2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11.
수완중학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 2
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 3
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 4
나. 성과 확산 및 실천 ··· 4
4. 결론 및 제언··· 5
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
부록3. 회의록
부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료
1. 요약문
(1) 연구의 목적
- STEAM 프로그램 개발을 통한 융합적 사고력 및 문제해결력 신장
- 교과, 자유학년제, 창의적 체험활동에 적용 가능한 STEAM 프로그램 개발 - 미래 사회의 직업 변화에 대한 예측 및 첨단 기술 사용에 대한 이해 - 그린 스마트 학교에 대한 이해와 적합한 환경 구성
(2) 프로그램 내용
주제 과목 내용
쾌적한 주거 환경과 공간구성 가정 쾌적한 주거환경을 위한 식물의 역할에 대해 이해하고, 효율 적으로 나의 공간을 구상한다.
학급 협동화 그리기 미술 학급 주제를 정하고 학급 협동화를 구상하여 모둠별로 그 린 후 이어 붙여본다.
목재 화분 만들기 기술 목재의 특성을 이해하고 목재 화분을 제작한다.
식물의 생장 과학 광합성에 필요한 물의 이동과 증산 작용의 관계를 이해한 다.
스토리가 있는 식물 배치하기, 화분
배치하기 가정 화분 속 식물 배치를 통해 나의 스토리를 표현해 보고 공간에 맞는 화분 배치를 설계한다.
스마트팜 기술 스마트팜에 대한 이해를 통해 식물의 이해도를 확장하고
수분 센서의 역할에 대해 알아본다.
(3) 개발 결과 및 활용계획
쾌적한 주거 환경을 위한 식물의 역할을 이해하고 목재를 활용하여 화분 받침, 화분을 직접 제작하 고 주제를 정하여 화분에 그림을 그린 후 공간과 조화롭게 배치하는 활동. 식물을 직접 재배하는 과 정에서 식물의 광합성과 증산작용에 대해 알아보고 스마트팜에 대한 이해로 확장시킨다.
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 14차시
수업 적용 기간 2021. 9. 13. ~ 2021. 11. 12.
수업 참여 학생 수 수완중학교 290명(중학교 3학년 전교생)
수업 관련 사진
목재 화분 만들기 협동화그리기 학급 배치 결과물
활용계획
- STEAM 수업의 확장을 위해 교사 연구회 등을 통한 발표로 적용 범위를 넓힌다.
- 수업 결과물인 화분을 학생들이 가꾸어 갈 수 있도록 자치회를 통한 계획을 수립한다.
- 일회성 수업으로 마치지 않고 매년 새롭게 계획을 세워 STEAM 수업으로 적용한다.
2. 서론
현재의 기술은 단순한 사고로는 한계가 있다. 하나의 제품이 완성되고 판매되는 과 정에도 기술 뿐 아니라 인문 사회적인 요소와 예술적인 요소가 병행되어야 사람들에게 그 제품이 선택된다. 이러한 제품을 개발하기 위해서는 기술적 요소, 인문 사회적 요 소, 예술적 요소가 포함된 융합적인 사고를 기를 수 있는 수업이 개발되어야 한다. 우 리 연구회는 다양한 과목의 선생님들이 모여 융합적 사고를 기를 수 있는 수업을 연구 하고 있으며 개발 및 적용을 완료했다. 연구의 주제를 한해 전에 미리 결정하고, 수업 에 필요한 기초 지식 및 기능을 사전 연수를 통해 익혀 ‘화분 속 정원 만들기’ 라는 주제로 프로젝트 수업을 개발했다. 맑은 하늘이 점점 사라지고 있는 요즘 주거 환경의 중요성에 대해 생각해 보고, 주제가 있는 정원을 직접 디자인해 본 후 목재 화분을 만 들어 정원을 직접 꾸며 보는 활동을 통하여 환경에 대한 고민과 식물 기르기, 다양한 재료에 대한 학습을 동시에 할 수 있도록 구성했다. 또한 4차 산업혁명이 강조되는 요 즘을 위한 학습으로 3D 프린터를 활용하여 소품을 프로그램에 직접 디자인해보고 출 력하는 방법을 스스로 터득할 수 있도록 수업을 구성하였다. 4차 산업혁명에 빠져서는 안 되는 능력 중 하나인 협업 능력을 기를 수 있도록 모둠원이 각자의 능력에 따른 역 할을 분배하고 그 역할을 충실히 수행하여 하나의 화분이 완성되도록 구성하여 수업을 통해 융합적 사고능력, 협업 능력이 향상되길 기대한다.
◦교사연구회 목표
- STEAM 프로그램 개발을 통한 융합적 사고력 및 문제해결력 신장
- 교과, 자유학년제, 창의적 체험활동에 적용 가능한 STEAM 프로그램 개발 - 미래 사회의 직업 변화에 대한 예측 및 첨단 기술 사용에 대한 이해 - 그린 스마트 학교에 대한 이해와 적합한 환경 구성
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 공간과 조화로운 화분 만들기 선행
프로그램명
<2018년 STEAM 교사연구회>
중학교 기술․가정 (4)기술시스템 수업용 STEAM 프로그램
학교급 중학교
대상 학년(군) 3학년
목표 수혜학생 수 290 명
중심과목 기술 ․ 가정
중심과목 성취기준 영역
[중학교 1~3학년] (2) 가정생활과 안정 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
연계과목 과학 미술
연계과목 성취기준 영역
[중학교 1~3학년] (카) 식물과 에너지 [중학교 1~3학년] (나) 표현
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 가정(2)
2 2 미술(4)
3 5 기술(4)
4 2 과학(2)
5 2 가정(2)
6 참고 기술(1)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 14차시
수업 적용 기간 2021. 9. 13. ~ 2021. 11. 17.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 수완중학교 290명(중학교 3학년 전교생)
학생 태도검사
1차(사전) 검사 7월 16일, 6개 학급(120명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 21일, 6개 학급(120명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 21일 실시 완료
논문 게재 학회명 해당없음
게재여부
학술대회 참가 행사명 해당없음
일자/장소
특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 내용
연번 주제 과목 내용
주제 1 쾌적한 주거 환경과
공간구성 가정 쾌적한 주거환경을 위한 식물의 역할에 대해 이해 하고, 효율적으로 나의 공간을 구상한다.
주제 2 학급 협동화 그리기 미술 학급 주제를 정하고 학급 협동화를 구상하여 모 둠별로 그린 후 이어 붙여본다.
주제 3 목재 화분 만들기 기술 목재의 특성을 이해하고 목재 화분을 제작한다.
주제 4 식물의 생장 과학 광합성에 필요한 물의 이동과 증산 작용의 관계 를 이해한다.
주제 5 스토리가 있는 식물
배치하기, 화분 배치하기 가정 화분 속 식물 배치를 통해 나의 스토리를 표현해 보고 공간에 맞는 화분 배치를 설계한다.
