확장시키는데 의도로 둔다.

※ 지구 온난화의 원인 중 탄소 배출의 심각성에 대한 동영상을 시청하고 탄소 줄이기 위한 방법을 찾 아 작성해 봄으로써 자신과 타인의 생각과 느낌을 음악적으로 표현하고 공감하여 소통할 수 있는 자세를 기른다.

※ 태블릿 PC 를 활용하여 Google Song Maker 웹으로 음악을 작곡해 봄으로써 매체 활용과 정보와 자료를 효과적으로 해결할 수 있는 역량을 길러본다.

※ Google Song Maker 웹으로 창작한 멜로디에 가사를 넣어 완성하여 발표함으로써 타인의 캠페인송 을 존중, 경청하는 자세를 함양한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 지구 온난화의 원인 이 되는 탄소 배출이 미치는 영향과 관련된 동영상 시청 후 자신 의 생각을 발표하고 다른 친구들과 의견을 공유

- Google Song Maker 웹 사용법 알기

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 국어, 과학 수업의 연계를 통해 탄소 배 출을 가사로 표현 - 완성한 캠페인송을 발표하고 친구들과 공 유함으로써 음악적 경 험을 함양하고 타인의 음악도 존중하고 감상 하는 자세를 함양

감 성 적 체 험 - 태플릿 PC 를 이용하여 탄소배

출에 대해 조사 및 발표

- Google Song Maker 웹으로 간단한 가락을 만들기(한도막 형 식)

- 창작한 음악에 탄소 줄이기 가 사 넣기 친구들과 불러보기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (25 분)

Co 교사는 지구 온난화의 원인인 탄소 배출의 원인과 심각성이 담긴 동영상을 제시하고, 학생들은 동영상을 시청하고 자신의 생각을 자유롭게 발표하고 다른 친 구들의 의견을 듣고 공유하기

출처: 연합뉴스TV 출처: KBS뉴스 출처: 과학기술정보통신부

Tip! 동 영 상 시청 후 자신 의 의견과 다 른 친구들의 생각을 자유 롭게 발표할 수 있는 분위 기 조성

전개 (70 분)

CD ET 탄소 배출을 줄이기 위한 방법 조사 및 가사 만들기 ( )학년 ( )반 ( )조

모둠원:____________________________________________________________________

<탄소 줄이기 캠페인송 제작>

일상 생활 속 우리가 실천할 수 있는 탄소 줄이기 활동은?

1. 세탁기 사용할 시 빨랫감을 한 번에 모아서 하기 2. 음식물 남기지 않기

3. 사용하지 않는 가전제품의 플러그 빼기 4. 비닐봉지 대신 에코백 사용하기

5. 종이컵 대신 텀블러 사용하기

：

가사 만들기

탄소 배출~ 지구 아파~

줄여 줄여~ 아껴 아껴~

일회 용품~ 줄여 줄여~

봉지 대신~ 에코 백써~

음식 물은~ 남기 지마~

：

음표 및 쉼표와 한도막 형식

4박 2박 1박 반박 반의 반박

Tip! 일상 생 활 속에서 할 수 있는 방법 을 모둠원들 과 의견을 서 로 공유함

Tip! 가사 작 성 시 라임을 맞춰서 만들 기

* 라 임 이 란 ? 각 가사의 단 어 및 음절을 비슷한 위치 에 놓아 시처 럼 운율감을 만드는 것

Tip! 음 표 , 쉼표 구분과 박의 길이 충 분히 숙지하 기

Tip! 한 도 막 형식은 하나 의 큰악절로 이루어진 가 장 작은 규모 의 악곡형식 으로 16 마디 로 되어 있음

CD ET 태블릿 PC 로 Google Song Maker 한도막형식 음악 창작하기 1. 크롬뮤직랩에서 Somg Maker(송 메이커)를 들어가기

- 프로그램 설치 필요 없이 태블릿 PC에서 접속 가능

2. 음계 쌓기

- 화면의 작은 네모칸 하나하나가 하나의 음계

- 맨 아래쪽부터 도, 그 위가 레, 미, 파, 솔, 라로 한음씩 높아짐

- 클릭하면 색이 채워지면서 음이 입력되고 클릭해서 음을 쌓거나 나열하기

- 표의 맨 아래쪽 회색동그라미 부분은 리듬악기(타악기)

3. 추가 설정, 기능

Tip! Google Song Maker 웹 사용법을 알려주고 모 둠원과 협력 하여 과제를 수 행 하 도 록 지도.

① 만든 음악을 재생하는 기능, space바 기능

② 클릭하면 메인 악기 변경 가능

③ 클릭하면 리듬악기(타악기) 변경 가능

④ 음악의 재생 속도를 자유롭게 변경 가능

⑤ 마이크 입력: 마이크로 특정 음악 부르면 거기에 맞춰서 자동 입력

⑥ 셋팅

(1): 악보 길기, 최대 16마디까지 가능

(2): 박자, 한 마디에 비트를 몇 개를 넣을 건지 결정 (3): 비트 나누기

(4): 장조, 5음계, 반음계 (5): 시작음, 조표

(6): 옥타브, 높은음, 3옥타브까지 가능

⑦ 되돌리기, 실행취소

⑧ 저장: 저장을 누르면 방금 만든 음악을 들을 수 있는 링크가 생성되고, Download wav를 누르면 파일로도 다운 가능

CD ET 교사는 <예시>를 제시하고, 학생들은 학습한 내용을 바탕으로 모둠원과 완성하여 발표하여 창작한 캠페인송을 불러본다.

