형곡고등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

형곡고등학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

프로그램명 고등학교 과학 학생참여형 STEAM을 통한 BIG데이타처리

학교급 고등 대상 학년(군) 1학년

중심과목 물리학 중심과목

성취기준 영역

^[[10통과03-02] ] (1) 역학

연계과목

과학 국어 영어 미술

연계과목 성취기준 영역

[[10통과03-02] ] (1) 역학 [고등학교 1학년] (1) 이해하기 [고등학교 1학년] 영어말하기 [미술] 미술창작그리기

연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 형곡고등학교 과학 교사 이재식

공동연구원 형곡고등학교 국어 교사 최한내

공동연구원 형곡고등학교 영어 교사 김시병

공동연구원 형곡고등학교 미술 교사 박지영

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 6일

주관연구기관장 : 신기태 (인) 연구책임자 : 이재식 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용

··· 1

4. 연구 수행 결과

··· 2

5. 결론 및 제언

··· 5

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)

부록2. (학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등) 부록3. 회의록

부록4.

(해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출

1. 요약문

창의융합인재 육성을 위한 2015개정교육과정의 현장 적용에 맞춰 융합인재교육 (STEAM)의 학교 안착화와 STEAM 기반 학생 참여형 수업 및 과정중심 평가 다양 한 STEAM교육 활동에 대한 누가기록을 학생부에 반영하는 방안

2. 서론

STEAM교육은 습득한 지식을 통합하여 새로운 지식과 가치를 창출해야 하는 시대 적 요구에 부응하여 여러 해 동안 연구되고 실행되었으며, 학생활동중심 수업과 수업 에 대한 학생 흥미도 향상 면에서 적지 않은 성과를 낳았다. 그럼에도 불구하고 과학 교과만의 수업 개선 정도로 인식되고 있으며, 여전히 대부분의 일반 수업은 지식 전달 중심 의 강의식 수업으로 진행되고 있는 실정이다. 따라서 학생활동중심 수업과 과정중심 평가의 강화를 통해 창의융합형 인재 육성을 목표로 하는 개정 교육과정의 현장 적용에 대비해 학생 참여형 수업 모델에 적합한 STEAM교육을 활성화 방안을 찾고, 이를 통해 창의융합형 인재를 육성해야 한다.

3. 연구 수행 내용

1) STEAM프로그램 연구 및 적용

2015 개정 교육과정 현장 적용에 대비해 개정 교육과정의 학생참여형 수업에 적합한 STEAM교육을 활성화하고 개선 방안을 찾는데 그 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 학생 참여형 수업을 위한 STEAM교육 인적·물적 기반을 조성한다.

둘째, 학교 교육활동 전반에 적용 가능한 STEAM교육 모델을 개발한다.

셋째, Web2.0기반 STEAM교육 평가 및 관리 프로그램을 개발한다.

2) 수업 프로그램 적용

가)적용 대상 : 형고고등학교 1,2학년 나)적용시기 : 2020년 7월

다)적용방법 : 적용 연구는 사전 사후 학습모델을 적용한 수업

4. 연구 수행 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 고등학교 과학 (1)역학 학생참여형 STEAM을 통한 BIG데이타처리 선행

프로그램명 해당없음

학교급

고등학교

대상 학년(군)

1학년

중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

^[[10통과03-02] ] (1) 역학

연계과목

과학 국어 영어 미술

연계과목 성취기준 영역

[10통과03-02] ] (1) 역학 [고등학교 1학년] (1) 이해하기 [고등학교 1학년] 영어말하기 [미술] 미술창작그리기

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1) +국어(1)

2 2 과학(1) + 미술(1)

3 2 과학(1.5) + 영어(0.5)

4 3 과학(1) + 국어(1)+미술(1)

5 2 과학(1) + 국어(1)

적용 결과 ※ 2020. 11. 6. 기준, 11차시 중 9차시 개발 및 3차시 적용 완료

3

)STEAM교육 활동내용 기재 매뉴얼 및 프로그램 활용

가) 주제별 STEAM교육 활동 결과를 Big data를 바탕으로 학생생활기록부 기재 하고 이를 교과 및 주제로 정리하여 STEAM교육활동 기재 매뉴얼 예시 제작 나) 학년말 구축된 Big data에서 학생이 기록한 내용을 제공하여 학생 개인별 교육활동 일지(자기평가서) 작성 프로그램 제작

4) 학생 스스로 만들어가는 학생생활기록부

가) 학생 개별 교육활동 일지(자기평가서) 수업 또는 체험 활동 중 실시간 작성 나) 분기별 1회 생기부 기록 현황 학생 확인 실시로 자기주도적인 활동 동기 부여 다) 자기소개서 작성 활동으로 동기 부여(1학년 연 1회, 2학년 학기당 1회) 5) 누가기록 통합 프로그램 공유로 맞춤형 생기부 일반화

가) 교과별 다양한 STEAM 수행활동과 과정중심 평가 누가기록을 기재 예시로 활용 나) 학생의 수행활동 누가기록을 공유하며 교과별로 중복되지 않게 다양한 활동 기록

6) 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

당초 준비 중 코로나19로 인해 수업에 차질이 생기고 변화가 있어 수업을 재대로 이

5. 결론 및 제언

행 못함.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시

^{총 9차시}

수업 적용 일정

260명(고등학교 1학년 전교생)

(STEAM 수업)수혜학생 수

5월, 2개 학급(60명)

학생 태도검사 사전검사

10월, 2개 학급(60명)

사후검사

^{9월, 1회 예정}

학생 및 교사 만족도조사

성과보고회에 게재 및 공개수업

교사연구회 STEAM 행사 개최

STEAM학술제 개최

논문 또는 학술대회 STEAM학술제 대회

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

▣ 주제별 교사연구모임(수업탐구교사공동체 등) 활동 지원

• STEAM교육을 위한 수업개선 교사 연구모임에 대한 물적, 제도적 지원 강화

• 학교 예산 수립을 통한 지원, 다면평가 등에 가산점 부여 등 인센티브 제공

▣ STEAM 유형별 맞춤형 수업 준비 및 다양한 학교 교육활동에 적용

• 교과 내 융합형은 기본적으로 실시 가능하므로 교과진도예정표 양식에 STEAM교육 실시 계획을 포함시키는 양식의 변화만으로도 교과 내 융합수업 진행 준비 가능.