참고자료 스마트팜 기술 스마트팜에 대한 이해를 통해 식물의 이해도를
확장하고 수분 센서의 역할에 대해 알아본다.
(2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(+시수)
프로그램명 운영
대상(학년)
완료 여부 개발 수업적용 학생수
1~3 쾌적한 주거 환경과 공간구성 3학년 완료 완료
290
4~6 학급 협동화 그리기 3학년 완료 완료
7~10 화분 받침 및 목재 화분 만들기 3학년 완료 완료
11~12 식물의 생장 3학년 완료 완료
13~14 스토리가 있는 식물 배치하기,
공간과 조화로운 화분 배치하기 3학년 완료 완료
참고자료 스마트팜 3학년 완료 완료
합계 290
(3) 프로그램 성취도 평가 방법 및 학교생활기록부 기재 방법 – 부록 1의 6,7번 참조
나. 성과 확산 및 실천
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최
일시 장소 참석대상 주요내용 관련 사진
‘21.6.14. 수완중 학교
수혜학생 담당학급 담임교사
- STEAM 수업의 필요성 대한 연수
- STEAM 수업 활동 안 내
4. 결론 및 제언
(1) STEAM 프로그램을 계획하고 연수를 통해 교사의 전문성을 신장한 후 프로그램 을 수업으로 적용했기 때문에 발생할 수 있는 실수를 줄일 수 있었음.
(2) 연구회 참여 교사가 같은 학년을 지도하여 수업을 배분하면 각 과목에서 수업이 진행되어 더 전문적인 STEAM 프로그램이 될 수 있었을 것인데 기술, 가정, 미술 과목 에서만 진행이 되는 아쉬움이 있었음.
(3) 구성원이 수시로 협의회를 갖고 SNS를 통해 의견을 나누어 프로그램을 수정 보 완할 수 있었음.
(4) 결과물을 확인했을 때 한 과목에서만 이루어졌다면 나오지 못했을 기능적인 요 소, 인문학적인 요소, 예술적인 요소 부분이 직접 눈에 보여 ‘이런 것이 STEAM 수업 이다.’ 라는 느낌을 받았음.
(5) 학생들의 반응은 미술과 기술과목에서 흥미로운 주제로 수업활동 할 수 있어서 좋았다고 함.
(6) 직접 만든 화분을 교실 공간에 조화롭게 배치하여 볼 수 있고 스스로 관리할 수 있는 활동이 흥미로웠음.
(7) ‘공간과 조화로운 화분만들기’ 활동에 수학 교과 연구원이 있었으면 화분에 포
‘21.5.20.
수완하 나중학
교
신청교사 대상학생
- STEAM 참여교사(함형 인) 수업공개
“EV3를 활용한 5.18. 역 사교육”
‘21.10.8. 수완중
학교 신청교사 - STEAM 수업 관련 교 직원 목공 연수
‘21.11.4. 수완중 학교
신청교사 대상학생
- STEAM 참여교사(김한 슬) 수업 공개
“빛의 합성”
‘21.
10.27.
수완중
학교 담당교사
- STEAM 공동 협의체 연수
“공간과 조화로운 화분 만들기 실습 체험”
‘21.11.8. 전대사
대부중 신청학생
- STEAM 참여교사(김동 호) 주관 STEAM 프로 젝트 지오데식 돔 만 들기 수업 진행
화되는 물의 양을 계산하는 수업이 이루어지면 좋을 것 같다는 의견이 있음.
(8) 흥미로운 주제와 활동, 다양한 경험으로 다른 과목이나 선생님들이 수업에 적용 한다면 좋은 수업이 될 것으로 파악됨.
(9) 수업을 위해 미리 예산을 확보할 수 있는 방안을 연구할 필요가 있음.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
붙임 2021년 STEAM 교사연구회 프로그램(지도안 및 평가모델)
프로그램 명: 공간과 조화로운 화분 만들기
1. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)
차시 주요내용
1~3 /14
주제(단원)명 쾌적한 주거 환경과 공간구성
<1 차시>
Co 화가 훈데르트바서(1928~2000)가 집을 소재로 그린 작품을 보고 왜 집을 세 번째 피부라고 하였는지 생각해본다.
- 인간을 보호하는 피부는 다섯 겹인데, 첫 번째는 ‘진짜 피부’, 두 번째는 ‘입고 있는 의복’, 세 번째는 ‘살고 있는 집’, 네 번째는 ‘사회’, 다섯 번째는 ‘지구’이다.
CD 그림을 보고 실내 공기 오염 물질이 나오는 부분이 어디인지 찾아보고, 오염을 일으키는 원인을 우리가 어떻게 다루어야 할지 토의한다.
- 교실 공간과 연결지어 교실에서의 실내 공기에 영향을 주는 요인이 무엇인지 생각해본다.
ET 쾌적한 교실 환경을 위해 화분을 기르면 좋은 점이 무엇인지 생각해본다.
- 과거 화분 기르기 경험을 공유한다.
- 코로나 시기에 반려식물의 인기가 증가하고 있다는 뉴스를 활용한다.
<2 차시>
Co 공간이 사람을 바꾸는 실험(영상)을 통해 공간이 지닌 힘에 대해 생각해본다.
CD 같은 공간이지만 다르게 구성된 4 개의 방 중에서 편리하고 능률적인 생활을 하기 위해 공간을 가장 효율적으로 구성한 것을 고르고, 그 이유를 적어보자.
- 이를 통해 동선을 계획할 때 유의해야 할 점을 생각해본다.
CD 평면도를 생활 내용에 따라 5 가지 공간으로 구역화(조닝)해보고, 각 공간별 특징을 모둠별로 토의한다.
<3 차시>
Co 우리 교실 공간이 ‘△’ 또는 ‘○’ 모양이라면 어떠할지 생각해보고 교실, 학교, 집 등 대부분의 건물 공간은 왜 ‘□’ 모양일지 생각해본다.
ET 영상 속에서 의뢰인의 주거 요구에 맞게 공간을 효율적으로 활용하는 방법을 모둠별로 토의한다.
CD 영상 속에서 사용한 공간 활용 방법은 무엇이었는지 모둠별로 토의한다.
- 주거 공간을 효율적으로 활용하는 방법으로 다목적 활용과 입체적 활용이 있음을 언급한다.
CD 쾌적한 교실 환경을 위해 우리 교실에 화분을 놓는다면 어떻게 공간을 효율적으로 활용하면 좋을 지 토의한다.
- 교실 공간을 스케치해보면서 구체적인 공간 활용 방법을 생각한다.
- 동선, 가구(책상, 사물함, 교탁 등) 배치, 자투리 공간 등을 고려한다.
차시 주요내용
4~5 /14
주제(단원)명 학급 협동화 그리기
Co 다음 그림은 어떻게 제작했을까?
