연구 제한점

선행연구 검토에서도 살펴보았다시피, 육아정책연구소에서는 2009년 육아지원 기관 즉 유치원과 보육시설이 주도하는 부모교육의 현황과 개선 방안 연구를 수행한 바 있고, 2010년에는 부모가 되기 전 청소년 및 청년기 성인을 대상으로 하는 예비부모교육의 실태와 활성화 방안을 연구하였다. 각각은 연구보고서로 출간되어 몇몇 매체를 통해 연구 결과가 알려지기도 하였다. 부모교육과 관련한 3년차 연구인 본 연구에서는 앞선 두 연구와 범위가 겹쳐지지 않도록 하기 위 해, 유치원과 보육시설에서의 부모교육 현황을 조사하거나 예비부모의 부모교육 참여에 대한 자료는 수집하지 않았다. 즉, 본 연구는 육아지원기관 부모교육과 대학 등 예비부모교육 프로그램의 현황은 제외한, 부모특성을 적절하게 보여주 는 정부지원기관, 센터 등을 중심으로 한 부모교육 현황에만 관심을 두었음을 밝힌다.

본 연구에서 의미하는 ‘부모교육 교육과정’은 지도방법이나 구체적인 해설서, 수업시수, 방법 등을 포함하지 않고 가르칠 내용에 대한 핵심 요소의 제안만을 뜻한다. 또한 교육과정이라고 하여 모든 부모가 모든 과정을 다 배워야 한다는 의미이기 보다는, 부모교육을 주도하는 센터, 기관 등에 프로그램 계획 수립 시 아이디어를 주고 특히 부모특성에 따라 집단별로 주의를 기울일 만한 내용을 강조함으로써 부모교육의 내용적 측면을 강화하여 프로그램을 내실화하고자 하 는 데 의의를 두고 있다.

본 연구의 목표는 부모교육 강화 방안을 제시하는 것으로, 연구 성격상 정책 연구 범주에 속한다. 이러한 연구 목표의 성취를 위한 기본 방향으로서 본 보고 서는 두 가지의 전략을 가지고 있다. 첫째, 연구 대상인 부모특성에 따른 부모 집단의 요구를 조사하고 분석하여 그들에게 필요한 지원 방안을 수립하고자 한 다. 둘째, 부모집단의 요구와는 별개로(혹은 참조하고), 현대 한국사회의 영유아 부모로서 당연히 알아야 할 자녀 양육과 관련한 기본적 지식, 태도, 가치관 형 성의 기초가 될 교육과정을 제시함으로써 다양한 부모교육기관과 교육자들이 활용할 수 있도록 한다. 즉 본 연구가 산출할 부모교육 기본 교육과정은 향후 우리나라 영유아기 자녀 부모교육의 기준이 될 것이고 더 나아가 부모의 특성 에 부합하는 내용이 추가될 수 있는 여지를 검토함으로써 교육과정의 활용도를 높이고자 하는 것이 또 하나의 세부 연구과제이다. 그러므로 본 장에서는 연구 의 이론적 배경으로서, 영유아 자녀를 둔 부모의 특성에 따른 부모교육이 어떠 한 특징이 있는지 살펴보고, 기존의 부모교육과정이 어떠한 구조와 내용으로 구 성되어 있는지 알아보고자 한다.

1. 영유아기 자녀 부모특성별 부모교육의 특징

자녀양육에 대한 지식을 부모에게 전달하는 교육의 관점을 일반적으로 부모 교육이라 할 때, Morrison(1976)은 다음과 같이 부모교육을 정의하였다.

부모교육이란 자녀의 성장과 발달에 대한 부모의 이해와 지식을 증진시킴으로써, 부모로서의 역량을 키우고 이를 토대로 부모 스스로 효과적인 자녀양육 방법과 기술을 개발하여 자녀에게 실천하고 적용하도록 지원해 주는 다양한 교육활동을 말한다. 즉 부모의 효율적인 부모역할을 지원하기 위해 부모에게 제공하는 교육 활동이라 할 수 있다(이순형 외, 2011, p.10, 재인용).

이러한 부모교육은 현대 사회에서 그 중요성이 더 커지고 있는 바, 사회가 다원화되고 가정의 형태가 전통사회의 그것과는 상이하게 변형되어 가고 있음 으로 인해 소수의 자녀와 부모, 둘의 상호관계가 이전보다 더 긴밀해진 핵가족

이론적 배경 11

내에서 부모의 역할이 차지하는 비중은 커졌기 때문이다. 그러한 맥락에서 가정 의 특성, 또는 그것을 초래하는 부모의 특성이 부모-자녀 관계를 다르게 만들어 가고 부모 역할에 대한 요구가 조금씩 차이 나게 한다. 예를 들면 부모 중 한 명이 취업을 한 가정과 두 부모가 모두 취업을 한 맞벌이 가정이 가진 부모의 역할이 차이가 있을 것이고, 일반적인 가정에 비해 다문화가정의 부모가 가지고 있는 부모로서의 근심과 요구가 다른 것이다. 그러므로 다양한 부모을 대상으로 하는 현대의 부모교육 설계자는 부모의 특성을 고려하여 특별히 관심을 두어야 할 부분에 대해 검토해볼 필요가 있는 것이다. 본 절에서는 부모의 특성을 맞벌 이 부모, 한부모, 다문화부모, 저소득층 부모 등으로 구분하고 그들을 대상으로 하는 부모교육에서 주의해야 할 부분들을 기존 문헌을 토대로 살펴보고자 한다.