• 교과 간 연계형은 사전 교과 간 협의회를 진행하지 않으면 진행이 불가하므로 반드시 사전 준비(워크숍 등)을 통해 협의 진행 필요함.

• 창체 및 방과후 적용형의 경우, STEAM 교육 교사연구모임 소속 교원의 선도적인 활동이 필요함.( 예시: 연구모임 교원의 STEAM 동아리 운영, STEAM 방과후학교 개설 등) • 수업 외 학교 교육활동에 STEAM 적극 적용(창의융합적 수학여행, 학교축제, 교내대회 등)

▣ 학기 시작 전 교육과정 재구성을 통한 융합수업 준비 철저

• 신학기 시작 전 반드시 교직원 워크숍이나 교과별 협의회 등을 통해 융합수업을 위한 사전 준비 활동 진행이 필수적임.

• 교육과정 재구성, 교과별 단원 재구성, 융합교육 주간 설정, 교과 간 연계형 수업 협의 등 사전 준비 철저 필요.

▣ 창의융합적 과정중심 평가 강화

• 수행평가 계획 수립 시 창의융합 수업을 중심으로 학생 활동 중심의 평가 계획 수립 • 교과 간 협의를 통해 공동 수행평가로 학생의 수행평가 부담 최소화 전략이 필요

▣ 학부모에 대한 STEAM 이해 교육 확대

• 창의융합적 미래 인재 육성을 위한 STEAM 교육의 필요성에 대한 학부모 이해 교육 강화

• 일회성 특강에 더해 지속적인 체험형 학부모 교육을 계획해 실시

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 고등학교 과학 학생참여형 STEAM을 통한 BIG데이타처리

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기 준 영역

1 1~3/9 [9국07-01] 〈로봇 시대, 인간의 일〉을 읽으며 삶의 문제에 대한 글쓴이의 생각을 파악하고 비판적으로 생각해 보기

(과학)

[중학교 1~3학년]

2 4~6/9 [11물-02] 자속의 변화에 의한 유도전류가 발생함을 설명하고, 그 방향과 세기를 정성적으로 설명할 수 있다

(과학)

[중학교 1~3학년]

(20) 자극과 반응 3 7~8/9 [12미5-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음

악 작품을 만든다.

4 9~10/10 12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기 본권 제한의 요건과 한계를 탐구한다.

1. STEAM 프로그램 총괄표(총 9차시)

▣ 학생들의 목소리

• 소통란에 적힌 학생들의 부정적 의견 - 수학과 詩를 연결하는 게 말이 되나?

- 수행평가만 많아질 것 같다.

- 억지로 두 교과를 연결해 수업하는 것 같다.

- 이게 대학입시와 무슨 상관이 있는가?

⇒ STEAM교육에 대한 이해 부족으로 인해 부정적인 의견이 많았음.

⇨

• STEAM 만족도 심화 인터뷰에서 나온 의견 - 예술, 건축에 담긴 수학적 원리를 알게 되면서 수학 과목에 흥미가 생겼다.

- 매사에 융합적인 사고 습관이 생겼다.

- 비호감이었던 과목에 대한 생각이 달라졌다.

- 사고의 폭이 넓어진 것 같다.

⇒ STEAM교육에 대한 긍정적 평가가 늘어남.

▣ 교사들의 인식 변화

• STEAM교육은 과학 교과의 교육 방법 아닌가?

• 학생활동중심에 포함되지 않는가?

• 교과 내 융합형은 가능할 수 있지만, 교과 연계형 수업은 실현하기 어렵다.

• 수능 준비 등 입시 현실과 맞지 않다.

⇒ STEAM교육에 대한 이해가 부족하고, 고교 수업 적용에 대해 회의적인 의견이 많았음.

⇨

• 과학, 수학 교과 중심이 아닌 다양한 교과에서 융합 수업이 가능하다.

• 교과 내 융합형은 이미 활동중심수업 등으로 익숙하며, 교과 간 연계형도 학기 시작 전 충분히 협의하면 진행이 가능하다.

• 창의 융합적인 학생활동을 구체적으로 생기부에 기재하면 학생의 입시준비에 도움이 된다.

⇒ STEAM교육 적용 가능하고 효용성 높음.

차시 주요내용

1~3/10

주제(단원)명 7. 해결해 봅시다 상황 제시

Co

로봇시대, 인간의 일 상황 제시 창의적 설계

CD

인공지능과 미래 사회의 문제 해결 방안 찾기 감성적 체험

ET

‘미래 사회를 대비하여 우리가 할 일은 무엇인가?’에 대한 의견 공유하 기

4~6/10

주제(단원)명 Ⅱ-5. 유도전류와 패러데이법칙 상황 제시

Co

• 발전기의 발전모델을 순차적으로 제시 창의적 설계

CD

• 티별로 맴돌이전류를 만드는 설계 제작 감성적 체험

ET

• 맴돌이전류를 만들어 팀별로 이야기 나누기

7~8/9

주제(단원)명 조형 요소와 원리 상황 제시

Co

• 조형요소와 원리로 표현된 작가의 작품을 제시 창의적 설계

CD

• 직선이나 면으로 만드는 모습을 geoeobra로 그려본다.

• 도안에 펜으로 점, 선, 면을 그어 조형요소를 표현해본다.

감성적 체험

ET

• 다른 친구의 작품을 보며 상호 평가한다.

9~10/1 0

주제(단원)명 [12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한 의 요건과 한계를 탐구한다.

상황 제시

Co

기본권이 침해되는 상황 제시 창의적 설계

CD

사례를 통해 기본권의 종류와 내용 찾기 감성적 체험

ET

기본권이 침해되는 상황에 대한 감정적 이입 및 의견 공유

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

( 국어/물리학 ) STEAM 적용 수업 설계

단 원 7. 해결해 봅시다 STEAM모형 교과간 융합형

(국어/물리학)

학습목표

성 취 기 준 [9국어Ⅰ02-03] 삶의 문제를 해결하는 방안이나 글쓴이의 생각에 대한 다양한 대 안을 찾으며 읽는다.

