본 논문은 진로상담교사들이 다양한 학생문제들을 상담할 시 어려움을 해결하기 위해서 학교사회사업의 활성화가 필요하다고 보고 연구결과를 중심으로 결론을 내리고 후속연구를 위해 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 대부분의 진로상담교사들은 지금의 상담제도가 개선되기를 인식하 고 있으며, 학교사회사업에 대한 인식은 낮은 수준이지만 학교사회사업의 필요성을 높게 인식하고 있어 법적인 제도적 장치가 절실히 요구된다. 학
교사회사업에 대한 명확한 개념과 학교사회사업가들의 학교에서의 역할과 기능에 대한 이해 부족으로 학교내의 관련 집단들과의 갈등으로 업무수행 에 어려움을 겪게 될 것이므로 제도화 할 수 있는 정책과정에 적극 참여 하고 다양한 교육적 배경을 가진 사람으로 하여금 학교사회사업에 참여하 여 학생의 다양한 문제해결을 위한 법적인 근거를 마련하여 학교의 학생 을 위한 학교사회서비스를 제공할 수 있는 기틀을 마련해야 할 것이다.
둘째, 학교사회사업에 대한 체계적이고 구체적인 홍보 활동이 필요하다.
본 연구의 설문조사에서 많은 진로상담교사들은 학교사회사업에 대해 거 의 모르고 있는 상태이다. 따라서 학교사회사업이 학교에 도입시 학교사회 사업가와 진로상담교사들은 서로 갈등 및 협력관계에 처하게 된다. 그러므 로 학교사회사업가의 역할들에 대하여 관련집단들에게 체계적이고 구체적 이며, 다각적인 홍보 활동으로 학교사회사업을 도입하여 학교에서 정착할 수 있도록 하여야 할 것이다.
셋째, 학교사회사업가의 역할은 학생 개인적인 문제를 학생-가족-학교-지역사회의 연계를 통한 통합적인 서비스제공을 필요로 하기 때문에 가족 -학교-지역사회간에 연계체제가 이룩되어야 한다.
본 연구의 한계점으로는 첫째, 학교사회사업에 대하여 진로상담교사들의 인식에 대하여 중점적으로 연구하였기에 일정한 지역의 진로상담교사들을 대상으로 조사 연구되어 일반화하기 어려운 한계점을 가지고 있다.
둘째, 학교사회사업의 제도화가 되어 있지 않고 5개교의 시범학교만 실시 중에 있는 현실에서 대부분의 진로상담교사들이 학교사회사업에 대한 지
식이 전무한 상태에서 학교사회사업에 대한 인식을 조사하였다는 것에 제 한점을 가지다.
이상과 같이 결론을 바탕으로 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하 고자 한다.
첫째, 학교사회사업제도 도입을 적극 추진해야한다.
학교사회사업의 활성화를 위해서는 학교사회사업이 제도권내에서 공식 적으로 실행되어 학생들의 문제해결을 돕도록 제도적으로 뒷받침되어야 한다. 본 연구의 학생문제 유형의 결과에서도 보듯이 학생들의 문제원인이 학생개인에게만 있는 것이 아니라 학교, 가정, 지역사회와의 복합적인 상 호작용 속에서 발생한 사회문제들이므로 생태학적인 접근방법을 통해 문 제를 해결하려는 학교사회사업제도의 도입이 시급하다. 더욱이 진로상담교 사들도 학교사회사업의 활성화 방안에 대한 의견으로 학교사회사업제도 도입에 매우 긍정적인 인식을 보이고 있어 이를 전략적으로 잘 반영시켜 제도화를 유도해야 할 것이다.
둘째, 진로상담교사들을 중심으로 학교사회사업에 대한 인식 조사를 하 였으나 앞으로 학교관련기관들에 대한 학교사회사업에 대한 인식도 연구 가 이루어져야 할 것이다.