“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 14.

남원초등학교

(2)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언 ··· 3

5. 참고문헌···

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)

부록2. (학생 산출물, 사진, 수업 공개 참관록 등)

부록3. 회의록

(5)

1. 요약문

많은 수업들이 고민했듯이 현실 속 문제상황을 아이들이 접했을 때 민감하게 반응하 고 그 문제에 해결하기 위해 집중하는 모습을 쉽게 볼 수 있었다. 이번 수업 역시

‘현실 속 우리 학교 건물은 안전하고, 우리는 과연 지진이 발생 했을 때 잘 대처할 수 있을까?’는 문제 인식 속에서 출발하였다.

정부에서 발표한 자료에 따르면 50%(2018 발표자료 기준)가 넘는 공공건물이 내진설 계를 적용하여 신축 또는 보강공사를 마쳤다는 기사를 보았지만 아직도 우리 주변 속 많은 건물들이 보강공사를 했다는 것을 볼 수 없었다. 특히 학교 같은 시설은 아무리 낮은 층 수로 지어졌더라도 어린 아이들 특성(몸이 불편한 아이, 민첩하지 않은 친구 등) 상 더 튼튼하게 지어야 됨에도 예산 문제로 인해 모든 학교에 적용하는데 22년이라 는 시간(2016.9.20. 교육부발표 기준)이 걸린다는 것을 봤을 때 너무 많은 시간이 걸리는 것은 아닌지 생각이 든다.

더불어 연간 2-4회에 걸쳐 재난대비훈련(화재, 지진 포함)을 하고는 있지만 운동장에 대피하는 것에 그치는 경우가 많다. 반면 일본의 경우 학교에 있을 때 지진이 일어난 경우 운동장에 대피한 이후 상황에 교사는 어떻게 대처(지정된 학부모에게만 학생을 인계)를 해야 되는지에 대한 내용도 나와 있는 것을 보았을 때 우리나라가 그 이후 상 황까지 고려하는 세세한 계획을 아직 따라가지 못하는 구나를 다시금 느끼게 된다.

이런 현실적인 상황 속 아이들이 실제 흥미를 가지고 이번 주제에 몰입할 수 있는 방 법을 찾게 되었고 그것은 로봇을 활용한 수업을 구성해 보자로 이어졌다. 물론 기술을 사용해 보는 것에 집중해서 수업이 다른 방향으로 흘러가는 것을 경계해야 되겠지만 이런 부분을 잘 보완하여 몰입감과 성취감을 느낄 수 있도록 프로그램을 구성하려 노 력했다.

2. 서론

◦과학기술이 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 알고 과학/기술/수학적 지식을 실제 적용하고 창의적으로 재구성하는 능력 신장

◦4차 산업혁명으로 많은 관심의 대상인 로봇을 교육에 활용함으로써 아이들의 흥미와 교육적 성과 낼 수 있는 수업 모델 제시

(6)

3. 연구 수행 내용

◦ STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 마지막 차시에 계획했던 ‘재난재해에 필요한 로봇 디자인’ 단계까지 나아가기에는 시간 상 어려움과 교구가 한정돼 있어 모든 학생이 활용하기에 어려움이 있어 내용이 빠지게 되었음.

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 수업지원단 컨설팅(8월 29일), STEAM 협의회(9월 6일) 참석, 학부모 대상 수업공개(10 월 2일), 관내(남원시) 교사 대상 수업 공개(10월 10일), 교내 교사대상 연수(11월 4일)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 과학 (11) 화산과 지진 수업용 STEAM 프로그램 선행

프로그램명“해당없음”

학교급 초등 대상 학년(군) 4학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 3～4학년] (11) 화산과 지진

연계과목

국어 수학 사회 미술 창체

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 3～4학년] (2) 읽기, (3) 쓰기 [초등학교 3～4학년] (5) 자료와 가능성 [초등학교 3 ~ 4학년] (4) 다양한 삶의 모습과 변화 [초등학교 3 ~ 4학년] (2) 표현

[초등학교 3 ~ 4학년] (1) 자율활동(재난안전 주제)

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1-3(3) 수학(3)

2 4-11(8) 과학(4) + 수학(1) + 국어(3) 3 12-16(5) 과학(2) + 국어(2) + 창체(1) 4 17-18(2) 과학(0.5) + 미술(1.5) 5 19-21(3) 과학(0.5) + 사회(0.5) + 미술(2)

적용결과

‘주제연번 1(꺾은선그래프 내용)’의 경우 수업 순서상 먼저 진행하면 좋으나, STEAM수업 내용 내내 활용하는 부분이 아니기 때문에 조 절할 필요가 있다고 판단되며, 마지막 사회의 경우 교육과정 성취기 준 내용을 다 반영할 수 없다고 판단되어 빠지는 편이 낫다고 최종 적으로 생각되며, 최종적으로 18차시 정도의 수업으로 진행이 가능 하다고 판단됨.

스팀 행사(수업 공개, 독서골든벨, 교사연수)

(7)

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 4학년을 대상으로 스팀교육 프로그램 21차시를 개발하고 적용하였다.

- 학생 태도검사를 실시 완료하였다.

- 교사연구회 스팀 행사 개최로 수업 공개를 2회, 교사연수를 1회, 독서골든벨 1회를 진행을 통해 스팀 교육 확산에 기여하였다.

- 스팀수업을 통해 학생들의 과학 수업에 대한 긍정적인 인식과 재난재해에 대한 경각심을 심어 주는 역할을 충실히 수행하였다.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 21차시

수업 적용 일정 2019. 8. 26. ~ 2019. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 남원초등학교 64명(초등학교 4학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 7월 22일, 3개 학급(64명) 실시 완료

사후검사 11월 1일, 3개 학급(58명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 1일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019. 10. 2.(수) 3-4교시(10:50~12:20) 4학년 학부모 대상 수업공개 2019. 10. 10(목) 5-6교시 관내 교사 대상 수업공개

2019. 10. 25. 독서골든벨 개최 2019. 11. 4. 교내 교사대상 연수 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 아이들이 과학에 대한 흥미도와 기대감이 상승해서 수업을 준비하는 내내 기분이 좋았으며, ‘다 른 과학 단원에도 적용할 수 있지 않을까?’ 생각이 들었습니다.

