“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 15

금오고등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

< 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 >

고등학교 3개교과(미술,수학,과학)각 중심과목 STEAM 과정안 도출 프로그램명 고등학교 3개교과(미술,수학,과학)각 중심과목 STEAM 과정안 도출

학교급 고 대상 학년(군) 전학년

중심과목 과학

(물리.화학, 지구과학)

중심과목 성취기준 영역

[10과탐02-02] 과학원리실험을 통해과학의유용성 [10과탐02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결, 탐구도구 설계, 제작/운동량과충격량

연계과목

수학

미술 연계과목

성취기준 영역

[12미02] 표현매체의조햅,응용,확장,효과 [12미04-] 과학,수학과 만난 미술의 활용사례 [12확통03-06]표본평균과 모평균의 관계를 이해 연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 금오고등학교 미술 수석교사 김재인

공동연구원 금오고등학교 화학 교사 신원경

공동연구원 금오고등학교 물리 교사 이경률

공동연구원 금오고등학교 수학 교사 김종성

공동연구원 금오고등학교 지구과학 교사 심유정

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 김재인 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

(5)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언 ··· 35

5. 참고문헌··· 36

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1. 요약문

◦ STEAM을 위한 교사 역량 강화 및 공감대 확산 - 국내․외 STEAM관련 문헌 연구

- 워크숍, 협의회를 통한 정보 공유

◦ 협력 연구를 통한 STEAM 수업 모형 개발 ·적용 - STEAM(과학, 수학, 미술) 내용 포함

- 일상생활과 연계한 학생 활동 중심 수업 모형 개발

◦ 교과안에 녹아있는 STEAM 수업과정안 개발 ·적용 - 교과별 개연성을 고려한 주제 및 과제 도출 - 문제해결학습기반의 융합적 수업 과정안 개발

◦ 융합형 창체활동 매뉴얼 개발 및 진로지도 - 융합형 교과활동을 통한 매뉴얼 개발 ·적용

- 이공계 진로 관심 및 탐색 기회 제공을 통한 진로 의식 변화

2. 서론

가. 연구의 필요성과 목적

1) 필요성

<미래의 인재는 창의성과 상상력을 갖춰야 한다> 기술과 자본 중심의 산업 사회가 끝나면서 정보와 지식 기반의 새로운 사회상이 급속도로 확산되고 있습니다. 21세기 교육의 화두는 지식기 반 사회에서 지식을 활용하여 부가가치를 능동적으로 창출하고 기존의 사고의 틀에서 벗어나 새 로운 발상으로 자신의 일하는 방식을 혁신, 개선하여 창의적이면서 인성을 두루 갖춘 인재를 양 성하는 것이다. 빠르게 변화하는 사회에서 요구하는 인재형이기 때문이다 이에 교육과학부는 새 로운 과학교육 정책으로 “창의적인 융합 인재 양성을 위해 초․중등 STEAM교육을 강화하겠다”고 발표하였다. 그리고 이에 따른 교육과정 개발과 교사 학생 연수 체험 프로그램을 제공하고 미래 형 과학기술 교실과 수업모델 개발을 추진한다고 발표하였다. 그러나 아직까지 학교 현장에서는 STEAM이란 개념을 모르거나 소수의 교사만이 그나마 알고 있는 내용으로는 STEAM이란 과학 교육에 제한된 것이다. 그리고 일반교과와 연관성을 찾는 것은 매우 어려울 뿐 아니라 학교 수업 에서 녹아내기는 더더욱 어렵다는 오해가 지배적인 상황이다. 그리고 대부분의 STEAM연수나 STEAM학술대회의 경우를 살펴보면 STEAM과 관련하여서 과학 분야에서만 과학교사의 과학교 육에 치중하여 과학중심으로 운영되고 있는 실정이다. 하지만 앞으로 학교에서는 단편적인 지식 습득 식의 학습에서 벗어나게 하는 교육 즉, 창의․인성교육과 함께 STEAM교육을 현장에 자리 매김하기 위한 방안을 마련해야 한다. 또한 미래지향적이고 진취적인 개념으로 재정립하여 미래 사회의 핵심 역량으로 구체화할 수 있는 실천적인 방안을 모색해야 한다.

따라서 본 연구회에서는 STEAM에 대한 교사 연수 및 학부모 지속적인 홍보를 실천하여

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STEAM교육의 조기 정착과 STEAM에 적합한 교수․학습 모형을 개발 및 수업지도안 개발․적용 을 통해 교사들의 수업력 향상을 도모하고자 하여 “STEAM에 적합한 교수․학습 모형 개발 및 수 업 모델 도출“이란 주제로 교과연구회를 하게 되었다.

2) 목적

교육철학 및 교육 전략면에서 교과의 개연성을 STEAM에 적합한 교수․학습 모형을 개발하여 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 자신의 생각을 표현할 수 있으며 단편적인 지식 습득 식 의 학습에서 벗어난 수업을 전개해야 한다. 이를 위해서는,

첫째, STEAM 수업 설계에 따른 교수․학습 모형 개발로 질 높은 수업 방법을 모색하고, 둘째, 교실 수업 개선에 중점을 둔 및 STEAM수업으로 교수․학습 방법 개선이 되어

셋째, 다양한 학문적 시각의 접근을 통해 배움의 목적을 정확하게 알게 되어 진로지도에 도움이 되도록 하는 데 그 목적이 있다.

