능력 중심 교육과정 개발방법 및 절차

【부록 3】전문대학 교원 연수 자료 예시

■ 직업교육과정 개발 및 운영 - 기본과정

-첫째, 사전 자료조사 단계에서는 학습자들이 취업 가능한 산업체의 인사 담당자 및 관련된 현업 부서장들과 면담 및 자료조사를 통해 현장의 업무를 이해하고, 교육기관에서 필요한 인력 양성 부분과 직업기초능력에 대해 조사 한다. 조사와 함께 직무를 분류・선정할 산업체 인사를 추천 받는다.

둘째, 대상 집단의 소집 단계에서는 앞서 추천 받은 산업체 인사와 교육기 관의 교원을 60 : 40의 비율로 구성하고, 교육과정 개발에 대한 안내 및 추 진할 사항을 공유한다. 대상 집단의 구성은 전체 10명 정도가 적합하다.

셋째, 정보 수집 단계에서는 대상자들과 패널 토의를 거쳐 결과, 능력, 지 식, 기능, 가치들을 도출한다. 도출된 결과들을 중대 사건 면담 대상자와 면 담을 통해 내용을 검토한다.

넷째, 정보 분석 단계에서는 현재 직무와 비교를 하고 사용되는 용어를 수 정하고, 정보 수집 단계에서 나온 결과물을 참석하지 않은 관련 산업체 인사 및 교육기관의 교원들과의 면담을 통해 비교・분석한다.

다섯째, 교육과정 수립 단계에서는 대상자들과 지식, 기능, 가치를 유목화 하여 과정(course) 또는 교과목을 도출하고, 교과목을 소개하는 프로파일을 작성하여 교육과정을 수립한다.

여섯째, 타당성 검토 단계에서는 대학 교수들과의 회의를 통하여 전체 작 업결과를 수정/ 보완하여 최종 교육과정을 확정한다.

이를 구체적으로 나타내면 [그림 2]와 같다.

이러한 방법 및 절차에서 제시하고 있는 내용 들 중 정보 수집 단계에서 많이 활용하고 있는 방법은 유관관계 도표 작성법 및 중대 사건 면담법인데, 이에 대해 구체적인 세부 절차를 살펴보면 다음과 같다.

성과별 능력 도출

성과 능력

(자료조사) (핵심 그룹과의 워크숍)

지식/ 기능/ 행위 도출 능력 K/ S/ V

검증 및 수정/ 보완 능력 누락 및 중복 여부

우선순위

(워크숍) (워크숍)

능력의 그룹핑

훈련 모듈 도출

(자체분석) (자체분석 및 검증)

모듈 운영방법 필수/ 선택 여부 기초/ 중급/ 상급

(자체분석 및 검증) 기존 과정 검토 및 핵심 그룹의

의견수렴

[그림 2] 능력 중심 교육과정 수립 절차

108 -성과 도출

Course개발 및 우선순위 결정

가. 유관관계 도표 작성법(affinity diagraming)

유관관계 도표 작성법은 능력 중심 교육과정에서 아주 자주 사용되는 기 법이다. 이 기법은 처음 출발점에서부터 해당 역할에서 바람직하게 내야 하 는 결과를 분명하게 정의하고 시작한다는 것 외에는 데이컴법에서 내용 전 문가들을 모아 워크숍을 진행하면서 나오는 산출물을 정리해 가는 절차와 거의 유사한 형태이다[그림 3].

교육과정

영역확인 사용

원하는 성과 목록화

성과 군(群)

원하는 성과 각각에 대한 능력 파악

각 능력의 지식/ 기능/ 가치 파악

만약 주문절차가 중요하다면 주문

각 능력의 지식/ 기능/ 가치에 대한 우선순위의 결정

자료 검증?

예

[그림 3] 유관관계 도표 작성법

유관관계 도표 작성법의 세부 절차를 살펴보면 다음과 같다.

① 사전 자료를 분석하고 산업체 및 교수와의 면담을 실시하여 교육과정 개 발 직무를 확정한다.

② 대상 그룹을 구성하여 패널 워크숍을 실시하고, 브레인스토밍 기법을 이 용하여 직무수행의 결과로 나타나는 결과를 직무당 5±2개를 열거하도록 한다.

