연구 방법

연구 방법은 다음과 같이 여섯 가지로 정리될 수 있다.

가. 문헌자료 검토

기존 연구를 통해 바람직한 부모교육의 방향을 수립하고자하는 목적에서, 기

존 영유아 부모대상 부모교육 프로그램의 내용 및 운영에 대해 자료를 수집․

검토하며, 특히 부모교육을 실시하고 있는 기관별로 보고서, 인터넷 자료 등을 활용하여 부모의 특성을 고려한 부모교육 현황을 살펴보았다.

나. 부모 대상 설문 조사

부모특성별 부모교육 참여 실태 파악 및 요구분석을 위한 설문조사를 실시하 였다.

1) 표집

본 연구에서 구분하고 있는 5개 부모특성 집단을 고려하여, 각각에 해당하는 대상을 표집하였다. 이를 위해 저소득층, 다문화, 한부모 등 무선표집으로 표집 되기 어려운 집단은 드림스타드센터, 다문화가족지원센터, 건강가정지원센터 등 의 도움을 받아 해당 집단의 연구참여자를 모집하였고 농어촌과 맞벌이의 경우 는 농어촌 지역과 도시 지역을 중심으로 지역을 선정하고 가구 방문을 함으로 써 무작위 표집을 진행하였다. 표집된 각 집단은 개념상 상호 중복이 있을 수 있어 조사 과정에서 다음과 같이 범위를 설정하고 진행하였다.

저소득층 부모는 도시저소득층으로 규정하고 한부모가정이거나 다문화가정이 아닌, 양부모 한국출신 가정의 부 또는 모이다. 그러나 이들 중 맞벌이인 경우 는 통제하지 못하였으나 가구소득을 월 200만원이하로 규정하여 집단 성격을 제한하였다.

농어촌 부모는 행정구역상 읍·면 지역에 거주하는 가정의 부 또는 모로, 다문 화가정은 농어촌 부모에서 제외하여 양부모 한국출신 부모만을 포함하였고 맞 벌이 가정 또한 제외하였다.

한부모가정의 부 또는 모 또한 다문화가정에 포함되는 경우는 아니며, 도시 저소득층 표집과 중복되지 않는다. 표집이 매우 힘든 대상이었으므로, ‘서울시한 부모가족지원센터’의 도움을 받아 대부분의 참여자 수를 확보하였다. 그러므로 본 연구의 한부모가정 부 또는 모는 서울, 경기 지방 거주자로 한정된다고 할 수 있다.

맞벌이 부모는 대도시(서울, 부산, 대구 등 6대 특별시 및 광역시)를 중심으로 비율 표집하였다.

서론 5

구 분 사례수(명) %

전 체 1,002 100.0

가정 특성별

맞벌이가정 250 25.0

한부모가정 150 15.0

다문화가정 150 15.0

농어촌가정 199 19.9

(도시)저소득층가정 253 25.2

도시 규모별

대 도 시 682 68.1

중소 도시 46 4.6

읍 면 274 27.3

거주지별

서 울 289 28.8

부 산 91 9.1

대 구 68 6.8

인 천 91 9.1

광 주 52 5.2

대 전 53 5.3

울 산 38 3.8

경 기 52 5.2

강 원 30 3.0

충 북 42 4.2

충 남 33 3.3

전 북 25 2.5

전 남 50 5.0

경 북 49 4.9

경 남 39 3.9

다문화가정 부모 또한 표집이 매우 어려운 대상이었으므로, 일부 지역(김천, 밀양, 성남 등) ‘다문화가족지원센터’의 협조를 얻어 다문화가족에 대한 조사를 실시하였다. 그러므로 전국 균등 표집이라기보다는 일부 지역에 편중된 표집이 라는 한계가 있다. 조사시 외국 출신 부모의 한국어 의사소통 능력이 매우 어려 운 경우는 제외하거나 배우자 면접을 실시하였고 문항 하나하나에 대한 충분한 설명과 함께 진행하여 응답자의 이해를 높이고자하는 노력을 하였다.

결과적으로 각 집단별 조사 참여자는 다음의 <표 Ⅰ-3-1>과 같다.

