1. 연구 대상
본 연구는 서울특별시 및 경기도와 충청도에 거주하는 유아교육기관 만 5세반에 다 니거나 특수교육 사설치료센타에 다니고 있는 발달지체유아의 부모를 대상으로 선정하 였으며 연구대상의 기본 정보에 대한 구체적 사항은 다음 <표 Ⅱ-1>과 같다.
<표 Ⅱ-1> 연구대상의 일반적 배경 특성
배경변인 범위 빈도(%)
출생순위
1 2 3
45(62.5) 21(29.2) 6(8.3)
장애유형
정신지체 자폐성장애 언어장애 및 청각장애
뇌병변장애 진단받지 않음
21(29.2) 14(19.4) 21(29.2) 9(12.5)
7(9.7)
2. 연구 도구
<표 Ⅱ-2> 질문지 최종 문항
영 역 문항번호 문항 수
기본 사항 7
진학관련 조언 및 정보 1 ∼ 6 6
발달지체유아의 특성 7 ∼ 12 6
발달지체유아의 부정적인 행동 13 ∼ 15 3
담임교사, 특수교사 관련 변인 16 ∼ 19 4
부모의 역할 및 다른 부모와의 관계 20 ∼ 22 3
학교시설 및 서비스 지원 23 ∼ 29 7
학급의 특성 및 정보 30 ∼ 31 2
통학방법 및 교육비 32 ∼ 33 2
비장애자녀의 학교생활 34 1
상급학교 진학과의 연관성 35 1
초등학교 입학 예정인 학급형태 1
총 문항 수 43
본 연구에 사용된 질문지는 발달지체유아의 초등학교 입학 시 부모가 고려하는 학 교선택기준을 알아보기 위하여 ‘장애아동 초등학교 입학’, ‘장애유아 초등학교 선택기준’
으로 검색된 학술지와 학위논문 문헌 연구와 선행연구를 고찰하여 예비 설문지를 고안 하였다(허정연, 1998, pp. 80-85; 허정연․박승희, 2002, p. 277; 이지영, 2010, pp. 65-72;
김은주, 2012, pp. 36-39). 구성된 문항은 지도교수와 유아특수교육박사학위를 소지한 현 직 특수학교 유아특수교사 1명, 유아교육기관 현장경험이 있는 발달지체 유아의 어머니, 교육지원청 특수교육담당자 1명, 특수교육지원센터 순회교사 1명, 석사과정의 통합어린 이집 특수교사 2명에게 질문 문항의 구성, 문항의 적절성, 문항의 기술방식, 단어 및 내 용의 수정 등의 검토를 의뢰하여 내용 타당도를 검증 받았다.
본 질문지는 Liker식 5점 척도로서‘매우 많이 고려함’ 5점, ‘많이 고려함’ 4점, ‘고려 함 ’3점, ‘조금 고려함’ 2점 ,‘전혀 고려하지 않음’ 1점으로 구성하였다. 각 문항에 대해 많이 고려할수록 높은 점수를 부여하였다. 최종 설문지 문항 구성은 다음 <표 Ⅲ-2>와 같다.
3. 연구 절차
본 질문지는 선행연구의 질문지를 토대로 특수교육전문가 및 장애아동 부모들의 의 견을 수집하여 질문지를 개발하였으며 전문가들의 검토를 통해 수정 보완된 질문지로 예비조사를 실시하였다. 예비조사 결과를 통해 문항을 삭제, 수정하여 재수정된 질문지 를 사용하여 본 질문조사를 실시하였다. 만 5세 특수교육대상자가 배치되어 있는 일반 유치원, 장애통합 어린이집, 장애전담 어린이집, 특수학교, 특수학급이 배치되어 있는 일 반 유치원, 유치원 특수학교, 사설 치료기관의 담당자와 전화 연락을 하거나 직접 전달 하는 방식으로 연구 목적을 알리고 협조에 동의를 얻었다. 이 후 발달지체유아를 담당 하는 각 기관의 교사를 통해 90명의 발달지체유아 부모님께 직접 전달하는 방법으로 조 사를 실시하였다. 질문지는 우편 및 직접 전달 방식으로 각 기관으로 발송하였다. 발송 할 때 각 기관의 담임교사가 연구 취지를 이해하고 부모에게 전달할 수 있도록 연구 목 적과 대상, 발송방법 등을 문서화하여 동봉하였다. 전화 및 정보통신을 이용하여 회수율 을 높이도록 하였으며 배부된 총 90부 중 72를 회수하였고, 회수율은 80%이었다.
4. 자료 처리
본 연구에서는 발달지체유아의 초등학교 입학 시 부모들이 고려하는 선택기준에 대 한 연구로 자료 분석을 위해 SPSS 18.0 Windows프로그램을 사용하여 통계 처리하였 다. 발달지체유아의 부모가 자녀의 초등학교 입학 시 고려하는 학교선택의 기준을 알아 보기 위해 평균과 표준편차를 분석하였으며, 선택한 학교유형에 따라 부모들이 고려한
요인 평균(M) 표준편차 (SD)
1 자녀의 초등학교 진학과 관련한 다른 가족들의 의견 3.98 .81
2 다른 장애아동 부모들이 말해 준 정보나 평판 3.41 .91
3 유아교육기관의 교사나 원장의 추천이나 권유 3.85 .87
4 치료실이나 기타 조기치료교육기관의 정보나 추천 3.74 .95
5 입학관련 취학 안내문이나 학교 홍보물 3.11 .97
6 초등학교 진학과 관련된 부모교육이나 강좌 3.11 .91
7 자녀의 신변처리 능력(용변처리, 식습관 등) 3.96 .98
8 자녀의 발달지체 정도 4.11 .83
9 자녀가 교사의 지시를 이해하고 따르는 능력 4.07 .92
10 자녀의 기초 학업적 능력 4.01 1.03
11 자녀의 사회성 능력(또래와의 적응문제) 4.24 .91
12 자녀가 학교의 여러 장소(화장실, 교실 등)를 찾아다니는 능력 3.96 .97
13 수업 시간을 방해하는 자녀의 문제행동 4.00 1.01
14 교사의 주의를 요구하는 자녀의 문제행동 4.00 .95
15 친구들에게 당하는 놀림이나 따돌림 4.18 1.01
16 담임교사가 자녀를 수용하고 이해하는 태도 4.25 .90
17 담임교사가 아동을 지도하는 능력 4.24 .83
18 장애아동을 지도하는 특수교사의 전문성 4.22 .86
선택기준의 차이를 알아보기 위한 분석방법으로 일원분산분석을 사용하였다. 또한 현재 배치되어 있는 유아교육기관의 학급형태에서 기관전이가 이루어진 정도를 알아보기 위 해 빈도 분석을 하였다.