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2012 역사수업의 준비와 진행 강옥향

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Academic year: 2021

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역사 수업 준비와 진행

강 옥 향 영생한국학교 okchristinek@yahoo.com 1. 교육목표와 수업계획 한국의 역사와 문화에 대한 교육은 현실에 대한 객관적 인식을 바탕으로 과거를 올바르게 인식하 고 미래 사회에 대한 건강한 통찰력을 기르는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 첫째, 고대부터 현 대에 이르는 각 시대, 각 분야의 구조와 성격 및 변천상을 체계적으로 인식하도록 지도하여 세계사 적 안목에서 장래 한국과 국제 사회를 이끌어 나갈 인재를 양성하는 데 목표를 둔다. 이와 같은 목표를 기반으로 하여 시대나 주제를 구분하여 각 학기마다 수업 계획을 세운다. 그리고 학기 마다 세운 교육계획을 학교와 전체 교사들에게도 알리며 학부모들에게도 편지형식 등으로 알려 협조를 구한다. 참고로 영생한국학교에서 학부모에게 보내는 수업계획을 소개하면 다음과 같다. (영생한국학교 에는 영어권 학부모들이 있어서 국문과 영문으로 함께 소개한다.) 학부모님께, 이번 영생한국학교에서는 한국 현대사를 가르치기로 했습니다. 해방후 국토가 분단되고 남한 지역에 대한 민국이 건국될 당시까지 우리나라는 세계의 최빈국이었으며 가장 멸시받는 나라중 하나였습니다. 50 년이 지난 지금 한국은 세계의 제 11 위 경제대국이라고들 흔히 말합니다. 2 차대전 이후 신생 독립국 중에서 이 렇게 눈부신 발전을 이룬 나라는 없을 뿐만 아니라 한민족 수천년 역사 중에서 유례없는 발전을 이루었습 니다. 우리 2 세들도 한국 기업인 삼성과 현대의 이름을 자랑스럽게 생각하게 되었습니다. 실로 건국후 대 한민국을 건설한 세대는 한민족 역사상 가장 위대한 세대이며 그들의 역사는 우리 모두 관심을 가져야 되 고 배워야 되고 자녀 대대에 물려주어야 될 자랑스러운 역사입니다. 그래서 이번 학기는 해방후 정부수립 까지의 역사와, 대한민국 건국의 의의와, 한국 전쟁과 같은 시련을 이기고 어떻게 나라를 재건했는지에 대 해서 다섯 시간에 걸쳐서 교육을 실시할 계획입니다. 첫째 시간은 해방과 분단이 어떻게 이루어졌는지에 대해서 공부하겠습니다. 둘째 시간은 해방후부터 대한민국이 독립국으로 건국될 때까지 한국 사회변화에 대해서 가르치도록 하겠습니다. 셋째 시간은 대한민국의 건국이 한국 역사에 어떤 의미를 가지는지에 대 해서 배우는 시간을 가지겠습니다. 넷째 시간은 한국 전쟁에 대해서 배우겠습니다. 다섯째 시간은 전후 복 구와 대한민국의 기초를 어떻게 닦았고 어떻게 국가를 건설해 왔는지에 대해서 교과를 진행하도록 하겠습 니다. 학부모님들께서는 학생들이 수업시간에 배운 이야기를 같이 나눌 수 있기를 바랍니다. 그리고 관심 있는 학부모님들은 다음 시간표를 참고하시고 언제든지 역사 수업 시간에 참석하실 수 있습니다. 앞으로 도 적극적인 관심과 협조를 바랍니다. 감사합니다. 영생한국학교 역사주임 강옥향 드림 Dear Parents,

