이 보고서는 2017년도 정부의 재원으로

(1)

2017 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2017. 11. 30.

삼은초등학교

(2)

【 2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

프로그램 구분

□V 초 □ 중 □ 고

5~6학년군

개선 신규

□V 일반주제 □V 일반주제

□ 우대주제 □ 우대주제

연구제목 지구지키미 프로젝트

연구기간 2017. 4. 20. ~ 2017. 11. 30.

연구비 금사백만원(4,000,000원)

연구 책임자

소속 삼은초등학교

성명 이준형

참여 연구원 구동혁, 문혜민, 우재웅, 이순옥, 이세형, 이연미, 최정운(이상 삼은초)

상기과제를 수행한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2017년 11월 30일

연구책임자 : 이 준 형 (인)

(3)

이 보고서는 2017년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

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목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 내용 및 결과··· 3

가. 연구 내용 ··· 3

1) 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 ··· 3

2) 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 ··· 4

3) 학생 평가 ··· 8

나. 연구 결과 ··· 10

1) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 결과 ··· 10

2) 학생 STEAM 만족도 조사의 시사점 ··· 12

3) STEAM 협의체와 교사 네트워크 활동 ··· 12

4) 교사연구회 운영 자체 평가 ··· 12

4. 결론 및 제언 ··· 13

가. 결론 ··· 13

나. 제언 ··· 13

5. 참고문헌··· 13

[부록] 부록1. 현장적용 결과 요약 ··· 14

부록2. 만족도 조사지 ··· 15

부록3. 활동 사진 ··· 16

[붙임] 붙임1. 수업지도안 ··· 23

붙임2. 정산보고서 ··· 37

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2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문

2. 서론

가. 연구의 필요성

국제교육성취도평가협회(IEA)에서 2011년 우리나라 초등학교 4학년을 대상으로 학업에 대한 성취 도를 조사한 결과 과학과 수학의 성취도는 최상위권을 유지했다. 그러나 흥미나 자신감은 중하위권을 벗어나지 못했다. 융합인재교육(STEAM)은 이러한 문제를 개선하기 위해 시작되었다. 주입식 교육보 다는 체험, 탐구 위주의 수업, 미래형 과학수업, 흥미있는 과학수업에 초점을 맞추었다. 때문에 STEAM에서의 융합은 실생활 문제에 중심을 둔 자연스런 융합이며, 융합인재교육(STEAM)이란 “과학 기술에 대한 학생의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반의 융합적 사고력(STEAM Literacy)과 실생활 문제 해결력을 배양하는 교육”이다.

환경문제야말로 학생들이 흥미와 이해를 높일 수 있는, 아니 흥미와 이해를 갖아야 하는 “실생활 문제”이다. 융합교육의 본질이 실생활 문제에 중심을 둔 교육이라면 지구의 기후변화와 기상이변과 같은 미래세대의 생존과 직접적으로 관련이 있는 문제만큼 중요하고 관심을 갖아야 하는 문제가 또 있을까? 지금도 지구의 평균 기온 상승으로 생태계가 요동치고 있다. 북극곰은 먹이를 찾지 못하며, 우리나라에서는 더 이상 명태를 잡지 못해서 오랜 식문화가 바뀌어야 할지도 모른다.

이에 본 STEAM 연구회에서는 기후변화에 따른 생태계의 변화를 다루고자 한다. 학생들은 기후 변 화의 현 상황을 정확히 파악하고, 문제를 알리는 동영상을 제작하는 한편, 문제 해결을 위한 재활용 생활화하기 및 식물을 가꾼다. 가을은 이제 천고마비의 계절이 아니다. 가을 황사의 계절이다. 학생들 은 본 연구의 기후지키미 프로젝트를 통해 기후 변화의 심각성과 생태 변화가 우리에게 미치는 영향 을 인식하고 그에 대비하는 자세를 갖출 수 있을 것이다.

융합인재교육(STEAM)이란 “과학기술에 대한 학생의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반 의 융합적 사고력(STEAM Literacy)과 실생활 문제 해결력을 배양하는 교육”이다.

이에 본 연구는 기존 기후변화 프로그램을 개선하고 새로운 기후변화 프로그램 “기후지키 미”를 구안하여 학생들에게 적용한다. 학생들은 기후 변화의 현 상황을 정확히 파악하고, 문 제를 알리는 동영상을 제작하는 한편, 문제 해결을 위한 재활용 생활화하기 및 식물을 가꾸 는 등의 활동을 통해 실생활의 문제를 창의적으로 해결하는 경험을 하고 환경오염 문제를 인식하며, 생태적 감수성을 함양한다.

연구의 효과성 검증을 위해 본교 학교 150명을 대상으로 프로그램을 적용하여 보았으며 이를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 단순한 과학적 지식을 전달하는 실험, 결과 중심의 수업에서 탈피하여 실생활 문제를 학생스스로 해결해 봄으로써 융합적 사고력을 향상에 도움을 주었다.

둘째, 기후변화에 의해 생기는 생태 변화에 관심과 경각심을 가지게 하고 기후변화 전문가 가 될 수 있는 계기를 마련할 수 있다.

셋째, 융합인재 프로그램 적용을 통하여 배움중심의 교실 수업 분위기가 확산되었다.

(6)

나. 연구의 목적

본 연구에서는 기후지키미 프로젝트 수업 지도안 개발 및 수업 적용을 통해 다음과 같은 목적을 달성하고자 한다.

첫째, 기존 STEAM프로그램 “기후를 지키는 STEAM”을 분석하여 효과적으로 주제를 구현할 수 있 도록 수업안을 개선한다.

둘째, 환경오염이라는 주제 안에서 과학, 기술, 사회, 예술 영역의 학습요소를 탐구함으로써 융합적 상황에서 창의성, 감성, 인성을 기를 수 있는 융합교육 프로그램 “기후지키미”를 개발한다.

셋째, STEAM 프로그램 적용을 통해 ‘상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험’과 함께 개인과 사회의 문제를 창의적으로 해결하는 경험을 제공한다.

넷째, STEAM 프로그램 적용을 통해 학생들에게 환경오염 문제를 인식시키고, 생태적 감수성을 함 양한다.