[12물리Ⅰ02-03] 로봇의 병렬처리와 센서의 역할에 대해 알아본다.

교과 학습 목표

• 〈로봇 시대, 인간의 일〉을 읽으며 삶의 문제에 대한 글쓴이의 생각을 파악하 고 비판적으로 생각해 보기

S T E A M 목 표 • 글이나 책을 읽으며 삶의 문제를 해결하기 위한 실마리 발견하기

STEAM 요소

S 미래사회와 인공지능 T 인공지능의 발달 E 인공지능의 설계 A 인공지능과 인간의 삶 M ^{인공지능의 활용}

STEAM 학습 단계 요소

상황 제시

Co

·로봇시대, 인간의 일 상황 제시 창의적 설계

CD

·인공지능과 미래 사회의 문제 해결 방안 찾기 감성적 체험

ET

·‘미래 사회를 대비하여 우리가 할 일은 무엇인가?’에 대한 의견 공유하기

수업흐름 1차시

· 흥미유발하기-로봇시대, 인간의 일 상황 제시

· 문제제기- 로봇시대, 인간은 지배하는가 지배당하는가에 대해 토론하기 · 해결방안 찾기

· 의견 공유하기

평가계획

자기평가 · 문제와 해결방안에 대한 자신의 의견 검토하기 동료평가 · 문제와 해결방안에 대한 의견을 그룹별로 검토하기 관찰평가 · 학생들의 개인별 그룹별 활동상황 점검하기

Co

: Context 상황 제시,

CD

: Creative Design 창의적 설계, 주어진 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성을 발현하여 최적의 방안을 찾아 문제를 해결하는 종합적인 과정

ET

: Emotional Touch 감성적 체험, 학습에 대한 긍정적 감정을 하는 것이다. 학습에 대한 흥미 자신감,

지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 느끼고 성공의 경험을 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의

의지가 생기고 개인적 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과

경험

( 국어/물리학 ) 교수-학습 과정안

일 시 2020. 9. 24.(목) 6교시 대 상 1-8 지도교사 최○내 이○식

주 제

미래의 지구에서 인간은 과연 어떤 모습으로 누구와 함께, 어떤 방법으로

살아가게 될까요? 장 소 1-8교실 차 시 2

학습목표

성 취 기 준 [9국어Ⅰ02-03] 삶의 문제를 해결하는 방안이나 글쓴이의 생각에 대한 다양 한 대안을 찾으며 읽는다.

[12물리Ⅰ02-03] 로봇의 병렬처리와 센서의 역할에 대해 알아본다.

교과 학습 목표 •〈로봇 시대, 인간의 일〉을 읽으며 삶의 문제에 대한 글쓴이의 생 각 을 파악하고 비판적으로 생각해 보기

• 각운동량을 이용한 로봇의 제작과정을 이해 해 보기

S T E A M 목 표 • 글이나 책을 읽으며 삶의 문제를 해결하기 위한 실마리 발견하기

• 인간과 기계의 융합점을 찾아보기

모 형

수업모형 STEAM모형

수업 자료

교사 학생

프로젝터학습모형 교과간 융합형 (국어/물리학)

ppt, 동영상, 유인물

필기도구, 이동식 화이트보드

단계 (시간)

학습과정 (학습유형)

교수․학습 활동

STEAM요소

교사 활동 학생 활동

도입 10분

안내 준비

• 글 <로봇 시대, 인간의 일>의

‘처음’ 부분의 내용과 관련하 여 더 찾아보고 싶은 점, 궁금한 점을 친구들과 공유하게 한다.

• 글 <로봇 시대, 인간의 일>의

‘처음’ 부분의 내용과 관 련하여 더 찾아보고 싶은 점, 궁금했던 점을 친구들과 공유하고 공통된 질문을 뽑 아보고, 활동을 통해 해결할 수 있는 질문인지 확인한다.

로봇의 기계적설계 이 해하기

상황설정

Co

로봇시대, 인간의 일 상황제시 영화감상 「아이, 로봇(2004)」

인간과 로봇의 공존방 안

스티븐호킹의 절충

목표

조건진술 ‘인공지능과 미래사회’에 대해서

생각하기 학습상황 인지

학습목표 〈로봇 시대, 인간의 일〉을 읽 으며 삶의 문제에 대한 글쓴이의 생각을 파악하고 비판적으로 생 각해 보기

학습목표 인지

전개 30분

설계 안내

학습주제 선정

인공지능과 미래 사회 →상호의견교환을 통하여 학습주

제에 대해 그룹별로 활동한다. 교사는 학습촉진자이고 학생은 주도적으로 수업 에 참여한다.

실행계획 소그룹 구성

학습순서와 학습방향 설정 학습활동 기록부 한팀에 5~6명 정도

창의적설계

CD

그룹별로 문제 해결을 위해 역할 을 분담한다.

문제해결 방안을 찾는다.

→자료수집

→교사B 설명

교사A: 자료제공 (커즈와일 「특이점 이 온다」)

활동

학습주제 선정

인공지능과 미래 사회 →미래의 사회는 어떤 모습일 지 상상해 본다.

→미래 사회는 누구와 어떻게 대비해야 하는가를 살펴본다.

단계 (시간)

학습 과정 (학습 유형)

교수․학습 활동

STEAM

교사 활동 학생 활동

실험활동 및 창의적활동

• 읽기 중 활동 문제를 해결하면 서 작품의 기본적인 내용을 파악 하고 있는지 확인한다.

- 우리에게 인공지능이 주는 이로 움과 해로움이 무엇인지 알아보 자.

- 미래사회에서 인간이 인공지능을 지배할 것인지 지배당할 것인지 에 대해 발표해 보자

- 인공지능과 인간을 구별 짓는 것 은 무엇인지 말해보자.

- 포스트휴먼시대에 인간다움은 무 엇일까?

- 인공지능 시대에 인간의 가치를 높이는 방안은 무엇일까?

• 선생님의 질문에 답해 보 면서 ‘중간’ 부분의 내용 을 파악한 다.

교사A: 그룹별 화이트 보 드와 전지 준비

교사B: 스티븐 호킹의 이 론 보충 설명

학생: 그룹별로 자료를 참 고하여 두 가지 질문에 답 한다.

