1 ) 보통 교과
보통 교육에 관한 10개의 교과(국어, 지리역사, 공민, 수학, 이과, 보건체 육, 예술, 외국어, 가정, 정보)의 교육과정은 일반적으로 제1관 목표 , 제2 관 각 과목 , 제3관 각 과목에 걸친 지도 계획의 작성과 내용의 취급 등으 로 구성되어 있다. 그리고 각 교과목은 다시 1. 목표, 2. 내용, 3. 내용의 취 급 등으로 구성되어 있다. 정보 및 정보 기술을 활용하기 위한 지식과 기 능의 습득을 통하여, 정보에 관한 과학적 견해와 사고 방식을 길러줌과 더 불어, 사회 속에서 정보 및 정보 기술이 수행하는 역할과 영향을 이해시켜 정보화의 진전(進展)에 주체적으로 대응할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
(文部省, 1999)
로 되어 있다. 정보 이외의 9개 보통 교과도 목표는 위와 같은 형태로 서 술되어 있다. 다음으로 각 과목은 제1, 제2, 제3 등의 순으로 규정되어 있다.
예를 들어 정보 교과는 제1 정보 A , 제2 정보 B, 제3 정보 C 등 3개의 과 목으로 구성되어 있다.이렇게 제1, 제2, 제3 등으로 구분한 것은 아마도 교 과 내에서의 중요도와 관련된 듯하다. 즉, 교과내에서의 과목순서는 중요한 과목 순으로 되어 있다고 보아도 좋을 것이다.
또한, 제3관 각 과목에 걸친 지도계획의 작성과 내용의 취급 은 대부분
① 지도 계획을 작성함에 있어서 배려할 사항과 ② 내용을 다룸에 있어서 배려할 사항을 제시하고 있다.
예를 들어 정보 교과에서 각 과목에 걸친 지도 계획의 작성과 내용의 취급 은 다음과 같이 규정되어 있다(文部省, 1999).
1. 지도 계획을 작성함에 있어서는 다음의 사항에 배려한다.
(1) 중학교에서의 학습 정도에 근거함과 동시에 정보과에서의 학습이 다
른 교과 과목 등의 학습에 역할을 할 수 있도록 다른 교과 과목과의 연계를 꾀할 것.
(2) 각 과목의 목표 및 내용에서 컴퓨터와 정보 통신 네트워크 등을 활용 한 실습을 적극적으로 도입할 것. 원칙적으로 정보A 에서는 총 수입 시수의
½ 이상을, 정보B 및 정보C 에서는 총 수입 시수의 ⅓ 이상을 실습에 배당 할 것.
(3 ) 정보 기기를 활용한 학습을 행함에 있어서는 학생의 건강과 바람직한 습관을 몸에 익히는 관점으로부터 조명이나 컴퓨터의사용 기간 등에 유의할 것.
2. 내용을 취급함에 있어서는 다음의 사항을 배려한다.
(1) 각 과목의 지도에 있어서는 내용의 전체를 통하여 정보 모럴 (윤리)의 육성을 꾀할 것.
(2) 수업에서 다루는 구체적 예에 대해서는 정보 기술의 진전에 대응하여 적절하게 고칠 필요가 있지만, 기술적인 내용으로 깊이 들어가지 않도록 유 의할 것.
나) 보통 교과의 과목 내용 구성
보통 교과는 2개 이상의 과목으로 구성되어 있는데(국어는 6개, 공민은 3 개, 수학은 7개, 이과는 11개, 체육보건은 2개, 예술은 12개, 외국어는 6개, 가정은 3개, 정보는 3개의 과목으로 구성됨), 각 과목은 앞서 언급하였듯이
목표, 내용, 내용의 취급 등으로 구성되어 있다.
예를 들어 정보A 과목의 교육과정은 다음과 같이 구성되어 있다.
1. 목표
컴퓨터와 정보 통신 네트워크 등의 활용을 통하여 정보를 적절하게 수집 처리 발신하기 위한 기초적 지식과 기능을 습득시킴과 더불어 정보를 주체 적으로 활용하려는 태도를 기른다.
2. 내용
(1) 정보를 활용하기 위한 궁리와 정보 기기
(가) 문제 해결의 궁리 : 문제 해결을 효과적으로 행하기 위해서는 목적
에 알맞은 해결 순서를 궁리하고, 컴퓨터나 정보 통신 네트워크 등을 적절 하게 활용할 필요가 있음을 이해시킨다.
(나) 정보 전달의 궁리 : 정보를 정확하게 전달하기 위해서는 전달 내 용을 알맞은 제시 방법을 궁리하고, 컴퓨터나 정보 통신 네트워크 등을 적 절하게 활용할 필요가 있음을 이해시킨다.
(2) 정보의 수집 발신과 정보 기기의 활용
(이하 생략)
3. 내용의 취급
(1) 내용 (1)의 실습에 대해서는 내용 (2) 및 (3 )과의 연계를 고려한 것 을 다루도록 한다. (가)에 대해서는 하나의 문제에 대하여 여러 가지 해결 방법을 시도해 보고, 그들이 결과를 비교하는 실습을 (나)에 대해서는 프리 젠테이션에 사용되는 소프트웨어 등을 활용한 실습을 다루도록 한다.