다. 연구의 범위

상기 필요성에 따라 실시한 본 연구의 운영 범위는 다음과 같다.

첫째, 본 연구의 대상 및 범위는 본교 5~6학년 학생 150명으로 한다.

둘째, 정규 교과시간에 적용할 수 있는 프로그램을 개발하여 학생들에게 적용한다. 개발 프로그램 은 기존 지도안 개선자료 8차시, 개발자료 6차시, 총 14차시의 지도안을 포함한다.

셋째, 적용한 결과의 효과성을 검증하기 위해 대상학생들에게 STEAM교육 만족도를 설문조사한다.

라. 연구의 절차

일 정 수행내용

추 진 일 정

4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 비고

■연구개발 계획 수립

-기존 연구 문헌 및 자료 조사 -스팀 교육 요소 도출 및 연계 -결과분석 및 시사점 도출 -연구진 워크숍 및 자문회의

■스팀융합 교육프로그램 개발

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3. 연구 내용 및 결과

가. 연구 내용

1) 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 가) 연구회 구성

기획 및 운영 분과 프로그램 개발 분과 검증 분과

연구회 협의회 주관 연구의 기획 및 운영전반

교육과정 분석 프로그램 분석 및 개발

프로그램 검증 계획 수립 일반화 검증 및 결과 분석 연구책임자 (이준형)

연구원 (구동혁)

연구원 (우재웅) 연구원 (이연미) 연구원 (최정운)

연구원 (문혜민) 연구원 (이세형) 연구원 (이순옥) 나) 선행연구 분석

(1) 융합인재교육(STEAM) 교수학습 방법에 대한 자체 연수 실시

(2) 융합인재교육 누리집(http://steam.kofac.re.kr)을 참고, 기 개발 STEAM 프로그램을 분석 (3) 선행연구 분석 결과

순 주제 내용 비고

1 STEAM교육의 정의

-과학기술에 대한 학생의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반의 융합적 사고력 (STEAM Literacy)과 실생활 문제 해결력 을 배양하는 교육

https://steam.kof ac.re.kr/?page_id 2 STEAM 핵심 키워드 =30

-과학기술 기반 교육 -실생활 문제 해결력

-주제 중심의 자연스러운 융합 -흥미와 이해를 높이는 교육

3 프로그램 학습 준거

-상황제시: 문제해결의 필요성을 느낌 -창의적 설계: 스스로 해결방법 모색 -감성적 체험: 문제해결 및 성공경험

4 개선 및 개발 프로그램 선정 기준

-미래 시대를 준비 -학습자의 흥미 유발

-주제 중심으로 융합 가능한 실생활 문제

내부 협의

5 프로그램 주제 선택 -기후 변화(기후 개선에 참여) 내부 협의

융합인재교육 누리집 내부협의

(8)

다) 구성원의 역량강화를 위한 연수

순 연수자(기관) 연수 내용 일시 비고

1 이준형(삼은초) ∙융합인재교육(STEAM) 수업지도안 개발 5. 30. 5-3교실

2 편도경(삼은초) ∙융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 6. 5. 5-3교실

2 허갑진(화동초) ∙융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영 6. 23. 예산 고산초

3

STEAM 천안 권역 컨설턴트(허갑진 외

3명)

∙융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 7. 11. 회의실

4 원격연수원 ∙소프트웨어 교실 7. 11.

~7. 31.

아이스크림 원격연수

5 과학영재교육연수원 ∙융합인재교육(STEAM) 심화과정 8. 1.

~10. 28. 대전 카이스트

교사 연수(5-3) 컨설팅(회의실) 내부문서

2) 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발

가) 융합인재교육(STEAM) 기 개발 프로그램 개선

(1) 프로그램명: 기후를 지키는 STEAM(2013 융합인재 STEAM프로그램, 김찬국 외) (2) 개선기준

- 2015 개정교육과정 적용: 성취기준 및 내용 적용 - 수업 적용의 실효성: 학년성, 현실성 등 고려 - 오류 개선: 맞춤법 등

(3) 공통 개선내용: 2015 성취기준 적용

(9)

(4) 소주제별 개선내용

- 소주제1) 저 이산화탄소는 어디서 왔을까?

순 변경전 변경후 비고

1 ∙기체 발생 장치를 꾸며 이 산화탄소 발생시키기

∙드라이아이스를 통한 이산 화 탄소 발생 관찰

∙실험은 이산화탄소를 구입 하여 사용

∙기체발생 실험 내용 수준 이 5학년에 맞지 않음.

2 ∙도입부 상황제시: 350캠페 인 영상

∙도입부 상황제시: 동해 어 획종 변화 뉴스 등

∙이해가 쉽고 현실적인 자 료로 대체

- 소주제2) 힘을 합해 지구를 구해요

1 ∙도입부 상황제시: 외국의 정전사례

∙한국 사례: 2011. 9. 15. 사 례

∙이해가 쉽고 현실적인 자 료로 대체

2 ∙도입부 블랙아웃에 대한 설

명과 발문 ∙눈을 가리고 미션 수행하기 ∙전기가 공급되지 않았을 때의 위험성을 직접 체험

3 ∙Steam관련교과: 국어, 사회 ∙Steam요소 추가: 미술, 실

과, ICT ∙미술과 ICT요소가 있음

4 ∙2차시 구성 ∙4차시 구성 (미술, 실과, ICT)

∙스톱모션 에니메이션 만들 기가 시간이 오래 걸림.

5 ∙앱활용 영상만들기 ∙컴퓨터 프로그램을 활용하 여 영상만들기

∙농어촌 학교의 경우 스마 트폰 보급률이 낮음

- 소주제3) 녹색을 심고 물들여보자

1 ∙텃밭 장소 토의하기

∙창의적 문제해결 기법 추가 ⓵아이디어 구상

⓶아이디어 평가 및 설정 ⓷ 아이디어 구체화

∙활동에 맞는 수업기법 적 용

2 ∙잎에서 만들어지는 물질 확인하기

∙식물의 광합성과 관련하여 지 구온난화 및 이산화탄소에 관 련된 지도 추가

∙단순 실험에서 끝나는 것 이 아닌 지구 온난화와 연 결 필요

(10)

(5) 오류 개선내용

쪽 변경전 변경후 비고

25 ∙제일 잘 만든 모둠에게 투

표하기 ∙삭제 ∙결과가 나쁜 모둠의 의욕을

낮춤

28 ∙한 시간 정전 ∙하루 정전 ∙상상을 풍부하게 함

29 ∙글쓴이가 참여를 바라게 된 상황은 무엇입니까?