(그룹별로 자유롭게 토론 하되 발표왕은 발표하고 기록이는 기록한다.)

정 리 7분

감성적체험

ET

인공지능 시대와 미래 사회

1. 인공지능이 주는 이로움과 해로움은 무엇인가?

2. 인류는 인공지능을 지배할 것인가 지배당할 것인가?

3. 미래사회를 대비하여 우리가 해야 할 일은 무엇인가?

※그룹별 활동 → 그룹별 토의하기 → 그룹별 의견 모으기 → 그룹별 의견 기록하기 → 그룹별 발표하기 → 나의 의견 정리하기

교사B:4차산업의 이해

<인공지능과 인간의 협 조적 관계 이해>

<활동지참고>

프로젝터 및 하브루타 수업의 이해

토 론

대화 와 토론 문제해결

및 성공의 경험

검토하기

- 글쓴이가 ‘결핍’과 ‘고통’이 인간을 인간답게 만든다고 한 까 닭은 무엇일까?

- 글쓴이가 제시한 두 가지 과제는 무

엇인가?

- 인간과 인공지능을 구분하는 기 준은 무엇인가?

- 인간이 결필과 고통에서 벗 어나기 위해 노력하는 과정 에서 인간이 유연성과 창의 성을 체득하게 되며 이것이 인간답게 만든다는 것을 의 미한다.

- 글쓴이가 제시한 인공지능 발달시대에 우리에게 던지는 새로운 과제를 정리해 본다.

- 글쓴이는 인공지능이 인간의 의식 현상을 구현해 내는 경 지까지 도달하더라도 인간에 게 감정과 의지가 있어 구분 될 것이라고 주장하고 있다.

요약정리

• 이번 시간에 학습한 내용을 정 리하도록 한다.- 인공지능시대에 인간의 가치를 높이는 방안은 무 엇일까?

• 선생님이 정리해 주신 내용 을 확인하며 글의 내용을 이 해한다.

예고

3분 차시예고 글쓴이가 생각하는 우리 사회의 문

제 →그룹별 활동지 과제 분담하

기

【평가계획】

영역별 평가 기준 방법

【지식과 내용】 글쓴이의 관점을 말할 수 있는가? 학습활동지

【기능 및 기술】 로봇의 효율적 활용방안은 무엇인가? 자기평가

【정의적 측면】 그룹별 활동에 적극적으로 참여하였는가? 관찰평가

【의사소통 능력】 프로젝트 활동시 적극적으로 자신의 생각과 의견을 제시하며 협업을 통

해 문제를 해결하였는가? 동료평가

2020 국어과 1학년 7반 개별 활동 평가지 제 학년 반 번 이름

단 원 7. 해결해 봅시다

주 제 미래의 지구에서 인간은 과연 어떤 모습으로 누구와 함께, 어떤 방법으로 살아가게 될까요?

교과 학습 목 표 창의․인성 요소

• 〈로봇 시대, 인간의 일〉을 읽으며 삶의 문제에 대한 글쓴이의 생각을 파악하고 비판적으로 생각해 보기 평가

관점 지식 기능 정의 의사소통

평가 기준

단계 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡

점수 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 합계

자기 평가

소감 및 반성

<활동을 통해 새롭게 알게 된 사실이나 느낀 점 적기>

【활동지】

7. 해결해 봅시다 독서 활동으로 문제 해결의 방안 발견하기

✐ 인공지능이 주는 이로움과 해로움은 무엇인가?

1. 이로움 ①

②

③

2. 해로움 ①

②

③

✐ 미래사회에서 인간이 인공지능을 지배할 것인지 지배당할 것인지에 대한 의견은 무엇인가?

1. 지배할 것이다. 이유는?

2. 지배당할 것이다. 이유는?

✐ 미래 사회를 대비하여 우리가 해야 할 일은 무엇인가?

1. 인공지능과 인간을 구별짓는 것은 무엇일까?

2. 포스트 휴먼시대에 인간다움은 무엇일까?

3. 인공지능 시대에 인간의 가치를 높이는 방안은 무엇일까?

( 물리학 ) STEAM 적용 수업 설계

단 원 Ⅱ-5. 유도전류와 패러데이법칙 S T E A M 모

형

교과 내 융합형 (과학+기술+미술)

학 습 목 표

성취기준 물1215. 유도전류의 세기와 자속 변화의 관계를 유추하여 설명할 수 있다.

교 과 학 습 목표

자속의 변화에 의한 유도전류가 발생함을 설명하고, 그 방향과 세기를 정성 적으로 설명할 수 있다

STEAM활 동목표

자속의 변화에 의한 유도전류가 발생함을 만들어보고 환경보호를 위한 공 동체 소양교육을 이해할 수 있다..

ICE+

S T E A M 요소

C 창의적 설계

E 지식적 측면

+ 통합적인 미적감각과 기술적측면을 고려한 모둠별 제작 S 전자기유도의 과학적 원리 지원

T 태블릿 기기 활용 기술 E 설계의 공학적 기술 A 설계의 미적감각을 표현 M ‘맴돌이’의 곡선 표현

S T E A M 학습 단계 요소

상황 제시

Co

• 발전기의 발전모델을 순차적으로 제시 창의적 설

계

CD

• 티별로 맴돌이전류를 만드는 설계 제작

감성적 체 험

ET

• 맴돌이전류를 만들어 팀별로 이야기 나누기

수 업 흐 름

1차시 • 발전기를 통해 흥미유발하기

• 모둠별 실험설계를 통한 제작 협력하기

2차시 • 전문가와 대화를 통한 체험 및 정리하기

• 친환경 및 새로운 소재산업의 토의

평 가 계 획

자기평가 맴돌이전류를 통한 전자기유도 현상 설명하여 서술하기

동료평가 맴돌이전류의 발표를 통한 진행과정에서의 논리적 전개에 대한 동료 평가 관찰평가 담당교사가 모둠별 활동과정과 학생구성원에 대한 관찰평가

( 물리 ) 교수-학습 과정안

일 시 2020년 9월24일(목 ) 2, 3교시 대 상 2학년5반 지도교사 이○식

주 제 유도전류와 패러데이법칙 장 소 209호 차 시 2/8차시

학습목 표

성 취 기 준 물1215. 유도전류의 세기와 자속 변화의 관계를 유추하여 설명할 수 있으며, 유도전류의 방향을 예상하고, 유도전류의 세기를 정량적으로 계산할 수 있다.