2. 연구의 내용 및 범위

연구의 내용 연구의 범위

국내외 우수 프로그램 조사 및 연구

◦국내외 이미 개발된 수업 모델 조사 및 연구

◦STEAM 연구시범학교 견학 및 교사연구회 네트워크를 통한 STEAM 수업 모형 조사 및 연구

◦관련 문헌을 통한 STEAM 조사 및 연구

STEAM형 교육과정 분석 및 재구성

◦교과별, 학년별, 단계별 STEAM에 적합한 교육과정 분석 및 재구성

◦과학, 수학, 미술 교과의 학년별, 단계별 STEAM에 적합한 학 습 주제 탐색

◦각 교과별 STEAM적용 가능한 학습 주제 추출

수업 모형 및 지도안 개발 및 적용

◦협의 후 추출된 학습주제를 과학, 수학, 기술, 예술 교과의 개연 성에 입각한 수업 모형 및 지도안 연구․개발․적용

◦실생활 속 과학, 수학, 기술, 예술과 관련된 원리 및 현상과 연 계한 수업 지도안 연구․개발․적용

◦STEAM을 통한 감성적 체험 연구․개발․적용

STEAM형 창체지도

◦융합형 창체활동 매뉴얼 개발․적용

◦미래사회에 필요한 인재는 창의적 융합형 인재임을 소개

◦미래사회를 상상해 보고 미래의 나의 모습을 상상을 통한 진로 계획 작성

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3. 연구 수행 내용

일 정 수행내용

수 행 일 정

비고 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월

연구착수 ○

STEAM 프로그램 연구 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

전국 워크숍 참석 ○

태도검사(사전) ○

중간보고서 제출 ○

STEAM 프로그램 적용 ○ ○

STEAM 행사 개최 ○ ○ ○ ○ ○

태도검사(사후) ○

결과보고서 제출 ○

성과발표회 참석 ○

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 고등학교 5개교과(미술,수학,과학)각 중심과목 STEAM 과정안 도출

학교급 고 대상 학년(군) 전 학년

중심과목

과학 (물리.화

학, 지구과학)

[10과탐02-02] 과학원리실험을 통해과학의유용성 [10과탐02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생 활 문제를 해결, 탐구도구 설계, 제작/운동량과충 격량

연계과목 수학

미술

연계과목 성취기준 영역

[12미02] 표현매체의조합,응용,확장,효과 [12미04-] 과학,수학과 만난 미술의 활용사례 [12확통03-06]표본평균과 모평균의 관계를 이해

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 미술(2) + 수학(1)

2 3 미술(2) + 과학(1)

3 2 수학(1.5) + 과학(0.5)+ 미술(0.5) 4 4 미술(2.5) + 과학(1) + 수학(0.5) 5 4 과학(3) + 수학(0.5) + 미술(0.5)

적용결과 중심과목을 미술로 계획하였으나 수행과정에서 학생의 관심도가 과학에 치중되어 과학적 산출물이 결과물로 배출되었음

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4. 연구 수행 결과

1. STEAM을 위한 인프라 구축

¦ STEAM 연수 참여를 통한 교사 역량 강화

¦ 공감대 형성을 위한 참가회원 STEAM 연수 실시 1) STEAM 연수를 통한 교사 역량 강화(워크숍)

STEAM연구를 위해서 우선 STEAM에 대한 깊은 이해 및 새로운 정보 습득이 필요하므로 STEAM 학술대회 STEAM연수 참여 등 역량을 키우고 다수의 연수 기회를 통해 학문간 개연성 및 사고의 폭을 확장할 수 있도록 하였다.

2) 공감대 형성을 위한 연구회원 연수 추진

STEAM교육의 확산 및 융합인재육성 문화 정착을 위해 전 교과 전 교사를 대상으로 STEAM교육 의 필요성 및 목적에 대하여 지속적인 교내 연수가 필요함으로 STEAM교사연구회 연구원외 다른 교내 교사들에게 연구원들이 연구한 바를 바탕으로 한국과학창의재단에서 사용한 발표 자료를 활 용하여 교내 교사연수를 실시함으로써 과학교과를 위한 STEAM이 아닌 전 교과와 전교사에게 STEAM의 필요성에 대한 공감대를 확산하였다.

(10)

2. STEAM 수업을 위한 적합한 교수⦁학습 모형 개발 및 적용

¦ STEAM에 적합한 교수·학습 모형 개발 및 적용 ¦ 교수·학습 모형에 따른 프로그램 개발 및 적용

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

수업 적용 일정 2019. 4. 1. ~ 2019. 11. 10.

(STEAM 수업)수혜학생 수 금오고등학교 127명(고등학교이과반) 학생 태도검사 사전검사 5월 30일 2개 학급(61명)

사후검사 10월30일 2개 학급(63명)

학생 및 교사 만족도조사 10월 30일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019.9. 16. 7교시(15:40~16:30) 수업공개/과학 탐구실험 2019.10.28. 2교시(09:40~10:30) 수업공개/통합과학 2019.10.31. 5교시(13:40~14:30) 수업공개/과학 탐구실험 2019.10. . ‘STEAM 산츨물 발표 대회’ 개최

1) STEAM 에 적합한 교수·학습 모형 개발 및 적용

현재 과학, 수학, 기술교과에 대한 흥미가 부족한 학생들을 고려하여 현실세계로부터 과제 를 도출하여 STEAM교육이 실생활과 밀접한 관계가 있음을 보여주어 흥미를 유발하였다.

최첨단 과학, 기술, 공학 내용을 교육하여 STEAM적 소양 함양을 높이고. 앞으로의 미 래에는 빠르게 변화하는 사회를 이해하기 위해 STEAM교육이 필연적임을 인식시키도록 하였다.

2) 교수·학습 모형에 따른 프로그램 개발 및 적용

학습자의 지적, 정신적, 육체적 특성을 고려하여 중학생 수준의 활동과제 선정하여 즐겁게 활동하 고 문제를 해결하며 배울 수 있는 프로그램을 개발하였다.

