구정초등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

구정초등학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(구정초등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

(꼼짝마~! 감염병, 데이터로 잡아줄게!)

학교급 초등 대상 학년(군) 3-4학년군

중심과목 수학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 3~4학년] (마) 자료와 가능성

연계과목

사회 과학 국어 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (라) 다양한 삶의 모습과 변화 [초등학교 3~4학년] (가) 지구의 모습

[초등학교 3~4학년] (가) 듣기·말하기 [초등학교 3~4학년] (가) 체험 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자

구정초등학교

전 과목

교사 ^임희경

공동연구원

복대초등학교

전 과목

교장 ^박미희

공동연구원

^{비봉초등학교}

전 과목

^{교사 송경순}

공동연구원

^{옥산초등학교}

전 과목

^{교사 이주연}

공동연구원

^{옥산초등학교}

전 과목

^{교사 김재은}

공동연구원

창신초등학교

전 과목

교사 이영미

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 홍란수 (인) 연구책임자 : 임희경 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 1

가. 연구 수행 내용 ··· 1

나. 연구 수행 결과 ··· 2

1) 학생태도검사결과 ··· 4

4. 결론 및 제언

··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

부록2. 학생활동 사진 및 결과물, 참여 연구자 소감문 부록3. 회의록

1. 요약문

본 교사연구회에서는 2015 개정교육과정 반영, 사회적 이슈 반영, 실생활 연계 형 프로그램 개발 필요성 대두로 모든 구성원에게 실질적인 융합교육과정 개발이 시급하다고 판단하여 3-4학년군 수학 성취기준중심(자료와 가능성 영역을 중심으로) 교과 내, 교과 간 융합 데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램을 개 발하였다. 다양한 정보 속 데이터 활용 능력 신장을 목표로 사회적 요구에 따른 교육과정 연계 감염병 예방교육 STEAM 프로그램 개발로 학생, 교사의 효율적인 교수-학습활동을 지원하였다. 본 연구회에서는 4차 산업혁명을 이끌 창의융합인재 양성을 위한 교원 연구역량 강화 및 STEAM 적용 프로그램 확산으로 공교육 신뢰 도 및 질 제고를 목표로 연구를 진행하였다.

2. 서론

◦ 사회과학적 이슈로 대두되고 되고 있는 감염병 예방 및 확산 방지 생활화를 위 한 교과 간, 교과 내 융합 교육과정 개발

◦ 데이터 이해 및 활용 중심 과학적 사고능력 신장과 사회적 공감 감수성 함양을 위한 균형 잡힌 STEAM 프로그램 개발

◦ 개발 STEAM 프로그램의 다각적 적용 및 분석을 통한 개선방안 탐색, 일반화 자료 제작, 확산으로 융합인재양성 교원전문성 향상

3. 연구 수행 내용

◦ 연구주제 및 대상

- 연구 주제: 데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램 (꼼짝마~! 감염병, 데이터로 잡아줄게!)

- 연구대상 교과: 3-4학년군 수학 성취기준중심 교과 내, 교과 간 융합 (수학, 사회, 과학, 국어, 도덕, 체육, 미술)

- 연구대상 학년: 3-4학년(100명)

-

학생태도검사 대상 선정 이유: 연구진 소속교 및 담당학년 분석 결과 ①3-4학년 군 개발프로그램 지속적 적용 및 추적관찰 가능 학생으로, ②수업이 가능한 연 구원 소속교 중심으로, ③코로나19로 인한 원격수업으로 STEAM 프로그램 적용 곤란 등으로 인원 축소(당초 180명에서 100명으로 축소)

- 학생태도검사 대상 축소 결과 보완을 위해 적용학급 질적 태도검사 병행 실시 ◦ 연구과제 1: STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 2015 개정교육과정 반영, 사회적 이슈 반영, 실생활 연계형 프로그램 개발(70%) 완료 - 프로그램 개발 중점 사항: 수학(중심과목) 수와 연산, 자료와 가능성 영역을 바

탕으로 사회, 과학, 국어, 도덕, 체육, 미술 중 코로나 감염병 예방교육을 실시

할 수 있는 성취기준 추출 후 융합교육 프로그램 개발

- 과학의 날 행사, 학교 내 운영예정인 기존의 창의 융합형 프로그램과 연계한 교육과정 운영으로 학교 내 업무 효율화 및 효과성 증대

- 실시간 화상 회의를 통한 STEAM 프로그램 개발 과정 논의 및 수정 - 개발 프로그램 적용 수업 실시(2020. 7월~11월)

◦ 연구과제 2: STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사 - 연구대상 사전검사 실시(4개교, 100명)

- 연구역량 강화 도서 구입(2020. 8. 7.)

- 기 개발 STEAM 프로그램 탐색 및 연구과제 연계 방안 연구

◦ 연구과제 3: STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 연구회 회원 오리엔테이션 및 협의회 실시(2020. 8. 10.)

- 대면-비대면 혼합형 중간보고서 컨설팅 및 협의회 실시(2020. 9. 16.)

- 충북 내 타 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 간 정보공유 및 방문(2020. 6. 18.)

◦ 세부추진일정

가. 연구 개발 추진 일정

단계 추 진 내 용

월

5 6 7 8 9 10 11 12

준비 단계

1. 연구 주제 탐색 및 계획서 작성

◎

2. STEAM 프로그램 개발 계획 수립

◎ ◎

3. 연구진 오리엔테이션

◎

4. 관련 문헌 연구 및 연구진 역량 강화

◎ ◎ ◎ ◎

5. 사전검사

◎

실행 단계

1. STEAM 프로그램 자료 개발

◎ ◎ ◎ ◎ ◎

2. 개발 프로그램 적용 실시 및 개선방안 탐색

◎ ◎ ◎ ◎

3. 연구 개발 협의회 실시

◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

4. 워크숍 실시

◎

5. STEAM 프로그램 확산 행사 실시

◎

6. 사후검사

◎

정리 단계

1. 개발․보완된 STEAM 프로그램 검토

◎ ◎ ◎ ◎ ◎

2. 결과물 수집 및 자료 발간

◎ ◎ ◎ ◎

3. 최종 연구보고서 작성 제출 및 성과보고회 참석

◎ ◎ ◎

- 연구 관련 변동사항

① 8월 중 실시 예정이었던 워크숍 실시는 연구비 지급 지연 및 코로나19 확산으로 인한 사회적 거리두기 강화로 10월 중으로 연기

② 연구 개발 협의회 온라인-오프라인 변행으로 수시 실시

③ 학생태도검사 대상 선정 이유: 연구진 소속교 및 담당학년 분석 결과 ①3-4학 년군 개발프로그램 지속적 적용 및 추적관찰 가능 학생으로, ②수업이 가능한 연구원 소속교 중심으로, ③코로나19로 인한 원격수업으로 STEAM 프로그램 적 용 곤란 등으로 인원 축소(당초 180명에서 100명으로 축소), 학생태도검사 대상 축소 결과 보완을 위해 적용학급 질적 태도검사 병행 실시

④ 사회적 거리두기 단계를 반영한 STEAM 프로그램 확산 행사 실시 방법 다양화

나. 연구 개발 프로그램

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

(꼼짝마~! 감염병, 데이터로 잡아줄게!)

