1 ) 교육생 선발방법
교육생의 선발은 교육내용 및 수준에 따라 교육생의 특성이 교육훈련과정 에 적합한지를 결정하는 중요한 관문이라 할 수 있다. 즉 엄격하고 체계적 인 선발과정은 직업교육훈련의 효과를 높일 수 있는 첫 단계라 할 수 있다.
교육생의 모집기준은 교육훈련 내용 및 수준, 지원자의 개인적 특성(학력, 전공, 연령 등)에 따라 달라져야 한다.
본 면접조사에서 통상적인 모집 방법은 모집기준을 공고한 후 서류전형 및 면접을 통해 교육생을 선발하고 있었으며, 대부분의 학교들이 교육내용 및 수준 그리고 개인의 수강능력을 서류심사 및 면접을 통해 판단하는 것으 로 조사되었다.
동명정보대의 경우 서류접수 후 면접을 보기 전에 교육훈련 내용을 설명 하는 설명회를 갖고 있었다. 이것은 모집을 결정한 후 오리엔테이션을 하는 것에 비하여 그 효과가 높을 것으로 판단된다. 설명회는 교육내용 및 수준 에 대해 정확히 알지 못하고 지원한 지원자들에게 올바른 선택을 할 수 있 는 기회를 제공한다는 점에서 중요하다. 뿐만 아니라 개설된 프로그램에 적 합한 교육생을 선발함에 의해 교육훈련의 질 또는 성과를 높이는 역할을 한 다는 점에서 대단히 중요한 역할을 할 것으로 기대된다.
그러나 지방의 많은 대학 및 전문대학들이 학력에 관계없이 선발하여 효 율적인 교육이 진행되지 못하는 것으로 나타났다. 시범교육과정의 경우 고 용보험 적용 대상자를 중심으로 선발함에 따라 교육생의 개인적 능력이나 특성을 반영하지 못하여 사실상 실직자 재취직 훈련 과정과 차별성이 거의
없는 사례가 많았다. 그러나 대학의 우수한 교육훈련 과정에서는 대졸 신규 미취업자들의 경쟁이 치열한 것으로 조사되었다. 이는 신규 미취업자들의 직업교육훈련으로 유인하는 데에는 프로그램의 내용과 수준이 중요한 요소 임을 보여주는 것이다. 대체적으로 선발과정에서 교육생들의 실력격차가 선 별되지 못하는 한계를 드러내고 있는 것으로 보이며, 특히 지역특성에 따라 미달 사태가 나타나 모든 지원자들의 개인적 특성이나 수강 능력을 고려하 지 못하고 선발하는 경우가 있었다. 각 대학에서 탈락자 및 조기취업자의 경우 훈련기관에 훈련비용 지원 중단함에 의해 훈련비용의 애로를 호소고 있었다. 이것은 교육생의 선발과정에서 엄격한 교육과정과 내용에 적합한 교육생을 선발하지 못한데서 발생하는 것으로 볼 수 있으므로 교육생 선발 방법 및 그 기능을 강화하는 것이 중요할 것으로 보인다.
2 ) 교육훈련 과정 운영 및 학생 평가
교육훈련과정의 효율적인 운영과 교육생의 평가는 교육훈련의 효과에 가 장 중요한 부분이라 할 수 있다. 우선 대졸 신규미취업자를 대상으로 하는 교육훈련 과정의 운영과 관련하여 교수진 및 직업교육훈련 관련자 면담에서 주목할만한 내용은 다음 네 가지로 요약된다.
첫째는 묶음식 교육훈련과정을 운영하는 것이다. 예컨대 전산관련 과정에 영어교육을 실시하는 것과 같은 다양한 형태의 연계된 교육이 교육의 효과 나 활용도를 높인다는 것이다. 그러나 묶음식 교육훈련 과정을 개설하는 학 교는 조사대상 16개 학교 중 4개 학교에서 시행하고 있었다. 묶음식 교육훈 련의 또 다른 형태는 단일 직종에 연계된 프로그램을 개설하는 것이다. 이 것은 연관 분야의 각 과정을 통합하여 개설하고 각각의 세부과정을 개인의 능력과 필요에 따라 이수하게 하는 것이다26 ).