∙지구시간 행사에 참여하는

방법은 무엇입니까? ∙직관적인 이해

33 ∙스토리보드 작성하기 ∙스토리보드 작성하기 ∙그림칸을 크게 설명칸을 작 게 편집

34 ∙제작된 내용이 아름답게 만 들어졌는가?

∙제작된 내용이 전달하고자

하는 내용에 적합한가? ∙평가내용 수정

40 ∙갑자기 날이 추워졌습니다.

(이하 생략) ∙삭제 ∙특정계절에 어울리는 문단

으로 삭제해도 무방함

41~42 ∙우리 친구들이 등 맞춤법

오류 5건 ∙맞춤법 수정 ∙맞춤법 수정

주제 개요 수업지도안 평가계획 활동지

(11)

나) 융합인재교육(STEAM) 신규 프로그램 개발 (1) 프로그램명: 기후지키미 프로젝트

(2) 개발기준

- 2015 개정 교육과정에서 제시하는 핵심역량 계발 - 학교 교육활동 내 적용이 용이한 프로그램 개발 - 배움중심 교수·학습 방법을 통한 교실수업 혁신

- 개선 프로그램의 “기후변화”이라는 주제와 연계하여 운영 (3) 프로그램 주제 구성

순 주제 및 프로그램명 차시 교과(STEAM요소)

1 ∙음악으로 실천하는 기후지키미 2 ∙과학, 음악(S, A)

2 ∙환경사랑 UCC 만들기 2 ∙사회, 미술(S, A)

3 ∙재활용품 활용하여 나만의 책갈피 만들

기 2 ∙과학, 실과, 미술(S, T, E, A, M)

(4) 교육과정 재구성 및 수업안 작성

주제 개요 수업지도안 평가계획 활동지

(12)

3) 프로그램 적용

순 주제 및 프로그램명 적용

시기 적용대상 적용방법

1 ∙기후지키미 프로젝트(개발)

(음악으로 실천하는 기후지키미) 6월 6학년 65명

개발한 프로그램을 5~6학년 대상으로 관련 교과 시간에 블록타임으로 운영 2 ∙기후지키미 프로젝트(개발)

(환경사랑 UCC 만들기) 7월 6학년 65명 3 ∙기후지키미 프로젝트(개발)

(재활용품 활용하여 나만의 책갈피 만들기) 9월 6학년 65명 4 ∙기후를 지키는 STEAM(수정)

(저 이산화탄소는 어디서 왔을까?) 9월 5학년 85명 5 ∙기후를 지키는 STEAM(수정)

(힘을 합해 지구를 구해요) 10월 5학년 85명 6 ∙기후를 지키는 STEAM(수정)

(녹색을 심고 물들여보자) 10월 5학년 85명

기후지키미 프로젝트 기후를 지키는 STEAM

3) 학생 평가

가) 평가 방법 및 시기

평가내용 평가방법 시기 평가반영 비고

지식·이해 ∙관찰평가(수행평가)

∙지필평가(수행평가) 각 수업시간 ∙생활기록부 교과학습발달상황

태도 ∙관찰평가(수행평가) 각 수업시간 ∙생활기록부

교과학습발달상황

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나) 학교생활기록부 기재 방안 (1) 5학년

교과 교과평어 비고

과학

·이산화탄소 가열 실험을 관찰하고 지구 온난화의 원인이 이산화탄 소의 성질과 관련있음을 이야기할 수 있다.

기후를 지키는 steam 1~2차시

·텃밭을 꾸며, 식물의 전체적인 구조를 관찰할 수 있다. 기후를 지키는 steam 5~6차시

도덕 ·이산화탄소를 줄이기 위한 노력이 우리 모두를 위한 것임을 알고 실 천한다.

사회 ·기후 변화의 심각성을 알고 기후를 되살리기 위한 실천을 바라는 영 상을 제작할 수 있다.

미술 ·다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화하 여 기후를 지키는 영상을 제작할 수 있다.

실과 ·꽃이나 채소 등과 같은 생활 속의 식물 가꾸기 방법과 과정을 이해 하고 실제 생활에 필요한 꽃이나 채소 등을 가꾸어 이용할 수 있다.

기후를 지키는 steam 5~6차시 (2) 6학년

교과 교과평어 비고

과학

·생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 말할 수 있다.

기후지키미 프로젝트 1~2차시 ·비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물

사이의 관계를 설명할 수 있다.

기후지키미 프로젝트 3~4차시

음악 ·환경보호를 주제로 기존 노래를 개사하여 환경보호 과학송을 만들 수 있다.

사회 ·지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경사랑 UCC를 만들 수 있다.

미술 ·다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화한 환경사랑 UCC를 만들 수 있다.

실과 ·생활 쓰레기를 재활용한 간단한 생활 소품을 창의적으로 제작하여 활용할 수 있다.

(14)

나. 연구 결과

1) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 결과 가) 과학에 대한 흥미

　 매우 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 만족도

사전 15 13 31 21 70 81%

사후 8 12 27 30 73 86%

과학에 대한 만족도는 사전 81%, 사후 86%로 유의미한 차이를 보였다. “매우 아니다”를 답한 비율과 “그렇다”를 답한 비율이 큰 차이를 보여주고 있다.

나) STEAM 수업에 대한 흥미

사전 5 11 41 49 44 89%

사후 4 12 33 50 51 89%

STEAM 수업에 대한 만족도는 사전, 사후 89%로 차이가 없으나, “보통이다”로 답한 학생들이 “매 우 그렇다”, “그렇다”로 답한 것을 알 수 있다.

(15)

다) 교과 융합에 대한 흥미

사전 11 12 42 36 49 85%

사후 4 9 33 53 51 91%

교과 융합에 대한 흥미는 사전85%, 사후 91%로 유의미한 차이를 보였다.