교과 학습 목 표 자속의 변화에 의한 유도전류가 발생함을 설명하고, 그 방향과 세기를 정성적으로 설명할 수 있다.

STEAM목표 자속의 변화에 의한 유도전류가 발생함을 만 들어보고 환경보호를 위한 공동체 소양교육을 이해할 수 있다.

모 형

수업모 형 STEAM모 형

수업 자료

교사 학생

목표기반시나리오학습모형 교과내 융합형

ppt,유투브

실험키트 필기도구

단계

(시간) 학습과정 (학습유형)

교수․학습 활동

STEAM

교사 활동 학생 활동

도입 10 분

준비 v본시학습 안내

교사-학습자의 역할소개 자료의 내용 활용 방법소개

⇨학습활동에 필요한 준비물 확인

공 동 체 역 량 (E+)

제4의 물결을 공유할수 있게 다양한 공감대 형성.

S;에너지 E;에너지기술 상황설정

Co

발 전 기 의 사진을 제시하고 발표시킨다

https://www.youtube.com/wat ch?v=keMpUaoA3Tg&list=P LtLwDOrpZnb0Pjz1E1CQtP7 -qXGoNSVWz

조건진술 코일소재 등 학습목 표 인지

학습목 표 학습목 표를 예상하고 학습목 표를

제시한다 학습목 표를 소리 내어 읽어본다.

전개 60 분

학습주제 선정

유도전류와 패러데이법칙 ⇨상호의견교환을 통하여 학습 주제에 맞 게 공감대를 형성한 다.

※ 발전기

의사소 통역량 (E+)

주체적으로 참 여하고 교사는 보조하는 방향 S;광자 E;발전기술

실행계획 v소집팀구성

v학습순서와 학습방향 결정

⇨학습과정기록부

⇨한팀에 4명 정도

창의적설계

CD

팀별실험설계제작

맴 돌이전류를 디자인하여 만 들어 본다.

v자료수집

맴 돌이전류의 설치장소와 모 양을 설계한 다.

⇨자료수집

(인터넷,참고서적등)

심미적 감 성 역 량 (E+)

자료제작의 확 장적 사고 E;실험셀계 A;디자인

시나리 오

활동 발전기에 대한 상호작용을 설명 ⇨ 발전기를 설명 할 수 있다.

소집단 활동:다른 소집단에게 알려줄 내용과 질문에 대한 대 비

단계

(시간) 학습 과정 (학습 유형)

교수․학습 활동

ICE STEAM

교사 활동 학생 활동

실험활동 정리

지 식 정 보 관리 (IC)

융합적사고지도 S;빛

E;에너지 M;계산

￭ 전자기 유도 : 자석과 코일의 상대적 운동에 의해 코일 내부를 통과하는 자속이 변할 때, 코일에 유도 전류가 흐르 는 현상이다.

￭ 렌츠 법칙 : 유도 전류가 만 드는 자기장의 방향이 코일을 통과 하는 자기 선속(자속)의 변화를 방해하는 방향으로 생긴다.

￭ 패러데이 법칙 : 유도 기전력 ^{ }_



 ((-)부호는 렌츠 법칙 을 의미)

정 리 30 분

감성적체험

v

ET

전문가와의 대화

-전문가에 관한 설명 내용 듣기(이름 , 활동, 연구 내용 등) -전 시간에 배운 것을 통하여 전문가에게 물어볼 내용 정리 하기

-발전기를 제작할 때 기능과 성능 위에 디자인적 요소를 　포함시켜 건물과 조화

-친환경재생발전기

자 기 관리 역량 (IC+

)

대화의 기본예절 지도필요

대화가 원활히 이루어 질 수 있 는 분위기 조성 S;태양전지 T;재생에너지 A;디자인

대화 와 토론 창의적활동

검토하기

v피드백보내기(온라인) v나의 방안 결정

∙게시판에 나의 방안 올리기(“발전기” 내용 정리 및 글 올리기) ∙전문가와 대화에서 얻은 내용이나 느낌 첨가하기

v나의 방안 결정하여 정리 학기 (내용 정리 및 글 올리 기)

v미래의 신소재를 이용한 신재생에너지를 탐구

의 사 소 통 역량 ( E + )

방안들의 적합성 을 진단하되 다 양한 방안을 수 렴

S;발전기 T;코일감은수

요약정리 v시간에 따른 자속 ⇨자속과 유도전류세기비교

예

고 차시 v물질구조활동지 과제분담하기 ⇨팀별활동지과제분담하기

【평가계획】

영역별 평가 기준 방법

【지식과 내용】 전자기유도와 맴 돌이전류의 원리 를 말 할 수 있는가? 학습활동지

【기능 및 기술】 패러데이의 원리 , 체계적으로 친환경 발전기을 설계할 수 있는가? 자기평가

【정의적 측면 】 조사활동 및 친환경 발전기 설계하기 프로젝트 활동에 적극 참여하였

는가? 관찰평가

【의사소통 능력】 프로젝트 활동 시 자신의 생각과 의견을 적극적으로 제시하며 , 협

업(協業)을 통해 문제를 해결하였는가? 동료평가

개별 활동 평가지

제 학년 반 번 이름 단 원 물질과 전자기장

주 제 유도전류와 패러데이법칙

교과 학습 목 표 창의․인성 요소

1. 유도전류장치가 잘 이루어졌으며 창의적으로 표현하였는가?

2. 재료의 장치가 적절하고 능숙하게 활용하였는가?

3. 자신의 작품이 자신의 흥미를 느꼈는가?

공동체의식(E+) S,E 평가

관점 관찰력 표현 과정중심활동 재료와 용구의 사용도

평가 기준

·자속을 관찰하여 유 도전류의 세기를 관찰 하는가?

·코일의 감은수와 시간의 변화량을 잘 나타나게 하는가?

