꾸미기 만들기는 인간이 지닌 창조력의 표현이므로 취학 전 아동이 자 신의 능력을 사용하여 표출함으로써 스스로 창조하는 능력을 계발시키는 것이다.
다양한 재료와 도구를 사용하여 자신의 생각을 표현하며, 재료 및 도구 의 속성을 알게 한다. 다양한 재료 및 도구에 대한 충분한 설명과 함께 자신이 표현하고자 하는 것의 사용방법 및 기술을 습득함으로써 자신감을 얻어 표현하며, 문제를 해결할 수 있는 능력을 기른다. 또한 다양한 재
7 ) 교육대학 미술교재 편찬회, 교육대미술, 형설출판사, 1970, p .11.
료를 실제로 사용하는 경험을 통하여 탐색함으로써 재료와 도구의 물리적 속성과 사용방법을 알 수 있어 자신과 둘러싼 환경을 이해하게 된다.
( 1 ) 미 적 감 각 을 발 달 시 킨 다 .
다양한 꾸미기 만들기의 경험에서 아름다움을 느끼고, 생활 속의 주변 환경과 자연의 아름다움을 발견하고 볼 수 있다.
(2 ) 행 복 감 을 증 진 시 킨 다 .
꾸미기 만들기의 과정을 통하여 창조의 즐거움을 느끼며, 창조의 결과 를 자신의 작품에 성취감・만족감・자부심을 느껴 행복감을 증진시킨다.
(3 ) 상 상 력 을 증 진 시 킨 다 .
잠재력과 욕구의 표출인 꾸미기 만들기 활동을 통해 자신의 세계를 표 현하며, 이를 통하여 자신의 미술세계를 확장시켜 상상력을 증진시킨다.
(4 ) 긴 장 을 완 화 시 킨 다 .
다양한 작업의 경험을 통하여 일상생활에서의 긴장을 해소시키며, 그들 내부의 여러 갈등을 정화시켜 심리적 안정을 꾀하여 정신건강에 도움을 받는다.
(5 ) 자 기 표 현 과 의 사 소 통 의 수 단 을 제 공 한 다 .
성인과는 달리 자신의 생각과 느낌을 언어로 표현하는데 어려움을 느끼 는데 작업 활동은 자신과의 세계에 대하여 표현하고 의사 소통할 수 있는 수단을 제공한다.
(6 ) 문 제 해 결 능 력 과 의 사 결 정 의 기 회 를 제 공 한 다 .
작업 활동에서 주제, 재료, 표현방법, 크기, 빛깔, 질감 등을 선택하여야 하며, 재료와 도구를 친구와 나누어야 하는 등 다양한 문제와 부딪치게 된다. 이러한 과정에서 다양한 문제해결능력이 생기며 의사결정의 기회 를 제공받는다.
(7 ) 책 임 감 을 제 공 시 킨 다 .
작업 활동의 과정에서 스스로 주제를 선택하고 필요한 도구와 재료를
선정하고 이용하므로 자신의 선택과 판단에 대하여 스스로 책임질 기회를 갖게되며, 이를 통하여 바람직한 작업습관을 발달시킬 수 있다.
이렇듯 작업 활동은 어떤 한 가지 기술이나 재능만을 키워주기 위한 것 이 아니라, 꾸미기 만들기의 활동을 통하여 되도록 많은 사물과 도구를 접해보고 생각함으로써 다양한 자극을 통하여 건강생활, 사회생활, 표현생 활, 탐구생활, 언어생활 등이 통합되어 골고루 발달할 수 있도록 도와주는 전인교육인 것이다.8 )
2 ) 꾸 미 기 와 만 들 기 지 도 원 리
취학 전 아동의 꾸미기 만들기의 지도는 먼저 아동의 모든 면에서 아직 은 미숙한 단계에 있다는 것을 유념하고 지도에 임해야 한다. 이는 꾸 미기 만들기에서 처음부터 창의적이거나 결과 위주의 지도는 바람직하지 않음을 시사한다. 아동의 표현지도는 먼저 제시되어야 한다. 교사는 재료에 대해서, 용구의 사용에 대해서 시범적으로 재료를 다루고 용구를 사용하면서 자세히 설명하고 질문을 통해서 아동들에게 충분한 이해를 시 켜야 한다.
