취학 전 아동미술에 있어 조형 활동이란 그리기, 만들기, 꾸미기 등 모 든 형상이나 형태를 만드는 표현 활동을 의미한다. 조형 활동은 흔히 접 하는 일상생활 속의 경험 등으로 이루어지는 것으로 다양한 조형 활동의 경험은 사물에 대한 인식을 높여 주고 아름다움에 대한 심리적인 감정을 풍요하게 해준다. 아동의 욕구는 곧 무엇을 그리지 않고는 못 견딜 정도 로 솟구치는 것으로 이처럼 욕구가 있으면 그에 따라 동기가 생기고 그 욕구를 충족시킬 수 있는 대상을 향해 행동하는 계기가 되는 것이다.
이것은 나이가 어린 유아일수록 본능적 행위가 훨씬 강하게 나타난다.30 ) 이는 취학 전 아동들의 조형활동이 그들 자신의 감정이요, 욕구요, 생활이 며, 표현으로 성장발달 과정의 필수적인 단계이지 예술가적 입장에서 전 문적인 예술성 추구에서 출발된 것이 아님3 1)을 보여주고 있다.
조형 활동을 통해서 자기가 그린 그림의 자기발견이 가능해지고 정신의 응어리들도 제거하게 되는 것이다. 이것은 자기 동일화가 가능함으로 자기자신에게 향할 수 있게 되는 것을 말한다. 이렇게 만들어낸 취학 전 아동 미술작품은 예술적으로는 그 의미가 적다하더라도 아동들에게는 어는 작품보다도 훌륭하고 아주 소중한 것임에 틀림없다. 이러한 조형 활동은 취학 전 아동들의 흥미와 학습적 동기를 유발시키기에 적당한 것 이다. 조형 활동을 통해 자신의 창의능력을 마음껏 발휘할 수 있어 자 신능력에 대한 성취감을 느낄 수 있고 다채로운 감각을 경험할 기회를 제 공받을 수 있다. 취학 전 아동들의 조형활동은 그저 단순한 사물의 재 현이 아니라 자기 중심적인 자기표현으로 미술을 즐긴다고 볼 수 있다.
이것은 강한 학습동기가 되고 자신이 지닌 잠재적 성장 가능성을 키워갈 수 있을 것이다.
30) 김정・조정숙, 유아미술지도, 한국방송대학교출판부, 1999, pp .3 - 7.
31) M . 린스트럼, 김정역, 아동미술의 세계, 1986, p .34.
1 ) 본 능 적 인 자 유 로 운 자 기 표 현
리드(H . Read)는 그의 저서「예술을 통한 교육(Education through Ar t )」에서 유아들의 그림은 그들에게 있어서 가장 자유로운 자기표현이며, 이 자유로운 표현은 육체적 활동과 정신적인 활동의 모든 범위에서 활용 되고 있다고 하였다. 그의 말대로 조형 활동은 유아에게 있어서 아무런 구속이나 거리낌없는 자유로움 그대로 나타내는 것이다. 이 활동을 통 해 생각하고 표현하는 즐거움이 생겨난다. 또한 자신이 만들어낸 흔적 을 보고 즐거움과 만족을 느낀다. 이로 인해 정서적 안정감을 주며 조 형감각을 발전시키는 기회가 되는 것이다. 이는 조형활동을 통해 아름 다운 감각을 키우는 기회가 되는 것이다.
2 ) 자 기 가 경 험 한 것 에 대 한 표 현
인간이 살아있다는 것은 곧 움직이는 것을 의미한다. 활동하는 그 자 체는 외계와 끝임 없는 관계를 가지는 것으로 이러한 경험으로 우리에게 축적되는 것이다. 유아들의 표현은 이 경험의 한 부분으로 존재하는 것 이다. 이러한 표현들은 일반 성인들이 보기에 이해하지 못하는 부분이 너무 많다. 그러나 아동들에게는 확실한 내용이 있는 그림으로 아무 이 상 할 것이 없는 것이다. 이렇게 유아들은 보이는 대로 그리는 것이 아 니고, 경험으로 본 것과 아는 것, 느끼는 것을 표현해 내는 것이다.
