취학 전 아동들은 그림을 그리면서 자신의 감정을 표현하게 되므로 긴 장을 풀 수도 있고 만족감도 얻게 되는 것이다. 놀이의 성격이 강한 그 림 그리기, 찰흙 주무르기, 모래 쌓기, 나무 쌓기 등은 취학 전 아동의 자 기표현 욕구를 만족시키므로 해서 취학 전 아동의 성장에 기여하는 의미 가 있다고 하겠다.
취학 전 아동은 여러 감각 기관을 통하여 주변의 여러 가지 형태를 미 술이라는 수단을 이용하여 다시 밖으로 재현하며 또한 기억을 되살려 표 현하기도 한다. 재현할 때의 흥미가 기억되고 있는 많은 사항들을 교육 적으로 이끌어 좋은 바탕으로 유도하는 것이 곧 취학 전 아동미술 교육의 방향이 될 것이다. 또한 미술 활동을 하면서 아동들은 타인과 조화를 이루며 살아가는 방법을 배운다.
아동은 미술을 매체로 하여 느낌, 감정, 인상을 표현할 때 다양한 방법 으로 표현을 시도할 수 있도록 재료를 충분히 마련해주면 점진적으로 창 의성이 향상되어진다.
1 ) 취 학 전 아 동 미 술 교 육 의 의 의
유아미술교육은 19세기말부터 많은 심리학자들의 관심이 대상이 되어왔 다. 본래는 인간의 미적 경험의 본질이 무엇인가에 대한 연구에서 시작 되었으나, 특정한 사회・문화에 물들지 않은 인간의 원초적 본성을 알고 싶어한 미학자들이나 심리학자들에 의해 개척된 것이다.
취학 전 아동교육이란 종전에는 초등학교 입학 전 1- 2년간 교육프로그
12) 부성숙, 앞의 책, pp .15 - 16.
램에 참여하는 활동 대상을 말했으나 현대에 이르러서는 취학 전 아동교 육에 대한 관심의 확장으로 영아교육 및 유아교육을 통틀어 칭하고 있으 며 모리슨(H . C. Morrison )은 유아교육을 출생시부터 8세까지의 교육으로 구분하였고, 스포텍(B. Spodek )은 출생부터 초등학교 저학년까지로 구분 하였다. 취학 전 아동교육의 목적은 아동의 신체와 정서, 그리고 사회성 과 언어 및 인지발달을 도모하는 교육환경을 제공해 줌으로서 전인적으로 성장할 수 있게 도와주는 데 있다.
최초로 취학 전 아동교육의 이론을 정립한 사람은 독일의 유치원 창시 자들이었다. 특히, 프뢰벨(Freebel)은 유아의 발달을 놀이를 통하여 자 신을 표현하는 특별한 단계로 보았으며, 이러한 사상에서 1816년 최초의 유아학교인 카일하우 학원을 설립하였다. 그는 기하학적 놀이 기구인 은물(gift s )을 고안하여 놀이와 모양, 즉 자기활동을 통하여 가장 훌륭한 학습을 할 수 있다고 믿었다. 몬테소리(M . Montessori)는 소외계층의 유아와 정신지체 유아의 교육적인 문제를 연구하여 특히 장애아동 교육에 많은 도움을 주었다. 어린이집(casa dei Bambini)을 운영하여 정상 아 동의 교육에도 관심을 가진 결과 교사중심의 수업보다는 교사의 도움 없 이 혼자 할 수 있는 교구차용을 중시하고 교사는 관찰의 입장을 취해야 한다는 것이었다. 20세기에 들어와서 유치원뿐만 아니라 다른 유아교육 기관이 급증하여 많은 발전을 이룩하였는데 새로운 분야로 유아교육에 심 리학, 의학, 정신의학, 교육학 등까지 생겨났으며, 유아의 지도와 부모교육 의 중요성도 새롭게 인식하게 되었다. 유아 심리학자인 피아제는 유아 는 일정한 지적 발달단계를 거쳐 진보한다고 주장하면서 유아는 성인의 축소판이 아니라 유아가 말하고 생각하고 행동하는 것이 성인과 다르다는 이론을 제시해 주어 유아가 독자적인 존재임을 명백히 하였다.