CD 명화에 담긴 과학적 원리를 분석한다.
CD 명화를 주제로 학급 협동화를 구상하여 모둡별로 그린 후, 이어붙여 본다.
ET 협동화 제작 활동 및 작품 발표를 통해, 공유의 기쁨과 타인과의 공감 능력 향상, 미술 작품에 대한 흥미, 산출물을 통한 성취감 등을 느껴본다.
6~10 /14
주제(단원)명 화분 받침대 및 목재 화분 만들기
Co 목재를 이용하여 화분을 제작할 수 있을까?
CD - 목재의 특성 알아보기 - 목재를 활용한 화분 설계하기
- 물에 취약한 단점 극복 방법 설계하기
ET 물에 취약한 단점을 극복할 방법 발표하고 목제 화분 제작하기 공간과 조화로운 화분 받침 제작하기
11~12 /14
주제(단원)명 식물의 생장
Co 식물이 생장하기 위한 에너지를 얻는 과정을 이해하고, 증산작용이 우리 생활에 미치는 영향을 알아보자.
- 온실의 벽과 천장이 투명한 까닭을 식물의 광합성과 연관 지어 본다.
CD 광합성에 영향을 미치는 환경 요인을 알아본다.
- 시금치 잎 조각이 빛을 받아 떠오르는데 걸리는 시간을 측정한다.
CD 환경 요인 중 온도 변화에 따른 광합성량의 변화를 알아보기 위한 실험 방법을 생각해본다.
- 예) 가라앉힌 시금치 잎 조각을 비커에 넣고 온도가 다른 수조에 넣은 후 같은 세기의 빛을 비추고 떠오르는 데 걸리는 시간을 측정한다.
CD 식물의 증산 작용이 활발하게 일어나는 환경 조건을 조사하여 발표한다.
- 교과서, 인터넷, 신문기사 검색
ET 식물의 생장과 증산작용을 고려하여 실내 정원을 배치하고 식물을 관리하며 마음의 안정과 즐거움을 느낀다.
13~14 /14
주제(단원)명 스토리가 있는 식물 배치하기, 화분 배치하기
Co 식물 배치를 통한 ‘내가 살아가는 공간’의 의미 부여하기
CD 식물 화분은 어디에 배치해야 할까?
ET 식물 배치를 통해 공간에 의미를 부여하기. 반려식물이 주는 정서적 안정감을 느껴보기 조건. 가족 구성원의 다양한 생활 양식을 고려한 식물 배치하기
식물 화분을 배치한 이유는 무엇인가?
식물 배치 전후의 차이는 무엇일까?
참고 자료
주제(단원)명 스마트 팜
Co 화분에 물 주는 시기를 자동으로 알려주는 장치는 없을까?
CD 수분 센서에 대해 알아본다.
수분 센서가 동작할 수 있도록 코딩하는 방법을 익힌다.
ET 수분센서를 설치하고 코딩해 본다.
2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 기술 ‧ 가정 학교급/학년(군) 중학교/1~3 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교 1~3학년] (2) 가정생활과 안정 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
중심과목 성취기준
[9기가02-06]
효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가 족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.
[9기가05-03]
일상생활에서 사용되는 제품들이 기술적 문 제 해결 과정을 통해 개발되고 발전하고 있음 을 이해한다.
주제(단원)명 쾌적한 주거 환경과 공간구성 차시 1~3/14
학습목표
쾌적한 주거 환경 조성을 위한 조건을 분석할 수 있다.
효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색할 수 있다.
쾌적한 교실 환경을 위해 화분을 교실 공간에 효율적으로 배치할 수 있다.
연계과목 가정 연계과목
성취기준 영역 [중학교] (2) 가정생활과 안전
STEAM 요소
S T E
A 쾌적한 교실 환경을 위한 화분을 교실에 효율적으로 배치하기 M
개발 의도
쾌적한 주거 환경 조성 조건, 효율적인 공간 구성 방안을 주거가 아닌 교실 공간에 적용하여 쾌적한 교실 환경을 위해 화분을 놓는다면 어떻게 공간을 효율적으로 활용하여 배치하면 좋을지 생각하도록 개발하였다.
화가이자 건축가인 훈데르트바서가 집을 바라보는 관점을 이해하는 활동을 통해 집은 인간이 담는 그릇일 뿐만 아니라 제 3의 피부라고 할 만큼 밀접하게 인간을 보호하고 있고 쾌적한 주거 환경을 생 각하도록 한다. 이후 실내 공기 오염 물질을 분석해보는 활동을 바탕으로 교실 내 환경을 쾌적하게 조 성하는 방법을 탐색한다. 가구 배치도에 따른 효율적인 방 선택하기 활동을 통해 조닝의 개념과 필요 성을 이해하고, 영상 속 의뢰인 주거 요구에 맞게 공간을 활용하는 방법 스케치 활동을 통해 효율적인 공간 구성 방법들을 고민해본다. 마지막 활동에서 그 동안 배운 쾌적한 주거 환경 조성 조건, 효율적 인 공간 구성 방안들을 적용하여 교실에 화분을 적절하게 배치해본다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
다음 그림에서 화가는 집을 이렇게 표현한 이 유는 무엇일까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
가구 배치도에 따른 효 율적인 방 선택하기 활 동, 의뢰인의 주거요구 에 맞게 공간을 활용하 는 방법 스케치 활동 등을 통해 실제 상황으 로 대입하여 문제 해결 능력을 키운다.
감 성 적 체 험 쾌적한 교실 환경을 위해 우리
교실에 화분을 놓는다면 어떻게 공간을 효율적으로 활용하면 좋 을지 생각해본다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (15 분)
Co 화가 훈데르트바서(1928~2000)가 집을 소재로 그린 작품을 보고 생각해보자.
1. 오스트리아 화가이자 건축가인 훈데르트바서가 표현하고자 하는 집은 어떤 집 일까?
2. 화가는 왜 집을 세 번째 피부라고 하였을까?
- 인간을 보호하는 피부는 다섯 겹인데, 첫 번째는 ‘진짜 피부’, 두 번째는 ‘입고 있는 의복’, 세 번째는 ‘살고 있는 집’, 네 번째는 ‘사회’, 다섯 번째는 ‘지구’이다.
훈데르트바서의 집 (제랄딘 엘슈너 글/
루시 반드벨드 그림/서희준 역)
훈데르트바서 하우스(Hundertwasser Haus) - 훈데르트바서가 오스트리아의 수도 빈 도심에 지
은 집합주택.
「훈데르트 바서의 집」
그림책 (제랄딘 엘슈너 글/루시 반드벨드 그림/서희 준 역) 또는
작품사진
전개 (100 분)
CD [모둠활동 1] 다음 그림을 보고 실내 공기 오염 물질이 나오는 부분이 어디인지 찾아보고, 오염을 일으키는 원인을 우리가 어떻게 다루어야 할지 토의해보자.