③ 결과가 필요 이상으로 많을 수 있으므로 유형에 따라 묶여질 수 있는 것

들은 묶는다.

④ 브레인스토밍 기법을 이용하여 각 결과에 대한 절차나 공정을 기초로 하 여 5±2개의 수행 능력을 도출하도록 하며, 각각을 범주화 및 집단화하여 수행 능력들이 유의미하다고 판단되면 난이도에 따라 우선 순위를 결정 한다.

⑤ 우선 순위에 따라 각 능력에 대해 어떤 지적인 기반이 필요하고, 무엇이 중요한지 를 질문하여 지식, 기능, 가치를 도출하고, 우선 순위를 정한다.

능력도 때로는 지식, 기능이 될 경우도 있다.

⑥ 관련 자료들은 정리하여 학습자들에게 설문 조사하여 검증을 하고, 자료 들이 타당하다고 판단되면 활용하고, 그렇지 못할 경우 다시 시작한다.

나. 중대 사건 면담법(critical incident interview s)

중대 사건 면담법은 어느 한 역할에 가치가 있는 능력과 기능들을 조망해 내는 기법이다([그림 4] 참조).

전문가 파악

행동결과

분석 면담실시 수집자료의

분석

종합

정리 활용

[그림 4] 중대 사건 면담법

이 기법을 사용하기 위해서는 먼저 해당 기능에서 업무를 가장 잘 수행해 내는 산업체 인사를 발굴한다. 발굴해 내는 방법은 산업체의 부서 구성원들 의 추천이나 관리자를 통해서 후보자를 물색하게 된다. 일단 해당 부서에서 가장 결과를 잘 내는 사람이 누구인지가 파악되면 그들로 하여금 해당 업무 를 가장 잘 수행한 경우와 가장 좋지 못하게 수행한 경우를 미리 생각해 보 도록 한다. 이렇게 사전에 조사하고자 하는 내용을 당사자들이 미리 생각해 보게 함으로써 조사의 원활화와 양질의 결과를 기대할 수 있게 된다.

실제 조사를 위한 인터뷰에 접해서는 최상의 업무 수행자에게 사전에 부 탁했던 내용 즉, 일을 가장 잘 수행한 경우와 일이 잘못 수행된 경우에 대해 이야기를 해달라고 요청한다. 이 과정에서 중요한 것은 단순히 잘된 업무와

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-잘못된 업무를 듣는 것이 아니라 그 일이 어떤 맥락에서 수행되었으며, 왜 그러한 결과를 낳게 되었다고 생각되는지 업무 수행과 관련한 배경을 같이 청취하는 것이다.

일단 최상의 업무 수행자와의 인터뷰를 통해 얻어진 정보를 옮겨 적고, 다 른 많은 최상의 업무 수행자와의 동일한 인터뷰를 실시하여 자료들을 정리 요약하여 결론을 도출하게 된다. 여러 사람의 이야기를 종합하여 가장 많이 언급되는 내용을 능력으로 도출하고, 최상의 업무 수행자간에 이견이 있을 때에는 제3자와의 인터뷰를 통해 조정한다.

중대 사건 면담법의 절차를 살펴보면 다음과 같다.

① 해당 분야의 최상의 업무 수행자를 파악하여 면담 일정을 예약한다.

② 전문가와의 면담을 통하여 직무 수행 결과가 어떤 것인지 파악한다.

③ 우선 작업의 개요에 대해 질문한다. 그리고 바람직한 업무 수행 결과가 어떤 것인지 질문하고, 다음에 바람직하지 못한 업무 수행 결과가 어떤 것인지 질문한다. 바람직한 또는 바람직하지 못한 작업의 기준이 무엇인 지도 함께 질문한다.

④ 질문에 대한 반응 결과들 중 공통적인 것들을 추출하고, 상이한 것들은 다른 전문가에게 다시 질문하여 확인한다.

⑤ 자료를 종합・정리하여 최종 결론을 내린다.

그러나 이 방법은 결과에 직접적인 영향을 미치는 것을 찾아내기 어렵기 때문에 잘 사용하지는 않는 편이며, 주로 유관관계 도표 작성법을 통해 작업 을 하며 그룹들간에 의견 불일치가 발생했을 때 이를 조정하고 확인하기 위 해 주로 사용한다.