로 구분하고 표 와 같이 군인 학습자의 특성과 요구되는 교육기회를 제시하였다
2 .
출처: Starr-Glass (2011a)
(United States General Accounting Office, 2003),
연구들에서 그 긍정적인 효과성이 입증되었다 예를 들어
. Sostek(2012)
은 아이폰을 이락들을 이해되어야 하고 이를 바탕으로 한 공감대 형성이 군인 학습자의 효과적인 학습 을 위해서는 필수적이다 워낙 다양한 지역에서 다양한 목적의 임무를 수행하는 군인학
.
습자에 대한 정확한 파악을 위해서 학기 초기에 학습자 분석을 통한 군인 학습자의 이,
해 과정이 필요하다 학습자 분석을 위해 온라인 설문이 장려되며 이 온라인 설문을 통. ,
해 담당교원은 군인학습자가 원격교육 수업에서 우려하고 있는 사항과 그에 따라 고려 해야 할 사항 등의 필요한 정보들을 얻을 수 있다.
셋째 사회적 교육적 실재감
, (presence)
유지가 필요하다 군인 학습자의 원격 수업에.
대해 제기되는 계속되는 불만은 원격교육 환경의 사회적 교육적 실재감 부족이다 상, .
대적으로 제한된 상호작용과 학습 환경이 특징인 원격교육에서 담당교원은 전통적 수,
업과는 다른 방식의 상호작용을 주도적으로 이끌어야 한다 특히 원격 기술의 발전은.
전통적인 면대면 교육에서의 교수자와 학습자의 상호작용보다도 뛰어난 상호작용의 디 자인을 가능하게 한다.
넷째 군인학습자의 풍부한 경험을 고려하여야 한다 군인 학습자는 일반적으로 조직
, .
문화 리더십 의사결정 다양한 관리 방식 풍부한 경험을 축적해왔을 가능성이 높다, , , , .
또한 장기간의 외국체류 경험과 이에 따른 다양한 언어구사가 가능할 수 있다 이렇게.
다양하고 풍부한 군인학습자의 경험이 고려된 원격교육 수업설계가 요구된다.
마지막으로 과제와 수업진행에 관련된 군인학습자의 참여와 유연성 보장이 필요하다
.
군인 학습자는 이동성과 업무량의 변동 갑작스런 부대전개 혹은 배치 재배치 이 일반(
･)
학습자에 비해 클 수 있다 기본적으로 수업에 참여를 장려해야 하겠지만 공식 업무에. ,
따른 수업 결손 등에 대비할 수 있는 대체과제와 추가적으로 필요한 학습시간 보장 역 시 고려되어야 한다 이 밖에. , Goerke(2017)
는 군인 학습자의 원격교육 담당 교원과의 인터뷰를 통해 군인학습자를 위한 원격교육에서 담당교원들이 고려해야 할 점들을 다 음과 같이 제시하였다.
군인 학습자의 원격교육 기술 관련
: “
온라인 환경에 익숙해지는데 시간이 필요했기 때문에 필요한 온라인 기술관련 오리엔테이션시간을 충분히 가졌다 기술적인 문제가.
발생 하였을 때 문제 상황에 있는 학생들과 함께 문제를 해결하였다.”
온라인 수업에 문제가 생겼을 때를 대비한 튜토리얼의 여부가 온라인 학습의 성패를
“
좌우하였다
”
전통적 수업에서 가능했던 학생들과의 면대면 상호작용이 불가능하였다
“ ”
인터넷이나 온라인 수업에 문제가 생겼을 때 이를 보완할 수 있는 다른 대비책이
“ ,
필요하다
”
부족한 상호작용
: “
온라인 수업에는 학생들의 참여가 중요하고 중요한 만큼 어렵다.
예를 들어 적어도 수업에서3-5
분마다 학생들은 지정된 참여 학습 활동을 한다.”
지식을 전달하고 학습자는 그 지식을 받아서 축적하는 전통적인 교수 학습방법에서
“ /
벗어나 교수자는 학습을 촉진하는 역할에 보다 몰두해야 한다 학생의 참여 또한 온라
, .
인 상황에 맞는 새로운 참여방식을 찾아야 했다”
전통적인 수업과는 다른 를 생각해 내서 학습자간 학습자와 교수자 간에
“ icebreaker ,
거리를 좁히고 친밀감을 형성하는 것이 중요하다 이 부분에 대한 고민이 필요하다
, . .”
수업 설계 시 고려사항
: “
전통적인 수업에 비해서 제시하는 수업자료의 양을 줄여야 한다.”
특히 수업자료의 구성에 신경을 많이 써야 한다
“ .”
학습자의 사전지식을 파악하는데 신경을 써야 하고 상호작용 설계에 대한 보다 많은
“
고민이 필요하다
”
학습자가 실제로 필요한 것이 무엇인지 확인하여 제공하여야 한다 이것이 다소 까
“ .