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Yuong Sang Korean School History Department decided to teach the modern history of Korea. After the Japanese surrender on August 15, 1945, Korea was liberated and divided. When the Republic of Korea was established in 1948, Korea was one of the poorest countries in the world. Fifty years later, however, Korea has become the eleventh richest country. This is a rare example among the liberated countries after World War II. It is also an unprecedented progress in Korean history. Our second generation has become proud of Samsung and Hyundai. Those who have built the Republic of Korea were the greatest generation in Korean history, and their history deserves our attention. Therefore, we are planning to teach during the five-session period the history of the liberation from Japan, the significance of the establishment of the independent Korean government, the Korean War, and the recovery and rebuilding of the nation. In the first session, we will learn how Korea became liberated and divided. The second session is devoted to the history from liberation to the establishment of the government in South Korea. In the third session, we will study the historical significance of the establishment of the Republic of Korea. In the following session, we will look into the Korean War. In the final session we will overview the history of restoration and rebuilding of the nation. The interested parents may be sitting in class. Thank you for your concern and help.

Mrs. Christine Kim History Teacher

Yuong Sang Korean School

한 학기 수업계획이 정해지면 그 계획에 따라 각 시간마다 가르칠 내용을 본격적으로 준비한다. 수업목 표가 명확하게 정해져 있지 않으면 수업이 방향을 잃고 표류하게 되며 수업이 끝난 후에도 얻는 것이 없 는 수업이 될 수가 있다. 2. 수업준비 a. 자료수집: 역사책 (초중고교 대학교 역사관련 교과서, 역사관련 단행본), 학술논문 (학위논문, 학 술지, 시사잡지), 신문기사 (역사특집기사, 역사학자 칼럼 등), 사진, 동영상, 기타 b. 정리 : 모든 자료를 학생들에게 다 전달할 수는 없다. 수집된 자료 중에서 해당 역사수업에 맞는 자료를 선정해서 정리할 필요가 있다. 자료를 정리하면서 세부 수업계획도 함께 짠다. c. 학습지도안 작성: 자료를 정리하면서 세운 수업계획에 따라 학습지도안을 작성한다. 학습지도안 을 작성함으로써 계획하고 있는 수업 내용이 전반적인 역사교육의 장단기 목적과 목표에 맞도록 조정할 수 있다. 다음은 영생한국학교에서 실시한 역사교육 교안이다. 둘째 시간: 독립국가 수립을 향하여 도입: 지난 시간에 배운 해방에서부터 냉전이 시작되고 한반도가 분단될 때까지 한국과 북한 과 국제 사회에서 무슨 일이 있었는지에 대해 잠시 복습한다. 그리고 오늘 수업 내용은