- 어려웠던 점은 담임교사-전담교사가 팀이 되어 수업을 진행해야 됐기에 처음 의도한 대로 수업 이 진행됐는지 확인하는데 어려움이 있었습니다.

- 더불어 프로그램을 구성하고 적용하면서 사회와 수학 내용이 많이 들어가기 어렵다는 점을 발견 했습니다. 수학의 꺾은선그래프는 그래프 활용의 예 내용과 관련있지 다른 내용인 꺾은선그래프 의 특성 부분은 지진그래프가 담아내기 어려웠으며, 사회 부분은 도시와 촌락의 특징 내용에 지 진 내용까지 담아서 적용하는 부분이 성취기준에도 맞지않다고 생각되었습니다.

◦교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 및 참여 교사들의 STEAM 수업역량 증가 내용 - 기존에 학교일정 상 매주 목요일 학년 협의회가 운영되고 있어 그날 참석해서 수업을 주로 협의

했으며, 필요할 때 마다 수업을 마친 오후 시간에 모여 수업 구상, 일정조율, 필요한 준비물 논의 등을 했습니다.

- 더불어 구글 드라이브에 모아 놓은 자료를 탑재하여 언제든지 확인하고 가져다 쓸 수 있도록 구 축하였으며, 카톡메신저를 활용한 수업 사진 공유와 수업 모습을 서로 들어가서 볼 수 있도록 하 여 진행상황을 언제든 볼 수 있도록 하였습니다.

(8)

- 스팀수업 지원단 컨설팅을 통해 교사들의 스팀수업 역량을 강화하고 기르도록 하였으며, 전북지역 내 스팀 연구회 협의회에 참석하여 교류를 통한 역량강화를 꾀했습니다.

◦ 수혜　학생 인터뷰

교사 한00 : STEAM수업을 받고 나서 좋았던 점에 대해 말해 주세요.

엄00, 김00 : 좋았던 점 로봇(Wedo2.0)을 활용해서 뭔가 만드는 과정이 즐거웠으며, 내가 짜본 프로그램을 통해 로봇이 움직이는 것이 신기했습니다.

교사 한00 : 아쉬웠던 점은 또 없나요?

엄00 : 내가 만든 지진에 안전한 건물이 막상 테스트를 할 때 무너져서 아쉬웠습니다.

교사 한00 : 이 부분은 선생님도 아쉬웠던게 처음 이 수업을 해봤던 반에서는 높이 제한을 두지 않고 만들게 했더니, 높게 만든 조가 없었어요. 여러분 반이 이 수업을 받을 땐 ‘30Cm 이상의 높 이’를 가진 건물 만들기로 조건이 추가되어 버텨낸 조가 많이 줄지 않았나 싶네요.

교사 한00 : 더 하고 싶은 말은 없나요?

엄00, 김00 : 로봇을 활용한 수업을 다른 단원에도 적용해서 배웠으면 좋겠어요.

◦STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 수학 내용은 4-2 2단원 삼각형 내용 중 탐구수학 ‘튼튼한 탑을 만들어 볼까요’와

5단원 꺾은선그래프 내용 중 ‘꺾은선그래프는 어디에 사용할까요?’ 부분만 담으면 될 것 같으며, 사회은 빠져야 될 것으로 보인다.

- 이번 프로젝트는 로봇이라는 교구를 사용함으로써 수업의 주요활동이 이뤄지는데 이런 교구가 없는 학교에서는 적용하기 어렵지 않나 싶다. 이 부분 역시 보완이 필요하다.

(9)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명)

초등학교 과학 (11) 화산과 지진 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/21 4과11-03 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발표할 수 있다. (수학) [3~4학년]

(5) 자료와 가능성

2 4~11/21

4과11-03 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발표할 수 있다.

4과11-04 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대 처하는 방법을 토의할 수 있다.

(국어)[3～4학년]

(2) 읽기, (3) 쓰기 (수학) [3~4 학년]

(5) 자료와 가능성

3 12~16/21 4과11-04 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대 처하는 방법을 토의할 수 있다.

(창체)[3 ~ 4학년]

(1) 자율활동(재난안전) (국어)[3～4학년]

(2) 읽기, (3) 쓰기 4 17~18/21 4과11-04 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대

처하는 방법을 토의할 수 있다.

(미술)[3 ~ 4학년]

(2) 표현

5 19~21/21 4과11-04 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대 처하는 방법을 토의할 수 있다.

(미술)[3 ~ 4학년]

(2) 표현

(사회)[3 ~ 4학년]

(4) 다양한 삶의 모습과 변화

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 21차시)

차시 주요내용

1~3 /21

주제(단원)명 그래프에 대해 배워봐요.

-꺾은선그래프의 개념과 그리는 방법 및 특징 알기

-다양한 꺾은선그래프를 활용한 예를 알고, 알맞은 주제를 선정하여 꺾은선그래프 그려보기

Co 지진계그래프(꺾은선그래프)를 살펴보고 어떤 현상과 연관되는지 생각해 보기

4~11 /21

주제(단원)명 지진에 대해 연구해요.

Co <대비해! 대피해! 지진과 안전>, 경주지진 피해자들의 글을 읽고 생각해 보기 - 지진이 발생하는 원리와 관련된 개념 학습 및 독서골든벨

- ‘지진피해를 줄이기’ 위한 방법을 글로 표현하기

- ‘학교 내 안전’을 위한 제안하는 글을 쓰고 생각 나누기

CD 지진 발생 모형실험(우드록) 통해 지진 현상 관찰하기, 어떻게 하면 모형실험을 좀 더 과학적으로 관찰할 수 있을까 생각해 보기

- 로봇을 활용한 지진 시뮬레이터 만들기

*진동 강도에 따른 모형 건물이 넘어지는데 걸리는 시간을 그래프로 표현하기

CD 지진파의 과학적 원리를 이용한 간이 지진계 만들기

(10)

3. STEAM 프로그램 차시별

12~16 /21

주제(단원)명 지진이 발생하면 어떻게 해야 될까요?