선행

프로그램명 해당없음

학교급

초등

대상 학년(군)

3-4학년군

목표 수혜학생 수 100명

중심과목

^수학

중심과목 성취기준 영역

자료와 가능성

[4수05-01] 실생활 자료를 수집하여 간단한 그림그래프나 막 대그래프로 나타낼 수 있다.

[4수05-02] 연속적인변량에대한자료를수집하여꺾은선그래프로 나타낼 수 있다.

[4수05-03] 여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자료의 특 성에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

연계과목

사회 과학 국어 도덕 체육 미술

연계과목 성취기준 영역

우리가 살아가는모습

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을조사하고 이것이 고장 사 람들의 생활 모습에 미치는 영향을 탐구한다.

다양한삶의 모습과변화

[4사04-05] 사회 변화(저출산 고령화, 정보화, 세계화 등)로 나타난 일상생활의 모습을 조사하고, 그 특징을 분석한다.

[4사04-03] 자원의희소성으로경제활동에서선택의문제가발생함을파 악하고,시장을중심으로이루어지는생산, 소비등경제활동을설명한다.

지구의

모습 [4과16-01] 지구와 관련된 자료를 조사하여 모양과 표면의 모습을 설명할 수 있다.

듣기․말하기 [4국01-02] 회의에서 의견을 적극적으로 교환한다.

쓰기 [4국03-04] 읽는이를고려하며자신의마음을표현하는글을쓴다.

사회․공동

체와의관계 [4도03-01] 공공장소에서 지켜야 할 규칙과 공익의 중요성을 알고, 공익에 기여하고자 하는 실천 의지를 기른다.

표현 [4미02-04] 표현방법과과정에관심을 가지고 계획할 수 있다.

개발결과

주제 연번

차시

(시수)

과목 연계(안)

1 2

수학(1.5)+미술(0.5)

2 3

수학(1)+사회(2)그

3 2

수학(1)+사회(0.5)+도덕(0.5)

4 3

과학(2)+미술(1)

5 2

사회(1)+국어(1)

6 3

수학(1)+미술(1)

적용결과 전 차시 적용완료

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

수업 적용 일정 2020. 6. 3. ~ 2020. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 구정초등학교 30명(3,4학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 8월 18일, 4개 학급(100명) 실시 완료

사후검사 11월 2일, 4개 학급(100명) 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 13일 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 10. 23-24 워크숍 개최

2020. 11. 20. ‘코로나19 관련 STEAM 프로그램 온라인 성과발표회’

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

1) 학생태도검사 결과

- 프로그램 개발 관련 변동사항

① 중심과목 성취기준 영역 일원화를 위하여 자료와 가능성 영역으로 축소

② 프로그램 개발 협의 결과 프로그램 적용 및 평가결과 연계성 확보를 위해 연계 과목 성취기준 영역 및 성취기준 수정

③ 성취기준과 프로그램 개발 방향 연계가 다소 어색한 연계과목 및 성취기준 변경

영역 사전(1)/

사후(2) 평균

Levene의 등분산

검정 (F)

유의확률

평균의 동일성에

대한 T 검정(t)

유의확률 (양측)

수학흥미 1 2.6700 0.047 0.828 -2.308 0.024

　0.4032 2 3.0732 　 　 -2.308 0.024

과학흥미 1 3.1550 0.203 0.654 -1.524 0.131

　 2 3.3561 　 　 -1.525 0.131

수학배려 1 3.0500 1.347 0.249 -2.339 0.022

　0.3321 2 3.3821 　 　 -2.333 0.022

과학배려 1 3.1417 0.354 0.554 -2.444 0.017

　0.3217 2 3.4634 　 　 -2.442 0.017

수학소통 1 2.9500 1.226 0.272 -2.265 0.026

0.3427　 2 3.2927 　 　 -2.263 0.026

과학소통 1 3.2083 0.632 0.429 -1.629 0.107

　 2 3.4146 　 　 -1.632 0.107

수학유용성 1 3.0167 2.337 0.130 -2.463 0.016

　0.3654 2 3.3821 　 　 -2.455 0.016

과학유용성 1 3.1917 0.592 0.444 -1.733 0.087

　 2 3.4309 　 　 -1.736 0.087

수학

자아개념 1 2.5625 0.415 0.521 -2.516 0.014

　0.4741 2 3.0366 　 　 -2.515 0.014

과학자아개념 1 3.0375 0.889 0.348 -1.533 0.129

　 2 3.2683 　 　 -1.534 0.129

수학자아효능감 1 2.7750 2.340 0.130 -2.289 0.025

　 2 3.1463 　 　 -2.285 0.025

과학자아효능감 1 3.0375 0.000 0.997 -2.406 0.018

　0.3649 2 3.4024 　 　 -2.403 0.019

수학진로선택 1 2.6875 1.732 0.192 -3.583 0.001

0.5442 2 3.2317 　 　 -3.573 0.001

과학진로선택 1 2.9750 0.060 0.806 -2.385 0.019

　0.3543 2 3.3293 　 　 -2.384 0.020

1차 2차

영역 평균 영역 평균

과학소통1 3.2083 1 과학배려2 3.4634

과학유용성1 3.1917 2 과학유용성2 3.4309

과학흥미1 3.155 3 과학소통2 3.4146

과학배려1 3.1417 4 과학자아효능감2 3.4024

수학배려1 3.05 5 수학배려2 3.3821

과학자아개념1 3.0375 6 수학유용성2 3.3821

과학자아효능감1 3.0375 7 과학흥미2 3.3561

수학유용성1 3.0167 8 과학진로선택2 3.3293

과학진로선택1 2.975 9 수학소통2 3.2927

수학소통1 2.95 10 과학자아개념2 3.2683

수학자아효능감1 2.775 11 수학진로선택2 3.2317

수학진로선택1 2.6875 12 수학자아효능감2 3.1463

수학흥미1 2.67 13 수학흥미2 3.0732

수학자아개념1 2.5625 14 수학자아개념2 3.0366

학생태도 사전, 사후검사 결과 사전검사에 비해 전반적으로 사후에 전 영역에서 향상됨을 알 수 있다. 그 중 유의미한 결과를 보이는 영역은 수학 흥미, 수학 배 려, 과학 배려, 수학소통, 수학유용성, 수학 자아개념, 과학 자아효능감, 수학진로선 택, 과학진로선택으로 가장 큰 변화를 보이는 영역은 수학진로선택, 수학 자아개 념, 수학흥미 순으로 나타났다. 학생태도검사 1차에서 높은 평균값을 나타낸 영역 은 과학소통, 과학유용성, 과학흥미, 과학배려, 수학배려 순이었고, 2차에서는 과학 배려, 과학유용성, 과학소통, 과학 자아효능감, 수학배려 순으로 나타났다.