<예시>

음원을 재생하여 라임에 맞춰 부르기

탄소 배출~ 지구 아파~줄여 줄여~ 아껴 아껴~

일회 용품~ 줄여 줄여~봉지 대신~ 에코 백써~

음식 물은~ 남기 지마~종이 컵대신~ 텀블러 사용~

탄소 배출~ 지구 아파~줄여 줄여~ 아껴 아껴~

Tip! 자 기 모 둠발표와 다 른 모둠 발표 시 바른자세 로 경청할 수 있도록 지도 하기

정리 (40 분)

ET 1. 모둠원들이 캠페인송을 불러봄으로써 알게 된 점, 느낀 점 등 소감을 발표 한다.

2. 다른 모둠원의 캠페인송을 감상하면서 미흡하거나 부족한 점이 있더라도 끝까 지 경청하여 듣고 좋았던 부분, 아쉬웠던 부분 등을 동료 평가서에 작성하며 듣는 다.

3. 정리 및 차시예고

-자기 평가서 와 동료 평가 서 배부

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시

^1/16

단원

Ⅲ-1-2. 그래프

활동내용

그래프의 해석(1 차시-1 쪽)

■ 모둠명: ■ 1 학년 ( )반 ( )번 이름:

■ 푸앵카레의 감기 그래프

통계로 세상을 치료하다 영상 시청 내용 정리 및 감기 그래프 해석을 자유롭게 표현해보세요.

영상 시청 내용 정리 및 감기 그래프

■ 자신의 인생 곡선

현재까지의 자신의 삶과 미래의 삶을 예측하여 그래프로 표현해보세요.

부연 설명

단원

Ⅲ-1-2. 그래프

활동내용

그래프의 해석(1 차시-2 쪽)

■ 5 월 어느 날의 미세먼지 농도의 변화

시시각각으로 변하는 미세 먼지 농도를 그래프로 나타내면 그날의 먼지 농도의 변화를 한 눈에 알 수 있습니다. 그래프를 보면서 알게 된 사실 및 분석 내용에 대하여 의견을 교환하면서 정리해 보세요.

[그림1]

~ ~ ~ ~

좋음 보통 나쁨 매우 나쁨

그래프 해석

■ 짚신벌레의 분열

짚신벌레는 한 마리가 두 마리로 분열하여 늘어난다. 한 마리가 두 마리가 되고, 다시 이 두 마리가 각 각 둘로 나누어져 네 마리가 된다. 이렇게 계속 분열하면, 짚신벌레는 한없이 늘어날까?

시간에 따른 짚신벌레의 수를 나타낸 그래프이다. 그래프의 모양을 관찰하고 자신의 생각을 적어보세요.

[그림2] 그래프 해석 및 모둠별 생각

■ 생각 및 느낀 점

차시 2~3/16

단원

Ⅲ-1-2. 그래프

활동내용

감염병과 수학(2~3 차시)

■ 모둠명: ■ 1 학년 ( )반 ( )번 이름:

1. 주제 선정 및 동기

감염병 관련 내용에 대하여 주제를 정하고, 선정동기를 적어주세요.

주제 선정 동기

2. 자료 수집 및 정리

필요한 자료에 대하여 어떠한 방법으로 조사하고 정리할 것인지에 대하여 적는다.

내용 세부 내용

자료 수집

자료 수집 방법

역할 분담

자료수집1 자료수집2 자료 정리 발표

자료 정리

기사 작성 ※ 기사 작성 양식 없음(자유롭게 작성 및 표현)

차시 4~7/16

KEYWORD MEMO

해류

1.

해류

(1) ( ) : 바다에서 일정한 방향과 속력으로 흐르는 해수의 흐름 (2) 표층 해류의 생성 원인: ( )

2.

해류의 종류

(1) 난류: 저위도에서 고위도로 흐르는 ( ) 해류 (2) 한류: 고위도에서 저위도로 흐르는 ( ) 해류

3.

우리나라 주변의 해류

(1) 우리나라 난류의 근원: ( ) 해류 ․ ( ) : 동해로 흐르는 난류 ․ ( ) : 황해로 흐르는 난류 (2) 우리나라 한류의 근원: ( ) 한류 ․ ( ) : 동해 쪽으로 내려오는 한류

(3) 한류와 난류가 만나는 지역에 ( ) 이/가 형성되며, 영양염류와 플랑크톤 이 풍부하여 좋은 어장이 된다. 동한 난류의 세력이 강한 여름에는 북상하고, 북 한 한류의 세력이 강한 겨울에는 남하한다.

우리 나라 주변의 해류

그리기

<플라스틱의 여행:

기행문>