(이하 생략)
등으로 구성되어 있다. 이와 같이 보통 교과의 과목은 목표, 내용, 내용의 취급 등으로 구성 되어 있는데, 이러한 구성 형태는 전문 교과의 과목에서 도 마찬가지이다.
일본의 새로운 고등학교 학습 지도 요령에 의하면, 10개의 보통 교과(국 어, 지리역사, 공민, 수학, 이과, 보건체육, 예술, 외국어, 가정, 정보)에는 하 위의 과목과 과목당 표준 단위 수가 정해져 있다.
2 ) 전문 교과 내용의 선정 및 조직
여기서는 새로운 고등학교 학습 지도 요령에 제시된 전문 교과에 국한하 여 전문 교과의 내용을 선정 조직하는 형태에 대하여 살펴보았다. 각 전문
교과는 제1관 목표, 제2관 각 과목, 제3관 각 과목의 지도 계획 작성과 내 용의 취급 등으로 구성되어 있다.
가 ) 전문 교과의 목표 제시 방법 및 형태
공업 교과의 목표를 보면 공업의 각 분야에 관한 기초적·기본적 지식 과 기술을 습득시켜, 현대 사회에 있어서 공업의 의의와 역할을 이해시키고 더불어, 환경에 배려하면서 공업 기술의 여러 문제를 주체적, 합리적으로 해 결하여, 사회의 발전을 꾀하는 창조적인 능력과 실천적 태도를 기른다. 로 제시하였다. 이러한 제시 방법은 다른 교과에서도 비슷한데, 이를 구조화시 키면, …분야에 관한 기초적 ·기본적 지식과 기술을 습득시켜, …의 의의와 역할을 이해시킴과 더불어, …을 주체적, 합리적으로 해결하여, …능력과 태 도를 기른다. 따라서 전문 교과의 목표에서는 기초적 ·기본적 지식과 기술 , 전문 분야의 의의와 역할 , 주체적이고, 합리적으로 해결하는 능력과 태도 등이 주요 개념임을 확인할 수 있다.
나 ) 전문 교과 과목의 교육과정
전문 교과의 과목은 모두 1. 목표, 2. 내용, 3. 내용의 취급 으로 구성되어 있는데, 과목의‘목표 는 대략 …기초적 지식과 기술을 습득시켜, …하는 능 력과 태도를 기른다. 로 요약된다. 그리고 과목의 내용 은 대영역과 중영역 까지 제시되어 있다. 보통 교과의 과목에서는 소영역까지 제시하거나, 대 ·중
·소영역의 내용을 지도하는 방법이 제시되어 있는데 비해 전문 교과 과목에 서는 단순히 대영역과 중영역을 제시하는 것으로 그치고 있다. 또한 내용 의 취급에 있어서는 (1) 내용의 구성 및 취급에 있어서 배려할 사항, (2) 내 용의 범위와 정도에 대하여 배려할 사항을 제시하고 있다.
다 ) 각 과목의 지도 계획 작성과 내용의 취급
이는 다시 1) 지도 계획을 작성하는 데 배려할 사항, 2) 각 과목의 지도에 서 배려할 사항, 3) 안전 또는 환경에 배려할 사항 등을 제시하고 있다. 공 업 교과의 경우를 예로 들어 제시하면 다음과 같다.
< 공업 교과의 각 과목에 걸친 지도 계획의 작성과 내용의 취급>
1) 지도 계획을 작성함에 있어서는 다음 사항을 배려하도록 한다.
(가) 공업에 관한 각 학과에서는 공업 기술 기초 및 과제 연구 를 원칙으로 모든 학생에 이수시킬 것.
(나) 공업에 관한 각 학과에서는 원칙으로서 공업에 관한 과목에 배당 하는 총 수업 시수의 10분의 5 이상을 실험·실습에 배당할 것.
(다) 실습 및 제도 에 대하여는 각각 과목명에 각 학과의 명칭을 붙여서 예를 들면 기계 실습 , 기계 제도 등으로 취급할 수 있도록 할 것.
(라) 지역이나 산업계와의 연계를 꾀하여, 취업 체험을 적극적으로 도입함 과 더불어, 사회인 강사를 적극적으로 활용하는 등의 궁리에 노력할 것.
2) 각 과목의 지도에 있어서는 컴퓨터와 정보 통신 네트워크 등의 활용을 꾀 하여, 학습의 효과를 높일 수 있도록 배려한다.
3) 실험 ·실습을 행함에 있어서는 시설 ·설비의 안전 관리에 배려하여, 학습환 경을 정비함과 더불어, 사고 방지의 지도를 철저히 하여, 안전과 위생에 충 분히 유의하도록 한다. 또한, 화학 공업, 재료 기술, 세라믹스, 섬유 등에 관 한 실습 에서는 배기, 폐액 등의 처리에 대하여 충분히 유의하도록 한다.