3. 고등학교 3개교과(미술,수학,과학)각 중심과목 STEAM 과정안 도출

¦ STEAM수업지도안 개발 및 적용

¦ STEAM프로그램 적용을 위한 워크북 및 지도서 개발 1) STEAM 수업지도안 개발 및 적용

가) 학습 주제의 추출

- 2015 교육과정의 과학, 예술, 수학교과의 내용을 살펴보고 융합적 학습주제를 찾아 추출하 였다.

- 각 교과별로 이제까지 다양한 체험활동들이 개발되어 왔으며, 연구되어 왔다. 이 중 융합적

(11)

학습주제를 찾아 추출하였다.

나) 학습 주제의 선정

- 학습주제의 추출 단계에서 나온 여러 가지의 학습주제 중 학습자의 특성을 고려한 적시의 교육을 위한 학습주제를 선정하였다.

- 학습주제 선정시 평가행렬법(evaluation matrix)에 의거 최적의 선택을 하였다.

다) 수업프로그램의 구체화

- 선정된 학습주제를 바탕으로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학을 융합하여 내용 구성 - 프로그램 컨텐츠 개발(학습지도안, 학생워크북, 교사용지도서 등)

- 수업시연을 통한 예상 문제점 발견 및 개선 라) 수업 적용․평가

- 수업에 대한 효과검증을 위하여 양적․질적 측정을 다양한 측면에서 실시한다.

마) 개선사항 도출

- 수업 적용 및 평가 후 측정된 데이터를 통하여 개선사항을 도출하고 개선하기위한 방안을 탐 색하였다.

- 개선방안을 선정하면 프로그램의 전반적인 수정 및 보완을 통하여 질 높은 교육이 되도록 노 력하였다.

교과 개발·적용된 지도안

과학 응용과제 물질의 구조 지구 기후 변화 산화 환원 수학 모형의 비율 전개도의 수식 계산

미술 그림자 수업

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 화학 ^{학교급/학년(}_군) 고등학교/2학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] 물질의 구조 ^중심과목_성취기준

[12화학Ⅰ03-04] 전기 음성도의 주기적 변화를 이해하고 결합한 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명 할 수 있다.

주제(단원)명 물질의 극성 ^차시 2/3

학습목표

벡터에 대한 학습을 바탕으로 쌍극자모멘트에 따른 결합의 극성을 설명할 수 있다. (1차시) 실험 수행을 통해 물질의 극성을 확인 할 수 있다. (2차시)

에브루(마블링)작품을 감상하고 이를 활용할 수 있는 아이디어를 창안할 수 있다. (2차시) 마블링 작품 제작을 통해 극성에 따른 물질의 성질을 체험할 수 있다. (3차시)

연계과목 미술, 수학 연계과목 성취기준 영역

(12)

<학생활동지 / 학생참고자료>

STEAM 요소

S S(과학-화학)

A 예술(미술-마블링)

M 수학(벡터)

개발 의도 벡터에 대한 학습을 바탕으로 쌍극자모멘트에 따른 결합의 극성을 알고 적용할 수있 도록함

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

1 차시 : <벡터와 쌍극자 모멘트, 그리고 물질의 극성>

2 차시 : <물질의 극성 확인 실험 및 작품 감상과 아이디어 창안>

3 차시 : <물질의 성질을 이용한 작품 만들기>

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 10 분)

[전시학습 확인]

- 쌍극자 모멘트 (벡터) - 극성, 무극성 분자 확인하기 [본시학습 안내]

- 물질의 극성 확인 실험 수행 안내 - 에브루 기법 작품 감상 ^ET`

Tip!

전개 ( 35 분)

[실험 설계 및 수행]

- 두 가지 물질을 제시하고 주어진 실험 기구로 극성, 무극성을 확인할 수 있는 방 법을 모둠별로 계획한다. ^Co ^CD

- 조별로 실험 방법을 토의하여 설계하고 수행한다. ^ET [에브루 기법의 활용]

- 에브루 기법을 활용한 SK 이노베이션 광고 시청 및 그 밖의 작품 감상 ^Co - 에브루 기법이 가능한 이유에 대해 생각해보고 발표 ^ET

- 에브루 기법을 이용한 작품을 설계 (홍보, 캠페인, 소품, 등) ^CD - 설계한 작품을 발표하며 서로 아이디어를 공유 ^ET

극성 확인 실험 도구

ppt

정리 ( 5 분)

- 물질의 성질에 대한 내용 정리

- 차시 예고 (에브루 기법을 이용한 작품 만들기)

차시

2/3

[전시학습 복습]

다음 물질의 쌍극자 모멘트를 분석하고 극성 / 무극성을 구분해 봅시다.

[실험 설계]

(13)

5. 교사자료 (※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등 / 필요 시 추가 가능) 준비물을 보고 물질의 극성을 확인 할 수 있는 실험을 설계해 봅시다.

실험 결과를 분자의 극성과 관련지어 설명해 봅시다.

[에브루 기법의 활용]

주어진 자료를 감상하고 다음의 두 가지를 포함한 글쓰기를 합니다.

1. 감상하고 느낀 점

2. 에브루 기법이 가능한 이유

에브루 기법을 활용할 수 있는 아이디어를 떠올려 보고 표현해 봅시다. (홍보, 캠페인, 소품 등) 준비물 : 물, 헥세인, 아이오딘 조각, 시험관, 보안경, 실험용 장갑

1.

2.