5. 결론 및 제언

본 교사연구회에서는 실생활과 사회적 요구를 반영한 교과 간, 교과 내 융합 교 육과정 개발로 문제해결력을 신장하고, 미래사회에 필요한 데이터 이해 및 활용능 력 중심 과학적 사고 신장에 초점을 둔 프로젝트형 STEAM 교수학습과정을 개발 하였다. 절차적 사고, 정보처리능력 등을 다양한 교과 간 융합, 다양한 매체 활용 을 통한 학습자 중심 프로그램 운영으로 학습자 내적 동기를 강화하였고, 사회적 공감 감수성 함양을 위한 성취기준 추출 및 융합으로 균형 잡힌 미래인재 양성 프 로그램을 개발하고자 하였다.

개발 STEAM 프로그램을 각 연구진 소속교에 다각적 적용 후 분석을 위한 개선 방안 협의회 실시 및 검증 강화로 개발 프로그램을 보완하였다. 창의융합인재 교 육과정 중심 운영교 교원 간 소통을 통한 프로그램 보완 및 확산하였으며, STEAM 교육 협력 연구 및 학교, 지역 간 확산 실천, STEAM 프로그램 적용, 우수사례 공 유를 통해 STEAM 교육 문화 현장정착에 노력하였다. 2015개정교육과정 적용 과정 중심 학생평가와 연계한 교-수-평-기 일체화 예시 제공으로 개발프로그램 적용 접 근성 강화 및 현장 활용도를 제고하였고, 학교 내에서 운영하는 기존의 창의 융합 형 프로그램과 연계한 교육과정 운영으로 학교 내 업무 효율화 및 효과성 증대하 였다는 순기능도 발견하였다.

운영과정에서 연구진들의 교육과정 운영 시 협업, 공동 교육 및 과목 통합을 할 수 있어 새로운 시각을 보는 안목이 향상되었고, 창의적 설계과정과 디자인적 사 고를 이끌어 낼 수 있는 수업안을 작성하면서 연구역량강화를 도모하였다.

수혜학생들은 다양한 학습자료의 활용이 수업에 대한 적극적 참여와 긍정적 반응

을 보였으며, 평소 어려워하는 과학 수학 과목을 실생활 중심의 주제와 접목하면

서 교과에 대한 자신감이 없는 학생들도 즐거운 참여가 유도될 수 있었던 것이 유

의미하게 해석된다. 프로그램 발전을 위한 개선방안으로는 학생들이 조사 과정에

서 컴퓨터, 모바일 기기, 데이터 수집 등이 용이하지 않아 수업에 적극 활용하기가

어려워 기술 환경적 요인의 전반적인 개선이 필요하며 STEAM교육 활성화를 위한

인적, 물적 인프라 구축이 선행되어야 할 것이다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램 개발 (꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2

/15 [4수05-02] 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나타낼 수 있다. (미술) 체험

2 3~5 /15

[4 수 05-01] 실생활 자료를 수집하여 간단한 그림그래프나 막대그래프 로 나타낼 수 있다.

(사회)우리가 살아가는 모습 (사회)다양한 삶의 모습과 변화

3 6~7 /15

[4 수 05-03]

여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자료의 특성에 맞는 그래프로 나타내 고, 그래프를 해석할 수 있다.

(사회)다양한 삶의 모습과 변화

4 8~10

/15 [4과16-01] 지구와 관련된 자료를 조사하여 모양과 표면의 모습을 설명할 수 있다. (미술) 표현

5 11~12 /15

[4 수 05-03] 여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자료의 특성에 맞 는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

(국어) 듣기·말하기 (국어) 쓰기

6 13~15 /15

[4 수 05-03] 여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자료의 특성에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

(체육) 건강 (미술) 체험

(도덕)사회․공동체와의관계

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)

차시 주요내용

1~2 /15

주제(단원)명 그래프로 알아보는 코로나 19

코로나 19 의 장기화 속에서 5 월과 8 월 일정 기간 동안 일일 확진수의 변화 정도를 살펴 꺾은선그래프로 그려보고 그와 관련하여 사회적 거리두기의 지침 변화와 그에 따른 우리의 생활 변화를 관찰한 후 그림으로 우리의 생활과 관련지어 표현해 보는 STEAM 프로그램을 개발하였다.

ET 8 월 코로나 19 재확산으로 사회적 거리두기 변화와 우리의 달라진 모습 찾기

CD 5 월과 8 월 일정 기간 동안 코로나 19 일일 확진자수 비교하기

CD 각 기간 동안의 확진자 수로 꺾은선그래프 그리기

CD 그래프 보고 관련하여 사회적 거리두기 단계 변화와 달라진 우리의 생활 모습 그림으로 그려보기

ET 친구들의 작품 보며 생각 나누기

3~5 주제(단원)명 코로나 19 로 변화하는 우리 사회

/15

우리 고장 사람들이 환경을 어떻게 이용해 여가 생활을 하는지 아는 것이 이번 차시의 목표이다. 즉 환경이 여가 생활에 어떤 영향을 끼치는지 알 수 있어야 한다. 학생들이 직접 고장 사람들의 여가 생활 모습을 조사하고 특히 그 여가 생활이 인문환경을 이용한 것인지, 자연환경을 이용한 것인지 비교할 수 있어야 한다. 또한 코로나 19 로 인해 여가 생활에 변화가 무엇이 있는지 종류는 어떤 것들이 있는지를 비교 분류 할 수 있어야 한다.

Co 여름방학동안의 여가생활 이야기 나누기

CD 여가생활 종류 분류하기

ET 자연환경을 이용한 여가 생활 알아보기

CD 우리 고장 사람들의 여가 생활 모습을 조사하기

CD 조사한 자료를 바탕으로 그림그래프나 막대그래프 그리기

ET 코로나 19 확산 전과 후의 여가생활 비교하기

6~7 /15

주제(단원)명 코로나 19 와 마스크 가격변화

코로나 19 바이러스 예방을 위해 마스크 착용의 중요성이 대두되고 있다. 마스크 착용과 코로나 19 예방과의 과학적 근거를 알고, 사회 변화로 인한 마스크 가격 변동 현상에 대한 이해를 바탕으로 알맞은 그래프로 나타내는 STEAM 프로그램을 개발·적용하여 실생활과 연계된 수업을 실행하고자 한다.

Co 코로나 19 로 변화한 일상생활 알아보기

ET 마스크를 착용하는 일상에 대한 느낌 나누기

CD [활동 1] 마스크 착용과 코로나 19 예방과의 관계 알기

CD [활동 2] 마스크 가격변동 자료 조사하기

CD [활동 3] 마스크 가격변동 그래프 그리기

ET 활동을 돌아보며 생활 방역수칙 실천 의지 다지기

8~10 /15

주제(단원)명 코로나 19 로 변화한 지구의 모습

지구 표면을 조사하고 관찰해보며 지구의 다양하고 아름다운 모습을 느껴보고자 한다.

하지만 코로나 19 로 장기화로 일회용품의 과도한 쓰레기가 생겨 달라진 모습을 찾아보고 환경 오염으로 인해 지구의 모습이 달라질 수 있음을 알 수 있다. 아름다운 지구의 모습을 그림으로 표현하며 지구를 보존하려는 태도를 기르고자 한다.