이러한 연구덕분으로 취학 전 아동미술이 어른들과는 다른 유아들만의 고유한 특성이 있다는 사실이 밝혀졌고 취학 전 아동의 성장과 발달이 성
장한 후의 발달에 직접적인 관계가 있다는 유아 심리학자들의 연구결과로 인해 취학 전 아동에 대한 인식을 새롭게 해주어 이제 취학 전 아동교육 은 교육적 측면뿐만이 아닌 국가사회 발전에 가장 기초적인 요인으로 요 구된 것이다. 미술교육은 시기에 따라 모두 중요하지만 취학 전 아동기 교육은 지적, 정서적 능력개발이 대부분 이 시기에 이루어지기 때문에 원 만한 인격발달을 위한 미술교육에 폭넓은 관심을 기울여야 한다.
취학 전 아동의 미술 활동은 신체적, 정신적인 발달을 도우면서 정신적 긴장을 해소시켜 과도한 정서적 긴장에서 해방되어 즐거운 생활을 갖게 하는 교육적으로 중요한 위치에 있다.13 ) 미술 활동은 취학 전 아동들이 좋아하는 본질적인 교육활동으로 취학 전 아동들은 미술활동을 통해 자신 이 느낀 것, 경험한 것을 자유롭게 표현함으로서 주변세계의 사물에 대해 흥미와 관심을 갖게 된다. 또한 스스로 사물을 느낄 수 있는 능력을 길 러주며 관찰력과 이해력을 증진시킨다.
미술 교육의 목적은 아동의 창의성, 미적 정서, 조형기능을 기르는 데 있다.14 ) 취학 전 아동의 미술활동은 다양한 재료를 탐색하고 조작하여 너무 복잡한 표현을 단순화시켜 표현할 필요가 있다. 전후 배경을 고려 하지 않고 우선 독립된 사물들을 보고 그리는 취학 전 아동들은 표현에서 언어적이고 시각적인 표현이 투영되고 본인 위주의 사고・습관, 의사들을 무의식적으로 전달하고 있는 것이다. 이와 같이 취학 전 아동미술교육 은 자아 표현의 방법으로 큰 교육적 의미를 가지며, 새로움을 계속적으로 추구하여 창의성을 계발하는 중요한 기능을 가진다. 또한 취학 전 아동 은 다양한 미술활동의 경험에서 아름다움을 느끼고, 주변환경과 자연을 발견하고 표현함으로 미적 정서를 발달시킨다. 그 과정을 통해 창조의
13 ) 김미선, 유아 미술 교육 재료의 사용 실태와 그 개선 방향에 관한 연구, 조선대학교 대학원 석사학위 논문, 1995, p .24.
14 ) 김춘일, 미술교육론, 홍성사, 1984, p .130.
즐거움을 느끼며 성취감과 만족감으로 흡족해 하며 잠재력과 욕구를 표출 함으로 정서적인 안정을 가져온다. 의사소통의 수단으로서의 미술활동 을 통해 다양한 문제해결능력이 생기며 의사결정력을 가지게 된다. 이렇 듯 취학 전 아동에게 있어서 미술교육은 어른들의 시각에 맞추어 가거나 기술이나 재능을 키워주기 위한 아니라 지적발달, 정서적 발달, 신체적 발 달, 사회적 발달, 창의성 발달, 언어적 발달이 통합되어 골고루 발달할 수 있도록 도와준다는 점에서 그 의의를 들 수 있을 것이다.