⋮

차시

2/16

기사 : SK 이노베이션, '에브루' 광고 올해 광고대상 수상 (http://www.fnnews.com/news/201804110907077256) Youtube 영상 : 2017 SK Innovation Advertisement

에브루, 터키의 마블링 예술[ Ebru, Turkish art of marbling]

‘에브루(Ebru)’는 금속제로 된 큰 그릇 안에 기름 물을 담고 그 위에 여러 색상의 물감을 흩뿌리거나 붓질을 한 후 무늬를 만들고 그 위에 종이 덮어 전사함으로써 화려한 무늬를 연출하는 터키의 전통 예술이다. 흔히 ‘마블링(marbling)’이라고도 알려진 에브루의 디자인과 무늬에는 꽃, 꽃잎, 장식무늬, 격자무늬, 모스크, 달 등이 있으며, 전통 도서의 장정에 쓰이는 예술로서도 이용되고 있다. 에브루를 그리는 사람은 천연 염료로부터 자연친화적인 방식으로 색상을 추출하여 황소의 담즙(ox-gall, 일종의

(14)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /16

상 정확한 실험 설계와 수행을 바탕으로 결합의 극성을 확인하 고, 이를 이용한 작품 구상을 창의적으로 해냄.

관찰 및 산출물

평가

학습지 및 관찰평가지 중 도움을 받아 실험을 설계하고 이를 수행하여 결합의 극성을

확인하고, 이를 이용한 작품 구상을 해냄.

하 실험을 설계와 수행이 다소 미흡하나, 결합의 극성을 확인하 고, 이를 이용한 작품 구상을 해냄.

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

천연 산) 몇 방울과 섞은 후 사용하는데, 준비된 수지유(樹脂油) 위에 물감을 흩뿌리거나 붓질을 하면 무늬가 기름 물 위로 떠올라 물결 모양의 무늬가 만들어진다.

에브루 예술가들, 견습생들, 연행자들은 에브루가 그들의 전통 문화, 정체성, 생활의 근간으로서 떼려야 뗄 수 없는 한 부분임을 인식하고 있다. 이들이 보유하고 있는 에브루 지식과 기술, 그리고 에브루 예술의 이면에 있는 철학까지, 스승-도제의 관계 속에서 구전으로 전승되거나, 비공식적인 시연 훈련을 통하여 전승되고 있다. 에브루의 기본 기술을 습득하는 데만도 최소한 2 년이 걸린다. 이 전통은 연령이나 성별, 인종과 상관없이 폭넓게 연행되고 있으며, 여성의 권위를 향상시키고 공동체의 관계를 증진함에 있어 중요한 역할을 한다. 여럿이 공동으로 진행하는 에브루 예술은 우호적인 대화를 가능하게 하여 소통에 도움을 주고 사회적 관계를 강화하며, 개인과 공동체 사이의 관계를 보다 돈독하게 해준다.

아이오딘을 넣었을 때의 변화

1. 시험관 한 개에 물과 헥세인을 10 mL씩 넣고 흔든 뒤 변화를 관찰한다.

2. 과정

1의 시험관에 아이오딘 조각을 넣은 뒤 변화를 관찰한다.

시험관에서는 어떤 변화가 일어나는가?

|

자료 해석과 논의

|

과정 1과 2의 결과를 분자의 극성과 관련지어 각각 설명해 보자.

자료출처

(15)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3

[12지과Ⅰ04-04]

기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인 간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

지구과학, 수학, 미술, 기술

2 2

[12지과Ⅰ01-04] [12지과Ⅰ02-01] 변동대에서 마그마가 생성되 고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.

지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명 할 수 있다.

지구과학, 미술

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년

영역

고등학교

II-2-4) 지구 기후 변화 중심과목 성취기준

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분 하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기 후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있 다.

주제(단원)명기후변화 및 기후변화를

해결하기 위한 과학적 노력 차시 1/3

학습목표

-인간 활동으로 일어나는 기후변화가 환경, 사회, 경제에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

-기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법을 토의하고 그 결과를 친환경도시에 담아 제작하고 설명할 수 있다.

연계과목 수학, 미술, 기술 연계과목 성취기준 영역 STEAM

요소

S 지구과학(기후 변화 (지구 온난화))

T 기후변화를 해결하기 위한 과학적 노력 (기술) A 예술적 설계

M 자료변환을 그래프로 해보기 개발 의도

기후변화가 앞으로 심화될 것을 예상해보고, 이 문제를 과학적으로 해결하는 방법을 토의해보고 문제를 해결해보는 활동을 통해 기후변화에 대응하고자 하는 노력을 기울일 수 있도록 한다.

학습 과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 전시학습 복습

․ 동기유발

- ^ET 기후변화로 인해 나타나는 현상 (뉴스)과 관련한 영상 시청 후 의견 나누기

동영상

(16)

<친환경도시 만들기 브레인스토밍>

- ^Co 기후변화가 나타나는 이유는? 앞으로 기후는 어떻게 변해갈까?

․ 학습목표 제시

전개 (30 분)

․ 기후 변화의 요인 토의

- ^Co ^CD 모둠별 토의를 통해 기후변화의 자연적, 인위적 요인 찾아보기 - 기후변화의 자연적, 인위적 요인 학습

․ 개념학습 : 지구 온난화

- 세계 평균 기온 변화 자료를 그래프로 나타내기 - 그래프 분석하기

- 지구 온난화 개념 이해하기

수학 연계

정리 (20 분)

․ 지구온난화가 우리 생활에 미치는 영향, 개선방법 알아보기

- ^Co ^CD 모둠별 토의를 통해 환경적, 사회경제적 영향으로 구분하여 미치 는 영향 찾기

- ^ET 모둠별로 발표하여 의견 공유하기

․ 다음차시 예고 : 기후변화를 해결하기 위한 노력

․ 정리, 인사

영역

고등학교

II-2-4) 지구 기후 변화

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요 인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제 적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하 는 방법에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명 기후변화 및 기후변화를 해결하기 위한 과학적 노력 차시 2/3

학습목표

연계과목 수학, 미술, 기술 연계과목 성취기준 영역

STEAM 요소

M 자료변환을 그래프로 해보기

개발 의도

(17)

학습 과정

학습자료 및 유의점 도입

(10 분)

․ 인사

․ 전시학습 복습 동영상

중심과목 지구과학 학교급/학년(

군) 고등학교 2 학년

영역

고등학교

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인 을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의 한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과 학적으로 해결하는 방법에 대해 토 의할 수 있다.