다로울 수 있다
”
군인 학습자가 가지고 있는 다양하고 독특한 학습 환경에 대한 고려와 함께 군인 학
,
습자 친화적인 원격교육 환경 구성 역시 요구되고 있다(Ackerman & DiRamio,
과 는 군인 학습자를 위한 학습 환경의 설계를 위해 다음2009). Brown Gross(2011)
과 같은 부분들의 고려되어야 한다고 밝혔다
.
단순하고 신속한 학습지원과정
⓵
유연한 등록 마감일
⓶
군인 학습자에 특화된 학문과 상담 서비스
⓷
군인 학습자를 위한 웹사이트
⓸
바 향후정책과 등가성)
군인 학습자가 예외 혹은 특별한 집단으로 고려대상이 되어 있지 않지만 수요조사와
,
추후 연구를 통한 독특한 학습자 특성을 밝혀내고 이를 고려한 학습 환경의 개발이 요구되고 있다 군인 학습자의 양적인 증가와 질적인 잠재력을 감안하여 일반 학습자의
. ,
이익을 침해하지 않는 범위 내에서 군인 학습자의 다양한 환경적 맥락을 분석한 군인 학습자 친화적인 원격교육 학습 환경 설계 필요성이 크게 대두되고 있다(Starr-Glass, 2011).
원격교육의 인증 및 절차
4) (Accreditation) 가 인증) (Accreditation)
인증은 외부 기관에서 원격교육으로 학위 프로그램의 구성과 품질이 특정 기준을 충 족하는지에 대한 평가과정이다 미국에서는 온라인 과정뿐만 아니라 블렌디드 하이브
. ,
･ 리드 학위프로그램 모두 인증 받을 수 있다 이러한 인증과정은 학위프로그램을 개설하.
는데 반드시 필요한 조건은 아니지만 해당 프로그램에 대한 효과성과 효율성을 입증할 수 있는 가장 객관적인 자료이기 때문에 각 대학들은 이 인증과정에 많은 자원과 인력,
을 투입한다 또한 학습자들도 원격교육 과정을 선택할 때 이러한 인증을 받은 기관의. ,
프로그램을 선호하기 때문에 학습자와 이러닝 관련기관 모두에게 중요한 의미를 가지 고 있다 고등교육인증 협의회. (CHEA; Council for Higher Education Accreditation,
에 따르면 이러한 인증과정은 피 인증기관의 자기규제 및 기관 평가 상호평가 전2017) (
･문가에 의한 평가 결과 향상 피 인증기관 운영의 학문적 질적인 향상 고등교육 및 인
) , ,
증의 독립성에 기여한다고 밝히면서 특히 이러한 대학과 같은 교육기관이 학문적 리더 십과 창의력을 유지하려면 이러한 인증기관의 독립성이 담보되어야 한다고 밝히고 있다.
나 인증기관) (Accrediting Institution)의 인정 (Recognition)
합법적 학위 프로그램은 미국 교육부
(Department of Education)
와 고등교육인증 협의회(CHEA; Council for Higher Education Accreditation; CHEA, 2010)
중 하 나의 기관에서 인증(Accreditation)
기관으로 인정(Recognition)
을 받을 수 있다 이.
두 기관에서 인정하고 있는 인증기관의 목록은 표<
Ⅲ-3>
와 같다.
표 교육 프로그램 인증기관 목록
Community and Junior Colleges Western Association of Schools and Colleges
∙ ∙
Association for Clinical Pastoral Education, Inc. Accreditation Commission
— ∙
Higher Learning Commission ∙ ∙
Association of Technology, Management, and Applied Engineering
∙ Þ
Middle States Commission on
Higher Education ∙ ∙ Aviation Accreditation Board
International ∙ —
New England Association of Schools and Colleges Commission on Institutions of Higher Education
∙ ∙
Commission on Accreditation for Health Informatics and
Information Management Education
∙ —
Northwest Commission on
Colleges and Universities * ∙
Commission on Accreditation for Marriage and Family Therapy Education American Association for Marriage and Family Therapy
∙ Þ
Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges
∙ ∙ Commission on Accreditation for
Respiratory Care ∙ —
WASC Senior College and
University Commission ∙ ∙ Commission on Accreditation of
Allied Health Education Programs ∙ Þ Association for Biblical Higher
Education Commission on Accreditation
∙ ∙ Commission on Accreditation of
Athletic Training Education ∙ — Association of Advanced
Rabbinical and Talmudic Schools Accreditation Commission
∙ ∙
Commission on Accreditation of Healthcare Management Education
∙ Þ
Association of Institutions of
Jewish Studies — ∙ Commission on Collegiate
Nursing Education Þ ∙
Commission on Accrediting of the Association of Theological Schools Christian Colleges and Schools Accreditation Commission
Accrediting Bureau of Health
Education Schools — ∙ Commission on Massage
Therapy Accreditation — ∙ Accrediting Commission of
Career Schools and Colleges — ∙ Commission on Opticianry
Accreditation ∙ Þ
Accrediting Council for Continuing Education and Training
— ∙
Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs†
∙ —
인증기관 미 교육 Accrediting Council for Independent
Colleges and Schools* ∙ Þ Council for Interior Design
Accreditation ∙ Þ
Council on Occupational
Education — ∙ Council for Standards in Human
Service Education ∙ —
Distance Education Accrediting
Commission ∙ ∙ Council for the Accreditation of
Educator Preparation ∙ —
National Accrediting Commission
of Career Arts and Sciences, Inc. — ∙