라) 기후 변화에 대한 관심

사전 6 10 27 36 71 89%

사후 3 3 32 41 71 96%

기후 변화에 대한 관심이 전체적으로 높으며(사전 89%, 사후 96%) 사후 검사에서 유의미하게 관심도가 오른 것을 확인하였다.

마) 기후 변화에 대처하기 위한 실천 의지

사전 3 7 33 35 72 93%

사후 2 3 34 38 73 97%

기후 변화에 대처하기 위한 실천 의지는 유의미한 변화없이 큰 점수를 보여주고 있다.

(16)

2) 학생 STEAM 만족도 조사의 시사점

가) 학생들은 이미 과학 교과에 대하여 관심과 흥미도가 높았으며, 기후변화 문제중심의 실생 활 문제를 학생스스로 해결해 봄으로써 융합적 태도 형성에 도움이 되었다.

나) 학생들은 기후변화에 의해 생기는 생태 변화에 좀 더 관심과 경각심을 가지게 되었고 기후 변화 전문가가 될 수 있는 계기를 마련할 수 있었다.

3) STEAM 협의체와 교사 네트워크 활동 가) 충남 STEAM 네트워크 형성

: 충남 STEAM 선도학교 네트워크를 형성하여 다음과 같이 협의회를 가졌다.

순 장 소 내 용 일시 참석자

1 예산 고산초 ·융합인재교육 교사 연구 동아리 워크숍 6. 23. 이준형, 구동혁

2 충남교육청 ·융합인재교육 선도그룹 협의회 6. 27. 편도경, 구동혁

3 태안 화동초 ·융합인재교육 나눔의 날 11. 9. 이준형, 구동혁

4 일산 킨텍스 ·융합인재교육 성과 발표회 11. 24. 구동혁 가) 천안 STEAM 네트워크 형성

: 천안 STEAM 선도학교 네트워크를 형성하여 다음과 같이 협의회를 가졌다.

순 장 소 내 용 일시 비 고

1 삼은초 ·융합인재교육 천안 권역 선도학교 컨설팅 7. 11. 연구회원

4) 교사연구회 운영 자체 평가

교사연구회 운영과 관련하여 다음과 같은 자체평가 결과를 얻었다.

가) 교사연구회의 운영을 위해서는 일부 교사가 아닌 대다수 교사의 지지가 필요하였다. 본교 는 다행히도 연구원 뿐 아니라 학교의 모든 선생님들의 공감과 지지를 얻어 프로그램을 개발하고 적용할 수 있었다.

나) 학생 중심, 문제 중심의 수업이 이루어 질 때, 교사와 학생이 만족하는 수업이 이루어 질 수 있다. 실생활 문제 중심의 프로젝트 수업을 진행한 결과 학생들의 만족도가 높을 뿐 아

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4. 결론 및 제언

가. 결론

본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 단순한 과학적 지식을 전달하는 실험, 결과 중심의 수업에서 탈피하여 실생활 문제를 학 생스스로 해결해 봄으로써 융합적 사고력을 향상에 도움을 주었다.

둘째, 기후변화에 의해 생기는 생태 변화에 관심과 경각심을 가지게 하고 기후변화 전문가가 될 수 있는 계기를 마련할 수 있다.

셋째, 융합인재 프로그램 적용을 통하여 배움중심의 교실 수업 분위기가 확산되었다.

가. 제언

첫째, STEAM 연구대상인 5~6학년 학생들에게만 STEAM 수업을 적용했지만 교사의 인식 확산이 이루어진다면 1~4학년에서도 자발스러운 참여가 이루어 질 수 있을 것이다.

둘째, 프로그램 개발은 반드시 프로그램 적용 후 수정이 이루어져야 한다. 기존의 모델을 개선한 프로그램도 수업 적용을 해보고 난 후 고칠 점이 다시 보였다.

셋째, STEAM 교육에서 중요한 것은 과학 교과가 주가 되는 것이 아닌 교사의 융합적인 마인드 확산이다.

5. 참고문헌

백윤수, 박현주, 김영민, 노석구, 이주연, 정진수, 최유현, 한혜숙, 최종현 (2012). 융합인재교육 (STEAM) 실행 방향 정립을 위한 기초연구. 한국과학창의재단 연구보고 2012-12.

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[부록1] 현장적용 결과 요약

<STEAM 프로그램(수업) 현장적용 요약>

구분 적용 학교명 적용

학년 적용 교과(시수) 적용 기간 수혜

학생 수

개선

삼은초 5 과학, 도덕(2) 9. 25.~9. 29. 65

삼은초 5 국어, 사회, 미술(4) 10. 9.~10. 13. 65

삼은초 5 과학, 실과(2) 10. 23.~10. 27 65

개발

삼은초 6 과학, 음악(2) 6. 26.~6.30. 85

삼은초 6 사회, 미술(2) 7. 10.~7. 14. 85

삼은초 6 과학, 실과, 미술(2) 9. 18.~ 9. 22. 85

(19)

[부록2] 사전·사후 만족도 조사지 STEAM 운영 설문지 (학생용)

안녕하세요?

이 설문은 우리 학교가 추진하고 STEAM 융합인재교육의 성과를 알아보기 위한 설문 지입니다. 다음 문항을 읽고 여러분의 생각에 따라 ∨ 표시를 해주시기 바랍니다.

문항 설문내용

1 2 3 4 5

매우

아니다 아니다 보통 그렇다 매우 그렇다

1 나는 과학 교과가 재미있다.

2 나는 STEAM 수업이 흥미있었다.

3 나는 다양한 분야를 통합하여 학습하는 것을 좋아한다.

4 나는 기후변화에 관심이 있다.

5 나는 앞으로도 지구의 기후를 지키는 일에 함께할 것이다.

※ STEAM수업 소감을 자유롭게 작성하시오.