Co 지구 표면의 다양한 모습 동영상 시청

ET 다양한 지구 표면 여행해 본 경험 공유 하기

CD 지구 표면의 모습 이야기하기

ET 깨끗하고 아름다운 지구의 모습 보고 느낀 점 발표해 보기

CD 지구 표면 쓰레기 증가량 살펴보기

ET 오염된 지구 표면의 모습을 볼 때 느낌 이야기하기

CD 지구 표면의 모습 표현하기

Co 지구 표면의 모습에 대하여 정리하기

ET 지구 표면의 모습을 표현하면서 알게 된 점과 느낀 점 이야기하기

11~12 /15

주제(단원)명 코로나 19 대응 온라인 대책회의

코로나 19 와 관련된 그래프를 바탕으로 데이터를 해석하고, 자신의 의견을 정리한 후, 코로나 19 대응을 위한 온라인 회의에 참가하는 경험을 통해 분석적 사고능력 뿐만 아니라 사회적 상황을 간접경험 할 수 있도록 STEAM 프로그램을 개발하였다.

Co 코로나 19 와 관련된 다양한 그래프를 본 경험 공유하기

ET 그래프를 통해 코로나 19 의 발생현황에 대한 시기별 경험 공유하기

CD [활동 1]코로나 19 대응 대책을 위한 의견 준비하기

CD [활동 2]코로나 19 대응 대책을 위한 회의 방법 알기

CD [활동 3]코로나 19 대응 온라인 대책회의 참여하기

ET 온라인 대책회의 결과 공유하기

13~15 /15

주제(단원)명 코로나 19 예방 수칙 홍보물 만들기

코로나 19 와 관련된 뉴스 자료를 보고 사회적 거리두기나 마스크 쓰기 등의 활동이 코로나 19 예방에 도움이 됨을 알고 이를 홍보하는 자료를 만들어 보기 위한 활동으로 개발하였다.

Co 코로나 관련 뉴스 자료를 보고 예방 활동의 필요성 알기

ET 코로나 19 예방법에 대해 의견 나누기

CD 코로나 19 예방에 도움이 되는 방법 정하기

CD 홍보 방법 찾기

CD 홍보물 만들기

ET 작품 설명회 갖고 의견 나누기

3-(가) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 자료와 가능성 중심과목 성취기준

[4 수 05-02] 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나타낼 수 있다.

주제(단원)명 그래프로 알아보는 코로나 19 차시 1~2 / 15

학습목표

-연속적으로 변하는 수치를 꺾은선그래프로 그릴 수 있다.

-서로 다른 꺾은선그래프는 읽고 그로 인해 변화된 생활 모습들을 찾아볼 수 있다.

-변화된 우리의 생활 모습을 그림으로 그릴 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 체험

STEAM 요소

S

T 코로나 19 홈페이지에서 5 월과 8 월 일정 기간의 일일 확진자 수 데이터 찾기 E

A 코로나 19 재확산으로 인한 급격한 확진자 수 증가에 따른 변화된 생활 모습 그리기 M 5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 수 꺾은선그래프로 그리기

개발 의도

코로나 19 의 장기화 속에서 재확산으로 인한 8 월 증가된 일일 확진자 수를 어느 정도 안정적인 숫자를 유지하던 5 월과 비교되는 꺾은선그래프로 그려보고 그와 관련하여 사회적 거리두기의 지침 변화와 그에 따른 우리의 생활 변화를 관찰한 후 미술 활동으로 우리의 생활과 관련지어 표현해 보는 STEAM 프로그램을 개발하고자 한다.

코로나 19 재확산이라는 커다란 위기의 순간을 경험하게 된 8 월 일일 확진자 수의 변화와 어느 정도 안전된 확진자수를 보이던 5 월의 확연한 차이를 꺾은선그래프를 그려보며 그래프의 기울기 변화 추이와 사회적 거리두기 단계의 변화, 이에 따른 우리의 생활 모습의 변화 등을 그림으로 표현해 보면서 코로나 이전의 우리의 삶의 모습을 기억하고, 앞으로의 삶을 살아갈 우리의 모습을 통찰해 본다. 전염병의 확산을 최대한 막기 위해 고군분투하는 우리의 모두의 모습을 폭 넓게 살펴보며 원격기간에도 온라인 매체를 통해 충분히 활용 가능한 STEAM 프로그램을 개발해 보고자 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

안정적인 확산세를 유지하던 5 월과 재확산의 우려를 나았던 8 월의 코로나 19 일일 확진자

수 비교해보기 창 의 적 설 계

창의적 설계

여러 친구들의 그림 살펴보며 사회적 거리두기의 중요성과

생활방역의 실천의 중요성 느껴보기

감 성 적 체 험 5 월과 8 월의 일일 확진자 수를

비교한 꺾은선그래프 그리고 변화된 사회적 거리두기를 비롯한 달라진 주변 생활 모습

찾고 그림으로 그리기

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료(★) 및 유의점

( ^Tip! )

도입 (10 분)

Co 5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 변화 조사하기

-어느 정도 안정세를 유지하던 5 월의 일일 확진자 수 살펴보기 -재확산의 우려를 보였던 8 월의 일일 확진자 수 살펴보기

-5 월과 8 월의 일일 확진자 수의 변화 추이에 대해 이야기 나누기

ET 5 월과 8 월 우리의 생활에 어떤 변화가 있는지 뉴스 등 매체 등을 살펴보며 자 신의 경험과 관련지어 이야기하기

★5 월과 8 월의 코로나 19

일일 확진자 데이터

전개 (60 분)

CD [활동 1] 5 월과 8 월 코로나 19 일일 확진자 수의 변화 알기 -5 월과 8 월 코로나 19 일일 확진자 수 조사하기

-5 월과 8 월 코로나 19 일일 확진자 수 비교해 보기 -연속으로 변하는 자료를 나타내기에 적절한 그래프 찾기

CD [활동 2] 5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 수 꺾은선그래프 그리기 -꺾은선그래프의 특징 살펴보기

-꺾은선그래프의 가로와 세로에 들어가야 할 찾기

-5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 수 꺾은선그래프로 그리기 -두 그래프의 차이점 비교하여 발표하기

CD [활동 3]그래프 보고 관련하여 사회적 거리두기 단계 변화와 달라진 우리의 생활 모습 그림으로 그려보기

-5 월 일일 확진자수가 안정세를 유지하면서 변화된 모습 발표하기 -8 월 재확산의 위기 의식을 갖게 되면서 변화된 주변의 모습 발표하기

-사회적 거리두기 단계의 변화 및 우리 주변의 달라진 생활 모습들을 떠올리며 그림으로 그려보기

★코로나 19 일 일일

확진자-전 체기간 체크 후

조사함

Tip! 활 동 지 에 제시된 기간 을 조사할 수 있도록 안내함

정리 (10 분)

ET 친구들의 그림 감상하며 생각 나누기

-친구들이 그린 코로나 19 로 인해 변화된 여러 생활 모습을 보며 앞으로 우리가 어떻게 생활해야 할지 의견 나누기

-사회적 거리두기 및 개인 위생 방역을 철저히 지키는 생활에 대한 실천 의지 다 지기기

Tip! 코 로 나 19 확산을 막는 가장 좋은 생활 태도 대해 생각 해보도록 함

4-(가) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

그래프로 알아보는 코로나 19 (1-2/15)

5 월과 8 월 일정 기간 동안의 코로나 19 일일 확진자 수를 조사해 봅시다.