3 ) 원 시 미 술 성 향
예술 표현을 인간의 기본적인 정신활동으로 규정한 콜링우드(R. G.
Collingw ood)는 예술표현은 모든 인간의 원초적이고 본능적인 행위이며 이와 같은 표현은 미적 감각이나 높은 예술성을 추구하기 위하여 행해진 것이 아니라 유희 충둥에 의한 순수 표현 본능에서 시작되었다고 보았다.
이러한 순수한 표현본능은 원시적인 원초적인 조형활동인 원시미술로 나 타나게 되는 것은 당연한 일인지도 모른다.32 ) 반디(H . G. Bandi)와 마닝
32) 김홍태, 한재준, 아동화에 나타난 원시적 성향연구, 대유공업전문대학 논문집, 1995, pp .162- 172.
거(J . Maninger )는 원시인들의 그림에서 나타나는 단순한 즐거움은 마치 어린아이들과 흡사하다고 보았다. 취학 전 아동에게 있어서 그림의 세계 는 곧 바로 현실의 세계가 되는 것이다. 이러한 것은 취학 전 아동들의 주관적인 사고에서 나오는 것이며 이러한 원시적 성향은 6- 7세 미만의 첫 묘화 단계에서 가장 흔히 볼 수 있다.
4 ) 자 신 의 심 리 상 태 를 나 타 내 는 심 리 조 합
심리학자들에게 유아가 제작한 제작품은 심리상태를 파악하는 기초 자 료로 활용되고 있다. 많은 심리학자들은 아동의 그림이란, 감정, 애정의 요구, 욕구불만, 희망 등 꾸밈없이 순수하게 표현한 것이라고 말하고 있 다. 그들의 작품 속에서 숨겨져 있는 아동의 진실성과 아동들이 사용한 통제력의 정도와 힘의 정도를 파악할 수 있고 성격까지 판단할 수 있다고 한다.33 ) 나이가 어릴수록 유아들의 그림을 통해서 솔직하고 직접적인 표현이 나타나기에 유아의 성격과 무의식 세계까지 알아낼 수 있다고 판 단하고 있다. 그러나 유아들의 그림을 분석할 때에는 절대로 어떤 상황 에서 변할 가능성을 지닌 부분에 의해 해석되어서는 안되며 항상 그림은 전체로서 그 의미를 파악해야 한다고 했다.
5 ) 문 화 와 환 경 의 영 향
벨로(Belo)는 인도네시아 발리섬에서 어린이들의 인물표현에 관한 연구 에서 4- 5세까지의 유아에게는 다른 나라와 꼭 같은 회화표현을 많이 발 견할 수 있었으나 그 이후에는 그곳 문화전통에 따른 형태와 기법으로 변 화되어 전통성에 맞는 특정한 소재로의 양식화된 상들을 나타냈다고 한 다.34 ) 이 뿐만 아니라 농촌과 도시 유아간의 표현형식도 다르게 나타난 다. 도시 아이들의 그림에는 인공적인 집, 로봇, 텔레비젼, 자동차등이 대부분이고 농촌 유아들의 그림에는 자연적인 소재, 풀, 나무, 새 등이 많 이 나타나는 경향이 있다. 이러한 점으로 볼 때 유아들의 조형 활동은
33 ) 김재은, 그림에 의한 아동의 심리진단, 교육과학사, 1991, p .34.
34 ) 김춘일, 앞의 책, p .126.
유아들이 가지고 있는 지적, 정서적인 내부요인뿐만 아니라 나를 둘러싼 주위의 사회, 문화, 그리고 환경적인 외부요인까지도 유아들이 생각하고 경험하는 사고에 변화를 주어 조형 활동에 영향을 미치는 것이다.