26) 예를 들어 멀티미디어컨텐트 제작과정을 개설하고 세부과정으로 제작기술과정, 영상과정, 애니메이션, 컴퓨터음악 등의 과정을 이수하게 하여 멀티미디어 분야 의 종합적 숙련을 향상시키는 것이다. 또 다른 예는 공장자동화시스템과정을 개 설하고 세부과정으로 유공압, 프로그램, 응용언어 등의 세부과정을 이수하게 하 는 것이다.
둘째는 교육과정에 기업체 연수 및 해외 연수를 도입하는 것이다. 대부분 의 대학에서 교육훈련은 이론교육에 장점이 있는 반면 실무 및 현장활용성 은 약한 것이 일반적이다. 따라서 산학연계 차원에서 대학과 산업현장의 실 습이 결합되는 것이 교육훈련의 효과와 향후 취업에 효과적이다. 그러나 이 러한 교육훈련의 운영방법에 대한 의견이 많았으나 실제로 이를 적용하는 학교는 16개 조사대상 학교 중 단지 1개 학교에서 시행하고 있었고, 소수의 학교들이 계획하고 있다고 응답하였다.
셋째는 학생들의 요구를 교육훈련과정의 운영에 반영하는 것이다. 시범교 육훈련의 교육효과 분석 및 교육의 효율적인 운영방안을 모색하고, 신규교 육프로그램 개발 및 교육환경 구축을 위한 교육생 대상 설문조사를 통해 요 구조사를 실시하는 학교가 있었다. 요구조사는 학교내의 전문 분야 교수에 게 연구과제로 용역을 주어 실시하고 있었다. 그러나 학교에서 교육생의 요 구조사를 내부적으로 실시하고 있는 학교가 다수 있었으나 조사방법이나 체 계에 있어서 전문성이 낮은 것으로 보인다.
넷째는 지속적으로 각 교육훈련 과정에서 전문성을 높이고, 프로그램의 내용을 보완하는 것이다. 예컨대 자문교수단의 구성하여 각 프로그램에 대 한 자체적인 진단을 하는 것이다. 대부분의 대학에서 자문교수진 구성은 없 었고, 그나마 있는 학교도 자체교수진으로 구성되거나 형식적인 경우가 많 았다. 한 대학교의 사례에서 자문교수단은 외부 대학의 교수진으로 구성되 어 있고, 각 프로그램별로 전문교수를 위촉하여 자문을 구하고 있었다.
다음 직업교육훈련의 성과를 높이기 위한 방법으로 교육생을 평가하는 것 이 중요하다. 대부분의 대학에서 교육생을 체계적으로 평가하지 못하고 있 었다. 여기서는 체계화된 평가방법을 도입하고 있는 한 대학의 사례를 제시 한다.
동명정보대학교 정보기술원에서 시행하고 있는 교육생 평가는 아래의
< 표 Ⅲ- 3> 에서 나타나 있는 바와 같이 기술능력평가, 어학능력평가, 자격증 취득 평가, 출석률 평가의 다섯 가지 영역에서 이루어지고 있었다. 또한 이 러한 다섯 가지 영역에서 평가는 개인별 평가와 그룹별 평가로 구분하여 시
행되고 있다.
여를 유도하고 있었다.
이러한 평가결과는 두 가지 측면에서 유용하게 활용할 수 있는 시사점을 제공한다. 하나는 수강생들이 교육훈련에 노력을 기울일 수 있는 유인을 제 공하는 것이고, 다른 하나는 교육훈련 이수 후 일자리를 원활히 찾아갈 수 있는 중요한 정보를 제공하는 것이다.
전자와 관련하여 평가결과는 매월 평가 결과를 게시판에 공고, 전체 최우 수자 1명과 과정별 최우수 그룹을 선발하여 포상, 취업추천 의뢰시 각 과정 별 개인성적과 그룹 성적순으로 추천 등에 활용됨으로써 교육생들의 노력 증진과 교육훈련의 효과를 높이는데 이용될 수 있다.
특히 후자와 관련하여 이러한 평가결과는 좀더 체계화하여 관리된다면 향 후 기업이 채용과정에서 개인의 숙련에 관한 신호를 제공함으로써 탐색비용 을 줄이는 역할을 하게 될 것이다. 뿐만 아니라 개인의 숙련에 관한 정보의 공신력을 높임으로써 교육생의 평가결과는 교육생들이 직업교육훈련 이후 직업합치(job m atchin g )를 하는데 도움이 될 것으로 기대된다.