·대상의 형태와 구조를 꼼꼼하게 파악하려는 태도가 드러나 있는가?

·재료의 특성을 알고 개 성 있게 나타

내었는가?

단계 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡 우수 보통 미흡

점수 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 합계

자기 평가

소감 및 반성

<활동을 통해 새롭게 알게 된 사실이나 느낀 점 적기>

학습 활동지(2차시) 유도전류와 패러데이법칙

STEA 전 자기유도와 맴돌이전류를 만들어 보자!

1. 맴돌이전류 키트를 제작하여 보자!

2. 맴돌이전류를 돌려보면서 다음을 정리하여 보자.

(1) 자속의 변화에 팽이가 돌아가는 변화를 관찰하여 적어보자.

(2) 자석의 세기와 유도전류의 변화를 예상해 보자.

일반자석 네오디뮴자석

Tip! 적절한 결과를 얻기 위하여 자석의 세기를 실험용품에 맞게 적당하게 하자.

3. 다음 그림은 맴돌이전류를 이용하여 만들어지는 것입니다 어떤 장점이 있을까요?

4. 수업 후 느낀 점을 아래에 적어보자!

https://chart.googleapis.com/chart?cht=qr&chs=150x150&choe=UTF-8&chld=H&chl=https://goo .gl/forms/hZI2tuCzK7bPj3Qv2

< 상호 평가지 >

( )학년 ( )반 이름 ( ) 모둠명( )

※ 다른 친구들의 모둠 평가

평가 내용 해당 모둠에 ○표

1. 조사내용이 수준 있고 세밀하게 조사함.

^{1 2 3 4 5 6}

2. 홍보물의 구성이 잘 되었고 내용이 잘 드러남

1 2 3 4 5 6

3. 발표내용이 창의적이고 아이디어가 참신함.

1 2 3 4 5 6

4. 발표를 매끄럽고 알기 쉽게 잘 설명함.

1 2 3 4 5 6

※ 자기 평가

모둠활동에서 내가 한 역할은?

평가 내용 해당 점수에 ○표

1. 다른 친구들의 발표 때 경청하였다. 1 2 3

2. 흥미를 가지고 적극적으로 조사활동을 하였다. 1 2 3

3. 모둠활동에 다양한 아이디어를 제시하였다. 1 2 3

합 계 ( )점

※ 우리 모둠원 평가하기 (비공개)

평가 내용 모둠원 이름(복수 가능)

1. 문제해결을 위해 다양한 아이디어를 제시한 친구는?

2. 조사활동에 적극적이고 많은 자료를 제시한 친구는?

3. 홍보물제작에 주도적으로 참여한 친구는?

4. 발표에 가장 적극적으로 참여한 친구는?

( 미술 ) STEAM 적용 수업 설계

단 원 조형 요소와 원리 STEAM모형 교과 내 융합형

(미술+수학)

학습목표

성 취 기 준 [12미02-02]조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다

교과학습목표 접선의 방정식을 이해하고 조형요소와 원리를 표현할 수 있다.

STEAM활동목표 조형요소와 원리가 드러난 작품을 창의적으로 제작할 수 있다.

STEAM 요소

T geoeobra 활용 기술 E 지식적 측면

A 작품 제작 시 미적감각을 표현 M 선에 대한 지식

STEAM 학습 단계 요소

상황 제시

Co

• 조형요소와 원리로 표현된 작가의 작품을 제시 창의적 설계

CD

• 직선이나 면으로 만드는 모습을 geoeobra로 그려본다.

• 도안에 펜으로 점, 선, 면을 그어 조형요소를 표현해본다.

감성적 체험

ET

• 다른 친구의 작품을 보며 상호 평가한다.

수업흐름 1차시

• 조형요소와 원리 소개

• 색펜을 이용하여 평면에 점, 선을 그어 조형요소 만들기

• geoeobra로 점, 선, 면의 형태를 만들어 보기

평가계획

자기평가 작품 제작 과정과 결과에 대한 자기 평가 실시 동료평가 작품 완성 후 동료평가 실시

관찰평가 담당교사가 모둠별 활동과정과 학생 구성원에 대한 관찰평가

Co

: Context 상황 제시,

CD

: Creative Design 창의적 설계, 주어진 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성을 발현하여 최적의 방안을 찾아 문제를 해결하는 종합적인 과정

ET

: Emotional Touch 감성적 체험, 학습에 대한 긍정적 감정을 하는 것이다. 학습에 대한 흥미 자신감,

지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 느끼고 성공의 경험을동기유발, 욕구, 열정, 몰입의

의지가 생기고 개인적 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과

경험

( 미술 ) 교수-학습 과정안

일 시 2020년 7월 17일 (금) 6교시 대 상 3학년8반 지도교사 박○영

주 제 조형 요소와 원리 장 소 3학년8반 차 시 2/4차시

학습목표

성 취 기 준 [12미02-02]조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다

교과 학습 목표 다양하게 활용된 조형 요소와 원리를 이해할 수 있다.

일상에서 조형 요소와 원리를 찾아 표현할 수 있다.

S T E A M 목 표 모둠별 과제해결 활동을 통해 창의적 표현 능력과 조형 요소와 원리를 찾아 제작할 수 있다.

모 형

수업모형 STEAM모형

수업 자료

교사 학생

창의적 문제 해결모형 교과내 융합형 ppt, 유투브, geogebra

태블릿, 필기도구

단계 (시간)

학습과정 (학습유형)

교수․학습 활동

STEAM요소

교사 활동 학생 활동

도입 10분

안내 준비

v본시학습 안내 교사-학습자의 역할소개 자료의 내용 활용 방법소개

⇨학습활동에 필요한 준비물 확인

E 상황설정

Co

한국화에서 서세옥의 ‘사람들’과 박생광의 ‘무속12’작품을 동영상 시청

시청 후 감상평 발표

목표 학습목표 학습목표를 예상하고 학습목표를 제

시한다 학습목표를 인식한다.

전개 30분

창의적설계

CD

조형요소와 원리에 대해 간단하게 설 명한다.

종이를 나누어 준 뒤 조형요소와 원 리를 표현해 보도록 제시한다.