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해방이 어떻게 왔으며, 미군이 들어와 군정을 시작한 과정은 어떠했으며, 미군의 군정 하에서 한국 사회는 어떤 변화를 겪었으며, 다른 나라들은 대한민국이 건국될 때까지 어떤 일을 했는지에 대한 수업 내용을 간략히 소개한다. 수업내용: 일본이 항복하고 1985 년 9 월 일본의 항복문서에 맥아더 장군이 서명함으로써 마침 내 2 차대전이 끝이 난다. 9 월 3 일 서울에 도착한 미군은 조선총독부 청사 앞에 게양 된 일본국기를 내리고 대신 미국 국기를 게양한다. 한국은 해방은 맞았지만 아직 독립 하지는 못한 것이다. 그래도 한국 사람들은 미군을 우리를 일본에서 해방시켜준 해방 군으로 환영했다. 미군정의 실시와 함께 한국인들은 많은 자유를 누리게 된다. 예컨대, 일본의 공 출이 없어지고 음식을 마음대로 먹을 수 있게 되었다. 자유가 늘어나면서 자유를 오해 하고 남용하는 사람도 늘어나서 높은 범죄율과 탈출한 나환자들이 사회를 불안하게 했 다. 그 와중에서도 학교가 다시 문을 열고, 금지되었던 한국어와 애국가가 회복된다. 일제시대에 게이조(경성) 라고 불리우던 서울의 이름도 찾게 된다. 신사참배로 한국인 을 괴롭히던 신사도 하나씩 사라지게 된다. 해방과 함께 일본인들은 본국으로 귀환했고 멀리 타국에 나갔던 한국인들은 귀 국하게 된다. 미군 정부의 통치를 받는 관계로 미국독립기념일, 추수감사절, 크리스마 스 등과 같은 미국 공휴일이 한국 공휴일이 된다. 미국에서 사용하던 일광절약시간이 한국에도 도입된다. 미국 군인들이 거리를 활보하고 다니면서 미군복의 인기가 올라가 고 옷을 미군복처럼 염색해서 입는 사람이 늘어나서 염색업계가 호황을 맞이한다. 미군정하에서 신장된 자유를 악용하는 나쁜 사람들도 있었다. 쌀을 마음대로 팔 수 있는 자유를 이용해서 매점매석이 이루어졌고 1945 년 대 풍년에도 시장에는 사 람들이 먹을 쌀이 없었다. 굶어 죽는 사람들이 늘어나고 미군정이 양심에 호소하는데 도 불구하고 쌀을 내어놓지 않을 뿐 아니라 이익을 더 남기기 위해서 일본으로 쌀을 밀 수출하기도 했다. 다음 해에는 미군정이 쌀을 거두어들이게 되는데 이 일로 농민들은 미군정에 대한 반감을 품게 된다. 한편, 모스크바 삼상회의에서는 5 년간 신탁통치를 결정한다. 당장 독립하기를 원했던 한국인은 강하게 반대했지만 소련의 지령을 따르던 공산주의자들은 신탁통치 를 지지한다. 이미 북한지역을 장악하고 있었던 소련의 비협조로 미소공회는 실패하 고, 공산주의자들은 미군정에 불만을 품던 농민들을 선동해서 각 지역에서 소요를 일 으킨다. 그러나 정부의 반공정책으로 대부분의 공산주의자들이 북한으로 도망하게 된 다. 유엔에서는 1947 년 11 월에 남북한 전역에서 총선을 실시하기로 결정한다. 소련과 김일성은 유엔이 북한으로 들어오지 못하게 한다. 따라서 남한 지역만 유엔의 감시하에 선거를 실시하게 된다. 1948 년 5 월 10 일 75%의 국민이 참여한 가운데 남한지역에서 선거를 실시했으며 5 월 31 일 이승만의 사회로 첫 국회가 열리게 된다. 국회는 이승만의 주도로 제헌헌법을 만들어 공포한다. 이어서 국회는 헌법에 따라 이 승만을 대통령으로 선출한다. 8 월 15 일 마침내 대한민국의 건국이 선포되고 한국은 명실상부한 독립국가가 되었다. 수업 마침