Co ‘지진대피 훈련’ 경험을 떠올리며, 문제점 이야기하기

CD 지진경보기 만들어 보기

ET 학교나 가정에서 어떻게 대비하면 좋을지 생각해 보기

17~18 /21

주제(단원)명 지진에 대비하기 위한 물건 디자인

Co 재난재해(지진)에 대비하기 위해 만든 물건을 살펴보기

CD 재난(지진)을 대비하기 위한 물건(행동요령/대피로 안내판, 책상 등) 디자인하기

ET 물건을 디자인할 때 이용할 사람을 생각하며 디자인하기

19~21 /21

주제(단원)명 지진에 안전한 도시/촌락 만들기

Co 도시/촌락의 주요 특징을 살펴보고 지진이 발생했을 경우 생길 수 있는 문제점 떠올리기 - 지진을 대비하기 위한 건물 살펴보기(내진설계 원리)

CD 지진을 대비하기 위한 건물 디자인/만들기

ET 서로의 결과물을 감상하며 생각 나누기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3-4 학년

중심과목 성취기준

영역

(11) 화산과 지진 중심과목

성취기준

[4과11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발표할 수 있다.

주제(단원)명 꺾은선그래프 차시 1~3/21

학습목표 꺾은선그래프의 특성을 알고 그려보고 다양한 사용처를 알 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3～4학년] (5) 자료와 가능성

STEAM 요소

S 지진계의 작동원리 및 지진계그래프를 통해 지진 현상 이해하기 T

E A

M 지진계그래프를 통해 꺾은선그래프 이해하기 개발 의도

지진계그래프 역시 꺾은선그래프의 일종이며, 이를 통해 관련된 자연현상은 무엇인지, 지진계의 작동원리가 어떻게 되는지 등을 학습해 나가는데 먼저 학습해야 할 개념이기에 본격적인 프로젝트에 들어가기 전에 학습하도록 설계함.

본격적인 프로젝트 학습에 앞서 4학년 2학기에 배우게 될 꺾은선 그래프를 1-3차시에 걸쳐 미리 배 움으로써 이어 나올 지진계 그래프(꺾은선 그래프의 일종)를 해석해 보고 어떤 현상하고 관련된 건지 알아보도록 구성하였으며, 위 내용을 학습함으로써 뒤 이어 배울 ‘지진’이 무엇인지 생각해 보도록 설 계하였습니다.

◦ 꺾은선그래프(막대그래프) 개념

- 꺾은선그래프와 막대그래프의 비교 → 꺾은선그래프의 특징 알기 - 꺾은선그래프 해석하기/그리기

- 하루 동안 실내 기온 조사하여 꺾은선그래프 그리기

◦ 다양한 꺾은선그래프, 막대그래프 그리기/해석하기

(11)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (40 분)

◦ 꺾은선그래프에 대해 알아보기

- 본인의 키를 기록한 표를 이용해 막대그래프를 그려보기

- 막대그래프의 특징을 비교해 봄으로써 꺾은선그래프가 가지고 있는 특징 알기 - 꺾은선그래프 그리는 방법 알기(하루 동안 실내 기온 조사하여 그리기) - 꺾은선그래프로 표현할 수 있는 예시 자료 : 자신의 키의 변화, 컬링 경기의 점수 변화, 농구의 쿼터 당 점수 변화 등

본인의 키를 기록한 표

전개 (60 분)

◦ 꺾은선그래프, 막대그래프 그리기 - 우리나라 인구수 변화 조사하기

- 우리나라 인구수 변화 그래프 그리기(꺾은선, 막대) - 우리나라 인구수 변화 경향성 파악

- 저출산 문제 공유 및 해결 방안 이야기

연도별 인구수 자료 (통계청)

정리 (20 분)

◦ 꺾은선그래프는 어디에 쓰이는지 알아보기

Co 지진계 그래프 살펴보고 어떤 현상과 관련 있는지 이야기하기

*진폭이 클수록 강도가 세지는 것을 확인할 수 있으며, 주기가 짧아짐에 따라 지진이 도달했음을 파악할 수 있음.

ET 꺾은선 그래프가 어떤 상황에 활용하기 좋은지 생각해 보기 - 우리나라 인구수 변화 그래프 그리기(꺾은선, 막대)

- 우리나라 인구수 변화 경향성 파악하기

- 지진계그래프 해석하고 어떤 현상과 관련 있는지 이야기하기

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

지진계그래프(꺾은선 그래프)를 살펴보고 어떤 자연현상과

연관되는지 알아보기 창 의 적 설 계

창의적 설계

꺾은선그래프가 어떤 상 황에 활용하기 좋은지 생 각해 보기

감 성 적 체 험 감성적 체험

(12)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3-4 학년 중심과목

성취기준 영역

성취기준

[4과11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발표할 수 있다.

주제(단원)명 지진에 대해 연구해요. 차시 4~11/21

학습목표 지진의 원리에 대해 이해하며, 지진 측정 장비에 적용된 과학적 원리와 그 특징을 설명할 수 있다.

연계과목 국어 수학

[초등학교 3～4학년] (2) 읽기, (3) 쓰기 [초등학교 3～4학년] (5) 자료와 가능성

STEAM 요소

S 지진의 개념과 발생 원인, 지진파 등의 개념 이해하기 T 지진 시뮬레이터의 작동원리 이해하기

E 지진 시뮬레이터 만들어 보기 A

M 지진 발생 모형실험 속 관찰 결과를 그래프로 표현하기

개발 의도 책을 읽어봄으로써 지진과 관련된 과학적 원리를 이해하고 모형실험과 로봇을 활용한 모의 지진 실험(시뮬레이터)/간이 지진계 만들기를 통해 실제로 원리를 적용하도록 설계함

◦ <대비해! 대피해! 지진과 안전> 읽고 독후 활동 - 독서골든벨(지진 관련 개념)

◦ <현관 앞 생존배낭> 일부 읽고 독후 활동

- 지진피해를 줄이는 방법에대해 생각 정리하여 글 쓰기 - 학교/가정 내 지진을 대비한 안전장비 현황 파악하기 - 안전문제 해결을 위한 제안하는 글 쓰고 생각 나누기

◦지진 발생 모형실험(우드록)

*준비물 : 색종이, 우드록, 인형, 태블릿(초고속카메라) 등

- 우드록을 손으로 여러 가지 방법(밀고/당기고/비틀고)으로 부러트리기

- 과학적으로 관찰할 수 있을지 생각해 보기(색종이로 건물을 만들어 올려두거나, 초고속카메라로 촬영 후 보기)