1. 그림을 참고하여 실내 공기 오염 물질이 나오는 부분이 어디인가?
2. 실내 공기 오염 원인을 해결하기 위해 우리가 어떻게 해야 할까?
3. 교실 공간과 연결지어, 쾌적한 교실 공간을 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?
- 화분을 기르면 좋겠다는 발표 내용이 나온다면 이와 연계하여, 코로나 시기에 반려식물의 인기가 증가하고 있다는 동영상을 활용하여 내용을 심화시킨다.
CD 아래 ① ~ ④번 방 중에서 편리하고 능률적인 생활을 하기 위해 공간을 가장
동 영 상 : https://tv.
naver.com
효율적으로 구성한 것을 고르고, 그 이유를 적어보자.
- 이를 통해 동선을 계획할 때 유의해야 할 점, 주거공간의 구역화(조닝, zoning)를 하는 이유를 생각해보도록 한다.
ET [모둠활동 2] 영상을 보고 다음 물음에 답해보자.
1. 의뢰인의 주거 요구에 맞게 공간을 효율적으로 활용하는 방법에는 무엇이 있을까?
2. 영상 속에서 사용한 공간 활용 방법은 무엇일까?
- 주거 공간을 효율적으로 활용하는 방법으로 ‘다목적 활용’과 ‘입체적 활용’이 있음을 언급하고 각각의 예시를 생각해보도록 한다.
의뢰인 신상
서울시 도봉구에 살고 있는 18살(고2) 여학생
주거 요구
• 방 평수 2.5평 꾸미기
• 초등학교 때부터 살고 있는 창고 같은 방임.
• 방 옆에 베란다 공간이 있으나 잘 활 용하지 못하고 쌓여있는 물건과 짐이 많은 편임.
• 공부에 집중할 수 있는 공간 필요함.
• 나만의 시간을 즐길 수 있는 아지트 같은 공간이 필요함.
/v/199479 04
( 코 로 나 1 9 우울증...'반 려 식 물 ' 로
치 유
/21.5.1./Y TN 뉴스)
동영상: 오 늘 의 집 - https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=Welg J d S H w b 0 (유튜브)
정리 (20 분)
CD [모둠활동 3] 쾌적한 교실 환경을 위해 우리 교실에 화분을 놓는다면 어떻게 공간을 효율적으로 활용하면 좋을지 생각해보자.
- 교실 공간을 스케치해보면서 구체적인 공간 활용 방법을 생각한다.
- 동선, 가구(책상, 사물함, 교탁 등) 배치, 자투리 공간 등을 고려한다.
중심과목 기술 ‧ 가정 학교급/학년(군) 중학교/1~3 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교 1~3학년] (2) 가정생활과 안정 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
중심과목 성취기준
[9기가02-06]
효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가 족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.
[9기가05-03]
일상생활에서 사용되는 제품들이 기술적 문 제 해결 과정을 통해 개발되고 발전하고 있음 을 이해한다.
주제(단원)명 협동화 그리기 차시 4~5/14
학습목표
명화에 담긴 과학적 원리를 분석할 수 있다.
명화의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색할 수 있다.
효과적인 방법으로 명화를 협동화로 표현할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역
9 미 01-04] 미술과 다양한 분야의 융 합 방안을 모색할 수 있다.
[9 미 02-04]
주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조 형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으 로 표현할 수 있다.
STEAM 요소
S 명화 속에 숨어 있는 과학적 원리 분석하기 T
E
A 협동화로 표현하기 M
개발 의도
명화 속에 숨어 있는 과학적 원리를 찾아보고, 협업을 통해 협동화를 그리며 미술과 다양한 분야의 융합에 대해 이해하고, 주제의 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 효과적으로 표현할 수 있는 역량을 함양하는 프로젝트
이 차시에서는 ‘타인과의 관계’ 및 ‘협업’의 가치와 덕목을 주제로 학급별 협동화 그리기 프로젝트를 진행한다. 인간은 사회적 동물로서 공동체 속에서 더불어 살아야 하며, 복잡한 현재 사회에서 직면하 는 수많은 문제를 혼자 힘으로 해결하는 것은 거의 불가능하다. 협업은 더불어 살아가야 하는 인간들 에게 있어 필수 불가결한 덕목이기에, 다른 사람들과 함께 성공적으로 일을 하고 조화롭게 살아가려면 협업을 해야 한다. 협업을 잘하려면 우리라는 의식 가지기, 협업의 목표와 수단을 알고 실천하기, 바람 직한 의사소통과정 알기, 구성원을 신뢰하고 배려하기, 공동체를 위한 이타심 함양하기, 공정한 결과를 분배하기, 공동체 의식 가지기, 공익과 사익 사이의 조화 모색하기 등의 기능이 필요하다.
이렇게 생활 속에서 협업이 필요한 상황을 파악하고, 의사소통 과정을 통해 사회 문제를 고민해는 협 동화 그리기 프로젝트를 통해, 미술과 다양한 분야의 융합에 대해 이해할 수 있고, 주제의 표현 의도 에 적합한 조형 요소와 원리를 효과적으로 표현할 수 있는 역량을 함양하는 것이 이 프로젝트의 개발 의도이다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 다음 그림은 어떻게 제작했을까?
2. ‘그랑드자트섬의 일요 일 오후’라는 작품 제작 기법을 과학적으로 분석 해보자!
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 협동화 제작 활동 및 작품 발표를 통해, 공유 의 기쁨과 타인과의 공감 능력 향상시킨다.
2. 미술 작품 산출물을 통한 성취감 등을 느낀 다.
감 성 적 체 험 1. 학급 명화를 선택하고 명화 속의
과학적 원리 분석하기
2. 명화를 주제로 학급 협동화를 그 려보자.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 8 분)
Co 다음 그림은 어떻게 제작했을까?
1. 모둠별 토의 후 발표해보기
2. 명화(조르주 쇠라(Seurat, Georges Pierre) : 그랑드자트섬의 일요일 오후 (Sunday Afternoon on the Island of La Grande Jatte) 1884-86) 작품 소개와 함께 협동화의 의미에 대해 이야기한다.
3. 명화에 숨은 과학의 원리에 대해 이야기해보고, 미술과 다양한 분야의 융합에 대해 이해해본다.
의미 더 더하기 : "이 중에서 어느 한 부분이라도 빠진다면 그것을 잘 그린 그림이라고 할 수 있을까?" (아주 단순해 보이는, 쉬운 부분이라고 하더라도 그 부 분이 없으면 그림은 완성되지 않는다. 모든 부분이 다 소중하고 그림에서 굉장히 중 요하다. 우리도 그렇다)
출처 : https://m.blog.daum.net/ahtpal/113
동영상
Tip!