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일본이 항복하고 해방되는 과정과 미군정이 실시되는 과정과 미군정하에 한국 사회의 변화 모습과 국제사회의 움직임과 대한민국의 건국과정에 대해서 간략하게 요약하고 수업을 마친다. d. 역사수업은 OHP 나 PPT 를 사용하는 것이 많은 도움이 된다. 백문이 불여일견, 역사적 유물이나 유적지 등의 사진을 보여주는 것을 통하여 말로만 수업하는 것 보다 교육의 효과를 높일 수 있다. 뿐만 아니라 OHP 나 PPT 를 사용하면 많은 양의 정보를 짧은 시간 안에 전달할 수 있다. 이것은 또한 OHP 나 PPT 의 단점이 될 수도 있는데 그 이유는 학생들이 전달되는 모든 내용을 다 소화하 지 못하고 쉽게 피로해지고 무관심해지기 쉽기 때문이다. OHP 나 PPT 를 준비하면서 이 점에 대 한 보완방안을 신경을 써야 할 것이다. e. 수업언어: 한국학교이고 또한 한국의 역사를 가르치는 시간이니만큼 한국어를 사용하는 것이 바 람직하다고 생각할 수 있다. 다만 한국학교에 다니는 대부분의 학생들이 영어권에 있으므로 한 국어로 역사 수업이 진행될 경우 가르치고자 하는 내용이 잘 전달되지 않는 경우가 많다. 반면 영 어를 사용하면 학생들에게 역사에 관한 내용을 알아듣기 쉽게 전달할 수 있는 장점이 있다. 수업 시간에 영어를 쓸지 한국어를 쓸지는 각 한국학교나 역사교사의 교육목표에 따라 결정할 문제이 다. 한국학교에서만 한국어에 몰입하게 해서 학생들이 한국어를 익히도록 하는 것이 가장 중요 하다고 생각하면 한국어로 역사를 가르치는 것이 좋을 것이다. 그러나 한국의 역사의 내용을 교 육하는 것이 더 중요하다고 생각하면 영어가 그러한 목적에는 더 적합한 언어가 될 것이다. 이 경우에 영어로 내용 전달이 충분히 되도록 준비를 철저히 할 필요가 있을 것이다. 참고로 영생한 국학교 역사교실에서는 영어로 수업을 한다. 3. 수업진행 a. 수업 시작 수업의 시작은 학생들의 흥미와 관심을 수업하는 주제로 끌어들이기 위함이다. 따라서 수업을 시작하는 방식에는 여러 가지가 있을 수 있다. 예컨대 임진왜란을 주제로 한다면 불멸의 이순신 드라마 장면을 잠시 보여주면서 본 주제로 옮겨갈 수 있다. 혹은 지난 시간에 수업한 내용을 잠시 요약하면서 오늘의 주제로 연결할 수도 있다. b. 수업 끝 맺음 학교 수업은 한 시간에 끝나는 것이 아니라 한 학기 동안 수업이 다음 시간으로 연결되는 경우가 대부분이다. 그렇지만 매 시간마다 소 주제가 있어서 시간을 마칠 때에는 분명한 끝맺음으로 수 업을 마무리할 수 있도록 하는 것이 좋다. 수업을 하다 말고 시간에 쫓겨 “다음시간에 계속하겠 습니다”라는 말로 어정쩡하게 마무리하는 것은 바람직하지 않다. c. 집중력 유지

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수업을 시작하면서 학생들의 관심을 끄는데 성공하더라도 학생들의 집중력은 오래 지속되지 않 기 때문에 집중력을 유지하는 것은 교사들의 또 다른 고민거리이다. 집중력을 유지하기 위해서 수업의 변화를 줄 필요가 있다. 말로 설명 하는 것과 OHP 나 PPT 등을 통해 그림을 보여주는 것 과, 유물이나 비슷한 물건을 직접 보여주며 관찰하게 하는 것과, 학생들이 직접 말을 하게 하는 것을 적절하게 배합하여 수업을 진행하면 집중력을 유지하는데 도움이 된다. 또한 목소리에 변 화를 준다거나 교사가 서 있는 자리를 적절히 옮긴다거나 몸 동작을 통하여 강조하고 싶은 부분 에 액센트를 준다거나 하는 것도 도움이 될 것이다. 이 모든 수단을 동원해도 수업의 내용이 빈약 하면 학생들의 주의가 집중되기를 기대하기 어렵다. 철저한 수업 준비로 학생들의 기대를 충분 히 채워줄 수 있어야 집중력도 높아진다. d. 호기심 유발 교사의 열정과 학생의 호기심이 만나면 가장 효과적인 교육이 이루어질 수 있다. 뿐만 아니라 집 중력을 유지하기 위해서도 호기심이 필요하다. 따라서 교사는 호기심을 유발할 수 있는 자료를 많이 준비하는 것이 수업을 진행하는데 도움이 된다. 호기심을 유발할 수 있는 자료로는 물론 그 림이나 유물이나 동영상 등이 도움이 될 것이다. 자료를 준비하는 것에 못지않게 자료를 어떻게 활용하느냐 하는 것도 호기심 유발에 중요한 관건이 된다. e. 핵심 부각 능력 있는 교사는 수업 내용의 핵심을 학생들의 머리에 각인시켜 주는 일을 잘 한다. 수업의 핵심 을 확실히 전달하려면 먼저 시작 단계에서 핵심을 들어서 “오늘은 이러이러한 내용을 다루겠습 니다”라고 말하고, 본론에서 “이러이러한 내용”을 다루고, 마지막으로 결론 단계에서 “이제까지 이러이러한 내용을 다루었습니다”라고 정리해주는 형식을 취하는 것이 좋다. 또한 결론을 핵심 적인 내용을 질문을 통하여 학생들의 주의를 환기시키고 학생들의 대답을 이용하여 깔끔하게 정 리해주는 것도 한 방법이 된다. 4. 평가 a. 학생평가 학생을 평가하는 가장 흔한 방법은 학기말에 치르는 시험이다. 시험 이 외에도 수업 시작과 끝, 혹은 수업 중에 질문하는 것도 좋은 평가 방법이라고 할 수 있다. 또한 고학년일 경우 학생들로 하여금 특정 주제를 놓고 토론하게 하는 것도 좋은 평가 방법이 된다. 예를 들면 6.25 전쟁에 대 한 수업 중에 미국과 소련과 중국의 당시 입장은 무엇이었으며 왜 그런 입장을 취했는지, 한국 정 부는 이러한 열강의 이해가 충돌하는 중심에서 냉전적 국제질서를 어떻게 대처해 나갔는지에 대 해서 재미 있고 유익한 토론을 진행할 수 있을 것이다. 또한 한일합방에 대해서도 비슷한 내용의 토론을 진행할 수 있을 것이다. 이러한 토론을 통하여 학생이 가지고 있는 지식의 분량뿐 아니라 지식을 어떻게 활용하는지에 대한 평가도 가능하며 또한 동료학생을 어떻게 대하는지에 대한 관 찰을 통하여 건전한 사회성을 가지고 있는지에 대한 평가도 가능할 것이다. 또한 학생들로 하여