주제(단원) 명

기후변화 및 기후변화를

학습목표

-인간 활동으로 일어나는 기후변화가 환경, 사회, 경제에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

-기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법을 토의하고 그 결과를 친환경도시에 담아 제작하고 설명할 수 있다.

연계과목 미술, 기술 연계과목

성취기준 영역 STEAM

요소

S 기후 변화 (지구 온난화)

개발 의도

(18)

․ 동기유발

- ^ET 지구온난화 관련한 영상 시청 후 의견 나누기

- ^Co 지구온난화를 막기 위한 방법, 해결할 수 있는 방법은 무엇이 있을 까?

전개 (30 분)

․ 지구온난화를 막기 위한 방법 및 해결 방안 논의 - ^Co ^CD 모둠별 브레인스토밍 활동

․ 온실기체를 줄이기 위한 과학적 방안 : 신재생 에너지 - 신재생 에너지의 개념, 종류

․ ^Co ^CD 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 구상하기

- 전체가 마을 하나를 구성할 때 모둠별로 마을의 구역을 정해 각 구역(혹 은 시설)에서 어떻게 하면 온실기체를 줄일 수 있는지 신재생 에너지와 접목 하여 구상함

미술 연계

정리 (20 분)

․ ^ET 모둠별로 발표하여 의견 공유하기 - 장점 및 보완할 점 피드백 하기

․ 다음차시 예고 : 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 제작하기

․ 정리, 인사

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년

영역

고등학교

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인 간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해 결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

학습목표

연계과목 수학, 미술, 기술 연계과목

요소

학습 과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

동영상

(19)

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

- ^ET 신재생 에너지를 활용 관련 예시 영상 시청

동영상

전개 (30 분)

․ ^Co ^CD 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 제작하기

- 전 차시에 구상한 것을 토대로 각 모둠별로 맡은 구역의 미래 도시를 모 둠별로 제작한다.

(- 전체가 마을 하나를 구성할 때 모둠별로 마을의 구역을 정해 각 구역(혹 은 시설)에서 어떻게 하면 온실기체를 줄일 수 있는지 신재생 에너지와 접목 하여 구상함)

미술 연계

정리 (20 분)

․ 다음차시 예고

․ 정리, 인사

- ^ET 신재생 에너지를 활용 관련 예시 영상 시청

전개 (30 분)

․ ^Co ^CD 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 제작하기

- 전 차시에 구상한 것을 토대로 각 모둠별로 맡은 구역의 미래 도시를 모 둠별로 제작한다.

(- 전체가 마을 하나를 구성할 때 모둠별로 마을의 구역을 정해 각 구역(혹 은 시설)에서 어떻게 하면 온실기체를 줄일 수 있는지 신재생 에너지와 접목 하여 구상함)

미술 연계

정리 (20 분)

․ 정리, 인사

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년

영역

고등학교

I-1-4 판구조운동과 마그마활동

[12지과Ⅰ01-04] [12지과Ⅰ02-01] 변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설 명할 수 있다. 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 판구조운동과 마그마활동 차시 1/2

학습목표 - 성인에 따른 다양한 암석의 종류 및 형성과정을 설명할 수 있다.

- 한반도 내 아름다운 지질명소의 암석 종류 및 형성과정과 연계하여 설명할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

요소

S 암석의 종류(화성암, 퇴적암 등) 및 형성과정, 한반도 내 아름다운 지질명소 M 한반도 내 아름다운 지질명소의 심미적 감상

개발 의도 암석의 형성과정에 따라 다양한 암석의 종류를 구별할 수 있으며, 한반도 내 아름다운 지질명소를 감상 후 형성과정을 추론해보며 심미적 관점을 기름.

(20)

연번 차시 (중심과목)2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~3

[12지과Ⅰ04-04]

기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인 간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

지구과학, 수학, 미술, 기술

영역

고등학교

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연 적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하 고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

학습목표

연계과목 수학, 미술, 기술 연계과목

요소

학습 과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

- ^ET 기후변화로 인해 나타나는 현상 (뉴스)과 관련한 영상 시청 후 의견 나누기

- ^Co 기후변화가 나타나는 이유는? 앞으로 기후는 어떻게 변해갈까?

동영상

전개 (30 분)

․ 기후 변화의 요인 토의

- ^Co ^CD 모둠별 토의를 통해 기후변화의 자연적, 인위적 요인 찾아보기 - 기후변화의 자연적, 인위적 요인 학습

․ 개념학습 : 지구 온난화

- 세계 평균 기온 변화 자료를 그래프로 나타내기 - 그래프 분석하기

수학 연계

(21)

- 지구 온난화 개념 이해하기

정리 (20 분)

․ 지구온난화가 우리 생활에 미치는 영향, 개선방법 알아보기

- ^Co ^CD 모둠별 토의를 통해 환경적, 사회경제적 영향으로 구분하여 미치 는 영향 찾기

- ^ET 모둠별로 발표하여 의견 공유하기

․ 다음차시 예고 : 기후변화를 해결하기 위한 노력

․ 정리, 인사

군) 고등학교 2 학년 중심과목

성취기준 영역

고등학교

[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으 로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다. 주제(단원)명

기후변화 및 기후변화를 해결하기 위한 과학적 노력

차시 2/3

학습목표

연계과목 수학, 미술, 기술

연계과목 성취기준

영역 STEAM

요소

학습 과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

- ^ET 다양한 한반도 내 지질명소에서 관찰 가능한 암석을 본 후 의견 나누 기

- ^Co 다양한 지질명소에서 관찰 가능한 암석들은 어떻게 해서 형성 되었을 까?