처음부터 부모나 교사들에게 만들어 달라고 요구하게 되는데, 이때는 박절하게 거절하거나 무조건적으로 만들어 주는 것은 어린이의 흥미를 잃 게 하거나 더욱 의존적으로 만들 수 있다는 자신감을 심어 주는 것이 필 요하다. 무엇보다 중요한 것은 지도교사가 학생들에게 개방적이고 너그 럽고 따뜻한 학습분위기를 만들러 주어야 한다. 아동들이 이런 분위기 속에서 자신의 아이디어를 자유롭게 표현할 수 있게 된다.
( 1 ) 아 동 의 개 성 과 자 율 성 을 최 대 로 존 중 한 다 .
아동들은 재능과 인성을 각기 다르게 갖고 태어나기 때문에 각기 다른 능력을 가지고 있으며 학생들간의 개인차가 있게 마련이다. 그들은 흥 미와 관심, 욕구, 목적이 각기 다른 독특한 개성을 가지고 있는데, 이들의
8 ) 안영기・김춘일, 꾸미기와 만들기, 미진사, 1990, pp .225 - 229.
개성이 교육적 상황에서 무시되어서는 안되며, 학생 하나 하나의 독특한 개성이 교육적 상황에서 최대로 존중되어야 한다. 따라서 미술교육은 획일적인 인간이 아닌 개성 있는 인간을 그리기 위하여 다양한 학습방식 을 개발하여야 한다.
특히 아동들은 자기 중심적이고 개별적인 관심 속에서 활동한다. 따 라서 주제・재료・용구・방법・작업과정 등이 각 아동의 특성에 맞게 안 내되고 진행되어야 한다.
모든 아동들은 개별성과 독자성을 가지고 있기 때문에 그들이 겪는 입 체표현 활동과정에서도 겪는 입체표현 활동과정에서도 경험, 감각, 행위는 개별적으로 이루어져야 한다. 즉, 아동의 개성 신장은 우리 미술교육이 추구하는 중요한 목적이 되며 개별화 지도는 아동의 독특한 개성을 길러 주기 위하여 실시해야 한다. 아동의 개성과 자율성을 존중하는 것은 결 국 아동을 하나의 인격체로 존중하자는 것이다.
(2 ) 과 정 을 중 요 시 한 다 .
미술활동은 표현과 마찬가지로 작품제작 과정이 균형을 이루도록 해야 한다. 대부분의 미술활동은 목표를 표현 에 두고 그 표현결과에만 열중 하는 것은 잘못된 결과를 낳을 수 있다. 표현 은 샘물처럼 솟아나는 것 이어야 한다. 따라서 풍부하고 생동하는 경험을 주고, 또한 그 경험을 재생할 수 있도록 신선한 자극을 주어 경험(내용)과 표현(형식)이 균형을 이루어야 한다. 미술활동은 특히 과정을 중시해야 하며 과정 속에서 사 고력과 창의성 계발을 기대할 수 있다.
(3 ) 통 합 적 으 로 접 근 한 다 .
학습주제를 통한 교과차원에서 접근하는 방식인데, 아동의 흥미와 관심 을 일으킬 수 있는 학습주제를 정하여 교과를 구분하지 않고 학생들이 놀 이, 활동 등 통합적인 학습활동을 통하여 스스로 학습할 수 있도록 하는 방식이다. 아동들에게 있어서는 놀이와 학습을 구분하지 않고 교과의
구분도 하지 않으며, 놀이와 학습, 생활을 통합한 활동을 통하여 미술활동 을 지도한다.
