B 지역 유아-초등 연계 사례에서는 유아-초등 연계를 위해서 교장, 원감, 연구부
월 연수내용 소속 장소 4 • 연계의 이론적 배경
• 연계의 의의 및 필요성 초등학교 1-1
5 • 유치원 교육과정의 이해
• 유아의 성장과 발달의 특성 병설유치원 교무실
6 • 초등교육과정의 이해
• 유치원 교육과정의 이해 초등학교
병설유치원 1-2
7 • 유치원교육과정과 초등교육과정의 비교
• 1학기 연계교육반성 초등학교 1-4
9 • 기본 생활지도
• 기본 학습지도 초등학교 2-3
10 • 1학년에서의 문자지도 방법
• 교우관계지도 병설유치원 1-1
장, 분과별 담당자를 지정하여 운영위원회를 조성하였다. 유치원과 초등학교 교사들 은 상호 수업참관 및 협의회에 참여하는데, 수업 전에 수업계획안을 공유하고 교수 방법에 대한 의견을 제공하였다. 교사회의에 참여하기도 하였으며, 유치원과 초등학 교 교사가 공동으로 교육과정, 교수방법에 대한 지속적인 연찬활동을 실시하였고, 교수자료를 서로 교환하고 대여하여 학습에 활용하였다. 교사 연수 주제는 다음과 같다.
<표 Ⅴ-2-3> 유-초 교사연수 주제
출처: B 지역 원-원 장학팀(2007). 유-초 윈-윈 장학활동 보고서.
유아-초등 연계를 위한 노력은 교사들 인터뷰 내용에서도 알 수 있다. 유치원 P 교사는 유아-초등 연계를 위해서 수업을 참관하고, 강의를 듣고, 초등학교 교사회의 에 참석하고 있다고 하였다. 초등학교 교사들은 유치원 공개수업에 참여하고 수업 내용에 대해서 협의하고, 수업 이외의 것에 대해서도 서로 의논하였다.
저 같은 경우에는 5월 25일 다른 1학년 초등학교에 선생님 수업 하는 거 보고 협의회 참 석하고 그 다음에 이 학기 때는 유치원 수업을 초등학교 선생님이 참여하는 그게 있어요.
수업하고 이번에도 경험의 연속성 차원에서 본 연계 해가지고 강의도 듣고요. 그 다음에 또 저 같은 경우에는 항상 초등학교에 우리 월요일마다 직원회의를 하잖아요. 거기 참석 해있으면 뭐 물론 이렇게 교육 활동 외에 전달사항도 있지만 주로 예를 들어서 초등학교 에서 많이 일어나는 평가라든지 아니면 수업 개선 연수라든지 이런 걸 항상 접하니까 그 것도 다 연계를 위한 연수가 아닐까 저는 그렇게 생각하거든요.
(유치원 P교사 개별인터뷰)
유치원에 공개수업 있으면 가서 같이 보고 협의하고 저희 학교에도 공개수업을 했었거든 요. 2학년 남자 선생님이 하셨을 때 같이 수업 같이 보고 유치원에도 오셔서 이야기를 하 고 그랬었거든요.
(초등학교 E교사 개별인터뷰)
일단 올해는 1학년 1학기 과정에서는 꼭 교과과정 아니더라도 유치원 선생님 협조나 서 로 이런 게 필요해가지고 개인도 1학년 지도나 교육과정이 연계되잖아요, 그런 것으로 같 이 의논하고 있습니다.
(초등학교 G교사 개별인터뷰)
이상 살펴본 것에 의하면, B 지역 유아-초등 연계 사례에서는 유아-초등 연계를 위해서 연간 교사교육 계획을 가지고 연계의 개념을 이해하고, 교육과정 및 아동의 발달 특성을 이해하고, 상호 교육과정을 비교 분석하는 등 체계적으로 운영하고 있 다. 또한 유치원과 초등학교 선생님들이 주기적인 수업 공개가 이루어지고 있으며, 상호 많은 정보를 공유하고 있음을 알 수 있다.
3) 교육내용 연계
B 지역 유-초 연계 사례에서 유치원 P교사는 초등학교 교육과정 내용과의 연계를 위해서 초등학교 교과서 및 수업내용을 분석하여 연계성을 찾아보고, 초등학교에서 다루어지는 교육내용은 유치원에서 다루지 않으려고 노력하였다. 그리고 유치원 교 육과정 내용을 초등학교 교사에게 제공하고, 초등학교 교육과정 내용에 대해서 의견 을 제공하였다.
교육과정 자체가 확장되고 심화될 뿐이지 전혀 다른 게 아니기 때문에 어느 정도의 터치 는 당연히 있는데 아까 가르기하고 모으기처럼요. 분류하기 순서 짓기처럼 그렇게 있기 때문에 거기를 침범하지 않는 내에서 좀 더 그냥 재미있게 하면 되지 않을까 하는 게 제 생각이라서요.
(유치원 P교사 개별인터뷰)
내용 자체에 대해서는 제가 우리 교육과정을 줬거든요. 적어 줬어요. 그때 하루 일과의 순서를 그쪽 선생님이 하루 동안의 변하는 모습 관찰하기였고 우리 교육과정에 있는 게 우리는 뭐 직접 경험하는 일의 순서. 우리 같은 경우에는 ‘우리는 이렇게 했다.’ 하고 그 이후에 ‘초등학교 1학년에 있어서의 그 부분은 선생님이 그런 면에 있어서 이렇게 한 번 해보는 게 어떻겠느냐.’ 이런 거.
(유치원 P교사 개별인터뷰)
B 지역 유-초 연계 사례에서 교육내용 연계를 위해서 교육내용의 분석에 기초한 체계적인 내용연계가 이루어지고 있음을 알 수 있다. 그러나 이러한 내용 연계는 유치원 교사와 초등학교 교사의 상호 노력이라기보다는 유치원 교사의 지속적이고 주도적으로 노력으로 보인다.