한반도 지질명소

사진

전개 (40 분)

․ ^Co 다양한 암석 표본을 제시하여 모둠별로 암석 분류하기

- 모둠별로 암석표본을 관찰한 후 그 특징, 형성과정 등을 추론해 기록하기 - ^CD 비슷한 특징을 가진 암석끼리 분류해보기

- 분류한 결과와 기준 발표하기

암석표본

(22)

․ 개념학습 : 화성암과 퇴적암의 종류 학습 - 형성과정에 따라 화성암, 퇴적암으로 분류

- 마그마의 종류, 냉각속도에 따라 화성암을 분류함을 설명하고 그 종류를 학습함

- 퇴적물의 종류에 따라 퇴적암을 분류함을 설명하고 그 종류를 학습함

정리 (10 분)

․ ^ET 우리나라에서 볼 수 있는 아름다운 지질명소 자료를 보며 어떤 암석으 로 구성되었는지 오늘 학습한 암석 중 대답해본다.

․ 다음차시 예고 : 우리나라에서 볼 수 있는 아름다운 지질명소 홍보자료 만 들기

․ 정리, 인사 학습

과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

- ^ET 지구온난화 관련한 영상 시청 후 의견 나누기

- ^Co 지구온난화를 막기 위한 방법, 해결할 수 있는 방법은 무엇이 있을 까?

동영상

전개 (30 분)

․ 지구온난화를 막기 위한 방법 및 해결 방안 논의 - ^Co ^CD 모둠별 브레인스토밍 활동

․ 온실기체를 줄이기 위한 과학적 방안 : 신재생 에너지 - 신재생 에너지의 개념, 종류

․ ^Co ^CD 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 구상하기

- 전체가 마을 하나를 구성할 때 모둠별로 마을의 구역을 정해 각 구역(혹 은 시설)에서 어떻게 하면 온실기체를 줄일 수 있는지 신재생 에너지와 접목 하여 구상함

미술 연계

정리 (20 분)

․ 다음차시 예고 : 신재생 에너지를 활용한 미래 도시(마을) 제작하기

․ 정리, 인사

군) 고등학교 2 학년 중심과목

고등학교

I-1-4) 판구조운동과 마그마활동

[12지과Ⅰ01-04] [12지과Ⅰ02-01] 변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화 성암이 생성됨을 설명할 수 있다. 지층에서 나 타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 판구조운동과 마그마활동 차시 2/2 학습목표

- 성인에 따른 다양한 암석의 종류 및 형성과정을 설명할 수 있다.

- 한반도 내 아름다운 지질명소의 암석 종류 및 형성과정과 연계하여 설명할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목 성취기준 영역

STEAM S 암석의 종류(화성암, 퇴적암 등) 및 형성과정, 한반도 내 아름다운 지질명소

(23)

<한반도의 지질명소 홍보자료 제작활동>

요소 M 한반도 내 아름다운 지질명소의 제작

개발 의도 암석의 형성과정에 따라 다양한 암석의 종류를 구별할 수 있으며, 한반도 내 아름다운 지질명소를 감상 후 형성과정을 추론해보며 심미적 관점을 기름.

학습 과정

도입 (10 분)

․ 인사

․ 동기유발

- ^ET 다양한 한반도 내 지질명소 사진을 본 느낌, 아름다움에 대한 소감 말하기

- ^Co 이 밖에도 우리나라의 다양한 지질명소는 어떤 곳이 있을까?

한반도 지질명소

사진

전개 (40 분)

․ ^ET 우리나라에서 볼 수 있는 아름다운 지질명소에 대해 조사해보기

- 모둠별 태블릿 PC, 교과서 등을 활용하여 우리나라에서 볼 수 있는 지질 명소 조사하기

․ ^CD 모둠별로 우리나라 지질명소 중 1 곳을 선정해 아름다움을 알릴 수 있 는 홍보자료 만들기

- 이때 암석의 종류, 형성과정 등 지질학적 지식을 포함해 모둠별로 자료를 수집한다.

- 홍보목적에 맞게 자료를 창의적이고 아름답게 제작할 수 있도록 지도한 다.

- 모둠별로 협동하여 제작할 수 있도록 지도한다.

암석표본

정리 (10 분)

․ ^ET 모둠별 1 분 발표를 통해 아름다운 한반도의 지질학적 명소에 대해 의 견을 나눈다.

- 모둠별 발표 후 칠판에 각 모둠별 자료를 배열하여 전시한다.

- 피드백을 간략하게 한다.

․ 모둠마다 가장 창의적이며 지질학적 가치가 잘 드러나게 제작한 모둠 2 조 에게 투표할 수 있도록 지도한다.

․ 정리, 인사

(24)

4. 학생활동지 / 학생참고자료 [주제1]

차시 2/3

[활동지 1 앞]

지구온난화 이해하기

2 학년 반 이름

[생각열기] 영상을 보고 지구온난화에 대해 떠오르는 단어 브레인스토밍 해보기

[스스로 학습하기] 지구온난화 이해하기

[활동지 1 뒤]

[생각해보기] 지구온난화를 방지하기 위한 노력에는 어떤 것이 있을까?

[생각해보기] 신재생 에너지란?

[활동지 2 앞]

지구온난화 이해하기 – 아이디어 모으기

2 학년 반 이름

[친환경 마을 만들기 아이디어 모으기]

지구온난화의 심각성을 알고 지구온난화를 줄이기 위한 노력을 기울여보는 활동입니다.

내가 시장(지역자치장)이 되어 지구온난화의 심각성에 대비한 친환경 마을을 계획적으로 설립한다면 어떤 마을을 만들지 지금 구상해보고 그림 혹은 글로 표현하고 설명해봅시다.