5월 14일 ~ 25일 (12일간) 8월 11일 ~ 22일 (12일간)

일자 확진자 수 일자 확진자 수 일자 확진자 수 일자 확진자 수

5.14 5.20 8.11 8.17

5.15 5.21 8.12 8.18

5.16 5.22 8.13 8.19

5.17 5.23 8.14 8.20

5.18 5.24 8.15 8.21

5.19 5.25 8.16 8.22

(코로나 19 공식 홈페이지 – 일일확진자 조회)

5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 수를 꺾은선그래프로 그려봅시다.

5월 14일 ~ 25일 (12일간)

8월 11일 ~ 22일 (12일간)

코로나 19 5 월과 8 월 꺾은선그래프를 비교해 보며 달라진 우리의 생활모습 에 대해 이야기 나눠 봅시다.

코로나 19 로 인해 달라진 우리의 생활 모습의 한 장면을 그림으로 그려봅시다.

★ 사회적 거리두기의 단계 변화 (1→2.5)에 따른 여러 가지 달라진 점들에 대해 조사해 보고 우리들이 지켜야 했던 점들을 찾아 달라지는 생활 모습과 관련지어 이야기 해봅니다.

5-(가) 교사자료

차시 1~2/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

그래프로 알아보는 코로나 19 (1-2/15)

5 월과 8 월 일정 기간 동안의 코로나 19 일일 확진자 수를 조사해 봅시다.

5월 14일 ~ 25일 (12일간) 8월 11일 ~ 22일 (12일간)

일자 확진자 수 일자 확진자 수 일자 확진자 수 일자 확진자 수

5.14 27 5.20 12 8.11 54 8.17 246

5.15 19 5.21 20 8.12 56 8.18 297

5.16 13 5.22 23 8.13 103 8.19 288

5.17 15 5.23 25 8.14 166 8.20 324

5.18 13 5.24 16 8.15 279 8.21 332

5.19 32 5.25 19 8.16 197 8.22 397

5 월과 8 월의 코로나 19 일일 확진자 수를 꺾은선그래프로 그려봅시다.

5월 14일 ~ 25일 (12일간)

8월 11일 ~ 22일 (12일간)

코로나 19 5 월과 8 월 꺾은선그래프를 비교해 보며 달라진 우리의 생활모습 에 대해 이야기 나눠 봅시다.

코로나 19 일일 확진자 수가 급격이 증가하면서 우리 생활의 달라진 모습들 에 대해 살펴보고, 그림으로 표현해 봅시다. (별지 준비)

★ 사회적 거리두기의 단계 변화 (1→2.5)에 따른 여러 가지 달라진 점들에 대해 달라진 생활 모습과 관련지어 이야기 해봅니다.

3월과 4월 대구를 중심으로 심각하게 늘어나던 확진자 수가 점차 줄고 50명 미만 의 증가세를 보이면서 등교도 하게 되었다. 여러 방역 수칙을 지키며 생활하는 불 편함이 있었지만 곧 코로나가 종식될거라는 기대도 많은 사람들이 하고 있었다.

여름 방학이 지나고 개학이 다가오던 중 8월부터 다시 100명, 200명대를 넘어서면

서 사회적 거리두기 2.5단계를 하게 되었다. 전면 등교를 할거라고 기대하고 있다

가 전면 원격으로 전환되면서 친구들을 보지 못하게 된 것에 많이 아쉬웠다. 식당

도 일찍 문을 닫아야 한다고 하고, 10명이상 집합도 할 수가 없어서 결혼식을 미루

는 사람들도 많이 생겼다. 사람들이 많이 모이는 곳에 가면 안된다는 교육과 마스

크 착용과 손씻기 많이 코로나 19로부터 나를 보호할 수 있다는 것을 새삼 더욱

절실시 깨닫게 되었다.

3-(나) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

자료와 가능성 중심과목

성취기준

[4 수 05-01] 실생활 자료를 수집하여 간단한 그림그래프나 막대그래프로

나타낼 수 있다.

주제(단원)명 코로나 19 로 변화하는 우리 사회 차시 3~5 / 15

학습목표

- 우리 고장 사람들의 여가 생활이 코로나19 로 인해 변화된 점이 있는지 비교하여 살펴볼 수 있다.

- 사회 변화로 나타난 일상생활의 모습을 조사하고, 그 특징을 분석할 수 있다.

- 실생활 자료를 수집하여 간단한 그림그래프나 막대그래프로 나타낼 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 우리가 살아가는 모습

STEAM 요소

S 예전과 요즘의 여가생활 탐색하기

T 우리반 가족들의 여가생활에 대해 조사하기

코로나 19 로 인해 변화된 여가생활이 무엇인지 조사하기 E 여가생활의 여러 종류를 소개하기

A 여가생활의 종류를 인문환경인지 자연환경인지 분류하기

M 예전과 요즘의 여가생활 종류를 그림그래프나 막대그래프로 나타내기

개발 의도 우리고장 사람들의 여가생활을 조사해 보고 코로나 19 로 인해 변화된 여가생활은 무엇이며 예전과 비교해 바뀐 여가생활에 대해 비교해 보고자 한다.

우리 고장 사람들이 환경을 어떻게 이용해 여가 생활을 하는지 아는 것이 이번 차시의 목표이다. 즉 환경이 여가 생활에 어떤 영향을 끼치는지 알 수 있어야 한다. 학생들이 직접 고장 사람들의 여가 생활 모습을 조사하고 특히 그 여가 생활이 인문환경을 이용한 것인지, 자연환경을 이용한 것인지 비교할 수 있어야 한다. 또한 코로나 19 로 인해 여가 생활에 변화가 무엇이 있는지 종류는 어떤 것들이 있는지를 비교 분류 할 수 있어야 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

우리반 친구들의 여름방학 동안 여가 생활을 비교하여 본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

코로나 19 전과 후의 변화된 여가생활의

종류를 비교 한다.

감 성 적 체 험 코로나 19 로 인해 여가생활에도

어떠한 변화가 있는지 인터넷 및 면담을 통해 조사해 본다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동

학습자료(★) 및 유의점

( ^Tip! )

도입 (20 분)

Co 지난 여름방학 때 했던 일을 친구들과 함께 이야기하여 봅시다.

·서영이는 왜 빨리 겨울이 오면 좋겠다고 하였을까요?

·우리반 친구들이 여름방학 때 했던 일은 무엇인가요?

·코로나 19 로 인해 2 학년 방학 때 했던 일과 달라진 점은 무엇인가요?

Tip!

친 구 들 이 여 름 방 학 때 했던 일 들에 대해 자 연 스 럽 게 발표할 수 있도록 시 간을 준다.