◦로봇을 활용한 지진 시뮬레이터 만들기(모의 지진 실험) *준비물 : WeDo2.0, 태블릿

- WeDo2.0 앱에 탑재된 ‘안내형 프로젝트’ 중 ‘지진’ 속 시뮬레이터 만들기 - 지진 강도에 따른 건물이 넘어지는 시간을 막대그래프로 표현하기

◦간이 지진계 만들기

*준비물 : 사인펜, 양면테이프, 롤종이(POS용지), 실, 도화지, 고무찰흙, 나무젓가락2개, 사각스티로 폼2개, WeDo2.0(서브모터 등), 나만의 준비물 등

- 간이 지진계를 만들어 봄으로써 과학적 원리가 어떻게 실제 실험기구에 적용되는지 확인하기 *관성, 지진파 종류에 따른 수평/수직 지진계의 필요성 언급

- 지진계 그래프(꺾은선 그래프)의 특성 확인하기

상황 제시

상 황 제 시

<대비해! 대피해! 지진과 안전>, 경주지진

피해자들의 글을 읽고 생각해보기

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험 -지진 발생 모형실험(우드록) 통해

지진 현상 관찰하기, 어떻게 하면 모형실험을 좀 더 과학적으로 관찰할 수 있을까 생각해 보기 -지진파의 과학적 원리를 이용한 간이 지진계 만들기

감성적 체험

(13)

학습

및 유의점

도입 (120 분)

Co <대비해! 대피해! 지진과 안전>, 경주지진 피해자들의 글을 읽고 생각해보기 - 지진이 발생하는 원리와 관련된 개념 학습 및 독서골든벨

- ‘지진피해를 줄이기’ 위한 방법을 글로 표현하기 - ‘학교 내 안전’을 위한 제안하는 글을 쓰고 생각 나누기

< 대 비 해 ! 대 피 해!지진과 안전>책

<현관 앞 생존 배 낭>책 지문 발췌

Tip! 아침 독 서 시간을 활 용하여 수업시 간 확보

전개 (150 분)

CD 지진 발생 모형실험(우드록) 통해 지진 현상 관찰하기, 어떻게 하면 모형실험을 좀 더 과학적으로 관찰할 수 있을까 생각해보기

- 우드록을 손으로 여러 가지 방법(밀고/당기고/비틀고)으로 부러트리기

- 과학적으로 관찰할 수 있을지 생각해보기(색종이로 건물을 만들어 올려두거나, 초고속 카메라로 촬영 후 보기)

◦로봇을 활용한 지진 시뮬레이터 만들기(모의 지진 실험) *준비물 : WeDo2.0, 태블릿

- WeDo2.0 앱에 탑재된 ‘안내형 프로젝트’ 중 ‘지진’ 속 시뮬레이터 만들기 - 지진 강도에 따른 건물이 넘어지는 시간을 막대그래프로 표현하기

CD 지진파의 과학적 원리를 이용한 나만의 간이 지진계 만들기

*준비물 : 사인펜, 양면테이프, 롤종이(POS 용지), 실, 도화지, 고무찰흙, 나무젓가락 2 개, 사각스티로폼 2 개, WeDo2.0(서브모터 등), 나만의 준비물 등

- 간이 지진계를 만들어 봄으로써 과학적 원리가 어떻게 실제 실험기구에 적용되는지 확인하기

*관성, 지진파 종류에 따른 수평/수직 지진계의 필요성 언급 - 지진계 그래프(꺾은선 그래프)의 특성 확인하기

태블릿, 우드록, 색종이, 인형

WeDo2.0, 태블릿 동영상자료

수수깡, 이쑤시개, 우드록, 용수철, 스티로폼, 고무찰흙 양면테이프, WeDo2.0(서브모터 등)

시간기록용 종이 테이프

정리 (10 분)

ET 지진의 과학적 원리를 활용한 지진계, 시뮬레이터 등을 만들어 봄으로써 지진이 어떻게 작용하는지 생각해 보고 보완할 점 이야기하기

(14)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3-4 학년 중심과목

성취기준 영역

성취기준

[4과11-04] 지진 발생의 원인을 이해하 고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 지진이 발생하면 어떻게 해야 될까요? 차시 12~16/21

학습목표 지진이 발생했을 때 대처방법(행동요령)에 대해 알고 지진경보기를 만들 수 있다.

연계과목 국어 창·체

[초등학교 3～4학년] (2) 읽기, (3) 쓰기 [초등학교 3～4학년] (1) 자율활동

STEAM 요소

S 지진의 특성 파악하기

T 지진경보기 작동원리 이해하기 E 지진경보기 만들어 보기 A

M

개발 의도

현재 시행 중인 지진대피 훈련의 문제점을 이야기 함으로써 우리 주변에 부족한 경보시설, 대피 안내판, 안전장비 등에 대해 알게 되고, 지진의 특성을 이용한

지진경보기를 만들어 봄으로써 우리가 구체적으로 어떻게 대처하고 행동해야될지, 생각해 보는 시간을 갖는다.

◦ 지진대피 훈련 경험을 떠올리며, 문제점 이야기하고 토론하기

- 경주지진, 포항지진 관련 뉴스 기사 읽어보기‘야간자율 학습 때문에 대피가 지연된 일 등’

- 지진대피 훈련에 임하는 우리의 모습이 어떻게 바뀌면 좋은지 이야기하고 토론하기 - 지진대비 안전용품, 안내판, 경보시설은 잘 갖춰져 있는지 이야기하고 토론하기

◦ 로봇을 활용한 지진경보기 만들기 *준비물 : WeDo2.0, 태블릿

- WeDo2.0 앱에 탑재된 ‘안내형 프로젝트’ 중 ‘화산의 경고’ 속 경보기 만들기 - 나만의 지진경보기를 위해 추가했으면 하는 점 적고 그려보기

◦ 학교나 가정에서 어떻게 대비하면 좋을지 조사하기

- 어떤 안전장비를 갖추면 좋을지, 훈련은 어떻게 진행하면 좋을지, 안내판은 어디에 설치되고 어떤 내용을 담 으면 좋을지 등의 내용 조사하기

상황 제시 상

황 제 시

학교생활 중 경험한 지진대피훈련의 문제점에 대해 이야기하기

창 의 적 설 계

창의적 설계 학교나 가정에서 지진을 어떻게 대비하면 좋을지 생각해 보기

감 성 적 체 험 지진경보기를 만들어 보고

보완할 점 그려보기

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 (40 분)

◦ 지진대피 훈련 경험을 떠올리며, 문제점 이야기하고 토론하기

Co 경주지진, 포항지진 관련 뉴스 기사 읽어보기‘야간자율 학습 때문에 대피가 지연된 일 등’

- 지진대피 훈련에 임하는 우리의 모습이 어떻게 바뀌면 좋은지 이야기하고 토론하기 - 지진대비 안전용품, 안내판, 경보시설은 잘 갖춰져 있는지 이야기하고 토론하기

경주지진, 포항지진 관련 뉴스기사

Tip!