(20)

[부록3] 활동 사진

1. 활동 사진

<이산화탄소의 성질 알아보기>

(21)

<점토 애니메이션 만들기>

(22)

<나만의 텃밭 꾸미기>

(23)

<환경사랑 과학송 만들기>

(24)

<생활쓰레기로 재활용품 만들기>

(25)

2. 활동지 및 산출물

<점토에니메이션 만들기>

(26)

<환경사랑 UCC 만들기>

(27)

[붙임1] 수업지도안

1. 프로그램 개요

주제 기후 지키미 프로젝트 관련교과 초등학교 6학년

과학, 미술, 음악, 국어, 실과

학습 목표

내용 목표

• 사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

• 환경오염의 원인을 알고, 환경오염으로 인한 생태계 파괴 사례를 설명할 수 있다.

• 일상생활에서 생태계를 보전하고 복원하기 위한 방안을 말할 수 있다.

과정 목표

• 환경보호를 주제로 환경보호 과학송과 UCC를 만들 수 있다.

• 재활용의 가치를 알고 생활 쓰레기를 재활용하는 방법을 알 수 있다.

STEAM 요소

S 생태계를 보전하고 복원하기 위한 노력 T 재활용품 책갈피 디자인하기

E 환경보호 과학송 구상하기, 재활용품 책갈피 설계하기 A 환경보호 과학송 부르기, 재활용품 책갈피 꾸미기

M 직육면체의 특징을 고려하여 우유갑으로 책갈피 설계하기

개발 의도 환경오염이 생태계에 미치는 영향을 알고 과학송과 UCC를 통해 환경보호 운동에 참여하고 재활용을 실천해봄으로써 환경운동을 생활화한다.

학교현장에서 환경교육은 반드시 필요하다.

기후 변화는 그 안에 많은 내용을 담고 있다. 기후변화의 원인 파악, 온실가스 배출과 그에 따른 영향, 기후 변화를 완화하기 위한 노력 등이 그것이다. 학교에서는 이 문제를 종합적으로 다루는 한편 지속가능한 발전에 초점을 맞추어야 한다.

본 프로그램에서는 학생들 스스로 기후변화의 심각성을 인식하고, 이 문제의 심각성을 다른 사람들과 공유해보도록 한다. 또, 직접 지속가능한 발전에 참여할 수 있는 방법을 찾아본다. 이를 위해, 활동1에서는 환경보호 과학송을 만들어 부르고, 활동2에서는 환경보호 ucc를 만들며, 활동 3에서는 재활용 가능한 생활쓰레기를 생활용품으로 만들어본다.

STEAM 준거

상황 제시

• 지구온난화에 대한 동영상 보기(활동1)

• 환경오염을 주제로 한 노래 듣기(활동2)

• 하천에 살던 물고기가 죽은 까닭 추리하기(환경

오염 관련 사진 추가 제시, 활동3) 감성

적 체험

• 과학송 작곡, UCC 제 작, 재활용 생활용 품 만들기를 통하여 생활 속에서 환경보 호 실천하기

창의 적 설계

• 환경보호를 주제로 기존 노래를 개사하기

• 주제에 맞는 환경보호 UCC 만들기

• 재활용품(우유갑)을 활용하여, 나만의 아이디어 가 담긴 책갈피 만들기

(28)

2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취

목표/요소

1~2

과학

2015 개정 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

 환경오염으로 인한 생태계 파괴 사례 살펴보기

 환경보호를 주제로 기존 노 래를 개사하여 환경보호 과 학송 만들기

음악 2015 개정 [6음01-03] 제재곡의 노랫말을 바꾸거 나 노랫말에 맞는 말붙임새로 만든다.

3~4

사회

2015 개정 [6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결

에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.  생태계를 보전하고 복원하 기 위한 사람들의 노력 알 아보기

 영상을 창의적으로 편집하 여 UCC 만들기

미술

2015 개정 [6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있 다.

5~6

과학

2015 개정 [6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물 에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의

관계를 설명할 수 있다.  환경오염으로 인한 생태계

파괴 사례 살펴보기

   필요성과 실용성을 고 려하여, 주제가 있는 환경 물품 디자인하기

 생활 쓰레기를 활용한 나만 의 재활용품 만들기

실과 2015 개정 [6실02-06] 간단한 생활 소품을 창의 적으로 제작하여 활용한다.

미술 2015 개정 [6미02-01] 표현 주제를 잘 나타낼 수 있는 다양한 소재를 탐색할 수 있다.

(29)

3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1~2 차시

소주제 음악으로 말하는 기후지키미

지구온난화에 대한 동영상을 보고, 지구온난화가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 알아본다.

- ‘지구온난화’에 대한 동영상: https://www.youtube.com/watch?v=Ss-CKPUTaic 음악 교과서에 수록 된 ‘왜 이렇게 덥지?’라는 노래를 부른다.

- 노랫말 속에서 지구온난화의 원인, 현상, 해결책 찾아보기

모둠별로 생태계를 보전하고 복원하기 위한 방안을 조사하고 정리한다.

모둠별로 조사한 내용을 바탕으로 ‘왜 이렇게 덥지?’의 노랫말을 바꾼다.

새로 만든 노랫말로 바꾸어 부른다.

모둠별로 만든 노랫말을 다 같이 불러보고 잘된 점을 서로 칭찬한다.

노랫말 중 생태계 보전을 위해 실천할 수 있는 방안을 한 가지씩 찾고 실천한다.

3~4 차시

소주제 환경사랑 UCC 만들기

생태계를 보전을 위해 각자 실천한 사항을 발표한다.

지난 시간에 만든 환경사랑 과학송을 다시 감상한다.

환경오염과 생태계 보전을 알리는 UCC를 감상한다.

- https://www.youtube.com/watch?v=qefpJLDz6eE

모둠별로 만든 노래를 가지고 영상을 덧입혀 UCC를 제작한다.

- 제작 방법 정하기

- 영상에 들어갈 소스 만들기(사진, 동영상 찍기)

- 동영상 편집프로그램으로 음악에 영상 입혀 UCC 만들기 모둠별로 만든 UCC를 같이 감상하고 공유한다.

작품을 다같이 공유하고 잘된 점은 칭찬한다.

만든 UCC를 SNS 등에 공유하여 환경오염에 대한 인식을 확산한다.