⇨자료수집

(인터넷, 참고서적등)

AM 시나리오

활동

<창의적 설계>

자연의 변화를 관찰하고, 자연에서 아름 다운 조형 요소와 원리를 찾아본다.

조형요소인 점, 선, 면의 형태를 제작해 본다.

geogebra를 이용하여 점, 선, 면을 만드는 모습을 보여준다.

이때 나타나는 조형원리의 모습도 발견 할 수 있다.

조형요소와 원리를 자연에서 찾 아볼 수 있다.

geogebra를 이용하여 점,선,면의 형태를 규칙적으로 그려본다.

그려진 geogebra에서 조형원리 를 발견해 볼 수 있다.

학습지에 화면에 표현된 모습을 따라 그려본다.

정리 10분

평가하기

<감성적 체험> 수시로 교사는 관찰평가를 실시한다. 다른 친구가 만든 조형요소 작 품을 보며 상호 평가한다.

A 수업내용정리 규칙적인 점의 연결이 만든 직선에서 조형원리가 발견되는 것을 확인한다.

차시예고 다음시간에는 미술작품에 응용된 조형 요소와 원리의 새로운 표현 방법을 이해할 것임을 예고한다.

【평가계획】

영역별 평가 기준 방법

【지식과 내용】 조형요소의 일정한 규칙을 통해 조형원리 를 발견할 수 있는가? 학습활동지

【기능 및 기술】 조형요소가 포함된 작품을 완성할 수 있는가? 자기평가

【정의적 측면 】 조형요소와 원리 를 표현하는 활동에 적극 참여하였는가? 관찰평가

【의사소통 능력】 프로젝트 활동 시 자신의 생각과 의견을 적극적으로 제시하며 ,

협업을 통해 문제를 해결하였는가? 동료평가

개별 활동 평가지

제 학년 반 번 이름 단 원 조형 요소와 원리

주 제 자연에서 조형 요소와 원리를 찾아보고, 이야기해 보자.

●

1단계 [주제]

조형 요소와 원리가 무엇인지 뜻을 간단하게 적어본다.

조형 요소 조형 원리

●

2단계 [탐구]

다음의 사진을 보고 어떤 조형 요소와 원리가 있는지 적어본다.

조형 원리와 원리

●

3단계 [표현]

자연에서 조형 요소와 원리를 찾아본다.

( 정치와 법/ 국어 ) STEAM 적용 수업 설계

단 원 Ⅰ. 민주주의와 헌법

3. 기본권의 보장과 제한 STEAM모형 교과간 융합형

(정치와 법 / 국어)

학습목표

성 취 기 준 [12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한의 요건 과 한계를 탐구한다.

교과 학습

목표 우리 헌법이 보장하는 기본권의 종류와 내용을 설명할 수 있다.

S T E A M 목 표 영화 시나리오를 보며 그 속에 나오는 국민의 기본권에 대해 설명할 수 있다.

STEAM 요소

T 영화 촬영 기법

A 영화의 특수 효과

STEAM 학습 단계 요소

상황 제시

Co

기본권이 침해되는 상황 제시 창의적 설계

CD

사례를 통해 기본권의 종류와 내용 찾기 감성적 체험

ET

기본권이 침해되는 상황에 대한 감정적 이입 및 의견 공유

수업흐름 6차시

· 흥미유발하기-영화 예고편을 통해 기본권 침해되는 상황 파악

· 문제제기- 기본권 침해되는 상황을 통해 헌법으로 보장하는 기본권 파악 · 의견 공유하기

평가계획

자기평가 · 시나리오의 특성 파악

동료평가 · 기본권의 종류와 내용을 그룹별로 검토하기 관찰평가 · 학생들의 개인별 그룹별 활동상황 점검하기

Co

: Context 상황 제시,

CD

: Creative Design 창의적 설계, 주어진 상황에서 창의성, 효율성, 경제성, 심미성을 발현하여 최적의 방안을 찾아 문제를 해결하는 종합적인 과정

ET

: Emotional Touch 감성적 체험, 학습에 대한 긍정적 감정을 하는 것이다. 학습에 대한 흥미 자신감,

지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 느끼고 성공의 경험을 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의

의지가 생기고 개인적 의미를 발견하여 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동과

경험

(통합사회) 교수-학습 과정안

일 시 2020년 9월 24일 (목) 5교시 대 상 2학년 1반 지도교사 방○석, 송○라 주 제 헌법에 보장된 기본권 장 소 2학년 1반 차 시 6/7차시

학습목표

성 취 기 준 [12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 탐구한다.

교과 학습 목표 우리 헌법이 보장하는 기본권의 종류와 내용을 설명할 수 있다.

S T E A M 목 표 영화 시나리오를 보며 그 속에 나오는 국민의 기본권에 대해 설명할 수 있다.

모 형

수업모형 STEAM모형

수업 자료

교사 학생

PBL 교과간 융합형 프레지

교과서

교과서 학습지

단계 (시간)

학습과정 (학습유형)

교수․학습 활동

STEAM요소

교사 활동 학생 활동

도입 5분

안내 준비

전시학습 학인

간단한 퀴즈를 통해 지난시간 학습 내용 을 확인

퀴즈를 같이 풀며 지난 시간 학습 내용을 복습

목표

동기유발 영화 ‘1987’ 예고편을 보여주고 오늘 배울 내용을 파악함

영화 예고편을 보며 학습 동 기 유발

학습목표 학습목표를 제시 학습목표를 인식

전개 40분

시나리오의 특징

영화 시나리오의 특징을 학습 연극 대본과의 차이점을 학습 실제 시나리오를 바탕으로 촬영된 영화 확인

시나리오와 대본의 차이점, 시

나리오의 특징을 학습 영화 시나리오의 특성과 영화 촬영의 다양한 기 법들에 대해 설명

시대적 배경

영화의 시대적 배경인 1987년 박종 철 고문 치사 사건에 대해 설명

기본권 학습을 하기 전 배경 지식을 쌓음

기본권 침해 상황에 대 한 감성적 이해

기본권

기본권의 의미와 중요성 파악 헌법 조문을 직접 찾아서 기본권의 내용을 파악

기본권의 종류와 내용을 헌법 조문을 통해 확인

사례 분석

여러 가지 사례를 통해 기본권을 분 석

여러 가지 사례를 통해 기본 권의 종류와 내용을 파악

정리 5분

수업 내용 정리 시나리오의 특징을 정리 기본권의 종류와 내용을 파악

차시학습 예고 기본권 제한의 한계 다음시간 수업내용을 확인

【평가계획】

영역별 평가 기준 방법

【지식과 내용】 시나리 오의 특징을 아는가?

