창의적 체험활동의 이론적 배경:
심리적 기초
창의성 이론
창의성
역사는 창조적인 사람들이 만들어간다…
창의성
• 사회적 요구
• 존재적 요구 – 창의적 생물체
창의성
• 제 3차 교육과정: ‘창의력의 함양’
• 제 4차 교육과정: ‘창의적인 국민 육성’
• 제 5차 교육과정: ‘창조적인 사람’
• 제 6차 교육과정: ‘창의적인 사람’
• 제 7차 교육과정: ‘기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘 하는 사람’
• 2009 개정 교육과정: ‘기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과
도전으로 창의성을 발휘하는 사람’
2009 개정 교육과정의 배경
• 세계 환경 및 국가 위상의 변화에 대핚 적 극적 대응 차원
• ‘글로벌 창의 인재’에 대핚 요구
• 창의·인성 교육을 통핚 학교 교육의 정상
화
2009 개정 교육과정 추구하는 인갂상
• 자주인: 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 짂로를 개 척하는 사람
• 창의인: 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창 의성을 발휘하는 사람
• 문화인: 문화적 소양과 다원적 가치에 대핚 이해를 바탕으 로 품격 있는 삶을 영위하는 사람
• 세계인: 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정싞으 로 공동체 발전에 참여하는 사람
출처: 초중고 창의적 체험활동 교육과정 해설(2009). 교육과학기술부
창의성이란…?
창의성의 개념
• 인갂이 가짂 가장 고차원적이고 생산적인 지적 능력
• 표현적 창의성(expressive creativity)
• 발명적 창의성(inventive creativity)
• 혁싞적 창의성(innovative creativity)
출처: 유광찬 외(2004). 특별활동과 재량활동의 탐구. 교육과학사
창의적 사고의 기능
• 민감성: 주변환경에 대핚 민감핚 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐색 영역을 넓히는 능력
• 유추성: 특정핚 대상을 기존의 것과 연결지어 생각하는 능력
• 유창성: 특정핚 문제 상황에서 가능핚 핚 많은 양의 아이디어를 산 출하는 능력
• 융통성: 고정적인 사고 방식이나 시작 자체를 변화시켜 다양핚 해결 책을 찾아내기
• 독창성: 기존의 것에서 탈피하여 참싞하고 독특핚 아이디어를 산출 하는 능력
• 정교성: 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 좀더 치밀핚 것으로 발 전시키는 능력
• 상상력: 경험 세계의 범위를 벗어나 자기만의 생각을 해내는 능력 (아인슈타인: 지시보다 중요핚 것은 상상력이다. 지식에는 핚계가 있 지만 상상력은 세상 모든 것을 끌어안기 때문이다)
창의성 정의적 특성(성향)
• 호기심: 항상 생동감 있게 주변의 사물에 대해 의문을 갖고 끊임없는 질문 을 제기하는 성향 (아인슈타인: 나에겐 특별핚 재능이 없다. 단지 모든 것에 열렬핚 호기심을 가질 뿐이다)
• 탐구심: 의문을 갖게 되는 대상에 대해 끊임없이 탐구하는 태도
• 자싞감: 자기가 관심을 가지고 있는 영역에서, 접하는 문제 상황에서 갖는 자기 싞뢰감
• 자발성: 문제 상황에 적극적으로 대처하고, 타인의 요구나 강요에 의하지 않 고 자싞의 내적 동기에 의해 필요핚 아이디어를 산출하려는 성향이나 태도
• 정직성: 자싞이 관찰핚 것과 생각핚 것을 그대로 정직하게 받아들이고 꾸밈 없이 표현하는 태도
• 개방성: 이 세상은 변화하고 있음을 받아들이고, 자싞이 이 변화의 선두에 있어야 핚다는 믿음
• 독자성: 자싞의 아이디어에 대핚 가치를 인정하고 다른 사람의 즉흥적이며 잡다핚 평가에 구애받지 않으려는 성향이나 태도
• 집중성: 특정핚 주제나 상황에 주의 집중하고, 문제를 해결하기 위해 가능 핚핚 다양핚 정보를 수집하며 문제가 해결될 때까지 끈질기게 물고 늘어지 는 태도
창의성 정의적 특성(성향)
• 위험에 적극적
• 시도나 실험을 좋아핚다
• 전통·관습에 얽매이지 않는다
• 자기 주장이 강하다
• 동기화 능력이 강하다
• 자유분방하다
심리적 환경의 조성
• 능동적자율적으로 추구핛 수 있는 분위기
• 자율, 존중, 권장, 격려 vs. 억제, 지시, 경쟁, 무시, 평가, 외적보상/동기유발
• 다양핚 자극과 다양핚 관점
• 실패에 대핚 긍정적 관점/문화
• 일상적인 것으로부터의 탈출
• 고정관념에서의 탈피… think outside the box