취학 전 아동 미술교육은 유아의 지적・정서적・신체적・창의적 발달을 도모할 수 있는 취학 전 아동교육의 중요한 한 부분이다. 특히 언어와 사고의 발달이 아직 충분히 이루어지지 않은 취학 전 아동에게 시각과 촉 각을 통해 여러 측면의 발달을 촉진한다는 면에서 취학 전 아동 미술교육 이 갖는 의미는 크다고 하겠다.
교육이란 인간을 아름답게 형성하는 과정으로 아동에게 과거로부터의 문화적 유산을 전달하여 그들에게 창조의 의지를 단련하며 성장, 발달 시 켜서 인간다운 인격체로 형성해 나가는 과정인 것이다. 취학 전 아동 미술교육의 목적도 유아의 미술활동을 통해 어린이의 미적 정서와 조형기 능을 길러주고 창의적 능력을 지닌 보다 원만한 인간으로 성장시키는데 있다.
2 ) 취 학 전 아 동 미 술 교 육 의 목 적
미술교육의 목표는 인간을 풍부하게 만드는 일이다. 이를 위해 미술 교육의 목적은 취학 전 아동들의 창의성, 미적 정서, 조형기능을 기르는 데 있다. 이러한 목적을 수행함에 있어 충실한 내용의 목표가 설정되어 야 한다. 즉, 아동의 특성이나 그들의 생활에 알맞은 목표가 바람직할 것이다.
취학 전 아동미술교육의 주안점은 취학 전 아동들이 스스로를 드러내놓 는 표현활동이기 때문에 완성된 결과보다는 창작과정을 중요하게 생각하
는 것이다. 이러한 취학 전 아동미술교육의 목적을 간단히 살펴보면 다 음과 같다.15 )
( 1 ) 건 강 한 정 서
유아들은 성인들보다 더욱 빈번한 정서적 갈등(증오, 사랑, 기쁨, 슬픔 등)을 겪고 있으며 이러한 감정으로 인해 상처받기도 쉬운 존재들이다.
이 시기의 유아들은 감정을 적절히 조절하지 못하기에 기복이 심하며 화 를 자주 내며 주변 변화에 민감하며 불안해한다. 그리고 주위 친구들과 경쟁도 심하고 어떤 사건이나 인물에 대해 즐거움이나 공포심을 자주 갖 는 시기이다. 이러한 감정은 가능한 빨리 해소하지 않으면 성장발달에 좋지 않는 영향을 끼친다.
유아들의 조형활동은 이러한 불안한 감정을 해소시키는 데 많은 도움을 준다. 즉 그림을 그리고 만들고 꾸미는 과정에서 평화와 만족감을 느끼 게 해주는 것이다. 여러 가지 대상이나 환경, 작품과의 만남으로 사랑할 줄 알고 친절하고 아름다움을 추구하는 태도와 감정을 길러주어 건전하게 성장할 수 있게 도움을 준다.
(2 ) 창 의 적 표 현 개 발
사람들이 말로서 자신의 생각을 다른 사람에게 모두 나타내기란 대단히 어려운 일이다. 그러나 말도 많이 사용할수록 내용이 풍부해지듯이 자 기자신의 내적 표현능력도 많이 사용할수록 활발하게 되어 있다. 유아 들은 성인과 달리 그들 나름대로의 판단과 생각을 가지고 있다. 하지만 충분한 어휘력를 가지고 있지 못하므로 자기표현 수단의 하나로 조형활동 을 선택하는 것이다. 이렇게 유아의 조형활동은 언어전달과 의사교환의
사람들이 말로서 자신의 생각을 다른 사람에게 모두 나타내기란 대단히 어려운 일이다. 그러나 말도 많이 사용할수록 내용이 풍부해지듯이 자 기자신의 내적 표현능력도 많이 사용할수록 활발하게 되어 있다. 유아 들은 성인과 달리 그들 나름대로의 판단과 생각을 가지고 있다. 하지만 충분한 어휘력를 가지고 있지 못하므로 자기표현 수단의 하나로 조형활동 을 선택하는 것이다. 이렇게 유아의 조형활동은 언어전달과 의사교환의