전개 (80 분)

◦ 로봇을 활용한 지진경보기 만들기 *준비물 : WeDo2.0, 태블릿

- WeDo2.0 앱에 탑재된 ‘안내형 프로젝트’ 중 ‘화산의 경고’ 속 경보기 만들기 ^CD 나만의 지진경보기를 위해 추가했으면 하는 점 적고 그려보기

WeDo2.0, 태블릿

정리 (80 분)

◦ 학교나 가정에서 어떻게 대비하면 좋을지 조사하기

- 어떤 안전장비를 갖추면 좋을지, 훈련은 어떻게 진행하면 좋을지 등의 내용 조사하기

ET 학교나 가정에서 지진을 어떻게 대비하면 좋을지 생각해 보기

(15)

학습

및 유의점 도입

(20 분)

◦지진에 대비한 물건 디자인해 보기

Co 재난재해(지진)에 대비하기 위해 만든 물건 살펴보기

사진 및 동영상 자료 PPT

전개 (50 분)

- 안내판 디자인(대피로), 대피요령 홍보 팜플렛 디자인(만화, 문구)

CD 재난(지진)을 대비하기 위한 물건(행동요령/대피로 안내판, 책상 등) 디자인하기

ET 물건을 디자인할 때 이용할 사람을 생각하며 디자인하기

Tip! 어떤 대상 이든 사용할 수 있도록 디자인하 도록 알려준다.

정리

(10 분) - 완성한 디자인을 친구들과 함께 감상하기

Tip! 디자인의 의도에 중점을 두 고 감상하도록 지 도한다.

영역

성취기준

주제(단원)명 지진에 대비하기 위한 물건 디자인 차시 17~18/21 학습목표 지진에 대비하기 위한 물건을 직접 디자인해 볼 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3～4학년] (2) 표현

STEAM 요소

S T E

A 지진에 대비하기 위한 물건 디자인하기 M

개발 의도

재난에 대비한 일상용품을 학생들이 직접 디자인해봄으로써 창의적인 생각을 유도하도록 하며, 같은 학년 몸이 불편한 친구도 이용 가능한 물건을 고안해 봄으로써 유니버셜 디자인도 적용해 보도록 구성하였다.

◦지진에 대비한 물건 디자인해 보기

- 안내판 디자인(대피로), 대피요령 홍보 팜플렛 디자인(만화, 문구) - 지진을 대비한 물건(책상, 침대 등) 디자인하고 감상하기

상황 제시 상

황 제 시

재난재해(지진)에 대비하기 위해 만든 물건 살펴보기

창 의 적 설 계

물건을 디자인할 때 이용할 사람을 생각하며 디자인하기

감 성 적 체 험 재난(지진)을 대비하기 위한

물건(행동요령/대피로 안내판, 책상 등) 디자인하기

감성적 체험

(16)

학습

및 유의점 도입

(20 분)

◦지진에 안전한 건물 만들기

Co 도시/촌락의 주요 특징을 살펴보고 지진이 발생했을 경우 생길 수 있는 문제점 떠올리기 - 지진을 대비하기 위한 건물 살펴보기(내진, 면진, 제진의 원리)

사진 및 동영상 자료 ppt

전개 (80 분)

CD 지진을 대비하기 위한 건물 디자인/만들기 - 완성된 건물을 가지고 완성도 테스트해 보기

Tip! 디자인할 때 이용할 대상 및 필요한 시설 에 대해 생각해 본다.

정리

(20 분) ^ET 서로의 결과물을 감상하며 생각 나누기

Tip! 디자인의 의도에 중점을 두 고 감상하도록 지 도한다.

영역

성취기준

주제(단원)명 지진에 안전한 건물 만들기 차시 19~21/21

학습목표 지진에 안전한 건물을 만들기 위한 방법(내진, 면진, 제진)에 대해 이해하고 건물을 만들어 볼 수 있다.

연계과목 사회 미술

[초등학교 3～4학년] (4) 다양한 삶의 모습과 변화 [초등학교 3～4학년] (2) 표현

STEAM 요소

S 지진에 안전한 건물 만들기의 원리 알아보기 T 지진에 안전한 건물에 필요한 장치의 원리 알기 E 지진에 안전한 건물 만들기

A 지진에 안전한 건물 디자인하기 M

개발 의도

지진에 대비한 건물 만들기 활동을 통해 내진, 제진, 면진 등의 원리를 이해하고 직접 설계 및 만들어 보고 지진테스트기를 통해 검증해 보는 단계를 경험할 수 있도록 하며, 도시와 촌락의 특성에 따라 필요한 건물의 디자인(용도/이용자 특성 등)이 달라야 함을 생각하면서 만들도록 구성하였다.

◦지진에 안전한 건물 만들기

- 지진을 대비하기 위한 건물 살펴보기(내진, 면진, 제진의 원리) - 지진을 대비하기 위한 건물 디자인/만들기

- 완성된 건물을 가지고 완성도 테스트해 보기 - 서로의 결과물을 감상하며 생각 나누기

상황 제시 상

황 제 시

도시/촌락의 주요 특징을 살펴보고 지진이 발생했을 경우 생길 수 있는 문제점 떠올리기

창 의 적 설 계

서로의 결과물을 감상하며 생각 나누기

감 성 적 체 험 지진을 대비하기 위한 건물

디자인/만들기

감성적 체험

(17)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 4~11/21

화산과 지진 관련 단어 정리 - 활동지

이름 ( )

순 주요 단어 한 자 뜻

1 지진 ^{地: 땅 지}

震: 벼락 진

2 ^{餘: 남을 여}

震: 벼락 진 큰 지진이 일어난 뒤 찾아오는 작은 지진.