★코로나로 변화한 여가생활 관련 기사,

그래프 등

전개 (80 분)

CD 사람들의 여가 생활에는 어떤 종류들이 있는지 살펴봅시다

·사람들의 여가 생활에는 어떤 종류들이 있는지 발표해 봅시다.

·자연환경을 이용한 여가 생활에는 어떤 것들이 있나요?

·인문환경을 이용한 여가 생활에는 어떤 것들이 있나요?

·여가 생활과 고장의 환경은 어떤 관계가 있을까요?

ET ·자연환경을 이용한 여가 생활 알아보기

-자연환경을 이용한 여가 생활을 한 경험을 이야기해 봅시다.

-친구들이 말한 것 외에 자연환경을 이용한 여가 생활에는 어떤 것이 있나요?

·인문환경을 이용한 여가 생활 알아보기

-인문환경을 이용한 여가 생활을 한 경험이 있다면 이야기해 봅시다.

-이 외에 인문환경을 이용한 여가 생활에는 어떤 것이 있나요?

CD ·우리 고장 사람들의 여가 생활 모습을 조사하기

·면담 조사를 할 때 주의해야 할 점은 무엇인가요?

·코로나 19 로 인해 비대면 조사를 해야 한다면 어떤 점에 유의를 해야 할까요?

인 문 환 경 과 자 연 환 경 의 뜻을 설명 하고 분류 할 수 있도 록 자료를 제시한다.

코 로 나 1 9 로 인해 대 면 조 사 가 어려울 경 우 인터넷 이나 스마 트폰을 이 용해 자료 를 검색할 수 있도록 안내한다.

CD 조사한 자료를 바탕으로 그림그래프나 막대그래프로 그리기

정리 (20 분)

ET ·우리 고장 사람들은 어떤 여가 생활을 가장 많이 즐기나요?

·우리 고장 사람들이 즐기는 여가 생활은 어떤 환경을 이용한 활동인가요?

-차시예고

·다음 시간에는 의식주가 무엇인지 알아보겠습니다.

4-(나) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 3~5/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

코로나 19 로 변화하는 우리 사회 (3-5/15)

스스로 즐거움을 얻고자 남는 시간에 하는 자유로운 활동을 무엇이라고 하는지 써 봅시다.

( )

지난 여름 방학 때 나는 어떤 여가 생활을 했는지 써 봅시다.

아래 표에 다양한 여가 생활을 찾아 쓰고 자연환경을 이용한 여가 생활과 인문 환경을 이용한 여가 생활로 분류해 봅시다.

다양한 여가 생활

자연환경을 이용한 것 인문 환경을 이용한 것

우리 고장 사람들의 여가 생활 모습을 알기 위해 면담 조사를 할 때 주의해야 할

점을 두 가지 적어 봅시다.

면담 또는 자료 조사한 결과를 바탕으로 그림그래프나 막대그래프를 그려봅시다.

코로나 19 로 변화한 여가생활에서 알게 된 점과 느낀 점을 적어봅시다.

5-(나) 교사자료

차시 3~5/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

코로나 19 로 변화하는 우리 사회 (3-5/15)

스스로 즐거움을 얻고자 남는 시간에 하는 자유로운 활동을 무엇이라고 하는지 써 봅시다.

(

여가 생활

)

지난 여름 방학 때 나는 어떤 여가 생활을 했는지 써 봅시다.

가족들과 함께 자전거타기, 영화관이 문을 닫아서 집에서 영화보기

아래 표에 다양한 여가 생활을 찾아 쓰고 자연환경을 이용한 여가 생활과 인문 환경을 이용한 여가 생활로 분류해 봅시다.

다양한 여가 생활

등산, 축구, 캠핑, 영화 관람, 바다 수영, 텃밭 가꾸기, 패러글라이딩, 공원 산책

자연환경을 이용한 것 인문 환경을 이용한 것 등산, 캠핑, 바다 수영,

패러글라이딩

축구, 영화 관람, 텃밭 가꾸기, 공원 산책

우리 고장 사람들의 여가 생활 모습을 알기 위해 면담 조사를 할 때 주의해야 할 점을 두 가지 적어 봅시다.

마스크를 착용하고 면담하기, 직접 면담이 어려울 경우 전화로 하기

면담 또는 자료 조사한 결과를 바탕으로 그림그래프나 막대그래프를 그려봅시다.

코로나 19 로 변화한 여가생활에서 알게된 점과 느낀 점을 적어봅시다.

사람이 많은 실내보다 야외에서 하는 여가생활이 많이 늘었다.

집에서 혼자 할 수 있는 여가 생활이 늘어났다.

여러명이 함께 할 수 있는 여가 생활을 즐길 수 있도록 코로나19 백신이 개발되면 좋겠다.

3-(다) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 자료와 가능성 중심과목 성취기준

[4 수 05-03]

여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자 료의 특성에 맞는 그래프로 나타내고, 그 래프를 해석할 수 있다.

주제(단원)명 코로나 19 와 마스크 가격변화 차시 6~7 / 15

학습목표

-여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 알맞은 그래프로 그릴 수 있다.

-사회 변화로 나타난 일상생활의 모습을 조사하고, 그 특징을 분석할 수 있다.

-일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을 설명할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 다양한 삶의 모습과 변화

STEAM 요소

S 코로나 19 바이러스와 마스크 착용의 관계 이해하기 T 코로나 19 로 인한 마스크 가격 변화 자료 수집하기 E

A

M 코로나 19 로 인한 마스크 가격 변화를 알맞은 그래프로 나타내기

개발 의도

코로나 19 바이러스 예방을 위해 마스크 착용의 중요성이 대두되고 있다. 마스크 착용과 코로나 19 예방과의 과학적 근거를 알고, 사회 변화로 인한 마스크 가격 변동 현상에 대한 이해를 바탕으로 알맞은 그래프로 나타내는 STEAM 프로그램을 개발·적용하여 실생활과 연계된 수업을 실행하고자 한다.

코로나 19 바이러스와 관련하여 가장 큰 사회 변화는 ‘마스크 착용의 일상화’일 것이다. 교육과정에 제시된 성취기준을 재구성하여 1. 마스크 착용과 코로나 19 바이러스 예방과의 관계 이해, 2. 수요와 공급에 따른 가격 변동 이해, 3. 코로나 19 로 인한 마스크 가격 변동 그래프 그리기의 과정을 STEAM 프로그램으로 개발하였다. 이를 통해 학생들은 교과 수업을 위한 수업이 아닌 실생활과 연계된 과학적 추리, 수학적 이해 등의 능력을 신장하고 사회 변화에 따른 방역수칙을 더욱 준수할 수 있는 태도를 함양할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

코로나 19 마스크 품절현상과 가격변동에 대한 현상

살펴보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

마스크 착용의 이유와 중요성을 이해하고

실천의지 다지기 감 성 적 체 험 마스크 가격 변동에 관한 자료를

수집하여 알맞은 그래프로 나타내기

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료(★) 및 유의점

( ^Tip! )

도입 (10 분)

