준비 시간은 절반으로, 교육 효과는 두 배로! (컴퓨터를 활용하여 효과적으로 수업자료 준비하는 방법) 정안젤라 남부뉴저지통합한국학교 1. 수업매체의 자료 제작 수업매체란 교육목표를 효과적이고 효율적으로 달성하기 위해 교사와 학습 자, 학습자와 학습자 사이에 필요한 의사소통을 도와주는 매개수단이다. 직 접 경험이나 영상적 표현은 언어와 같은 상징물보다 의미가 더 정확하게 전 달되고 이해하기 쉽다. 따라서 추상적 개념을 제시할 때는 글이나 언어보다 그래프나 그림과 같은 영상적 방법을 사용하는 것이 더 이해를 촉진할 수 있 게 된다. 학생들에게 좀 더 이해하기 쉽고 흥미로운 교육을 제공하기 위해 노 력하고 있는 한국학교 교사들을 위해 좀 더 쉽고 간단하게 수업매체의 자료를 제작할 수 있는 방법 을 안내하고자 한다. 유투브 주소 http://youtu.be/-eOX031IdsQ 를 방문하면 전체 강의내용에서 다 루어진 내용을 동영상으로 다시 한 번 볼 수 있다. 2. 효과적인 파워포인트 작성 기법 학습자들은 청각적 자극보다 시각적 자극에 더 민감하다. 청각을 통한 학습에서 20%를 기억하고 청각 및 시각을 동시에 이용한 경우에는 50% 이상을 기억한다는 연구결과가 있다. 한국학교 교사 들이 가장 손쉽게 접근할 수 있는 수업매체는 컴퓨터이고, 동영상을 통한 시청각 학습자료를 효율 적으로 제작할 수 있는 소프트웨어가 마이크로소프트사의 파워포인트이다. 교사들이 처음부터 파 워포인트를 어렵게 직접 제작하기 보다는 이미 준비되어 있는 훌륭한 템플릿을 내 것으로 수정하 여 활용하는 것이 훨씬 효과적이면서도 효율적이다. 좋은 마스터 및 템플릿 검색하기 훌륭한 템플릿들이 인터넷 상에 이미 존재하고 있다. 개인적으로 자주 참고하는 사이트를 지 정해 놓고 활용하는 것을 권장한다. 예를 들어 마이크로소프트사의 홈페이지에서 많은 템플릿 들을 검색할 수 있다. http://www.microsoft.com > Download > Office Template 에서 키워드 검 색 후 마음에 드는 템플릿을 다운로드 받는다.
눈에 들어오는 수업자료 준비하기
템플릿을 검색하여 다운로드 받았다면 그것을 기본 틀로 활용한다. 파워포인트를 구동한 후 View > Slide Master에 가서 본인이 선호하는 글자체로 변경한다. 다시 Close Master View 로
빠져 나온다. 기본 템플릿 준비가 되었으면 수업 진행에 따라 필요한 내용을 각 슬라이드에 하 나 혹은 두 개의 주제로 만든다. 이미지는 고해상도로 한 슬라이드 당 한 두 개 정도가 적당하 다. 고해당도의 이미지는 http://google.com 에서 원하는 키워드 검색 후 좌측 이미지 큰 사이 즈(large size)만 다시 검색하여 찾는다. 수업 내용 관련 동영상 자료 활용하기 수업의 내용과 밀접한 관련이 있는 좋은 동영상은 짧은 시간의 노출로 가장 효과 있게 이해를 도울 수 있는 교육자료이다. 수업 시간에 다루는 내용과 관련하여 유투브 사이트 (http://www.youtube.com) 에서 영화, 광고, 다큐멘터리, 역사 자료 등의 자료를 먼저 검색한다. 가장 중요한 부분만 편집하기 위해서는 검색한 동영상을 http://saveyoutube.com 사이트로 가 서 내 PC 에 다운로드를 받아야 한다. 다운 받은 동영상(들)은 Windows Live Movie Maker 를 이용하여 자신이 활용할 부분만을 남기고 편집, 10 분 이내의 수업용 동영상으로 제작한다. 수 업 영상자료를 검색하여 편집하는 방법은 유투브 주소 http://youtu.be/7EtW1CVHgxI 를 참고 하면 된다. 그 외에도 구글 http://www.google.com 에서 검색어 “How to use Windows Movie Maker”를 이용하여 검색하면 수 많은 사용법이 담긴 좋은 자료들이 나온다. 특별히 특정 파일 명, 예를 들어 PPT (파워포인 트 파일 확장자) 만을 검색하고자 할 때는 검색어 뒤에 filetype:ppt 를 추가하여 검색하면 파워포인트 자료만 검 색이 된다. 동향파악 학습자는 결국 사회에 나가 사회 구성원으로서 사회에서 활용하는 매 체들에 노출되게 되어있다. 학습자는 사회에서 활용하는 매체 사용의 방법을 경험함으로써 미래사회에 대한 준비를 하게 된다. 기업에서, 학 계에서 어떻게 파워포인트를 쓰고 있는지 동향을 파악하여 수업자료를 만든다면 학습자가 프레젠테이션 자료에 대한 감각을 익힐 수 있게 하 는 또 하나의 소득이 되는 것이다. http://www.slideshare.net/ 에서는 그날 그날의 가장 훌륭한 파워포인트를 소개하고 있다. 그 내용 또한 깊이가 있으면서도 방대한 자료들이 각 산업별로 구분되어 있기 때문에 동향파악과 함께 참고자료로서의 활용가치가 매우 높다. 3. 상호작용 수업매체인 인터넷 퀴즈의 활용 오늘날 기술의 발전으로 인해 수업매체 또한 시청각 매체에서 상호작용 매체로 전환되고 있다. 상