5~6 차시

소주제 재활용품 활용하여 나만의 책갈피 만들기 하천에 살던 물고기가 죽은 까닭 추리하여 본다.

환경오염의 원인과 이로 인한 생태계 파괴를 이해한다.

- 오염 물질로 인하여 환경이 오염되면, 생태계에 어떤 영향을 주는지 생각 나누기 생활 쓰레기를 줄이고 재활용을 늘이는 방안을 생각해본다.

재활용의 가치를 알고 생활 쓰레기 재활용 방법을 탐색한다.

- 재활용의 의미 및 가치 알아보기

생활 쓰레기를 줄이고 재활용을 늘이는 방안을 생각해본다.

생활 쓰레기를 재활용하여 나만의 책갈피를 만든다.

- 예시 자료로 우유 곽을 재활용한 책갈피 만들기 안내하기

- 필요성과 실용성을 고려하여, 환경과 관련 있는 책갈피 디자인하기 우리 생활이 생태계에 미치는 영향을 정리한다.

- 환경오염을 최소화하기 위해, 우리가 하여야 할 일들 정리하기

(30)

4. 학생 평가계획

5. 학교 생활기록부 기재 방안

구분 번호 평가기준 평가방법 평가도구

형성 평가

1 사람들의 생활이 생태계에 미치는 영

향을 설명할 수 있는가? 자기평가 평가지(활동지 1)

2

환경오염의 원인을 알고, 환경오염으 로 인한 생태계 파괴 사례를 설명할 수 있는가?

관찰평가 관찰체크리스트

3 환경보호를 주제로 환경보호 과학송 과 UCC를 만들 수 있는가?

동료평가 평가지(활동지 2, 3)

4 재활용의 가치를 알고 생활 쓰레기를 재활용하는 방법을 알 수 있는가?

관찰평가 관찰체크리스트

총괄

평가 1 일상생활에서 생태계를 보전하고 복 원하기 위한 방안을 말할 수 있는가?

자기평가 평가지(활동지 1)

구분 번호 평가도구 학생생활기록부 기재 방안

형성 평가

1 평가지(활동지 1)

생활기록부 교과평어에 활동 내용을 기록함.

(9P, 학교생활기록부 기재방안)

예시) 과학교과: ·이산화탄소 가열 실험을 관찰하고 지구 온난화의 원인이 이산화탄소의 성질과 관련있음을 이야기할 수 있다.

2 관찰체크리스트

3 평가지(활동지 2, 3)

4 관찰체크리스트

총괄

평가 1 평가지(활동지 1)

(31)

6. 차시(단계)별 교수 학습 과정

소주제 음악으로 말하는 기후지키미 차시 1~2/6차시

과목 (단원)

초등학교 6학년

과학(2. 생물과 환경), 음악(2. 생활과 자연의 어울림) 교육

과정

• 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의 할 수 있다.

• 제재곡의 노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말붙임새로 만든다.

학습 목표

• 생태계 보전의 필요성을 인식하고, 환경보호를 주제로 기존 노래를 개사하여 환경보호 과 학송을 만들 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (10분)

  지구온난화에 대한 동영상 보기

지구온난화에 대한 동영상을 보고, 지구온난화가 우리 생활에 미치는 영 향에 대해 알아본다.

 노랫말의 내용을 생각하며 노래 부르기

음악 교과서에 수록된 ‘왜 이렇게 덥지?’라는 노래를 부른다.

노랫말에 담겨 있는 내용을 알아본다. (노랫말 속에서 지구온난화의 원 인, 현상, 해결책 찾아보기)

동영상 (https://ww w.youtube.c om/watch?v=

Ss-CKPUTaic )

전개 (60분)

 생태계를 보전하고 복원하기 위한 사람들의 노력 조사하기 모둠별로 조사 계획을 세운다.

모둠별로 생태계를 보전하고 복원하기 위한 방안을 조사하고 정리한다.

 노랫말 바꾸기

모둠별로 조사한 내용을 바탕으로 ‘왜 이렇게 덥지?’의 노랫말을 바꾼다.

학생들의 수준에 맞추어 제시된 곡이 아닌 다른 노래를 개사해도 무방하 다.

 노새로 만든 노랫말로 바꾸어 부르기 모둠별로 만든 노랫말을 다 같이 불러본다.

만든 노래는 스마트폰 등에 녹음하여 다음 시간에 활용한다.

친구들이 만든 노랫말 중 잘된 점을 찾아 칭찬한다.

학생활동지

정리 (10분)

  학교나 가정에서 생태계를 보전하기 위해 실천할 수 있는 방안을 찾고 실천하기

이번 시간에 만든 노랫말 중 학교나 가정에서 생태계를 보전하기 위해 실천할 수 있는 방안을 한 가지씩 찾는다.

본인이 찾은 방법을 메모지에 적고 교실 게시판에 붙인 뒤, 일주일동안 실천한다.

접착식 메모지

지도상 유의점

학생들이 창의적으로 만들 수 있도록 독려하고 음악적인 완성도보다는 노 랫말이 주제에 맞는지에 초점을 맞춘다.

다음 시간에 만들 UCC를 생각하여 필요하다면 관련 사진 등을 준비할 수 있도록 한다.

(32)

소주제 환경사랑 UCC 만들기 차시 3~4/6차시 과목

(단원)

사회(지속가능한 지구촌), 미술(표현) 교육

과정

• 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세 계시민의 자세를 기른다.

• 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

학습

목표 • 환경사랑 UCC를 만들고 생태계를 보전하고 복원하기 위한 노력을 말할 수 있다.

학습

도입 (10분)

  생태계를 보전을 위해 각자 실천한 사항 발표하기

지난 시간에 적은 메모지를 보고 생태계 보전을 위해 실천한 사항을 발표해본다.

접착식 메모지 (1~2차시)

전개 (60분)

  환경사랑 과학송 감상하기

지난 시간에 만든 과학송을 감상하고 소감을 발표한다.

  환경오염과 관련된 UCC 감상하기

UCC를 만들기 위해 필요한 것에는 무엇이 있는지 알아본다.

- 노래와 가사에 맞는 사진이나 그림 등

지난 시간에 만든 환영사랑 과학송을 감상하고 노랫말에 맞는 사진이 나 그림을 이야기해 본다.