(25)

1~3 /3

상

지구온난화에 대해 설명할 수 있으며 그 원인을 인위적, 자연적 요인으로 나누어 설명할 수

있다. 인간 활동으로 일어나는 기후변화가 환경, 사회, 경제에 미치는 영향을 각 분야별로

설명할 수 있다. 지구온난화를 줄일 수 있는 친환경에너지의 종류와 그 원리를 3 가지 이상 설명할 수 있으며 그 기술을 활용한 친환경마을

내 친환경에너지 발전 요소를 구상하여 제시할 수 있다.

관찰 및 산출물평가, 포트폴리오 평가

포트폴리오 평가지, 중 산출물

지구온난화에 대해 설명할 수 있으며 인위적, 자연적 요인 중 1 가지 이상 설명할 수 있다.

인간 활동으로 일어나는 기후변화가 환경, 사회, 경제에 미치는 영향을 2 가지 이상 설명할 수 있다. 지구온난화를 줄일 수 있는 친환경에너지의 종류와 그 원리를 2 가지 이상 설명할 수 있으며 그 기술을 활용한 친환경마을

하

지구온난화에 대해 설명할 수 있다. 인간 활동으로 일어나는 기후변화가 환경, 사회, 경제에 미치는 영향을 1 가지 이상 설명할 수

있다. 지구온난화를 줄일 수 있는 친환경에너지의 종류와 그 원리를 1 가지 이상 설명할 수 있으며 그 기술을 활용한 친환경마을

1~2/2 상

변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.

지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다. 한반도의 지질명소 중 1 곳 이상을 선정해 암석종류,

형성과정 등을 설명할 수 있다.

관찰 및

산출물평가, 산출물

중

변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 형성되는 화성암 4 가지 이상을 설명할 수 있다. 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다. 한반도의 지질명소 중 1 곳 이상을 선정해 암석종류 혹은

형성과정을 설명할 수 있다.

하

변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 형성되는 화성암 2 가지 이상을 설명할 수

있다. 다양한 퇴적암을 설명할 수 있다.

한반도의 지질명소 1 곳 이상을 열거할 수 있다.

(26)

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/16

[10

통과

07-01]

지질 시대의 지층과 화석을 만들어보고 지질 시대를 추론

할 수 있다

.

미술 수학

중심과목 과학 학교급/학년(

군) 고등학교/1 학년 중심과목

[고등학교] (1) 표현 중심과목 성취기준

[10통과07-01] 지질 시대의 지층과 화석을 만들어보고 지질 시대를 추론할 수 있다. 주제(단원)명 지질시대의 환경과 생물 차시 1~3/16

학습목표

1. 지질 시대의 지층을 점토를 이용하여 만들 수 있다.

2. 지층의 두께를 지질 시대를 고려하여 만들고 지층 사이에 화석을 만들 수 있다.

3. 지층을 잘라서 지질 시대를 추론할 수 있다.

※ 연역적 탐구(가설설정, 탐구 설계 및 수행 등)와 공학적 실행(문제 해결 방안 제시, 모델링, 시작품 제작, 최선의 산출물 고안 등)을 연계한 목표 제시 권장

연계과목 미술, 수학 연계과목

[고등학교 1~3학년] (4) 기하

STEAM 요소

S 지질시대의 지층과 화석을 만들어보고 지질 시대 추론 방법을 해볼 수 있다.

T E

A 점토를 활용하여 지층 및 화석을 표현할 수 있다.

M 수학의 비례식을 활용하여 지질시대의 길이를 나타낼 수 있다.

개발 의도 지층의 생성과정과 생성된 지층을 분석하여 지질 시대와 환경을 분석하는 것

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

지질 시대의 과거를 알기 위해 지층의 생성 과정을 점토를 통해 실험하고 실제로 지질학자와 고생물학자가 지층을 분석하여 화석으로 지질 시대를 구분하고 당시 환경을 추론하는 과정을 해보는 것

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

지질학자들의 지층 분석하는 영상과

창 의 적 설 계

창의적 설계

과거 지질시대를 알아야하는 이유에 대한 설명

감 성 적 체 험 지질 시대에 표현할 화석을

자유롭게 선정하고 지층의 모양도 다양하게 할 수 있으며, 지각변동 및 풍화작용을 주어도 된다.

감성적 체험 학습

과정

학습자료 및 유의점 도입

( 5 분) ^Co 지질학자들의 지층 분석 영상 ^ET 과거 지질시대를 알아야하는 이유

동영상

Tip!

전개 (

CD 지질시대를 표현하는 방법을 다양하게 제시함. 지각변동 및 풍화작용 고 려하고지층의 두께와 화석의 종류 등 창의적으로 설계할 수 있도록 지도함.

점토, 학 습지

(27)

학생활동지 / 학생참고자료 40 분)

Co 지질시대별 기간 제시, 표준화석 및 기타 자료 제시 ^ET 지층의 표현방 법 생각

CD 각 지질시대의 길이를 표현할 방법 및 화석 종류 선택 등 토의 ^ET 점토를 활용하여 지층을 만들면서 지층 생성과정 체험

Co 완성된 지층을 반으로 잘라서 지층 및 화석 확인 ^CD 지층에 지각변 동을 주는 방법도 고려하기.

정리

( 5 분) ^ET 각 조별로 지질시대의 지층을 공유하고 표현 방법들을 공유함. 조별 작품

차시 1~3/16

1. 지질 시대와 화석

(1) 지질 시대: 지구가 탄생한 약 년 전부터 현재까지이다.

(2) 화석: 지질 시대에 살았던 생물의 나 흔적이 지층에 남아 있는 것이다.

2. 지질 시대의 구분

(1) 구분 기준: 지층에서 발견되는 의 종류가 크게 변하는 시기를 기준으로 구분 (2) 지질 시대 구분

․ 시대: 지구 탄생～약 5억 4100만 년 전 ․고생대: 약 5억 4100만 년 전～약 2억 5200만 년 전

․ : 약 2억 5200만 년 전～약 6600만 년 전 ․신생대: 약 6600만 년 전에 시작

지질 시대는 어떤 모습일까?