호작용 매체는 매체와 사용자의 상호작용성을 강조한 것으로 주로 컴퓨터와 관련된 매체를 지칭한 다. 컴퓨터 보조 수업, 상호작용 비디오, 멀티미디어, 쌍방형 TV 등 단순한 정보를 제시하는 수준에 서 벗어나 인터넷이 연결된 온라인 학습 사이트 등에서 학습자의 반응을 감지하고, 그 반응에 대한 피드백이나 결과를 제고하는 매체가 이에 속한다. 인터넷 활용이 가능한 수업 환경에서는 이미 온라인 상에 준비되어 있는 다양한 퀴즈를 활용하여 학생들의 흥미와 참여도를 높일 뿐 아니라 그 날의 학습내용을 평가하는 도구로도 사용할 수 있다. 숫자는 국제언어이기 때문에 한자어 숫자나 (일, 이, 삼…) 순수 한글 숫자 (하나, 둘, 셋…)를 익히는 학습과정에서는 영문 사이트를 충분하게 활용할 수 있다. 활용할 수 있는 사이트를 소개하자면 http://www.oswego.org/ocsd-web/games/SumSense/summulti.html 에서구구단 온라인 퀴즈를 활용 하여 숫자를 재미있게 배울 수 있고, 시간 표현에 대한 퀴즈 사이트의 예는 http://www.teachingtime.co.uk/draggames/sthec1.html 이다. 온라인 퀴즈를 활용하여 실제 한국어 수업을 한 실례를 유투브 주소 http://youtu.be/3I8eycE0A_k 에서 시청 가능하다. 교실이 온라인 환 경이 아닌 경우는 인터넷 검색(검색어의 예: online quiz template)을 통해 플레쉬카드와 같은 퀴즈 템플릿을 다운로드 받아 나의 것으로 변형한 후 오프라인에서 사용할 수 있다. 4. 수업매체의 속성 1 수업매체는 기술적, 내용적, 상황적, 상징적 속성이 있고 이들은 서로 밀접한 관계를 맺고 있다. 기술적 속성: 기술적 속성은 매체를 구성하는 재료 및 기기의 속성으로 정보의 전달 방법에 영 향을 준다. 예를 들면 라디오나 TV 등은 전파를 통해 전달이 되며, 영사기, 녹음기, 투사기 등 은 기계를 통해 전달된다. 내용적 속성: 모든 매체는 특정한 내용을 포함하고, 전달한다는 것을 나타낸다. 매체의 효과는 기술적 속성보다 그 매체가 어떤 내용을 전달하느냐에 따라 달라질 수 있다. TV 나 컴퓨터가 유용한 수업매체가 될 수도, 청소년의 생활에 유해한 매체가 될 수도 있다. 상황적 속성: 메시지가 전달되는 사회적 환경이 매체의 효과에 영향을 미친다. 동일한 매체, 동일한 내용일지라도 누구와 학습하는가, 어떤 교사가 설명하는가에 따라 학습 효과가 다르다. 예를 들어 아이가 엄마와 학습할 때, 예쁜 여학생과 함께 학습할 때, 교사의 설명을 들으면서 학습할 때 등의 다른 상황들이 있다. 상징적 속성: 매체에 따라 내용을 전달하기 위해 문자, 음성, 언어, 동작, 영상 등의 특정한 상 징체계를 사용한다는 것이다. 동일한 내용이라도 다양한 상징체계를 사용하여 전달할 수 있 다. 흡연이 건강에 좋지 않다는 내용을 음성으로만 전달할 때와 흡연의 결과로 검게 된 허파 영상을 보여 주면서 나쁘다는 설명을 해 줄 때 심리적으로 미치는 영향이 다르다. 1박성익, 임철일, 이재경, 최정임 (2003), 교육방법의 교육공학적 이해, 서울: 교육과학사
5. 수업매체의 활용 모형 (ASSURE)2
수업매체를 좀 더 체계적으로 활용하기 위한 절차로 Robert Heinch 의 ASSURE 활용 모형을 따르 면 자료 준비에 큰 도움이 된다. 각 단계의 영문 첫 글자를 합하면 ASSURE 가 되며, 이는 효과적인 수업을 보증(assure)한다는 의미도 내포되어 있다. 학습자 분석 (Analyze learners) 일반적 특성인 연령, 학년, 직업, 지위, 문화적 사회 경제적 요인 등 학습자에 대해 파악한다. 그 다음 수업 목표에 비추어보아 중간 수준의 학생들을 선택해서 대상 학습자의 일반적 특성, 사 전 지식, 능력, 태도, 학습 유형 등을 분석해야 한다. 목표 진술 (State objectives) 두 번째 단계는 수업목표를 가능한 한 구체적으로 진술하는 것이다. 수업목표는 교과서나 학 습 지도안, 교육과정 지침서 등에서 채택할 수도 있고, 교사가 직접 개발할 수도 있다. 수업목 표는 수업을 받은 후에 학습자가 무엇을 할 수 있는가라는 용어로 진술되어야 한다. 또한, 학습 자가 목표한 행동을 나타낼 조건, 목표가 달성되었다고 인정할 수 있는 기준이 함께 제시되어 야 한다.