전개 ( 75 분)
Co 19 세기 중반, 사진의 발명과 광학(光學, optics)의 등장으로 화가는 똑같이 그 리는 일에서 사진을 따라갈 수가 없었다. 이에 화가들은 새로운 미술을 모색하는데, 그중 하나가 밝은 야외에서 태양 빛에 따라 미묘하게 변화하는 물체를 그리는 인상 파(Impressionism) 미술이었다. 하지만 인상파 화가들은 반짝이는 물체를 그림으로 재현(representation)할 수가 없었다. 이유는 무엇이었을까?
1. 아무리 선명한 원색의 물감을 칠한다 해도 그림은 빛과 같이 밝아지지가 않았 다. 물감은 빛이 아니었던 것이다. 빛은 가산혼합(additive mixture), 즉 섞이면 섞 을수록 밝아지는 반면 물감은 섞으면 섞을수록 탁해지는 감산혼합(subtract mixture)이 되기 때문이다.
2. 인상파는 빛과 같이 밝은 그림을 그리려 했지만 그림이 탁해지는 것을 피할 수 가 없었다. 과학적 상식이 부족했던 탓이다.
Co 조르주 쇠라는 ‘그랑드자트섬의 일요일 오후’라는 작품을 어떤 방법으로 그렸을 까? 다음 동영상을 통해 미술 작품을 만든 기법을 과학적으로 분석해 보자.
1. 선배 인상파 화가들과는 다른 방식으로 그림을 그렸다. 쇠라는 단순히 빛의 인 상을 포착하여 화폭에 옮기지 않았다. 대신 그는 끈질기게 과학적으로 빛을 분석하 였다. 그러고 나서 색점을 찍어 화폭에 옮겼다.
2. 모네나 인상파는 빛을 연속하는 파동(波動)으로 보았지만, 쇠라는 빛을 연속적으 로 방사되는 입자(粒子)로 보았다. 그의 그림은 빛 입자들을 색 점을 찍듯이 그렸다 하여 점묘주의(Pointilism, Divisionism)라고도 부른다. 또 그의 그림은 새로운 과학 적 인상파라 하여 신인상파(Neo Impressionism)라고도 부른다.
3. 빛은 파동이면서 동시에 입자이다. 쇠라는 끈기 있게 빛 입자를 색점으로 찍어 화면에 칠했다. 원색을 색점으로 찍어 그렸음에도 쇠라의 그림은 색채가 매우 풍성 해 보인다. 나열된 색채가 눈이 아닌 우리의 뇌 속에서 서로 혼합되어 보이기 때문 이다. 색의 잔상(after image)효과 때문이다.
4. 쇠라는 보색대비(complementary contrast)를 이용하여 잔상효과를 더욱 강화 하였다. 보색대비는 서로 대조 / 반대되는 색을 나란히 놓으면 눈에 잔상현상이 일 어나 옆의 색을 볼 때 이전에 본 색채와 서로 혼합되어 보이는 현상이다. 예를 들 어, 녹색을 표현하기 위해 파란색과 노란색 점을 번갈아 찍으면, 멀리서 보면 이는 녹색으로 보이게 된다. 이처럼 점묘법은 화가의 눈을 카메라 렌즈와 동일시한다. 잔 상은 빛의 자극이 제거된 후에도 시각기관에 어떤 흥분된 시각 작용이 잠시 남는 현상으로 인해 쇠라의 그림은 원색에 가까운 색들을 색점으로 찍어 칠해졌지만, 색 의 잔상효과로 인해 색채가 풍성해 보인다.
CD 학급 명화를 선택하고 명화 속에 담긴 과학적 원리를 분석해보자.
1. 다양한 논의를 거쳐 우리반 명화를 선택한다.
2. 스마트 기기 등을 활용하여 명화를 검색해보고, 패들렛 등 다양한 플랫폼을 활 용하여 과학적 원리를 분석하여 다양한 형태(글, 이미지, 동영상 등)로 자료를 업로 드한다.
3. 모둠별 발표를 통해 서로의 내용을 공유한다.
동영상 : https://www.youtube.com/watch?v=dyOZmV6btDM
CD 명화를 주제로 학급 협동화를 그려보자.
1. 과학적으로 분석한 명화를 재해석하거나, 특징을 과장하여 정해진 사이즈로 스 케치한다.
2. 학급 모둠수에 맞게 스케치를 나눈다.
3. 모둠별로 다양한 방법으로 채색해본다.
동영상 : https://www.youtube.com/watch?v=aJgJL9JK-Y4
중심과목 기술·가정 학교급/학년(군) 중학교/3 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교 1~3학년] (2) 가정생활과 안정 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
중심과목 성취기준
[9기가02-06]
효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가 족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.
[9기가05-03]
일상생활에서 사용되는 제품들이 기술적 문 제 해결 과정을 통해 개발되고 발전하고 있음 을 이해한다.
주제(단원)명 제조기술과 자동화 차시 6~10/14
학습목표
- 목재의 특성을 이해하고 목재 화분을 제작할 수 있다.
- 수분 유지 장치를 설계할 수 있다.
- 주제에 맞도록 나만의 정원에 사용되는 소품을 제작할 수 있다.
- 목재 화분에 식물을 심고, 소품, 연못 등으로 디자인한 정원을 구성할 수 있다.
- 목재를 이용하여 공간과 조화로운 화분 받침을 제작할 수 있다.
연계과목 기술 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
STEAM 요소
S
T 재료의 특성을 이해하고 목재를 이용하여 화분을 설계하고 제작 E
A M
개발 의도
- 여러 가지 재료의 특성을 파악 후, 목재의 특성을 적용하여 목재 화분을 제작해 본다.
- 교실에서 보관하는 화분에 물을 오랫동안 주지 않아도 수분이 유지될 수 있는 방안을 설계해 본다.
의미 더 더하기 : 협동화의 매력은 원본과 색이나 느낌이 달라진다는 데 있 다. 여러 명이 그리기에 통일성이 없는 것 같지만 그래서 더 재미있고 의미가 있다.
모두 다 다르기에 더 멋진 그림을 만들어 낼 수 있다는 의미를 강조하여 설명한다.
출처 : https://chamssaem.com/356
정리 ( 7 분)
ET 협동화 제작 활동 및 작품 발표를 통해, 공유의 기쁨과 타인과의 공감 능력 향 상, 미술 작품에 대한 흥미, 산출물을 통한 성취감 등을 느껴본다. 미술 작품을 이 용한 효율적이고 아름다운 주거 공간 구성 방안 탐색 활동에서 만족감을 느껴본다.
(7차시)
(8~10차시)
- 나만의 정원에 있는 소품을 제작한다.
- 정원 제작을 통해 목재의 특성을 이해하고 물이 부족한 지역에서 물을 오랫동안 유지할 수 있는 방법을 생각해 본다. 식물의 환경에서의 중요성을 인식하는 계기가 되길 기대한 다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
목재의 특성은 무엇일까?