과정

➊

모둠별로 선캄브리아 시대, 고생대, 중생대, 신생대 중 하나를 선택하자.

➋

모둠별로 선택한 지질 시대의 환경과 당시 번성했던 생물을 조사해 보자.

➌ ➋에서 조사한 자료를 바탕으로 각 지질 시대를 화석을 만들고, 지층에 넣어보자.

* 지층의 두께 등 다양한 방법을 이용하여 시대를 지층으로 구분시켜보자.

차시 1~3/16

1. 지질 시대와 화석

(1) 지질 시대: 지구가 탄생한 약 46억년 전부터 현재까지이다.

(2) 화석: 지질 시대에 살았던 생물의 유해나 흔적이 지층에 남아 있는 것이다.

2. 지질 시대의 구분

(1) 구분 기준: 지층에서 발견되는 생물의 종류가 크게 변하는 시기를 기준으로 구분 (2) 지질 시대 구분

․ 선캄브리아시대: 지구 탄생～약 5억 4100만 년 전 ․고생대: 약 5억 4100만 년 전～약 2억 5200만 년 전

(28)

차시별 학생 평가기준 및 방법

1~3 /16

상

지질시대별 기간을 고려한 지층과 각 시대별 적절한 화석을 지층에 표현하고 지층을

이용하여 지질시대와 특징을 추론할 수 있다. 관찰 및 산출물평가

자기/동료평가 지(학생용) 관찰평가지 (교사용) 중 지질시대별 화석을 지층에 표현하고 지층을

보고 지질시대를 추론할 수 있다.

하 지질시대를 지층으로 표현할 수 있다.

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

지층을 통하여 지질시대를 추론할 수 있는가?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

맡은 역할을 잘 수행하였는가?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

지질시대와 화석이 적절하게 어울리는가?

․ 중생대: 약 2억 5200만 년 전～약 6600만 년 전 ․신생대: 약 6600만 년 전에 시작

자료출처 천재교육 교과서, 네이버지식인(https://kin.naver.com/qna/detail.nhn?&dirId=130104&docId=217651236)

(29)

1. 수업 설계

고등학교 2학년 화학Ⅰ교과에서 ‘산화・환원’을 주제로 하여 기술, 수학, 미술을 포 함한 수업을 하고자 함.

2. 개발의도

중학교 및 통합과학(1학년)에서 산화・환원의 개념과 실생활 예시를 학습한 상태 이므 로 이를 반복하는 것 보다는, 이것이 적용된 기술을 살펴보고 직접 체험해보는 기회를 갖고자 함. 이를 통해 해당 화학반응에 대한 심도 있는 이해가 이루어지고 새로운 아 이디어를 떠올릴 수 있는 기회가 될 것이라 생각함.

3. 교수학습 과정안, 관련 자료, 평가기준 (3차시) 가. 1차시

<교수학습 과정안>

가. 1차시

<교수학습 과정안>

중심과목 화학 학교급/학년(군) 고등학교/2학년 중심과목

[고등학교] 물질의 변화 중심과목 성취기준

[12화학Ⅰ04-05] 산화･환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화･환원 반응식을 완성할 수 있다.

주제(단원)명 역동적인 화학 반응 차시 1/3 학습목표 산화･환원을 전자의 이동으로 설명할 수 있다.

산화･환원반응을 활용한 기술을 찾아보고 발표할 수 있다. STEAM

요소 S(과학) - T(기술) 학습

과정

도입 ( 5 분)

[학습 상태 점검]

- 몇 가지 사진을 제시하고, 통합과학에서 학습 한 산화·환원 학습 상태를 점검하 는 질문을 한다.

1. 이 사진에서 공통적인 화학반응은 무엇인가?

2. 산화란 무엇인가? / 환원이란 무엇인가?

[학습 안내]

- 학습목표를 제시한다.

- 산화·환원에서의 전자 이동, 활용기술 탐색에 대한 학습을 할 것임을 예 고한다.

ppt

1차시 : 산화·환원 개념 학습 및 관련 기술 탐색 (S,T) 2차시 : 산화수 개념 학습 및 산화·환원 반응식 작성 (S,M) 3차시 : 스케치 후 알루미늄 태그 제작 (S,A)

(30)

<관련 자료>

[학습 상태 점검]

- 산화·환원 관련 사진 자료 제시

[산화·환원 개념 학습]

전자의 이동으로 산화·환원을 정의해 봅시다.

동시성을 그림으로 표현해 봅시다.

산화 : 환원 : 전개

( 40 분)

[산화·환원 개념 학습]

- 전자의 이동으로 산화·환원을 정의하고 학습지에 기록한다.

산화 : 물질이 전자를 내어놓는 반응 환원 : 물질이 전자를 받아들이는 반응

- 산화·환원의 동시성을 설명하고 비유적인 그림으로 이를 표현해 본다.

ET

[활용 기술 탐색]

- Youtube 영상 <고려청자가 옥색인 이유는…>을 시청한다. ^Co

- 자연적으로 일어나는 반응이 아닌 이를 활용한 기술에 대해 핸드폰을 이 용하여 조사하고, 모둠별로 발표 자료를 제작하여 발표한다. ^CD ^ET

- 발표 내용에 대해 함께 이야기를 나눈다.

핸드폰 사 용으로 수 업이 어수 선 해 지 지 않도록 지 도한다.

정리 ( 5 분)

[학습 확인]

- 산화·환원의 정의를 학급 전체를 대상으로 묻고 답한다.

- 조사하고 발표한 활용 기술에 대해 정리하여 언급한다.

[차시 예고]

- 산화수에 대해 학습하고 화학반응식을 작성할 것임을 예고한다.