  환경사랑 UCC 제작하기

모둠별로 만든 노래에 영상을 덧입혀 UCC를 제작한다.

- 모둠의 노래 확인하기 - 스토리보드 작성하기

- 역할을 정해 필요한 사진을 찍거나 그림 그리기

노래파일을 확인하고 UCC를 만들 때, 교실 상황에 따라 스마트폰이나 컴 퓨터 중 알맞은 것을 사용한다.

과학송 음악파일 학생활동지

스마트폰 (또는 PC)

정리 (10분)

  환경사랑 UCC 공유하기

모둠별로 만든 UCC를 같이 감상하고 공유한다.

작품을 다같이 공유하고 잘된 점은 칭찬한다.

만든 UCC를 SNS 등에 공유하여 환경오염에 대한 인식을 확산한다.

스마트폰 (또는 PC)

(33)

소주제 재활용품 활용하여 나만의 책갈피 만들기 차시 5~6/6차시 과목

(단원)

과학(2. 생물과 환경), 실과(10. 주제가 있는 환경 디자인하기) 교육

과정

• 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

• 간단한 생활 소품을 창의적으로 제작하여 활용한다.

학습

목표 • 재활용의 가치를 알고 생활 쓰레기를 활용한 나만의 재활용품을 만들 수 있다.

학습

도입 (15분)

  하천에 살던 물고기가 죽은 까닭 추리하기

‘하천에 살던 물고기가 죽은’ 까닭을 추리해 보고, 어떤 일이 일어났는 지 생각해본다.

  환경오염의 원인과 이로 인한 생태계 파괴 이해하기

환경오염을 일으키는 원인에는 어떤 것들이 있는 지 알아본다.

오염 물질로 인하여 환경이 오염되면, 생태계에 어떤 영향을 주는지 발표 하고 생각을 나눈다.

   사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향 알아보기

사람들의 생활을 위하여 환경을 개발하는 것도 생태계를 파괴시키는 원인 이 됨을 이해한다.

환경파괴를 최소화하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 메모지에 적고 친구 들과 공유한다.

메모지에 적은 것을 비슷한 것끼리 분류하여 칠판에 붙여 다같이 읽어본 다.

동영상 (https://ww w.youtube.c om/watch?v=

INJs9hMHK08 )

전개 (60분)

   재활용의 가치를 알고 생활 쓰레기 재활용 방법 탐색하기 재활용의 의미 및 가치를 안내한다.

재활용도 환경파괴를 최소화 하는 방법 중 한 가지임을 안내한다.

재활용의 방법에는 완전히 고쳐서 쓰기 등 다양한 방법이 있음을 안내한 다.

   생활 쓰레기를 재활용하여 나만의 책갈피 만들기 생활쓰레기를 재활용하여 만들 수 있는 물품 탐색하기 예시 자료로 우유 곽을 재활용한 책갈피 만들기 안내하기 필요성과 실용성을 고려하여, 환경과 관련 있는 책갈피 만들기

만드는 방법은 참고자료를 활용한다.

우유갑, 가위, 색종이,

풀 등

정리 (5분)

  우리 생활이 생태계에 미치는 영향 정리하기

환경오염을 최소화하기 위해, 우리가 하여야 할 일들을 정리한다.

지도상 유의점

만들기에서 끝내는 것이 아니라, 재활용을 통한 환경보호를 내면화할 수 있도록 한다.

(34)

7. 학생 학습·활동지

차시 1~2

학생활동1 생태계를 보전하고 복원하기 위한 사람들의 노력 조사하기

<상황 제시>

지구온난화에 대한 동영상(https://www.youtube.com/watch?v=Ss-CKPUTaic)

※ 생태계를 보전하고 복원하기 위한 방안을 조사하여 정리하여 봅시다.

① 우리 주변의 생태계 파괴 사례 알아보기

- 사람들이 계곡에 버린 쓰레기로 계곡이 오염됩니다.

- 예전에는 쉽게 볼 수 있었던 몇몇 동식물이 지금은 멸종 위기에 처하였습니다.

② 우리 주변의 생태계 파괴 사례 알아보기

- 1994년에 우리나라 텃새로 사는 황새는 멸종되었음.

- 1996년에 문화재청은 충청북도 청원군과 협력하여 황새복원연구센터를 설립하였음. 황새의 생태(먹이, 번식지, 이동)에 대하여 연구하고 황새 서식지를 복원하고자 하였으며, 독일과 일본

등에서 황새와 알을 들여와서 인공적 · 자연적으로 번식시키기 위하여 노력하였음.

(35)

차시 1~2

학생활동2 노래 개사하기

왜 이렇게 덥지? (제28회 MBC창작동요제)

작사 김정녀 작곡 김정녀 아이스크림 좋아 냉장고 자꾸 열면

빙하가 녹잖아 펭귄이 싫어해 무심코 켜놓은 컴퓨터 때문에

지구가 아파 울고 있어 물놀이 좋아 수도꼭지 자꾸 틀면

바다가 더워져 고래가 싫어해 무심코 켜놓은 형광등 때문에 지구가 점점 더워 더워 더워지네

지구는 벗을 옷도 없는데 자꾸만 덥게 하면 안 되는데

자전거 타고서 달려보자 우리 지구 시원하게 지구는 벗을 옷도 없는데 자꾸만 덥게 하면 안 되는데

나무 한 그루 심어보자 우리 지구 시원하게

① 모둠별로 조사한 내용을 바탕으로 위 노래를 개사하여 봅시다.

예) 쓰레기통에 버리기 싫어 바닥에 자꾸 버리면 빙하가 녹잖아 북극곰이 싫어해

(이하생략)

(36)

차시 3~4

학생활동3 UCC 만들기

※스토리보드[콘티]를 작성하여 봅시다.

영상장면[그림1] 영상장면[그림2]

가사: 가사:

(37)

차시 5~6

학생활동 생활 쓰레기를 재활용하여 나만의 책갈피 만들기

※다음 책갈피를 보고 나만의 책갈피를 디자인하여 봅시다.