가. 맞벌이 가족의 부모교육

이순형 등(2011)에 의하면, 맞벌이 가족의 상호작용에는 다음과 같은 세 가지 의 특성이 있다. 첫째, 맞벌이 가족의 부모와 자녀는 매일 분리를 일상적으로 경험한다. 맞벌이 가족의 자녀는 신생아 때부터 하루 중 일정 시간 동안 부모와 의 분리와 만남의 경험이 매일 반복되면서 차츰 시간대별 리듬을 익히게 되고, 아침에는 불쾌한 이별, 저녁에는 반가운 만남이라는 일상에 익숙하게 된다. 둘 째, 맞벌이 가족은 부모와 자녀의 접촉시간이 늘 부족하다. 취업으로 인해 시간 이 부족한 부모는 저녁 시간과 아침 시간에 잠시 영유아 자녀를 보고 상호 작 용을 해야하므로, 주어진 시간에 대해서는 밀착되고 집중된 상효작용이 필요하 다. 셋째, 맞벌이 가족의 부모는 신체적으로나 심리적으로 피곤하다. 즉 취업과 가사로 인한 이중노동은 신체적으로 부모를 피곤하게 할 뿐만 아니라 심리적으 로 평안하기 어렵게 한다.

그러므로, 맞벌이 가족의 부모교육은 다음과 같은 점에 관심을 가지고 구성 되어야 한다(이순형 외, 2011). 첫째, 맞벌이 부모는 영유아 자녀의 격리불안을 이해하고 심리적 안정을 주어야 한다. 이를 위해 자녀에게 부모의 근접성을 느 끼고 사랑을 확신하도록 해 줄 수 있는 교육이 필요하다. 둘째, 맞벌이 부모는 영유아 자녀에게 특히 다양하고 풍부한 언어자극을 주도록 해야 한다. 낮 동안 시설에 맡겨지거나 대리양육자의 도움을 받게 되므로 일대일 상호작용이 어렵 거나 양육자 특성에 따라 자극의 양이 부족할 수 있으므로, 부모의 섬세한 관심 과 풍부한 언어적 상호작용이 필요한 것이다. 셋째, 맞벌이 부모는 배우자의 피

곤을 이해하고 육아를 공동으로 수행하려는 태도를 가져야 한다. 직장과 가정일 에 매인 부모의 상황을 서로 이해하고 힘들더라도 자녀의 요구에 민감하고 참 을성 있게 반응하는 대응하도록 상호 노력함이 필요하다.

나. 저소득 가족의 부모교육

저소득 가족 부모의 경우는 부모교육 내용에 애해 특별히 특징을 잡아 논하 기는 어렵다. 왜냐하면 저소득 가정이라고 해서 소득이 높은 가정과 비교했을 때 자녀 양육을 위해 필요로 하는 지식과 태도가 다를 수는 없기 때문이다. 또 한 저소득층은 가족의 특성에서 맞벌이일 가능성이 크고, 다문화가정이나 한부 모 가족이 저소득층에 속하는 비율이 높다고 생각하면 이러한 가족의 부모교육 에서 주의점들이 같이 적용된다고도 볼 수 있다. 그러므로 일반적인 부모교육의 내용에 덧붙여 저소득이면서 가족이 가진 다른 특징들을 같이 고려하는 것이 필요하다. 한 가지 예를 들면, 저소득 가정이면서 맞벌이 부모일 때에는 앞서 논의한 맞벌이 부모에 필요한 부모교육의 특징에 덧붙여 영유아기 자녀가 제대 로 보호받지 못할 경우 부족하기 쉬운 지적 자극을 주는 일에 더욱 관심을 가 져야 한다는 점이 추가적으로 필요할 것이다. 전문가들은 저소득 맞벌이가구는 특히 유아 자녀 혼자 보내는 시간이 많으므로 지적 자극을 주는 데 소홀하지 말아야 할 것을 강조한다. 이러한 맥락에서 본 절에서는 특히 저소득층을 대상 으로 하여 개발된 기존의 부모교육 프로그램을 살펴봄으로써 시사점을 얻고자 한다.

김희진(2005)은 삼성아동교육문화센터의 의뢰로 포괄적 보육서비스의 한 측면 인 부모지원 서비스 진행을 위한 매뉴얼을 개발하였다. 매뉴얼에는 부모지원 프 로그램 개발 실행 평가 시 고려할 점 등이 포함되어 있다. 프로그램 개발 시 고 려할 점으로 세 가지를 제안하고 있다. 첫째, 가족, 부모, 유아의 욕구 간 균형 유지, 둘째, 부모가 가진 장점을 활용하는 것과 부모에게 바람직한 가치, 태도, 행동양식 등을 제공하는 것, 셋째, 부모와 프로그램 진행자 간의 관계에서 독립 성과 의존성 간의 균형 유지이다. 또한 실제 부모지원 프로그램을 실시하기 위 한 소책자를 개발한 바, 소책자의 주제는 총 20개로 다음의 <표 Ⅱ-1-1>과 같다.

프로그램 내용으로는 영유아의 언어 및 수 지도, 놀이하기, 대화하기, 자녀 훈육 방법, 문제 행동, 성교육 등과 함께 손자녀 돌보기, 한부모 가정의 자녀 양 육 등 다양한 경우의 부모교육적 측면을 포함하고 있다.

이론적 배경 13

부모 양육 역할 하위 역할 활동명

기본적 욕구 충족의 역할

의복 제공 적절한 의복

음식 제공 적절한 음식

주거 제공 안전한 주거 환경

건강 유지 건강습관과 예방접종

청결습관

번호 주제 번호 주제

번호 주제 번호 주제