본 연구는 청소년의 건전한 학교생활과 발달을 도모하기 위하여 필요한 기초자료 를 마련하는 것으로, 학교사회사업 실천의 궁극적 대상이 되는 학생들의 욕구에 부 합하는 학교사회사업 서비스를 제공하기 위하여, 그들이 필요로 하는 구체적인 서 비스의 욕구가 무엇인가를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 학생들의 학교 생활태도를 파악하였고, 학교생활태도에 따른 학교사회사업서비스 욕구에 대한 차 이를 조사하였다. 학교생활태도에 관한 내용으로는 학업에 대한 자신감, 교우관계 에서의 소외감, 가족관계에서의 자아존중감, 즐거운 학교생활을 위한 동기로 구분하 였다.
학교사회사업서비스의 수혜자가 될 학생들이 원하는 구체적인 학교사회사업서비 스에 대한 욕구를 파악하기 위하여 6개 하위영역으로 구분된 학교사회사업서비스 욕구 즉, 학생문제에 대한 사정 및 치료, 자원의 활용 및 변화, 학생 인성 및 학업관 련 상담, 학교교육시책 수립시 참여, 학교와 가정과의 연결, 그리고 학교와 지역사 회와의 연결로 분류하여 설문하였다. 이를 통해 전체 조사대상자의 학교사회사업 서비스 욕구에 대해 살펴보았으며, 성별, 학교급별, 부모결손 여부, 경제 수준별, 성 적별 차이에 대한 학교사회사업 서비스 욕구에 대하여 조사하였다.
본 연구의 목적을 위해 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 4개 영역으로 구성된 학교생활 태도에 대한 조사 결과 학업에 대한 자신 감, 가족관계에서의 자아존중감, 즐거운 학교생활을 위한 동기 등 3가지 하위 영역 에서 여학생들보다 남학생들이 생활 관련 점수가 높게 나타났다.
둘째, 부모 결손 여부에 따른 학교생활 태도를 살펴보면, 즐거운 학교생활을 위 한 동기 하위 영역에 있어서 양부모가 계실 경우가 부모 중 모두 또는 한쪽이 결손 된 학생들의 경우보다 평균 점수가 높아 집단에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 경제수준별 학교생활 태도를 살펴보면, 경제수준이 높을수록 학업에 대한 자신감, 가족관계에서의 자아존중감, 즐거운 학교생활을 위한 동기가 높은 것으로 나타났다.
넷째, 부모의 직업에 따른 학교생활 태도를 살펴보면, 모든 영역에서 통계적으로 유의할만한 차이는 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 6개 영역으로 구성된 학교사회사업서비스 욕구에 대한 조사결과 전체 조사 대상자들의 학교사회사업서비스에 대한 욕구는 중간점보다 높은 수준을 가지 고 있는 것으로 나타났다. 그리고 가장 필요로 하는 학교사회서비스는 ‘학생인성 및 학업관련 상담에 관한 욕구’로 나타났다.
여섯째, 성별에 따른 학교사회사업서비스 욕구를 살펴보면, 학교교육시책 수립시 참여 영역에서 여학생이 남학생보다 점수가 약간 높은 것으로 나타났다.
일곱째, 학교급별에 따른 학교사회사업서비스 욕구를 살펴보면, 학생인성 및 학 업관련상담 영역에서 고등학생이 평균값이 높게 나타났으며, 이는 입시위주의 현 교육체제의 개선과도 연관된다고 볼수 있다.
기존의 상담체제는 부적응 학생이나 문제학생만을 중심으로 이루어지고 있으므로, 일반 학생들을 위한 프로그램은 전무한 상태이다.
이러한 조사결과를 토대로 본 연구자는 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
부적응 학생이나 문제학생 뿐만 아니라 일반 학생들에 대한 개입이 요구되는 프 로그램으로 교육개혁과 관련하여 학교사회사업 실천모델은 개발되어야 하며, 전문 적이고 지속적이며, 연속성이 보장되는 서비스를 제공하며, 예방에 중점을 두면서 치료를 병행하는 모델이어야 한다.
그리고 청소년의 학교사회사업서비스 욕구를 충족할 수 있도록 학교사회사업이 제도화 되어야 하고, 이를 위해 공공행정체계의 구축과 함께 민간지원체계가 구축 되도록 우선 법적 장치를 마련하도록 학계와 실무분야에서 연구와 노력이 있어야 할 것으로 보인다.
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