〈표 Ⅰ-3-1〉부모교육 실태 및 요구 조사 대상

영역 문항 내용

부모 특성

- 지역, 성별, 학력

- 사회경제수준(직업, 소득, 계층인식) - 맞벌이 여부

- 한부모가정 여부

- 자녀 연령, 육아지원기관 이용 여부

부모교육 참여 실태

- 부모교육의 필요성 인식

- 부모교육 참여 경험(시기, 횟수, 동기) - 현재 수강 중인 부모교육

(주관 기관, 내용, 만족도, 기간 등) - 부모교육 프로그램을 알게 된 계기 - 가장 유용했던 프로그램

- 참여하지 못한 경우의 이유 - 온라인 교육 이용 경험 및 평가

부모교육에 대한 요구

- 향후 참여 의지

- 교육 내용에 대한 선호 의견 - 부모교육 중 개선이 필요한 부분 - 자녀 발달 시기별 필요한 부모교육 - 부모교육 실시 방법 상의 요구

(교육방법, 장소, 내용 등)

- 온라인 부모교육 활용에 대한 의견

부모교육 강화 방안

- 강화 방안에 대한 동의정도 - 국가의 지원 정책 수립 필요성 - 부모교육 활성화 제언

2) 조사 방법

모든 대상에 대해 조사원이 가구를 방문하여 원칙적으로 일대일 면접을 통해 설문지를 완성하고 수거하였다. 그러나 다문화가정을 제외하고는 경우에 따라서 설문지를 남겨두고 부 또는 모가 완성하게 한 후 일정 시간이 경과한 다음 재 방문하여 수거하는 방식도 함께 활용하였다.

3) 설문내용

설문은 다음 <표 Ⅰ-3-2>와 같은 내용을 포함하고자 하였다.

〈표 Ⅰ-3-2〉부모대상 설문조사의 내용

서론 7

대상 전문가(유아교육, 아동, 보육과 등 관련학과 대학 교수 500명

조사내용 1차 (자유응답식) - 참여자 121명

- 부모교육 교육과정의 의의 - 부모교육 교육과정의 영역 - 부모교육 교육과정의 내용

- 부모특성별 부모교육 교육과정 내용 - 부모교육 교육과정 활용을 위한 제언 2차(리커드식 5점 척도)

- 참여자 76명 - 1차 조사 결과 중 다빈도 항목 선정, 동의정도 파악 - 부모교육 교육과정의 영역/내용 선정

3차(리커드식 5점 척도)

- 참여자 56 명 - 2차 조사 결과의 편차 감소를 통한 의견 수렴 목적

조사방식 주 방식: 이메일 보조 방식: 팩스, 우편 등

다. 전문가 델파이조사

부모교육 기본 교육과정 개발을 위해 전문가 델파이조사를 실시하였다.

델파이조사는 전국의 2, 3년제 전문대학과 4년제 대학교 유아교육과, 아동학 과 등 관련 학과에 재직 중인 교수 500여명을 대상으로 진행되었으며, 개방형 자유응답식 질문으로 구성되는 1차부터 시작하여 객관식 5점 척도 문항으로 이 루어진 3차까지 세 차례로 구성되었다.

각 회차가 거듭됨에 따라 조사 참여율은 줄었으나, 조사로서 의미있는 정도 의 수는 확보할 수 있었다. 1차에서는 121명이 조사에 응하였고 2차에서는 76명 이 응답하였다. 마지막 3차 델파이에는 56명이 참여하였다.

회차별 조사의 목적과 주요 내용은 다음의 〈표 Ⅰ-3-3〉에 제시된 바와 같으 며, 보다 자세한 내용과 조사 절차는 본 보고서의 Ⅵ장에서 자세하게 설명하였 다.

〈표 Ⅰ-3-3〉부모교육 기본 교육과정 개발을 위한 델파이 조사 실시 개요

라. 포커스 집단 면접

부모교육 실태를 파악하고 설문지 개발 및 강화 방안 수립을 위해 포커스집 단 면접을 실시하였다. 포커스 집단은 부모특성별로 구분하여 동질 집단 5~7명 을 모집하고, 면접에서는 부모교육에의 참여 경험과 의견, 요구 등 자료를 수집 하였다.

참여자 모집은 관련 단체의 도움을 받아 이루어진 바, 도시 저소득층 부모의

경우 대구시 달서구 드림스타트 센터, 다문화 부모 집단은 경기도 성남시 다문 Community Development, Youth, and Sports(MCYS)를 방문하여 부모교육 담 당자를 면담하였고, 미국의 부모교육 제도 현황 및 교육과정 관련 자료를 확보

서론 9