매체와 자료 선정 (Select media and materials)
대상 학습자와 목표가 설정되었다면 시작과 끝을 세웠다고 할 수 있다. 이들 두 점을 연결하는 다리를 놓기 위하여 적절한 수업 방법과 매체를 선택하고, 이것을 실행하기 위한 자료를 결정 해야 한다. 자료를 결정하는 과정은 1) 이용 가능한 자료 선정, 2) 기존 자료 수정, 3) 새로운 자 료 설계 및 개발의 세 가지 방식 중에서 선택할 수 있다. 자료의 선택 기준을 위해 도움이 되는 질문들은 다음과 같다. 교육과정과 일치하는가? / 정확하고 최신의 것인가? / 분명하고 정확한 언어를 사용하는가? / 흥미를 유발하고 유지시키는가? / 학습자의 참여를 유발하는가? / 기술적 품질이 좋은가? / 효과성에 대한 증거가 있는가? / 의도적 편견이나 상업 광고적 성격이 없는가? 매체와 자료 활용 (Utilize media and materials)
다음 단계로는 선택한 매체와 자료를 어떻게 활용할 것인가에 대해 계획을 세워야 한다. 우선 자료를 점검하고 연습을 해야 한다. 그 다음에는 수업을 준비하고 필요한 기자재나 시설을 점 검해야 한다. 그 후에 매체활용 기법을 이용해 수업을 전개한다.
학습자의 참여 유도 (Require learner participation)
효과적인 매체활용 수업을 위해서는 학습자의 능동적인 참여를 요구해야 한다. 수업 중에 학 습자들이 지식이나 기능을 처리하고, 그들의 노력에 대해 적절한 피드백을 받을 수 있는 기회 가 주어져야 한다.
평가와 수정 (Evaluate and revise materials)
2 UNCA.edu. (2010). The ASSURE model. Retrieved from
http://www2.unca.edu/education/edtech/techcourse/assure.htm, 이칭찬, 수업기술 Retrived from
http://hrd.kcue.or.kr/bbs/download.php?path=pds&file_name=%C0%CC%C4%AA%C2%F9-%BC%F6%BE %F7%B1%E2%BC%FA.hwp
수업 후에는 수업의 효과와 영향에 대한 평가를 실시해야 한다. 도움이 되는 질문에는 1) 학습 자들이 수업 목표를 충족 시켰는가? 2) 수업 방법과 매체가 목표 달성에 도움을 주었는가? 3) 모든 학습자들이 자료를 적절하게 활용할 수 있었는가? 등이 있다. 의도했던 것과 달성한 것 사이에 차이가 있다면 다음 수업을 위해서 계획을 수정해야 한다. 6. “준비시간 절반”이 맞는 말인가? 위와 같이 수업매체를 잘 활용하여 수업을 준비한다면 교육효과는 두 배 그 이상이 될 것이다. 그 러나 준비시간이 과연 절반으로 줄을 것인가? 답은 어떤 교사가 어느 시점에그 대답을 하는가에 따라 그렇기도 하고 아닐 수도 있다. 지속적으로 매체활용 수업을 계속한다면 자료 검색과 컴퓨터 기술이 능숙해지면서 준비시간은 점점 줄어들고 수업의 효과는 조금씩 좋아진다는 사실을 경험을 통해 분명하게 말할 수 있다. 모든 한국학교 교사가 수업매체 활용의 극대화를 위해 조금씩 노력하 면서 서로가 교육 자료를 공유하고 협업활동을 해 나갈 때 한국학교 교육의 수준은 계속 향상될 것 이다.