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금 배운 내용이나 관련된 주제로 글로 써보게 하는 것도 학생을 이해하고 평가하는데 도움이 될 것이다. b. 교사평가 학생뿐 아니라 교사도 평가의 대상이라는 개념은 한국에서는 생소한 것이지만 교사도 발전을 위 해서는 평가의 대상이 되어야 한다. 학생을 평가하는 것은 결국 교사 자신을 평가하는 것과 같다. 학생들이 좋은 평가를 받는다는 것은 결국 교사의 수업 내용이 그만큼 좋았다는 것을 반영하는 것이기 때문이다. 마찬가지로 학생들이 나쁜 평가를 받는다는 것은 교사의 가르침이 그만큼 형 편없었다는 것을 의미하기도 한다. 교사 평가의 한 가지 예를 든다면 매 학기 말에 학생들에게 종 이를 내 주고 몇 가지 질문(1. 이번 학기 수업 중 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까? 2. 선생님 가 르치는 방식 중에 가장 마음에 들었던 점은 무엇입니까? 3. 선생님에게 수업 중에 좋지 않은 습관 이 있었다면 무엇입니까? 4. 수업 중에 개선할 점은 무엇입니까?)에 대한 답을 쓰게 하고 이름을 쓰지 않고 제출하게 하는 것도 한 방법이다. 또한 선배나 동료 교사들로 하여금 자기 수업을 참관 하게 평가하게 하는 것도 좋은 방법인데 여러 가지 이유로 솔직한 평가를 기대하기 어려울 뿐만 아니라, 솔직한 평가를 받더라도 그것을 유익하게 받아서 자기 발전을 위해 쓰기 위해서는 교사 자신이 대단히 높은 수준의 성숙한 인격을 갖추고 있어야만 한다는 단점이 있다. 보통 수준의 인 격을 갖춘 교사가 진정 자기 발전을 원한다면 자기 수업을 비디오로 녹화해서 보는 것이 많은 도 움이 된다. 자기가 진행한 수업을 비디오로 보는 과정에서 자기 자신에 대한 자아도취적 환상이 무참하게 깨지는 아픈 경험을 하게 된다. 그러나 교사가 자기를 평가하고 자신의 교수법을 발전 시키는 데는 이 보다 더 좋은 방법이 없다.

참조

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