예시자료

나만의 책갈피 디자인하기

8. 참고자료

(38)

차시 1~2

참고자료 사람들이 생태계를 보전하고 복원하기 위해 하는 노력

사람들이 생태계를 보전하고 복원하기 위해 하는 노력 1. 조사하기

가. 무엇이 필요할까요?

생태계 보전과 복원에 관련된 책, 인터넷 등 나. 어떻게 할까요?

1) 모둠별로 생태계를 보전하고 복원하기 위한 방안 조사 계획을 세워 봅시다.

2) 책과 인터넷 등을 이용하여 파괴된 생태계를 보전하고 복원한 사례를 조사하여 봅시다.

3) 조사한 내용을 신문 기사, 뉴스, 광고 등의 형식으로 정리하고 발표하여 봅시다.

2. 조사 결과

가. 우리 주변의 생태계 파괴 사례 알아보기

- 사람들이 계곡에 버린 쓰레기로 계곡이 오염됩니다.

- 예전에는 쉽게 볼 수 있었던 몇몇 동식물이 지금은 멸종 위기에 처하였습니다.

나. 파괴된 생태계를 보전하고 복원한 사례 조사하기

- 생태계에 발생한 문제 : 예전에는 우리나라에 황새가 텃새로 서식하였으나 현재는 사라졌음.

1971년에 마지막 남은 황새 한 쌍이 발견되었지만, 이후 수컷은 사냥꾼의 총에 의하여 죽었 고 암컷은 농약 중독과 수질 오염으로 죽었음. 결국 1994년에 우리나라 텃새로 사는 황새는 멸종되었음.

- 생태계를 보전하고 복원하기 위하여 한 노력 : 1996년에 문화재청은 충청북도 청원군과 협력 하여 황새복원연구센터를 설립하였음. 황새의 생태(먹이, 번식지, 이동)에 대하여 연구하고 황새 서식지를 복원하고자 하였으며, 독일과 일본 등에서 황새와 알을 들여와서 인공적 · 자연적으로 번식시키기 위하여 노력하였음.

다. 조사 결과를 통하여 알 수 있는 점

- 사람들이 생태계를 보전하고 복원하기 위하여 많은 노력을 하고 있어요 - 파괴된 생태계를 복원하기 위하여 많은 노력과 시간, 돈이 필요해요.

- 그래서 생태계의 균형이 깨어지지 않도록 처음부터 주의해야 한다는 걸 알 수 있었어요.

3. 생각해 보기

가. 생태계를 보전해야 하는 까닭을 이야기하여 봅시다.

- 생태계 내에서 살고 있는 생물의 생명이 소중하기 때문입니다.

- 생태계가 파괴되면 결국 사람들에게도 좋지 않은 영향을 주기 때문입니다.

- 생태계를 구성하는 환경은 한번 파괴되면 원래대로 회복하는 데에는 오랜 시간이 걸리고 많 은 노력이 필요하기 때문입니다.

나. 학교나 가정에서 생태계를 보전하기 위하여 실천할 수 있는 방안을 생각하여 봅시다.

- 자원을 아끼고 쓰레기 배출을 줄임.

- 학교에 있는 잔디를 밟거나 꽃을 꺾는 등의 행동을 하지 않음.

- 자연에서 분해되는 데 오랜 시간이 걸리는 일회용품을 사용하지 않음.

- 가정에서 세제를 필요 이상으로 사용하지 않음.

(39)

차시 1~2

참고자료 사람들이 생태계를 보전하고 복원하기 위해 하는 노력

4. 생태계 보전 및 복원을 위한 사람들의 노력

* 산을 깎아 도로를 만들거나 하천을 막아 댐을 만들 때에 동식물의 서식지를 보호하고 이동을 돕 기 위하여 생태 통로를 만들기도 하고 보호 울타리를 설치하기도 함.

* 이산화 탄소의 배출을 줄이기 위하여 생활 속에서 자전거를 이용하거나 쓰레기 분류 배출을 실천 함. 또 생태계 보전이 필요한 곳을 생태 · 경관 보전 지역이나 국립 공원으로 지정하기도 하고, 생태 공원을 만들어 보호하기도 함.

* 오염되거나 훼손된 환경과 멸종 위기에 처한 동식물을 복원하기 위한 노력도 계속 이루어지고 있음.

* 도로를 만드는 등의 개발 사업을 하기 전에 주변 환경과 생태계에 미치는 영향을 예측하고, 그 영향을 최소화할 수 있는 방안을 찾기 위하여 환경 영향 평가를 실시하기도 함. 또 우리 생활에서 일회용품의 사용을 줄이고 생활용품을 재활용함.

▶ 산을 깎아 만든 도로 때문에 파괴된 생태계의 보호 ① 산을 깎아 도로를 만들게 되면 일어날 수 있는 일

- 산에 살던 동물이 삶의 터전을 잃고 도로로 이동하다가 교통사고를 당할 수도 있습니다.

- 생물의 서식지가 훼손됩니다.

② 문제 해결을 위한 노력

- 야생 동물이 많이 다니는 곳에 생태 통로를 만들고 보호 울타리를 설치합니다.

- 산에 도로를 만들 때에 환경 영향 평가를 실시하고 친환경 도로를 건설합니다.

- 운전자가 주의를 기울이도록 도로에 야생 동물 주의 표지판을 세웁니다.

▶ 습지 보호 지역으로 지정된 우포늪

① 경상남도 창녕군에 위치하며, 우리나라에서 가장 큰 자연 내륙 습지입니다.

② 물이 흐르다 고이는 오랜 과정을 통하여 다양한 생명체가 살아가는 생태계이며, 생산자와 소 비자의 균형이 완벽하게 유지되는 곳입니다.

5. 바다에 유출된 기름을 제거하려면 어떻게 해야 할까요?

① 가장 먼저 바다에 기름이 유출된 규모를 알아야 합니다.

② 유출된 기름 주변에 기름막이를 설치하여 기름이 더 이상 퍼지지 않도록 해야 합니다.

③ 흡착포 등을 이용하여 바다 위에 뜬 기름을 제거합니다.

(40)

차시 5~6

참고자료 빈 우유갑으로 책갈피 만들기