외국의 산림환경교육 현황

(1) 일본의 초등학교 산림교육의 변천 과정

전쟁 직후 일본의 가장 큰 사회적 문제는 전쟁복구였으며 여기에 필요한 목재를 대부분 국내에서 공급하게 되었다. 1950년에 들어오면서 일본의 경제 는 비약적인 발전으로 목재의 수요가 급증하였고, 과도한 산림이용으로 산림 의 황폐화가 일어나고 되었으며, 이촌 현상에 따른 인구 감소에 따라 농림업 의 진흥이 새로운 과제가 되었다.

1970년에 들어오면서 일본은 지역임업 정책으로 전환하여 국토의 균형적인 발전을 이루고자 하였으며, 산림이 갖는 공익적 가치가 강조되면서 산림의 역 할이 한층 더 확대되었다. 그러나 학교 교육과정에는 여전히 산업으로서의 임 업적 기능이 강조되고 있다. 1980년 후반에는 임업정책의 전환을 모색하게 되 는데 이것이 유역관리 시스템이다. 이 유역 관리 시스템은 생태․환경적인 측 면을 보다 강조하게 되었다. 교육과정에도 시대적인 흐름을 반영하여 산림의 환경적 가치를 강조하게 되었으며 90년대 초부터는 지구산림문제를 교육과정 에 편입시켰다.

지금까지 살펴본 결과에 의하면 일본에 있어 산림교육은 시대적 상황을 고 려하여 학교 교육에 반영되었으며, 최근에는 산림환경이 강조되어 교육과정이 운영되고 있음을 알 수 있다. 이를 요약하여 제시하면 <표 Ⅱ-9>와 같다.

최근의 연구결과에 의하면 초등학교 저학년의 「생활과 환경」이라는 독립 교과가 있으며, 많은 연구가들은 이 과목을 환경 교육의 일부라고 인정하고 있다. 그 이유는 이 교과를 통해 환경교육에 대한 정보나 주제들을 쉽게 도입 할 수 있기 때문이다. 또 우리나라의 재량활동에 해당하는 통합학습시간이 있 어 산림환경과 관련한 내용으로 운영할 수 있도록 되어 있다(Osamu, 2001).

1) 윤여창. 2000. 산림환경 교육의 효율적 추진에 관한 연구 보고서 중 김재현 교수가 집필

<표 Ⅱ-9> 일본의 산림교육의 변천과정(초등학교 교육과정 5학년)

(2) 미국의 산림환경 교육 - PLT를 중심으로

PLT는 미국, 캐나다, 일본, 멕시코, 스웨덴 등 세계각국에서 이 지침을 활용 하고 있는 산림환경교육 지침서다.

K-8 학생까지를 대상으로 하는 ‘Environmental Education Activity Guide' 와 중등학생을 대상으로 하는 'Introductory Handbook for the Secondary Module', Focus on Forests', 'Forest Ecology' 등의 책자로 구성되어 있다.

(가) PLT의 목표

․환경 논쟁점을 진단할 수 있는 인식(awareness), 감지(appreciation), 이해 (understanding), 기능(skill), 실행력(commitment)을 개발한다.

․학생들에게 환경 문제 해결을 위한 상위의 사고 기능과 과학적 방법의 적용 을 위한 틀을 제공한다.

․환경 논쟁점에 대한 다양한 관점을 인식하고 받아들이는 능력을 증진한다.

․환경문제와 논쟁점의 해결을 위한 학생들의 창의력, 독창력, 융통성을 자극 한다.

․학생들이 책임감 있고 생산적이고 참여적인 사회구성원이 되도록 고무한다.

(나) PLT의 교육 주제

1) 다양성

① 감각 : 사람은 여러 감각을 써서 환경을 탐구할 수 있다.

② 적응 : 유기체들은 다양한 서식처에 적응할 수 있도록 다양한 특성을 가지 고 있다.

③ 자원 : 나무와 다른 식물들은 인간에게 여러 가지로 유익을 주는 재생 가 능한 자연 자원이다.

④ 사회 : 모든 사람들은 다 같이 기본적인 필요가 있지만 생활형태, 문화, 가

치관은 다르다.

2) 상호관계

① 나무와 환경 : 나무들은 환경과 여러 가지로 관련되어 있다.

② 유기체 : 유기체들은 복잡하게 발전된 적응과 상호관계들을 가지고 있다.

③ 관리 : 사람들은 자연자원의 관리와 보전에 참여하고 있다.

④ 태도 : 사람들은 행동과 태도를 통해 환경과의 관계를 증진시킬 수 있다.

3) 체계

① 식물의 재생 : 식물은 성장과 재생에 대응하는 물리체계를 가지고 있다.

② 생태계 : 생태계는 상호 연결된 계로 구성된다.

③ 자연관리 : 인간은 자연자원을 관리하고 개발하기 위한 발전된 체계를 가 지고 있다.

④ 인프라 : 사회는 운송, 휴양과 공동사회 계획에 대한 발전된 체계를 가지고 있다.

⑤ 사회와 개인 : 사회는 개인의 능력을 강화시키는 체계를 가지고 있다.

4) 구조와 크기

① 나무의 구조 : 나무는 함께 기능하는 구조로 구성되어 있다.

② 나무의 모양 : 나무는 구조와 크기가 다른 평균의 모양을 가지고 있다.

③ 자연 자원 구조 : 기본적인 자연 자원 시스템은 복잡한 구조와 기능을 나 타낸다.

④ 문명의 구조와 크기 : 인간의 문명에서 구조와 크기가 연구될 수 있다.

5) 변화와 형태

① 시간 속의 자연 : 나무들과 숲 생태계는 시간에 따라 변한다.

② 태도 변화 : 사람들은 자연자원과 환경에 대해 행동과 태도를 바꿀 수 있 을 것이다.

③ 시간 속의 사람 : 사람들의 자연 자원과 환경에 대해 행동과 태도는 시간

에 따라 변해 왔다.

④ 역사 : 자원의 이용과 환경의 변화는 역사적인 관점에서 분석될 수 있다.

(다) PLT의 교육 내용

동식물의 적응, 나무와 숲의 아름다움, 우리가 숨쉬는 공기와 나무, 동물의 흔적, 나무의 가치, 생물다양성, 숲 속 동물의 위장술, 나무와 숲과 함께 일하 는 사람들(일터로서의 숲), 문명과 숲, 기후와 숲, 정보교환과 숲/나무/종이, 지 역사회와 숲, 숲 속의 윤회: 썩음, 자연보전, 소비주의: 자원재활용, 숲과 문화, 순환, 생태적 교란, 숲의 경제학, 생태계, 멸종위기에 처한 생물들, 에너지/연 료, 환경영향, 토양침식, 외래종, 실험/전시, 산불, 숲으로부터 나오는 음식, 먹 이사슬, 임산물, 임업활동, 자연지리학, 지질학, 정치/참여민주주의, 지구온난화, 나무의 연륜, 서식처로서의 숲, 역사와 숲, 상호의존, 자원이용과 국제적 문제, 토지이용