3 지각 ^{地: 땅 지}

殼: 껍질 각

지구의 가장 바깥쪽 껍데기. 두꺼운 암석으로 이루 어진 여러 개의 판으로 쪼개져 있음.

4 지각 아래 부분. 고체이지만, 매우 뜨거운 핵을 감

싸고 있어 흐르듯 움직임.

5 핵 核: 씨 핵

맨틀 아래에서 지구 중심까지. 외핵, 내핵으로 나 뉨.

외핵은 액체, 내핵은 고체 상태.

6 지진파

地: 땅 지 震: 벼락 진 波: 물결 파

판이 서로 충동하거나 끊어졌을 때 발생한 충격이 퍼져나가는 움직임.

P파, S파로 나뉨.

7 P파 P: Primary(처음) 진동 방향이 진행 방향과 같아서 속도가 빠름.

고체, 액체, 기체 모두 통과할 수 있음.

8 S파 S: Secondary(두번째) 진동 방향이 진행 방향과 달라서 속도가 느림.

고체만 통과할 수 있음.

9 진원 ^{震: 벼락 진}

源: 근원 원

땅 속에서 지진이 처음 발생한 곳.

진원의 깊이가 얕을수록 충격이 더 크다.

10 진앙 ^{震: 벼락 진}

央: 가운데 앙

11 ^{火: 불 화}

山: 뫼 산

땅 속에서 나온 물질이 쌓여 주변보다 높아진 지형.

지구의 안쪽이 뜨겁기 때문에 생김.

12

活 : 살 활 火: 불 화 山: 뫼 산

지금도 화산 활동을 계속하고 있는 화산

13 분화 ^{噴: 뿜을 분}

火: 불 화

용암, 화산탄, 화산재, 화산 가스, 수증기 등이 내뿜 어지는 현상

14 마그마

15 ^{鎔: 녹일 용}

巖: 바위 암 마그마가 지각의 약한 부분을 뚫고 나온 것

16 지진대

地: 땅 지 震: 벼락 진

帶: 띠 때

지진이 자주 발생하는 곳.

판의 경계에 있음.

(18)

차시 4~11/21 -지진시뮬레이터 만들기(학습지)

-간이지진계 만들기(참고자료 및 학습지)

(19)

차시 12~16/21

차시 17~18/21

(20)

5. 교사자료

차시 4~11/21

화산과 지진 관련 단어 정리

이름 ( )

순 주요 단어 한 자 뜻

1 지진 ^{地: 땅 지}

震: 벼락 진 땅이 끊어지거나 갈라지면 흔들리는 현상.

2 여진 ^{餘: 남을 여}

震: 벼락 진 큰 지진이 일어난 뒤 찾아오는 작은 지진.

3 지각 ^{地: 땅 지}

殼: 껍질 각

지구의 가장 바깥쪽 껍데기. 두꺼운 암석으로 이루어진 여러 개의 판으로 쪼개져 있음.

4 맨틀 지각 아래 부분. 고체이지만, 매우 뜨거운 핵을 감싸고 있어

흐르듯 움직임.

5 핵 核: 씨 핵 맨틀 아래에서 지구 중심까지. 외핵, 내핵으로 나뉨.

외핵은 액체, 내핵은 고체 상태.

6 지진파

地: 땅 지 震: 벼락 진 波: 물결 파

판이 서로 충동하거나 끊어졌을 때 발생한 충격이 퍼져나가는 움직임.

P파, S파로 나뉨.

7 P파 P: Primary(처음) 진동 방향이 진행 방향과 같아서 속도가 빠름.

고체, 액체, 기체 모두 통과할 수 있음.

8 S파 S: Secondary(두번째) 진동 방향이 진행 방향과 달라서 속도가 느림.

고체만 통과할 수 있음.

9 진원 ^{震: 벼락 진}

源: 근원 원

땅 속에서 지진이 처음 발생한 곳.

진원의 깊이가 얕을수록 충격이 더 크다.

10 진앙 ^{震: 벼락 진}

央: 가운데 앙 진원 바로 위의 땅 표면

11 화산 ^{火: 불 화}

山: 뫼 산

땅 속에서 나온 물질이 쌓여 주변보다 높아진 지형.

지구의 안쪽이 뜨겁기 때문에 생김.

12 활화산

活 : 살 활 火: 불 화 山: 뫼 산

지금도 화산 활동을 계속하고 있는 화산

13 분화 ^{噴: 뿜을 분}

火: 불 화

용암, 화산탄, 화산재, 화산 가스, 수증기 등이 내뿜어지는 현 상

14 마그마 지구 내부의 열로 녹아 버린 암석 성분

15 용암 ^{鎔: 녹일 용}

巖: 바위 암 마그마가 지각의 약한 부분을 뚫고 나온 것

16 지진대

地: 땅 지 震: 벼락 진

帶: 띠 때

지진이 자주 발생하는 곳.

판의 경계에 있음.

자료출처 네이버 한자사전

(21)

차시 4~11/21

2016년 9월 12일 경주

지난 9월 12일 오후 7시 44분 규모 5.1의 강진이 경주를 강타했다.

그때 나는 엄청난 굉음과 함께 땅이 흔들리는 지진에도 “어! 지진이 좀 강하네.”라고 생각했다. 이후 14차례 여진이 이어졌고, 오후 8시 22분경 5.8 규모의 지진이 경주를 아수라장으로 만들어 버렸다.

폭발음 같기도 하고 엄청나게 큰 바윗덩어리가 서로 부딪치는 소리 같기도 했던 굉 음이 마치 나를 향해 달려오는 듯 한 기분을 느끼는 순간 건물 전체가 흔들렸다. 옆에 있던 선배가 겁에 질려 나가자고 했고 그제야 우리는 건물 밖으로 빠져나왔다. 4.3, 3.4, 3.2 규모의 여진이 1~2분 간격으로 계속되었다.

황성동 경주시립도서관 뒤쪽에서 거리로 나온 우리는 금장교 쪽으로 향하는 어마어 마한 차량 행렬을 보았다. 평소 이 도로는 그 시각에 매우 한산하다. 그런데 경주를 벗어나려는 수많은 자동차들이 거북이처럼 금장교 쪽으로 향하는 모습을 보니 시민들 대부분이 불안에 떨고 있다는 걸 알 수 있었다.