Co 코로나 19 로 변화한 일상생활 알아보기

-마스크 착용과 손 씻기 일상화에 대한 이야기 나누기 -마스크를 쓰는 이유에 대한 추리하기

-외출 자제, 모임 금지 등 사회적 거리두기의 모습 이야기하기

ET 마스크를 착용하는 일상에 대한 느낌 나누기

-마스크를 착용 시 우리가 얻는 점과 불편한 점에 대한 대화하기 -마스크 착용의 중요성 광고나 뉴스 보기

★코로나 1 9 로 인한 변화, 공익

광고 등

전개 (60 분)

CD [활동 1] 마스크 착용과 코로나 19 예방과의 관계 알기 -비말, 수증기, 마스크 차단 정도 등의 용어 익히기 -코로나 19 바이러스 전파과정 조사하기

-마스크 착용과 코로나 19 예방과의 관계에 대해 다양한 방법으로 설명하기

CD [활동 2] 마스크 가격변동 자료 조사하기 -마스크 가격 및 구입에 대한 경험 나누기 -마스크 가격의 변화에 대한 이유 추리하기 -마스크 가격 변동 자료 조사하기

CD [활동 3] 마스크 가격변동 그래프 그리기

-연속으로 변하는 자료를 나타내기에 적절한 그래프 찾기 -조사한 자료를 바탕으로 그래프 그리기

-그린 그래프를 바탕으로 알 수 있는 사실, 예측할 수 있는 사회 현상 등에 대한 이야기 나누기

★가격비교 사이트 시기별 가격변동

검색

Tip! 활 동 지 에 제시된 기간 을 조사할 수 있도록 안내함

정리 (10 분)

ET 활동을 돌아보며 생활 방역수칙 실천 의지 다지기 -마스크 착용의 중요성과 이유에 대해 정리하기

-사회적 거리두기 및 개인 위생 방역을 철저히 지키는 생활에 대한 실천 의지 다 지기기

Tip! 코 로 나 19 확산을 막는 가장 좋은 생활 태도 대해 생각 해보도록 함

4-(가) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 6~7/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

코로나 19 와 마스크 가격변화 (6-7/15)

최근 코로나 19 로 인해 변화한 사회 모습에 대해 써봅시다.

- - - -

주어진 자료를 바탕으로 주어진 단어의 뜻을 찾아봅시다.

전파경로

현재까지는 비말(침방울), 접촉을 통한 전파로 알려짐 기침이나 재채기를 할 때 생긴 비말(침방울)을 통한 전파 코로나19바이러스에 오염된 물건을 만진 뒤 눈, 코, 입을 만짐

예방

◆ 백신없음

◆ 올바른 손씻기

- 흐르는 물에 비누로 30초 이상 꼼꼼하게 손씻기 - 특히, 외출 후, 배변 후, 식사 전·후, 귀저기 교체 전·후, 코를 풀거나 기침, 재채기 후 등에는 반드시 실시

◆ 기침 예절 준수

- 기침할 때는 휴지나 옷소매 위쪽으로 입과 코를 가리고 하기 - 호흡기 증상이 있는 경우 마스크 착용

◆ 씻지 않은 손으로 눈, 코, 입 만지지 않기

◆ 주위 환경을 자주 소독하고 환기하기

잠복기 1~14일(평균4~7일) - 비말:

- 전파:

- 접촉:

- 차단:

- 감염률:

위의 자료를 바탕으로 마스크를 쓰는 이유를 추측해봅시다.

마스크 가격변동에 대한 자료를 수집하고, 마스크 가격이 변화한 이유를 써봅시다.

마스크 가격 변화

출처

알 수 있는 사실

마스크 가격이 변화한 이유

마스크 가격변동을 그래프로 나타내봅시다.

적합한 그래프 ( 그림 그래프, 막대 그래프, 꺾은선 그래프 )

그렇게 생각한 이유

적합한 그래프 용지 배분

5-(가) 교사자료

차시 6~7/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

코로나 19 와 마스크 가격변화 (6-7/15)

최근 코로나 19 로 인해 변화한 사회 모습에 대해 써봅시다.

- 마스크를 착용하고 지낸다.

- 학교에 오지 않고 원격수업을 한다.

- 사람들이 많이 모이지 못하게 한다.

- 손 씻기 캠페인을 한다 등

주어진 자료를 바탕으로 주어진 단어의 뜻을 찾아봅시다.

전파경로

현재까지는 비말(침방울), 접촉을 통한 전파로 알려짐 기침이나 재채기를 할 때 생긴 비말(침방울)을 통한 전파 코로나19바이러스에 오염된 물건을 만진 뒤 눈, 코, 입을 만짐

예방

◆ 백신없음

◆ 올바른 손씻기

- 흐르는 물에 비누로 30초 이상 꼼꼼하게 손씻기 - 특히, 외출 후, 배변 후, 식사 전·후, 귀저기 교체 전·후, 코를 풀거나 기침, 재채기 후 등에는 반드시 실시

◆ 기침 예절 준수

- 기침할 때는 휴지나 옷소매 위쪽으로 입과 코를 가리고 하기 - 호흡기 증상이 있는 경우 마스크 착용

◆ 씻지 않은 손으로 눈, 코, 입 만지지 않기

◆ 주위 환경을 자주 소독하고 환기하기

잠복기 1~14일(평균4~7일)

- 비말: 날아 흩어지거나 튀어 오르는 물방울. 침방울 - 전파: 전하여 널리 퍼뜨림.

- 접촉: 서로 맞닿음.

- 차단: 액체나 기체 따위의 흐름 또는 통로를 막거나 끊어서 통하지 못하게 함.

- 감염률: 어떤 집단의 일정 기간내에서의 신간염자수를 그 집단에서의 감수성자수(명확하지 않은 경우에는 그 집단의 전인구)로 나눈 것. 감염력을 나타내는 지표가 된다.

위의 자료를 바탕으로 마스크를 쓰는 이유를 추측해봅시다.

생활하면서 생기는 비말을 통해 코로나19 바이러스가 전파되기 때문에 마스크를 쓰면 바이러스가 차단되서 감염률이 낮아질 것이다.

마스크 가격변동에 대한 자료를 수집하고, 마스크 가격이 변화한 이유를 써봅시다.

마스크 가격 변화

출처

https://news.naver.com/main/read.nhn?oid=366&aid=0000477712

알 수 있는 사실

마스크가 부족하고 코로나가 확산 되니 가격이 올랐다.

마스크 가격이

변화한 이유

마스크가 필요한 사람보다 마스크가 부족해서 가격이 올랐다.

마스크 가격변동을 그래프로 나타내봅시다.

적합한 그래프 ( 그림 그래프, 막대 그래프, 꺾은선 그래프 )

그렇게 생각한 이유

변화하는 모습을 잘 보여주기 때문에

3-(라) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 지구 중심과목

성취기준

[4과16-01] 지구와 관련된 자료를 조사 하여 모양과 표면의 모습을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 코로나 19 로 변화한 지구의 모습 차시 8~10/15

학습목표

▸지구 표면의 다양한 모습을 관찰하고 설명할 수 있다.

