따라서, 개발된 연수 프로그램을 활용할 경우, 교수자, 연구자로서 전문대 학 교원에게 요구되는 전문적인 직무 능력 향상을 위한 기초 자료가 될 것 이다. 일부 전문대학 현장에서는 국내외 연구기관 및 대학, 산업체 등과 연 계하여 교원들의 전문성 향상을 위한 다양한 노력을 경주하고 있으며, 교원 들의 자기 진단에 의한 자율 연수도 강화하고 있음을 볼 수 있다. 그러므로 단위 대학 수준에서는 기존의 연수 운영기관뿐만 아니라, 다양한 지역 또는 기관과 연계하여 본 연수 프로그램을 심화하는 등 연수의 주체를 다양화할 필요가 있다.
3) 전문적인 강사의 확보와 활용
연수의 효과는 강사의 전문성과 밀접한 관련이 있다. 전문대학 현장의 요 구조사 결과 역시 연수 불만족의 주요한 요인으로 강사의 전문성 부족을 지 적하고 있다. 이것은 전문대학 교원 연수에 적합한 전문 강사를 확보하고 활 용함의 중요성을 나타내는 것으로 볼 수 있다. 따라서, 연수기관에서는 다양 한 각도에서 전문대학 환경 변화와 체계적인 교육을 실시할 수 있도록 정부 부처 관련 인사, 산업체 인사, 전문대학 교원, 직업교육 전문가 등의 폭 넓은 강사 풀(pool)을 구성한다.
그리고 현장성 있는 연수를 위하여 전문대학의 우수 사례를 수집하고, 해 당 전문대학의 교수 및 보직자를 강사 요원으로 발굴하여 현장의 우수 사례 를 홍보 및 활용하도록 유도하는 노력도 필요하다. 이러한 강사 자원의 확보 노력은 전문대학 연수 관련기관간에 강사 풀에 관한 정보를 공유하도록 한 다.
4) 지속적이고 체계적인 연수의 질 관리
연수 프로그램의 질을 높이기 위해서는 연수과정과 연수생 사후관리체제 수립 등 지속적이고 체계적인 관리가 이루어져야 한다.
첫째, 연수과정 중의 관리는 연수기관의 질 관리, 연수에 대한 평가 등을 포함한다. 그리고 연수 프로그램의 평가는 연수 프로그램 및 교육자료, 연수 기관, 연수생에 의한 평가 등 운영자와 수요자의 평가 결과를 종합하여 반영
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-할 수 있도록 한다.
둘째, 연수생 사후관리체계는 연수에 참여하는 학습자에 대한 지속적이고 체계적인 사후관리를 실시하는 것이다. 전문대학 교원들은 양성 단계의 교육 경험과 산업체 현장 경험 등 여러 가지 변인에서 수준 차이를 보이고 있으 므로 직무수행능력도 관련 영역에 따라 개인별 차가 큰 편이다. 따라서, 학 습자에 대한 지속적인 사후관리는 교원들의 개별 수준에서의 정확한 진단과 체계적인 경력 개발을 위해서 매우 중요한 교육 서비스이다.
셋째, 연수 주체별로 연수 관련 자원의 데이터베이스를 구축한다. 특히, 연 수 프로그램 개발과 운영 등 소프트웨어와 관련한 DB화는 연수의 질 관리뿐 만 아니라, 앞에서 제시한 연수기관간 정보 공유를 위해 강조되어야 한다.
또, 단위 연수기관의 경우, 자체 프로그램의 DB를 통해 이후 연수 과정의 개 설을 위한 피드백을 지속적으로 찾아내는 효과를 기대할 수 있다.
넷째, 연수의 사전 예고제를 통해 연수 프로그램을 관리한다. 현재 한국전 문대학교육협의회와 같이 연간 실시될 연수 주제와 대상, 방법 등을 연초에 예고함으로써 연수 수요자와 연수 주체 모두에게 질적 관리의 기회를 제공 해야 한다. 즉, 연수 수요자들에게는 충분한 자기 진단에 기초하여 교육 계 획을 수립할 수 있도록 하고, 운영의 주체에게는 수요자들의 요구를 반영하 여 실시 전까지 지속적으로 계획한 연수 프로그램에 대한 보완 노력을 계속 할 수 있도록 한다.