우리는 황성공원에서 TV 속보를 시청하며 어떻게 해야 할지를 생각해 보았다. 그러 다 주변을 둘러보니 그제야 떨어진 기왓장과 금이 간 천장이 눈에 들어왔다. 나는 점 점 걱정되기 시작했다. 2.0에서 2.8 규모의 여진이 멈추지 않았기 때문이다.

그날 밤 11시쯤 집으로 돌아온 나는 또 한 번 놀랐다. 책꽂이에 자리가 없어 위에 올려놓았던 책들이 바닥에 떨어져 있고 화장실에 물건들도 넘어져 있거나 떨어져 있 었다.

오피스텔 5층에 살고 있는 나는 침대에 누워 3.0, 3.1 규모의 지진을 몸으로 느끼며 보일러 돌아가는 소리에도 깜짝깜짝 놀랐고 지나가는 대형차 소리에도 지진인가 싶어 잠을 자지 못했다.

다음 날 아침에도 여진은 계속되었다. 벽에는 없던 금이 네 군데나 생겼다. 천장의 전등이 떨어지지 않을까? 금이 간 벽은 무너지지 않을까? 등의 걱정에 휩싸여 정상적 인 생활이 어려웠다.

- 이진호

(22)

2016년 9월 12일 이후 경주

아파트 관리실에서는 매일 저녁마다 층간 소음을 조심하자고 방송한다. 학교 수업 중 위층에서 들리는 소리로 놀라서 우는 어린 학생들이 생겼고, 선생님들은 학생들이 수 업 집중도가 떨어지고 쉽게 화를 내거나 다툰다고 했다. 잠을 잘 자지 못하는 사람들 도 많았다. 어린아이를 둔 엄마들은 잠이 들어 대피하지 못하면 어쩌나 하는 두려움에 밤새 아이 옆을 지켰다.

아직도 사람들은 지속되는 여진에 두려움에 호소한다.

“계속해서 깜짝깜짝 놀라요. 어제도 잠을 못 잤어요. 개가 짖기만 해도 불안하고, 자 다가도 몇 번씩 지진 소식이 있는지 휴대폰을 확인해요.”

- 최정진

하루에 두세 번 지속되는 여진이 심장이 죄여드는 증상이 찾아왔다. 특히 해가 지면 더해졌다. 저녁에 지진이 나서 그런지 해만 지면 집에 가기가 두려워지고 언제 흔들릴 지 모르는 집 안에 있어야 한다는 게 불안을 가중시켰다. 규모 2.5정도의 여진이 나면 주가 내 심장을 틀어쥐고 꽉 쥐어짜는 것 같이 아팠고 현기증이 났다.

지진이 나고 나서 전에 없던 버릇이 생겼다. 소리에 민감해져 지진과 비슷한 소리만 나도 가슴이 덜컥 내려않았다. 큰 차가 지나가는 소리, 보일러 돌아가는 소리, 세탁기 소리 등 평소에 이렇게 많은 소리가 났던가 싶을 만큼 온 사방에서 ‘이것도 여진일까’

싶은 소리들이 들려왔다.

- 박찬석

경주 지진은 아직도 여전하다. 11월 중순인 지금까지 여진이 520여회 발생했고 학자 들은 여진이 1년 이상 이어질 수 있다고 한다. 다른 반 아이들이 복도에서 뛰기라도 하면 마치 지진이 난 것처럼 건물이 흔들려 깜짝깜짝 놀란다. 의자를 까딱거리며 장난 치던 아이가 뒤로 넘어가 ‘쾅’ 소리가 나면 아이들은 혼비백산 하여 비명을 지른다.

점심시간에 식당에서 밥을 먹다가 ‘우르르 쾅쾅’ 소리가 나 부리나케 대피했는데 알고 보니 식당 위층 강당에서 유치원 아이들이 뛰어노는 소리였던 소동도 있었다.

아이들도 어른들도 9.12 지진 때 겪은 놀람과 공포로부터 아직 벗어나지 못하고 있 다. 조금만 진동이나 소리에도 깜짝깜짝 놀라는 아이들의 모습이 안타깝다.

- 권정화

자료출처 ‘현관 앞 생존배낭’(도서출판 아루) 中 발췌

(23)

차시 4~11/21

*수업자료 PPT 삽입

자료출처 1. 그림 : 씨드북, 뱀이 하품할 때 지진이 난다고?(2017), 글 유다정, 그림 조은정 2. 그래프 : 기상청 2016 지진연보자료집

차시 4~11/21

<지진 시뮬레이터 만들기-동기유발영상> *수업자료 PPT 삽입

자료출처 https://www.youtube.com/watch?v=H5lDrPfN9IU(일본, 10층 건물 세워 놓고 지진 실험…"규모 7.3 강진에도 끄떡없어" / SBS)

(24)

차시 4~11/21

<간이 지진계 예시 자료(순서대로)>

(25)

자료출처

간이 지진계 예시

http://m.lg-sl.net/mobile/scilab/sciencelablist/TEMD/readSciencelabList.mvc?scie ncelabListId=DCLV2014060002 (1)

http://m.i-screammall.co.kr/goods/view?no=59494&sso=ok (2)

https://www.moebius.co.kr/board/moebius/read.php?searchTitle=&searchText=&boardGroup=32&bIdx=1904&page=19&leftMenu Manager=14&proCode (3)

https://www.youtube.com/watch?v=f9VBoHl_jPk (4) 교사 창작 작품(예시작품으로 보여줌) (5)

(26)

차시 17~18/21

자료출처

1. https://www.youtube.com/watch?v=r-L_fZwfnH0 ('집 무너져도 OK' 지진 나면 변신하는 침대) 2. https://www.designmap.or.kr:10443/ipf/IpTrFrD.jsp?p=608 (지진에 대비한 제품) 3.나무늘보, 흔들리며 흔들리지 않고(2017), 박은서 안수경외 6명 함께씀

4.다림, 지진(2017), 글 지진 일상 프로젝트 | 그림 요리후지분페이

(27)