기본권의 종류와 내용을 아는가? 관찰평가

【정의적 측면 】 기본권 침해에 대한 감성적 이해를 할 수 있는가? 관찰평가

【의사소통 능력】 과제를 해결함에 있어서 다른 조원들과 적극적으로 소통을 통해

활동하였는가? 관찰평가

조별 활동지 학년 반 조원 :

활동 1. 교과서를 참고하여 헌법에 보장된 기본권을 찾아보자.

기본권 내용 관련 헌법 조항

활동2. 다음 사례에서 나타나는 침해되는 기본권을 찾으시오.

가. 피의자에게 진술 거부권을 고지하지 않고 진술을 받은 경우

나. 국가유공자의 가족에게 공직시험에서 10% 가산점을 부여하는 경우

다. 무형문화재인 ‘학춤’을 남성춤이라 규정하고 보유자 등을 남성만으로 지정한 경우 라. 검사가 구속된 증인을 약 200회 소환하여 피고인 측 변호인의 접근을 차단한 행위 마. 학생들의 학내집회를 학교 측이 불법집회로 규정하고 강제로 해산한 경우

바. 근무시간에 근무지를 이탈한 청원경찰에게 직원들이 모두 참석하는 교육장소에서 사유서를 낭독하게 한 경우

사. 징역 3년 6개월의 형이 확정되어 교도소에서 형을 집행중인 자가 지방선거에서 선거권을 행사하지 못하는 경우

아. 사용자가 특정 노동자에게 더 나은 대우를 약속하는 대신, 노동조합에 가입하지 않고 쟁의에도 참가하지 않도록 계약을 맺은 경우

자. 환자가 회복 불가능한 사망상태에 진입한 경우에 무의미한 연명치료를 중단하지 못하게 한 경우

차. 교도소에 수용되어 있는 동안 상시적으로 양팔을 사용할 수 없도록 금속수갑과

가죽수갑 등으로 구속한 경우

3. 학교생활기록부 기재

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

[통합과학] 학년 프로젝트로 진행한 ‘조선의 융합인재 정약용’일환으로 진행한 거중기 만들기 모둠활동에서 제작 과정 기록자를 맡아 위치에너지와 역학적 에너 지를 적용한 거중기 원리를 서술하며 제작과정을 단계적으로 기록해 모둠원 들로부터 높은 평가를 받음.

[생명과학] 세포가 생명체를 이루고 있는 구조적, 기능적 단위이며 세포내 소기 관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있다는 사실에 대한 이해를 바탕으 로 한 공상과학 글쓰기 수행평가에서 세포내 소기간의 기능적인 면을 잘 부각 하여 의인화 한 뒤 재미있고 재미있는 스토리 속에 이들을 등장시켜 글을 완성하 여 우수한 평가를 받음.

[과학과] ‘빛의 세기와 파장에 따른 광합성률 변화에 관한 탐구’를 주제로 한 실험 활동에 필요한 실험기구를 능숙하게 다루고 각 실험에 맞게 실험기구 및 환경을 세팅하였으며, 실험결과로 얻어진 정보를 활용하여 그래프로 변환 하는 능력과 그래프를 해석하는 능력이 돋보임.

[사회과]‘SNS 공간에서의 정치적 표현 행위와 이에 대한 정부의 규제’를 주 제로 한 활동발표에서 정부 규제의 필요성에 대한 입론을 논리적으로 발표함.

표현의 자유가 가지고 있는 한계점과 대중에 대한 파급력의 정도에 대해 깊 이 있고 다양한 사례와 자료를 근거로 제시하고, 교차 질의를 통해 적극적으 로 모둠원들과 소통하며 토론을 주도적으로 이끌어 나가는 모습이 매우 인상 적임.

행동특성 및 종합의견

물리 개념의 유용함과 필요성을 잘 이해하고 수업태도가 진취적이고 사고가 논리적이어서 창의적인 문제해결능력이 빠르고 남다른 호기심과 탐구력으로 결론 도출과정에서 두각을 나타냄. 시간과 공간에 대한 측정과 개념을 알고, 현대 물리학의 핵심이론인 특수 및 일반 상대성 이론의 기본개념을 정성적 으로 증명하는 데 필요한 과학 개념을 통합적으로 이해하고 거리와 위치 측 정에 대한 다양한 방법을 알고 그래프를 그리거나 조건을 작성하여 문제를 해결하는 능력을 보임. 특히 전자기 유도법칙에 대해 배우면서 유도기전력의 계산 방법과 유도전류의 방향을 파악하는 방법을 알게 되어 실생활에 어떻게 이용되고 있는지를 살펴보면서 의료 지원을 잘 받지 못하는 나라를 위해 전 자기유도의 유도전류를 이용하여 로봇이 작동될 수 있도록 하는 의료로봇에 대한 실험설계을 구성하는 능력이 탁월하고 실험에서 얻어진 자료를 해석하 고 응용하는 자질을 갖추고 있음.

창의적 체험활동상황 구

분 세부 내용

잘 된 점

본교 운영 및 행사가 원활히 진행될 수 있도록 노력하였으며, 선후배 간 사이를 돈독하게 발전시켜 일의 능률이 향상되는 결과로 이어지게 함.

부 족 한 점

일과 시간 외 매주 수요일 창체 시간에도 다양한 창체활동을 활성화하기 위하여 노력하였으나, 결과가 기대에 미치지 못하였음

발 전 과 제

교내 운영 및 행사 진행에 영향을 끼치는 특별한 업무를 지닌 동아리인만큼, 일을 더욱더 효율적으로 진행할 수 있어야하며, 자신의 역할이 정해져 있는 바 기계나 카메라를 다룰 수 있는 능력, 말하기, 글쓰기 능력 등이 더욱더 나아가야함.