물에 약한 목재를 어떻게 설계해야 화분으로 사용할 수 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
목재 화분 제작하기 감 성 적 체 험 목재를 이용해 제품을 제작하면
어떠한 장점과 단점이 있는지 찾아본다.
물에 약한 목재를 이용하여 화분을 제작하기 위해 모둠별로 설계하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 10 분)
Co 많은 종류의 사물함을 만드는 재료가 다른 이유는?
ppt 사진
전개 ( 25 분)
CD 학급 사물함 설계하기
1. 현재 사용하는 사물함의 불편한 점은?
2. 불편한 이유는?
3. 우리 학급의 사물함을 다시 만든다면 그 재료는?
4. 그 재료를 사용하는 이유는?
5. 우리 학급 사물함 설계하기
CD 목재 사물함의 특징으로 목재의 특성 알아보기 1. 목재 사물함이 다른 재료와 다른 점은?
2. 목재의 특성 알아보기
활동지
정리 ( 10 분)
ET 화분으로 갖추어야하는 특성을 알고 목재로 화분을 만들기 위해 필요한 요소 설계하기
카메라 및 발표도구
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 10 분)
Co 목재를 이용하여 화분을 만들 수 있을까?
- 목재로 화분을 만드는 방법 생각해 보기
Co 목재로 제품을 만들기 위해 사용되는 공구는?
- 공구 사용법 및 안전교육
ppt 사진
핸드 전동 드릴 트리머
전개 (115 분)
CD 목재 화분 받침 만들기 실습 - 화분 받침 다리 만들기(2 쌍) - 화분 받침 상판 붙이기
CD 목재 화분 만들기 실습 - 화분 틀 잡기
- 앞판, 옆판, 뒷판 고정하기 - 바닥판 고정하기
- 비닐깔기
재료 및 공 구
교사 자료 참고
정리
( 10 분) ET 실습 소감문 작성하여 발표하기
중심과목 기술·가정 학교급/학년(군) 중학교/3 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교 1~3학년] (2) 가정생활과 안정 [중학교 1~3학년] (5) 기술활용
중심과목 성취기준
[9기가02-06]
효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가 족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.
[9기가05-03]
일상생활에서 사용되는 제품들이 기술적 문 제 해결 과정을 통해 개발되고 발전하고 있음 을 이해한다.
주제(단원)명 제조기술과 자동화 차시 11~12/14
학습목표
- 목재의 특성을 이해하고 목재 화분을 제작할 수 있다.
- 수분 유지 장치를 설계할 수 있다.
- 주제에 맞도록 나만의 정원에 사용되는 소품을 제작할 수 있다.
- 목재 화분에 식물을 심고, 소품, 연못 등으로 디자인한 정원을 구성할 수 있다.
연계과목 과학 연계과목
성취기준 영역
[9 과 11-01] 식물이 생명활동에 필요한 에너지를 얻기 위해 양분을 만드는 광 합성 과정을 이해하고, 광합성에 영향
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 8 분)
Co 식물이 생장하기 위한 에너지를 얻는 과정을 이해하고, 증산작용이 우리 생활에 미치는 영향을 알아보자.
- 온실의 벽과 천장이 투명한 까닭을 식물의 광합성과 연관 지어 본다.
전개 ( 75 분)
CD 광합성에 영향을 미치는 환경 요인을 알아본다.
- 시금치 잎 조각이 빛을 받아 떠오르는데 걸리는 시간을 측정한다.
CD 환경 요인 중 온도 변화에 따른 광합성량의 변화를 알아보기 위한 실험 방법을 생각해본다.
CD 식물의 증산 작용이 활발하게 일어나는 환경 조건을 조사하여 발표한다.
- 교과서, 인터넷, 신문기사 검색
정리 ( 7 분)
ET 식물의 생장과 증산작용을 고려하여 실내 정원을 배치하고 식물을 관리하며 마음의 안정과 즐거움을 느낀다.
을 미치는 요인을 설명할 수 있다.
[9 과 11-02] 광합성에 필요한 물의 이 동과 증산작용의 관계를 이해하고, 잎 의 증산 작용을 광합성과 관련지어 설 명할 수 있다.
STEAM 요소
S 식물 생장에 필요한 조건 찾기
T 화분의 식물이 잘 생장할 수 있도록 디자인 하기 E
A M
개발 의도 식물이 생장하는데 영향을 주는 요인들을 찾아 발표하고, 그 요인들이 효과적으로 작용할 수 있도록 실내 정원을 꾸며본다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 식물이 생장하기 위한 에너지를 얻는 과정을 이 해하고, 증산작용이 우리 생활에 미치는 영향을 알 아보자.
창 의 적 설 계
창의적 설계 1. 식물의 증산 작용이 활발하게 일어나는 환경 조건을 조사하여 발표한 다.
2. 식물의 생장과 증산작 용을 고려하여 실내 정원 을 배치하고 식물을 관리 하며 마음의 안정과 즐거 움을 느낀다.
감 성 적 체 험 1. 광합성에 영향을 미치는 환경 요
인을 알아본다.
2. 환경 요인 중 온도 변화에 따른 광합성량의 변화를 알아보기 위한 실험 방법을 생각해 본다.
감성적 체험
중심과목 기술가정 학교급/학년(군) 중학교/1~3 학년
중심과목 성취기준
영역
기술가정[9 기가 02-05]
[9 기가 02-06]
중심과목 성취기준
[9 기가 02-05] 주거 가치관의 변화를 이해하고, 다양한 생활양식을 고려하여 이웃과 더불어 살아가는 주생활 문화 를 실천한다.
[9 기가 02-06] 효율적인 주거 공간 구 성 방안을 탐색하여, 가족생활을 적합 한 주거 공간 구성에 활용한다.
주제(단원)명 쾌적한 환경을 위한 화분 배치하기 차시 13~14/14 학습목표 쾌적한 주거 환경을 조성하기 위한 조건을 분석할 수 있다.
공간에 알맞은 화분을 배치할 수 있다.
연계과목 기술가정(교과 내 연계) 연계과목
성취기준 영역
[9 기가 04-05] 건설 기술 시스템의 의 미와 단계별 세부 요소를 이해하고 건 설 구조물의 생산 과정을 구체적으로 설명한다.
[9 기가 04-07] 건설 기술과 관련된 문 제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.
STEAM 요소
S
T 공간의 의미와 배치 E
A 표현 M
개발 의도 학생들이 제작한 화분을 자신의 공간에 맞춰 배치해보는 과정에서 공간의 의미, 공간 배치를 위해 고려해야 할 요소 등을 학습 할 수 있다.