(4 ) 지 도 교 사 는 아 동 의 필 요 로 할 때 아 동 의 어 려 움 을 덜 어 주 는 역 할 을 한 다 .
미술활동에서 교사는 아동의 어려움을 덜어주는 역할을 해야 한다.
미술활동은 아동의 생활감정의 표출이나 내면의 세계를 꾸밈없이 표현하 고 아름다움을 추구하는 학습활동이므로, 아동 중심으로 수업이 전개되어 야 한다. 따라서 교사의 힘 이 간접적으로 작용하여 아동의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다. 어떤 규제나 비판이 아닌, 문제해결을 도와 주고, 격려하는 긍정적인 자극을 주어야 한다. 감수성이 예민한 아동에게 특히 교사의 따뜻한 사랑이 필요하다. 사랑하는 마음으로 지도할 때 효 율적인 미술활동이 이루어지고, 아동들은 즐겁고 재미있는 미술활동이 될 것이며, 어려움이 발생했을 때 도움을 요청할 수 있는 분위기가 형성될 것이다.
(5 ) 꾸 미 기 만 들 기 의 수 업 은 활 동 중 심 으 로 이 루 어 져 야 한 다 .
아동들은 정신능력 발달의 특성이 구체적・지각적 특성을 가지고 있기 때문에 구체적인 사물들과 현상을 직접 보고 만지면서, 관찰하고 탐색하 는 직접 체험적인 활동중심으로 지도되어야 한다. 꾸미기 만들기 과정 에서 아동이 자발적 의지를 가지고 참여할 때 가장 효과적이며, 아동의 자립적인 의지와 동기가 학습의 출발점이 된다고 본다. 미술활동은 아 동이 주체가 되어 자신이 아이디어를 자신의 개성에 따라 표현할 수 있는 장을 마련해 주어야 한다. 미술활동은 교사의 통제로 이루어지는 것이 아니라 아동을 신뢰하고 자율성을 인정함으로써 아동 스스로 자발적 의지 를 가지고 능동적으로 참여할 것을 기대하는 아동중심의 활동이 이루어져 야 한다.
미술 활동 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다. 꾸
미기 만들기는 대단히 복합적인 조건하에서 이루어지기 때문에 어떤 고정 된 지도방법에 집착하여서는 안된다. 다양한 방법들이 주어진 수업조건 과 아동의 입장에 맞게 융통성 있게 활용하여야 한다. 여기에 다른 교 과 이상의 창의력을 필요로 한다.
(6 ) 꾸 미 기 만 들 기 의 내 용 을 생 활 속 에 서 접 근 한 다 .
꾸미기 만들기의 주제나 소재도 우리 주변에서 늘 체험하는 것에서 찾 는 것이 좋다. 이는 아동들에게 관심과 흥미를 느끼게 하는 것은 생활 체험 속에서 생생하게 살아 있는 경험이기 때문이다. 미술활동에서 아 동들이 아무런 부담 없이 접근할 수 있도록 하기 위해서 입체표현의 주제 나 소재뿐만 아니라 재료도 평소 아동들이 자주 접하는 것을 이용하면 더 욱 쉽게 접근할 수 있다.
(7 ) 사 회 성 을 강 조 한 다 .
학생들의 미술활동이 개인적인 활동으로 치우칠 우려가 크다. 꾸미기 만들기의 필요성에서도 강조했지만 꾸미기 만들기의 활동과정 중에서 협 동적인 작업을 통해서 교사나 다른 아동들과의 의사 소통하는 기회와 활 동을 강조함으로써 남을 이해하고 협동하는 것을 배우게 된다. 아동들
학생들의 미술활동이 개인적인 활동으로 치우칠 우려가 크다. 꾸미기 만들기의 필요성에서도 강조했지만 꾸미기 만들기의 활동과정 중에서 협 동적인 작업을 통해서 교사나 다른 아동들과의 의사 소통하는 기회와 활 동을 강조함으로써 남을 이해하고 협동하는 것을 배우게 된다. 아동들