본 연구는 실제로 학교사회사업 역할을 담당하고 있는 진로상담교사들 을 대상으로 학교사회사업에 대한 인식을 알아보는 것을 목적으로 하였다.
이를 위하여 본 연구에서는 진로상담교사들이 인지한 학생 상담문제 실 태와 문제 해결 접근 방법은 어떠하며, 진로상담교사들이 학교사회사업에 대한 인식은 어느 정도이며, 학교사회사업의 활성화 방안을 원하는지에 대 하여 조사하였다.
첫째, 진로상담교사들이 인지한 학생상담문제 실태와 문제해결 접근 방법 에 대하여 살펴보면 학생상담문제 유형으로는 성적 및 진로문제로 어려움 을 겪고 있는 학생이 가장 많이 분포하고 있으며, 흡연 및 음주, 친구문제, 학교폭력, 집단따돌림, 징계, 가족문제, 가출, 무단결석, 성격문제, 이성교 제 신체 및 용모, 경제적 어려움, 선생님과의 문제, 불량서클 가입 순으로 다양한 학생상담문제로 조사되었다. 이는 학생 개인의 문제보다는 가정적 인 문제가 많은 것으로 나타났다.
위와 같이 진로상담교사들이 다양한 학생들의 문제를 상담하는 데 힘든 점으로 과중한 업무가 가장 많았고, 전문지식과 기술부족, 상담시간 및 장 소확보 미약, 대상학생들의 비협조, 학부형의 비협조, 전문장소 확보 부족, 동료교사들의 비협조, 진학지도 순으로 조사되었다.
또한 진로상담교사들이 학생 상담 중 어려운 상황에 부딪혔을 때 전문기 관에 의뢰하지 않고 과중한 업무로 대충 자체에서 해결하여 전문적인 원 조를 받고 있지 않아 학생들 상담에 어려움을 보여주고 있다. 이러한 현상 은 전문가에 의한 학생문제의 조기 해결을 어렵게 하여 작은 문제를 큰 문제로 키울 가능성이 높다고 할 수 있다. 그러므로 학교사회사업의 활성 화를 통해 초기 상담단계로부터 전문가에 의해 적절한 처방을 제공함으로 써 초기에 문제를 해결할 수 있는 체제를 갖추어야 할 것으로 조사되었다.
진로상담교사들이 인지한 학생상담문제 해결을 위해 지역사회복지관 이 나 청소년 관련단체 등 사회자원의 협조유무는 약간의 협조를 받고 있는 학교도 있지만 대부분의 학교는 아무런 인적 물적 지원을 받지 않고 있는 것으로 조사되었으며, 상당수 진로상담교사들은 학교가 학생 문제 해결을 위해 지역사회복지관이나 청소년 관련단체의 협조를 받고 있는지 조차 모 르고 있는 것으로 나타났다. 이는 학교이외의 지역사회 복지관련 단체의 체계적인 협조체계 구축의 필요성이 있음을 시사한다.
진로상담교사들은 학생문제 해결 방법으로 전문성 요원의 필요성에 대하 여 가장 높게 인식하고 있었다. 대부분의 진로상담교사들은 교사이외에 학 생문제 해결을 위해 전담 전문가의 역할이 필요하다고 인식하고 있다. 또 한 진로상담교사들이 선호하고 있는 전담전문가로는 학교 안의 학교사회 사업가가 학생문제 해결의 역할자로 학교 안에서 상주하는 전문상담가를 선호하는 것으로 나타났다.
진로상담교사들은 학생문제의 해결을 위한 지금의 상담제도가 개선되기 를 바라고 있는 것으로 조사되었다.
둘째, 학교사회사업에 대한 중학교 진로상담교사의 인식에 대하여 살펴보 면 진로상담교사들의 학교사회사업에 대한 지식정도는 전반적으로 잘 모 르고 있는 것으로 나타났다. 이는 학교사회사업의 활성화에 앞서 진로상담 교사들을 상대로 체계적이고 구체적인 홍보의 필요성을 보여주고 있다. 또 한 남성보다는 여성의 학교사회사업에 대한 인식과 학교사회사업가에 대 한 인식이 높은 것으로 나타났다. 이러한 학교사회사업의 인식정도는 교육 경력에 따라서도 차이가 있는데 최근에 학교사회사업은 그 중요성을 인정 받아 정보에 비교적 민감한 젊은 계층의 선생님들이 인식하고 있는 경우 가 많아 교육경력이 길지 않은 선생님들의 학교사회사업에 대한 인식이 더 높은 것으로 나타났다. 따라서 학교 대부분이 40세 이상의 진로상담교 사가 활동하고 있으므로 학교사회사업에 대한 홍보 및 교육의 필요성이 있다고 할 수 있다.
학교사회사업의 필요성에 대해 진로상담교사들은 대부분 필요하다고 응 답하고 있어 학교사회사업의 인식정도와 관심정도에 많은 관심을 보여주 고 있다. 특히 남자교사에 비해 여자교사가 상대적으로 학교사회사업의 필 요성을 크게 느끼고 있었다. 그 만큼 남자교사에 비해 여자 교사가 학생들 의 상담문제 지도에 어려움을 느끼고 있다는 것을 시사해 주고 있다고 할 수 있다. 또한 전문성이나 지식의 한계성을 느낌으로써 전문가의 상담을 의뢰한 경험이 있는 응답자의 경우 학교사회사업의 필요성을 한층 더 느 끼고 있는 것으로 나타났다.
진로상담교사들은 학교사회사업가의 역할로서 학생에 대한 도움을 줄 수 있는 영역 즉 가족해체, 빈곤학생, 가출부진, 약물남용, 학업부진 순으
로 문제의 특성상 진로상담교사들이 해결하기에는 한계가 있어, 학교사회 사업가가 모든 분야에 도움을 줄 수 있는 것으로 인식하고 있는 것으로 조사되었다.
셋째, 학교사회사업 활성화 방안을 살펴보면, 진로상담교사들은 학교사 회사업이 활성화되기 위해서는 학교사회사업제도 도입을 시행하는 데 긍 정적으로 생각하고 있으며, 학교사회사업 전문가 양성, 법적, 제도적 장치 마련, 홍보활동 강화, 행정당국의 재정지원, 교육부의 시범사업 확대 등의 순으로 학교사회사업을 담당할 전문인력을 충분히 양성하여 다양한 학생 들의 상담만 전문적으로 할 수 있는 능력을 갖춘 학교사회사업가가 개입 할 필요성을 느끼고 원하는 것으로 나타났다.
또한 진로상담교사들은 학교복지를 위한 사업으로 생각하고 있다. 학생만 을 위한 상담뿐만 아니라 교사, 가정, 지역사회 모두를 위한 학교사회사업 의 폭넓은 활동이 필요 하다는 것을 인식하고 있는 것으로 나타났다.