<표 5> 주당 평균 수업시간 (단위 : 명, %)
내 용
구 분 빈 도 백분율(%)
1 0 시 간 까 지 3 1.5
2 0 시 간 까 지 188 94.0
3 0 시 간 까 지 9 4.5
계 200 100.0
<표 6> 담임교사 여부 (단위 : 명, %) 내 용
구 분 빈 도 백분율(%)
1 학 년 담 임 37 18.5
2 학 년 담 임 21 10.5
3 학 년 담 임 38 19.0
담 임 아 님 104 52.0
계 200 100.0
제2절 학생상담문제 실태 및 해결접근방법
1. 주요한 학생문제 유형
<표 7>은 학생들이 주로 어떤 문제로 상담을 하고 있는가를 알아보기
위해 진로상담교사들에게 중복 응답으로 질문한 결과, 성적 및 진로문제 128명(12.8%), 흡연 및 음주 114명(11.4%), 친구문제 112명(11.2%)으로 가장 많았고, 그 다음이 학교폭력 93명(9.3%), 집단 따돌림 82명(8.2%), 징계72명(7.2%),가족문제 69명(6.9%), 가출60명(6.0%), 무단결석 58명 (5.8%), 성격문제55명(5.5%), 이성교제 54명(5.4%), 신체 및 용모 35(3.5%). 경제적 어려움 32명(3.2%), 선생님과의 문제 22명(2.2%), 불량 서클 가입 14명(1.4%) 순으로 나타났다. 위와 같이 모든 응답 항목이 비교 적 고르게 나온 것으로 보아 학생들이 상담을 필요로 하는 문제들은 굉장 히 다양하다 또한 그만큼 상담업무가 어려우며 수업과 상담업무를 병행해 야 하는 진로상담교사들의 고충이 보이는 것 같았다. 따라서 이렇게 다양 한 학생들의 상담 관련 문제를 볼 때, 상담을 담당하는 진로상담교사들은 상담만 전문적으로 할 수 있는 능력을 갖춘 학교사회사업가가 개입 할 필 요성을 느낀다고 판단된다. 그러므로 앞으로 학교사회사업이 활성화될 필 요가 있을 것으로 생각된다.
<표 7> 주요한 학생문제 유형(중복응답) (단위 : 명, %)
타나 학교사회사업이 시행될 경우 학교사회사업가가 학생을 대상으로 상 담 업무를 전담하여 수행할 수 있도록 고려되어야 할 것이다.
<표 8> 교사들의 학생지도상의 애로점(중복응답) 내 용
구 분 빈 도 백분율(%)
과 중 한 업 무 151 25.2
대상 학생들의 비협조 106 17.7
학 부 형 의 비 협 조 35 5.8
전문 지식과 기술 부족 125 20.8
진 학 지 도 11 1.8
전문 장소 확보 부족 32 5.3
상담시간 및 장소확보 미약 115 19.2
동료교사들의 비협조 25 4.2
계 600 100.0
3. 학생문제 해결을 위해 청소년 전문기관 의뢰 여부
<표 9>는 학생 상담 중 어려운 상황에 부딪혔을 때 전문기관에 의뢰하 지 않음이 152명(76%)으로 나타나고 있다. 이는 과중한 업무로 인하여 문 제를 대충 자체에서 해결하고 반드시 필요한 경우에만 외부의 전문기관으 로부터 지원을 받는 다는 것을 의미한다. 장기적으로 볼 때 이러한 현상은 전문가에 의한 학생문제의 조기해결을 어렵게 하여 작은 문제를 큰 문제 로 키울 가능성이 높다고 할 수 있다. 그러므로 학교사회사업의 활성화를 통해 초기 상담단계로부터 전문가에 의해 적절한 처방을 제공함으로써 초 기에 문제를 해결할 수 있는 체제를 갖추어야 할 것으로 생각된다.
<표 9> 학생문제 해결을 위해 청소년 전문기관 의뢰 여부 내 용
구 분 빈 도 백분율(%)
있 다 48 24.0
없 다 152 76.0
계 200 100.0
4. 학생 문제 전문 상담 요원의 필요성
<표 10>은 전문상담 요원의 필요성에 대하여 응답자의 91.5%(183명) 가 필요하다가 응답하였다. 전문기관이나 단체에 상담을 의뢰한 적이 별로 없는 데도 상담요원을 도입해야 한다는 필요성을 절대 다수가 응답한 것 으로 보아 실제로 상담이 제대로 이루어지지 않는다는 것을 진로상담교사 들은 인정하지만 그것을 개선해 보겠다는 노력에는 소극적이다. 이는 교사 들 개인의 능력으로 학교사회사업가 제도를 확대시킨다는 것은 어렵기 때 문인 것으로 해석할 수 있다. 하지만 실제로 상담업무 개선에 대한 노력은 소극적이지만 많은 진로상담교사들은 개선되기를 바라고 있는 것으로 나 타났다.
<표 10> 학생 문제 전문상담 요원의 필요성