▸코로나 19로 인해 지표에 변화된 쓰레기양을 조사하여 환경 오염으로 인해 지구 모습이 달라 질 수 있음을 알 수 있다.

▸지구 표면의 다양한 모습을 그림으로 표현할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

표현

STEAM 요소

S 지구 표면의 다양한 모습을 관찰하기

T 코로나 19로 인해 지표에 변화된 쓰레기양을 조사하기 E 환경 오염으로 인해 지구의 모습이 달라진 모습 비교해보기 A 지구 표면의 다양한 모습을 그림으로 표현하기

M

개발 의도

지구 표면을 조사하고 관찰해보며 지구의 다양하고 아름다운 모습을 느껴보고자 한다. 하지 만 코로나 19 장기화로 과도한 쓰레기가 생겨 달라진 모습을 찾아보고 환경 오염으로 인해 지구의 모습이 달라질 수 있음을 알 수 있다. 아름다운 지구의 모습을 그림으로 표현하며 지구를 보존하려는 태도를 기르고자 한다.

스마트 기기를 사용하여 학생들이 지구 표면을 조사하고 관찰해보며 지구의 다양하고 아름다운 모습을 살펴본다. 높고 험준한 산맥에서 넓은 들, 구불구불 흐르는 하천, 해안선 등 다양한 지구 표면의 모습이 있음을 이해한다. 하지만 지구 표면 중 도시 속 코로나 19 장기화로 일회용품의 사용 관련 과도한 쓰레 기가 생겨 달라진 모습을 찾아보고 환경 오염으로 인해 지구의 모습이 달라질 수 있음을 알 수 있다. 쓰 레기 산이 생겨 지구 표면이 달라진 경우나 쓰레기를 태우는 모습으로 인해 산과 들이 없어지는 등 훼손 된 모습이 지구 표면의 모습을 달라지게 할 수 있음을 살펴본다. 아름다운 지구의 모습을 그림이나 색점 토 붙이기로 표현하며 지구를 깨끗하게 보존하려는 태도를 기르고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

스마트 기기를 사용하여 학생들이 지구 표면을 조 사하고 관찰해보며 지구 의 다양하고 아름다운 모 습을 살펴보기. 높고 험준 한 산맥에서 넓은 들, 구 불구불 흐르는 하천, 해안 선 등 다양한 지구 표면 의 모습이 있음을 이해.

창 의 적 설 계

창의적 설계

아름다운 지구의 모습 을 그림이나 색점토 붙 이기로 표현하며 지구 를 깨끗하게 보존하려 는 마음 갖기.

감 성 적 체 험 지구 표면 중 도시 속 코로나 19 장

기화로 일회용품의 사용 관련 과도한 쓰레기가 생겨 달라진 모습을 찾아보 고 환경 오염으로 인해 지구의 모습 이 달라질 수 있음을 조사. 그래프 변화량을 비교해보고 훼손된 모습이 지구 표면의 모습을 달라지게 할 수 있음을 살펴보기.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10 분)

Co 지구 표면의 다양한 모습 동영상 시청

- 동영상에서 볼 수 있는 지구의 모습은 어떤 것이 있는지 이야기하기

- 동영상에서 본 모습 외에 지구 표면에서 우리가 볼 수 있는 모습은 어떤 것이 있는지 알기

ET 다양한 지구 표면 여행해 본 경험 공유 하기

∙지구여행 동영 상

https://www.yo utube.com/watc h?v=OmH7MKP dNVs

전개 ( 100

분)

CD 지구 표면의 모습 이야기하기

- 지구 표면의 모습을 스마트 기기로 검색할 때 검색어 알아보기

- 스마트 기기를 사용하여 산이나 바다와 같은 지구 표면의 다양한 모습을 찾아 보기

- 오염되지 않은 깨끗하고 아름다운 지구의 모습 살펴보기

ET 깨끗하고 아름다운 지구의 모습 보고 느낀 점 발표해 보기

CD 지구 표면 쓰레기 증가량 살펴보기 - 의료폐기물 발생량 증가 그래프 보기

- 가정이나 식당에서 1 회용품 쓰레기 배출량 증가 그래프 살펴보기

- 전국적으로 생긴 쓰레기 산 사진이나 오염으로 바뀐 지형 모양 사진 찾아보기

ET 오염된 지구 표면의 모습을 볼 때 느낌 이야기하기

CD 지구 표면의 모습 표현하기

- 지구 표면의 모습 중 하나를 선택하여 종이에 그림 도구나 색점토로 표현하기 - 각자 표현한 지구 표면의 모습을 큰 종이에 모두 이어 붙인 후 교실 게시판에

게시

- 지구를 보존하는 방법 생각해 보기

- 지구를 보존하기 위하여 실천할 수 있는 일들을 표현해 보기

Tip!

스마트기기

※교실에서 스마 트기기의 사용 이 제한적일 경 우 컴퓨터실에 서 수업을 실시 한다.

※우리가 사는 고 장, 우리나라, 세계 여러 나라 의 유명한 자연 환경 등을 검색 할 수 있다

∙흰 종이

∙그림 도구

※지구 표면의 모 습을 주의 깊게 관찰한 후 모습 의 특징(색깔, 모양)이 잘 드 러나게 표현하 도록 지도한다.

정리 (10 분)

Co 지구 표면의 모습에 대하여 정리하기

- 지구 표면의 다양한 모습을 빙고판에 적어 빙고 놀이를 하기

- 코로나 19로 쓰레기 양의 증가와 오염된 지구 표면의 모습 보고 지구를 보존 하기 위한 실천 마음가짐 나누기

ET 지구 표면의 모습을 표현하면서 알게 된 점과 느낀 점 이야기하기

※학생들의 자유 롭게 이야기할 수 있도록 허 용적인 분위기 를 조성한다.

4-(라) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 8~10/15

데이터 활용 중심 감염병 예방교육 STEAM 프로그램

초등학교 학년 반 번 이름

꼼짝마∼! 감염병, 데이터로 잡아줄게!

코로나로 변화한 지구의 모습 (8-10/15)

지구 표면의 모습 중에서 우리나라에서 볼 수 있는 모습과 볼 수 없는 모습을 <보기>에서 골라 써 봅시다.

< 보기 >

산, 호수, 빙하, 계곡, 화산, 강, 폭포, 들, 바다, 사막

(1) 우리나라에서 볼 수 있는 모습 (2) 우리나라에서 볼 수 없는 모습

다음 중 지구 표면에서 볼 수 있는 모습에 대한 설명으로 옳은 것에 〇표 하여 봅시다.

(1) 지구 표면에서는 높고 낮은 산을 볼 수 있다. ……… ( ) (2) 지구 표면 어느 곳에서나 바다를 볼 수 있다. ……… ( ) (3) 사막, 빙하, 화산 등은 지구 표면에서 볼 수 없다. ……… ( )

다음 그래프는 코로나 19로 인한 쓰레기 발생량입니다. 쓰레기양이 많아짐에 따라 지구 표면에 어떤 영향을 주는지 자유롭게 쓰세요. 또한 쓰레기를 줄일 수 있는 실천 방법도 1가지만 쓰세요.

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