주거는 사람이 거주하는 물리적 구조물인 주택 뿐만 아니라 주택 안에서 이루어지는 개인과 가족의 모든 생활을 의미한다. 인간이 윤택한 삶을 살기 위해서 꼭 필요한 주거 환경 조성은 행복한 삶의 필 수 조건이라고 할 수 있다. 이번 시간에는 학생들이 제작한 화분을 나의 공간에 배치함으로써 공간의 믜미와 공간 조성에 고려해야 할 요소를 숙지하는 것이 목표이다. 이 과정을 통하여 학생들은 자신의 삶에서 공간의 의미를 돌아보며, 공간 배치에 중요한 요소인 통풍과 환기, 냉방과 난방, 채광과 조명, 소음 등의 요소를 경험할 수 있다. 궁극적으로 학생들은 수업을 통해서 경험한 것을 삶에서 적용할 수 있는 기회를 경험하게 된다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 주거의 의미는 무엇인 가?
2. 특정 공간에 화분은 어디에 배치해야 할까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 상황에 맞는 공간배치 를 통하여 공간 감수성을 향상 시킨다.
2. 공간에 대한 토의를 통해 의사소통능력을 향 상시킨다.
감 성 적 체 험 1. 상황에 맞는 공간 배치하기
2. 화분을 배치할 수 있는 곳은?
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 8 분)
Co 아래의 사진을 보고 주거공간에서 느껴지는 생활 환경을 이야기해보자.
1. 모둠별로 주거 환경에 따른 생활상 분석하기 2. 공간의 특징 이야기하기
3. 공간에 따른 생활 환경과 주거 환경을 이야기 하기
동영상
Tip!
전개 ( 75 분)
Co
1. 주거의 의미
▫ 주거: 사람이 거주하는 물리적 구조물인 주택뿐만 아니라 주택 아에서 이루 어지는 개인과 가족의 모든 생활을 의미함.
▫ 주거 환경: 주거 공간을 포함하여 사회적・경제적・문화적 환경을 통틀어 주 거 환경이라고 한다.
▫ 주거의 조건: 안전해야한다(안정성), 아름다움과 개성을 표현할 수 있어야 한 다(심미성), 편리하고 능률적이어야 한다(능률성), 경제적이어야 한다(경제성), 쾌 적해야 한다(쾌적성)
2. 쾌적한 주거 환경 조성 가. 통풍과 환기
- 실내 공기는 다양한 원인에 의해 오염되기 쉬우므로 통풍과 환기로 항상 깨끗하 게 유지해야 한다.
▫ 통풍: 창과 문을 통해 자연적으로 바람이 통하게 하는 것으로, 이를 통해 실 내 온도를 낮출 수도 있다. 통풍은 창과 문의 크기, 위치에 따라 효과가 달라지 는데 마주 보는 창과 문을 여는 것이 가장 효과가 좋다.
▫ 환기: 실내의 오염된 공기를 깨끗한 공기와 바꿔주는 것이다. 창과 문, 환기 구 등을 통해 실내・외의 온도 차나 바람을 이용하여 공기를 바꾸는 자연 환기 가 인공적인 방법으로 공기를 바꾸는 기계 환기로 나눌 수 있다
자연환기의 개념
나. 냉방과 난방
지나치게 춥거나 더우면 스트레스를 받아 일상생활을 하는 데 지장이 생길 뿐만 아 니라 건강에도 문제가 생길 수 있다. 따라서 냉방과 난방을 통해 실내 온도를 쾌적 하게 유지해야 한다.
다. 채광과 조명
실내를 밝게 하기 위해서는 실내로 들어오는 햇빛이나 여러 가지 조명기구를 활용 한다. 창이나 문을 통해 실내로 햇빛을 받아들이는 것을 채광이라고 한다. 채광의 효과는 기후나 계절, 시간 등에 따라 달라지고 창의 크기나 방위, 종류, 모양, 재료 등에 따라서도 달라진다. 채광을 조절하려면 커튼이나 블라인드, 차양, 발 등을 활 용한다.
▫ 냉방: 여름철에 통풍만으로 실내 온도를 낮추기 어려운 경우 선풍기나 에어 컨 등을 이용하여 냉방을 하는데, 이때 실내와 실외의 온도 차가 5~6도를 넘지 않게 하는 것이 건강상 좋다.
▫ 난방: 겨울철에는 여러 가지 기구나 설비를 이용하여 난방을 하는데, 각 방에 서 전기장판, 온풍기 등을 사용하거나 주택용 보일러로 각 공간의 온도를 높이 기도 한다.
▫ 조명: 인공적인 빛을 이용하여 실내를 밝게 하는 것으로 조명을 사용하면 작 어의 능률을 높이거나 실내 부위기를 안정되게 만들 수 있고, 장식 효과도 있으 므로 용도에 적합한 조명 방법과 기구를 선택한다.
CD 특정 공간에 알맞은 화분을 배치하기
가. 아래의 공간에 화분을 배치하려면 어디에 해야할까? 그 이유는 무엇인가?
나. 화분 배치하기
· 화분을 어디에 배치할 것인가?
· 화분을 배치하는 이유는 무엇인가?
· 기존 공간과 화분은 어떻게 조화를 이룰 것인가?
의미 더 더하기 : DIY 는 자신이 직접 내가 필요한 물건을 만들면서 느끼는 즐거움을 의미한다. 학생들이 직접 제작한 화분을 자신의 공간에 배치함으로써 공간 에 대한 고민을 할 수 있는 기회를 제공한다.
학교 가정
사무실 백화점
정리 ( 7 분)
ET 자신이 제작한 화분과 공간 배치에 대한 발표를 한다.
화분의 제작과 공간배치의 의미를 안다.
화분 배치 전과 후의 차이점을 비교· 분석한다.
3. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~3차시/14
1.
[생각열기] 화가 훈데르트바서(1928~2000)가 집을 소재로 그린 작품과 그림책을 읽고 생각해보자.
1) 오스트리아 화가이자 건축가인 훈데르트바서가 표현하고자 하는 집은 어떤 집일까?
2) 화가는 왜 집을 세 번째 피부라고 하였을까?
2.
[모둠활동1] 다음 그림을 보고 아래 물음에 대하여 토의해보자.훈데르트바서의 집 (제랄딘 엘슈너 글/
루시 반드벨드 그림/서희준 역)
훈데르트바서 하우스(Hundertwasser Haus) - 훈데르트바서가 오스트리아의 수도 빈 도심에 지은 집합주택.
1) 그림을 참고하여 실내 공기 오염 물질이 나오는 부분이 어디인가? (그림에 표시할 것)
2) 실내 공기 오염 원인을 해결하기 위해 우리가 어떻게 해야 할까?
3) 교실 공간과 연결지어, 쾌적한 교실 공간을 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?
3.
아래 ① ~ ④번 방 중에서 편리하고 능률적인 생활을 하기 위해 공간을 가장 효율적으로 구성한 것을 고르고, 그 이유를 적어보자.• 내가 선택한 방은 ( )번 방이다.