Council of the Section of Legal Education and Admissions to the Bar American Bar Association
— ∙
ABET ∙ Þ
Council on Academic Accreditation in Audiology and Speech-Language Pathology American Speech-Language-Hearing Association
∙ ∙
Accreditation Commission for
Acupuncture and Oriental Medicine — ∙ Council on Accreditation of Nurse
Anesthesia Educational Programs ∙ ∙ Accreditation Commission for
Audiology Education ∙ — Council on Chiropractic Education ∙ ∙ Accreditation Commission for
Education in Nursing ∙ ∙ Council on Education for Public
Health — ∙
Accreditation Commission for
Midwifery Education — ∙ Council on Naturopathic Medical
Education — ∙
Accreditation Council for
Business Schools and Programs ∙ Þ Council on Social Work Education
Commission on Accreditation ∙ Þ Accreditation Council for
Education in Nutrition and Dietetics Academy of Nutrition and Dietetics
Þ ∙ International Accreditation
Council for Business Education ∙ —
Accreditation Council for
Pharmacy Education ∙ ∙
International Fire Service Accreditation Congress - Degree Assembly
∙ —
Accreditation Council on
Optometric Education ∙ ∙ Joint Review Committee on
Education in Radiologic Technology ∙ ∙ Accreditation Review
Commission on Education for the Physician Assistant, Inc.
∙ —
Joint Review Committee on Educational Programs in Nuclear Medicine Technology
∙ *
Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications
∙ Þ
Landscape Architectural Accreditation Board American Society of Landscape Architects
∙ *
American Academy of Forensic Sciences Forensic Science Education Programs Accreditation Commission
∙ — Liaison Committee on Medical
Education — ∙
American Association of Family and Consumer Sciences Council for Accreditation
∙ — Midwifery Education
Accreditation Council — ∙
출처: https://www.chea.org/userfiles/recognition/chea_usde_allaccred.pdf American Board of Funeral
Service Education Committee on Accreditation
∙ ∙ Montessori Accreditation Council
for Teacher Education — ∙ American Council for
Construction Education ∙ Þ National Accrediting Agency for
Clinical Laboratory Sciences ∙ Þ American Culinary Federation
Education Foundation, Inc.
Accrediting Commission
∙ Þ
National Association of Schools of Art and Design Commission on Accreditation
Þ ∙
American Library Association
Committee on Accreditation ∙ Þ
National Association of Schools of Dance Commission on Accreditation
National Association of Schools of Music Commission on Accreditation
National Association of Schools of Theatre Commission on Accreditation
Þ ∙
American Physical Therapy Association Commission on Accreditation in Physical Therapy Education
∙ ∙ National Recreation and Park
Association ･ —
American Podiatric Medical Association Council on Podiatric Medical Education
∙ ∙
Network of Schools of Public Policy, Affairs, and
Administration Commission on Peer Review and Accreditation
∙
American Psychological Association Commission on Accreditation
∙ ∙ Planning Accreditation Board ∙ — American Veterinary Medical
Association Council on Education ∙ ∙ Psychological Clinical Science
Accreditation System ∙ —
교육 인증기구의 발족을 통하여 학문의 질을 향상시키고 학생과 가족 후원 기관 정
, , ,
라) 고등교육 인증 협의회(CHEA)의 인증기관(Accrediting Institute) 인정(Recognition) 요건 인정 및 적격심사의 일환으로 인증기관은 인증의 정당성과 인증의 범위에 대해
CHEA
는 결정에 도움이 되는 다음과 같은 정보를 제출하도록 요구한다.
인가 단체 목적과 그 목적이 공익에 부합하는지 여부에 관한 명확한 진술
⓵
인가 단체 및 제공하는 교육프로그램에 대한 설명 단체의 교육활동에 대한 타당
,
⓶
성과 가치 단체의 교육프로그램이 고등교육 전체에 기여하는 방식
,
위의 두 가지 정보를 제공하기 위해 인증기관은 다음과 같은 내용을 증명해야 한다
.
⓵ 인증신청서에 필요한 기관 유형 인증대상 프로그램 학위 수준 인증의 지리적 범위
, , ,
미국 혹은 미국 외( )
인증신청서에 인증기관의 목표 조례 졸업요건 등등의 인증과 프로그램 참가 요
, ,
인증신청서에 인증기관의 목표 조례 졸업요건 등등의 인증과 프로그램 참가 요