차시 19~21/21

자료출처

https://www.youtube.com/watch?v=acrBAqoeRmo(팩트체크] 내 집은 과연 안전한가? 내진설계 규정 보니) https://www.youtube.com/watch?v=8eDO5wJKfNo(6도 강진, 천 년 세월 버틴 신라 문화재…비결은? / YTN 사이언스) https://www.youtube.com/watch?v=13lrgySQDyY (내진을 뛰어넘어 면진으로 흔들림도 잡는다. / SBS)

https://www.youtube.com/watch?v=qAFb6Do5q6Q (지즌으로부터 건물을 보호해주는 내진설계 기술 /YTN 사이언스) https://www.youtube.com/watch?v=xuv2tWGAQ8s (삼각형을 이용한 구조물이 많은 이유는? / YTN 사이언스)

(28)

차시 19~21/21

-지진테스트 장비(EV3 및 일부 부속품 필요)

자료출처 https://www.youtube.com/watch?v=B867rg-SEfs (지진테스트기를 보고 만듦)

(29)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /21

상 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선 그래프로 정확하게 나타낼 수 있다.(물결선, 눈금 등)

서술평가 서술평가지

(학생용) 중 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선

그래프로 나타낼 수 있다.

하 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선 그래프로 나타내는 데 어려움을 겪는다.

4~11 /21

상 화산활동이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 들어 쓸 수 있다.

(실험관찰) 중 화산활동이 우리 생활에 미치는 영향을 쓸 수 있다.

하 화산활동이 우리 생활에 미치는 영향에대해 쓰는 데 어려움을 겪는다.

4~11 /21

상 글을 읽고 사실과 의견을 정확하게 구별하여 쓸 수 있다.

(실험관찰) 중 글을 읽고 사실을 정확하게 구별하여 쓸 수 있다.

하 글을 읽고 사실과 의견을 구별하는 데 어려움을 겪는다.

4~11 /21

상 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 내용을 풍부하게 글을 쓸 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓸 수 있다.

하 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓰는 데 어려움이 있다.

4~11 /21

상 예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지니고 있다.

중 예의를 지키며 듣는 태도를 지니고 있다.

하 예의를 지키며 듣고 말하는 노력이 필요하다.

12~16 /21

상 지진 발생 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 구체적인 예나 근거를 들어 토의할 수 있다.

자기/동료평가 자기/동료평가지 중 지진 발생 원인을 이해하고 지진이 났을 때

안전하게 대처하는 방법을 토의할 수 있다.

하 지진 발생 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법에 대해 토의하는 데 어려움을 겪는다.

17~18 /21

상 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획하고 표현할 수 있다.

중 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.

하 표현 방법과 과정에 관심이 있다.

19~21 /21

상 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.

중 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점을 제시할 수 있다.

하 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점을 인식하고 있다.

(30)

가. 서술평가지(1~3차시)

나. 서술평가지(4~11차시)

*평가 노하우 : 교과서 실험관찰에 기록하도록 하여 진행

다. 관찰평가지(4~11차시, 17-18차시, 19-21차시)

번호 이름

평가 기준

특이 사항 기록 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게

글을 쓸 수 있다.

상 중 하

(31)

번호 이름

평가 기준 특이 사항

예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지니고 있다. 기록

상 중 하

번호 이름

평가 기준 특이 사항

표현 방법과 과정에 관심을 가지고 표현할 수 있다. 기록

상 중 하

번호 이름

평가 기준

특이 사항 기록 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고 각각에서

나타나는 문제점을 제시할 수 있다.

상 중 하

※ 평가 노하우 : 기준에 비춰 봤을 때 부진한 친구와 뛰어난 친구를 따로 확인해 두고 참고할만한 일화를 기록해 둔다.

라. 자기/동료평가(12~16차시)

<자기평가지>

·학습주제 :

·평가 시행학생 :

·평정 척도 : 매우 우수, 우수, 보통, 미흡, 매우 미흡

평가요소 평가기준

평가척도 전혀

그렇지 않다

그렇지

않다 보통이다 그렇다 매우

그렇다

지식

지진 발생 원인을 이해하고 있는가? ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

지진 발생 시 안전하게 대처하는 방법을

알고 있는가? ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

태도 올바른 토의 방법을 알고 적극적으로 참

여하는가? ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

·이번 소주제 배우고 나서 알게 된 점을 한 줄로 표현하면?

<동료평가지>

·학습주제 :

·평가 시행학생 :

·평정 척도 : 매우 우수, 우수, 보통, 미흡, 매우 미흡

(32)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(국어) 책(대비해! 대피해! 지진과 안전)을 읽고 사실과 의견을 구별할 수 있으며, 재난재해 대비 안전에 관해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓸 수 있으며, 친구들이 발표 할 때 예의를 지켜 듣고 자신이 발표 할 때 자신감을 갖고 발표할 수 있다.

(수학) 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프(물결선, 눈금 등)로 나타낼 수 있으며, 꺾은선그래프가 어느 분야에 활용되는지 이해할 수 있다.

(과학) 화산활동이 우리 생활에 미치는 영향을 쓸 수 있으며, 지진 발생 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 토의할 수 있다.

(사회) 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결방안을 제시 할 수 있다.

(미술) 표현 방법(주어진 재료)과 과정에 관심을 가지고 계획(구상도)하고 작품을 표현할 수 있다.

행동특성 및 종합의견

(STEAM) 주변 친구들을 도와 주어진 과제를 해결하는 능력이 뛰어나며, 여러 분야의 지식을 활용하여 창의적으로 문제를 해결할 수 있으며 적극적으로 주변 친구들과 소통하며, 학습하는 내내 긍정적이며 적극적인 태도로 수업에 참여함.

창의적 체험활동상황 (자율) 재난재해(지진)에대해 관심을 갖고 적극적으로 프로젝트에 참여하며, 올바른 대처방법에 대해 알고 있다.

평가요소 평가기준

지식

지진 발생 원인을 이해하고 있는가?

지진 발생 시 안전하게 대처하는 방법을 알고 있는가?

태도 올바른 토의 방법을 알고 적극적으로 참여하는가?

함께 활동한

친구

이름

평가 척도 전혀

그렇지 않다 그렇지 않다 보통이다 그렇다 매우 그렇다

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

·특징 기록 :

(33)

지진에 대비하기 위한 물건 디자인(17-18차시)

지진에 안전한 건물 만들기(17-18차시)

(34)

간이지진계 만들기(수업 공개 참관록)