• 그 이유는 :
þ 알고 가자!
① 동선을 계획할 때 유의할 점
② 주거공간의 구역화(조닝, zoning)를 하는 이유
4.
[모둠활동2] 영상 속에서 의뢰인의 주거 요구에 맞게 공간을 효율적으로 활용하는 방법을 생각해보자.
1) 우리 모둠의 공간 활용법을 그림으로 표현해보자.
※ 화살표를 활용하여 해당 설명을 적어줄 것 / 새로운 가구, 소품을 사용할 수 있음.
2) 주거 공간을 효율적으로 활용하는 방법으로 다목적 활용과 입체적 활용이 있다.
영상 속에서 사용한 공간 활용 방법은 무엇이었는지 적어보고, 이 외의 예시를 찾아보자.
영상 속 방법 영상 이외의 예시
다목적 활용
입체적 활용
의뢰인 신상 서울시 도봉구에 살고 있는 18살(고2) 여학생
주거 요구
• 방 평수 2.5평 꾸미기
• 초등학교 때부터 살고 있는 창고 같은 방임.
• 방 옆에 베란다 공간이 있으나 잘 활용하지 못하고 쌓여있는 물건과 짐이 많은 편임.
• 공부에 집중할 수 있는 공간 필요함.
• 나만의 시간을 즐길 수 있는 아지트 같은 공 간이 필요함.
3) 우리 집에서 잘 사용하지 않는 자투리 공간을 찾아보고, 이를 어떻게 활용하면 좋을지 생각해보자.
5.
[모둠활동3] 쾌적한 교실 환경을 위해 우리 교실에 화분을 놓는다면 어떻게 공간을 효율적으로 활용 하면 좋을지 생각해보자.
자투리 공간
공간 활용법
※ 공간 스케치
- 교실 공간(아래 그림)을 스케치해보면서 구체적인 공간 활용 방법을 생각해볼 것.
- 동선, 가구(책상, 사물함, 교탁 등) 배치, 자투리 공간 등을 고려할 것.
차시 4~6/14
학급 협동화 그리기
학년 반 번호:
이름 : 1. 다음 그림은 어떻게 제작했을까요??
- 오른쪽 빈칸에 모둠별 토의 후 생각을 적어보세요.
2. 조르주 쇠라는 ‘그랑드자트섬의 일요일 오후’라는 작품을 어떤 방법으로 그렸을까요?
- 다음 동영상을 통해 미술 작품을 만든 기법을 과학적으로 분석하여 정리해 보세요.
3. 효율적이고 아름다운 주거 공간 구성 방안을 적용하여, 우리 학급에 어울리는 학급 명화를 선택 해 보세요.
- 우리 학급을 표현할 수 있는 다양한 키워드로 마인드 맵을 그려보세요.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
- 우리 학급에 어울리는 명화를 선택하고, 명화 속에 담긴 과학적 원리를 분석해 보세요.
명화 제목 : 작가 :
이 명화를 선택한 이유 :
명화 속에 담긴 과학적 원리 :
1.
2.
3.
4. 명화를 주제로 학급 협동화를 그려보세요.
- 과학적으로 분석한 명화를 재해석하거나, 특징을 과장하여 스케치해보세요.
5. 협동화 제작 활동 및 작품 발표를 통해 느낀점을 정리해 보세요.
1.
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차시 6~10/14
공간과 조화로운 화분 만들기
학년 반 번호:
이름 : 1. 목재란?
왼쪽 그림 본적 있지요? 2학년 때 배운 내용입니다. 오른쪽 빈칸에 목재의 특성을 적어볼까요?
2. 목재를 이용해 화분을 만들 수 있을까요?
- 왼쪽에 화분의 조건을 생각해서 적어보세요.
- 오른쪽에 목재를 이용해 화분을 만들기 위해 개선되어야 할 사항을 적어보세요.
3. 목재 화분의 형태를 설계하여 그림으로 표현해 보세요.
(추가되는 재료가 있다면 재료명도 표기)
식물을 키우는 화분의 조건 목재로 화분을 제작할 경우 개선해야 할 사항
4. 목재 화분 제작을 위한 공구 사용법 (1) 공구 사용 요령
(2) 목재와 목재를 체결하기 위해 사용하는 공구는? ( )
(3) 목재의 테두리를 부드럽게 깍기 위해 사용하는 공구는? ( )
5. 목재 화분 조립하기
※ 나사로 체결해야 하는 곳을
x
표시하세요.핸드 전동 드릴 트리머
차시 11~12/14
빛의 세기는 광합성에 어떤 영향을 줄까?
2학년 반 번호:
이름 :
1. 암실에 두었던 시금치 잎에서 잎맥이 없는 부위를 골라 펀치로 찍어 둥근 잎조각을 20개 만들 자.
2. 같은 양의 1% 탄산수소 나트륨 용액이 들어 있는 2개의 주사기에 둥근 잎 조각을 각각 10개 씩 넣어 가라앉히자.
3. 2개의 비커 A, B에 1% 탄산수소 나트륨 용액을 50mL씩 넣고, 주사기로 가라앉힌 잎 조각을 각각 10개씩 넣자.
4. 비커A, B와 LED전등 사이의 거리가 각각 10cm. 20cm가 되도록 하여 빛을 비추어 주자.
5. 각 비커에서 잎 조각이 모두 떠오르는 데 걸린 시간을 측정해 보자.
결과 및 정리
1. 과정5의 결과를 표에 정리해 보자.
구분 비커A 비커B
잎 조각이 모두 떠오르는 데 걸린 시간(분)
1회 2회 3회 1회 2회 3회
2. 잎 조각이 더 빨리 떠오른 비커는 어느 것인가? 그 까닭을 설명해 보자.
3. 잎 조각이 떠오르는 까닭은 무엇인지 설명해 보자.
4. 실험 결과를 근거로 빛의 세기가 광합성에 미치는 영향을 토의하여 발표해 보자.
5. 실내 화원을 꾸미기 위해 고려해야 할 점은 무엇이 있을까? 교실 배치도에 화원을 그려보자.
차시 13~14/14
쾌적한 환경을 위한 화분 배치하기
학년 반 번호:
이름 :
아래의 사진을 보고 주거공간에서 느껴지는 생활 환경을 이야기해보자.
1. 모둠별로 주거 환경에 따른 생활상 분석하기
2. 공간의 특징 이야기하기
3. 공간에 따른 생활 환경과 주거 환경을 이야기 하기
4. 쾌적한 주거환경을 위해 공간이 갖춰야 할 요소를 조사해보자.
5. 특정한 공간에 내가 만든 화분을 배치해보고 그 의미를 이야기해보자.
사진 자료 붙이기
화분 배치에 고려한 내용을 적어보세요.
