체력 측정 평가 및 실습
Measurement in Physical Education and Exercise Science
PhD 서 동 일
Blended e-Learning for this class
오프라인 수업과 온라인 콘텐츠를 활용하는 수업을 병행하는 수업방식
체육측정의 중요성
체육학의 독자성: 체육에 관한 객관적인 지식 요구
체육학의 발전: 정확한 체육에 관한 객관적 사실을 다량으로 수집하는 것이 필요
측정(measurement): 기존의지식을 명백히 하고 새로운 지식을 얻기 위함
1927년: 미국 체육학 석사과정 개설 대학원이 4개
1946년: 33개 대학에서 개설, 학위논문의 상당부분이 측정에 관한 내용이었음.측정 (measurement)의 의의
측정: 일정한 크기를 가진 과학적단위(척도)로써 물질의 수량적 결과를 얻는 활동
Thondike, E. L.(미국, 1874~1949):“존재하는 모든 것은 양적으로 존재한다”
양적으로 존재하는 모든 것은 측정이 가능하다.
“A가 B보다 빠르다”라는 것보다 “A는100m를 달리는데 11초5를, B는 12초가 걸린다”라고 설명하는 것이 정확한 지식이 될 수 있다.
체육측정의 발달
인류학적 측정기: 1860~1880년 - 신체 각 부분의 측정을 실시
근력 측정기: 1880~1915년
- Sargent, D. A; 개인의 능력평가는 근육의 크기가 아니고 그 기능의 가치에 있음을 강조했다.
순환기능 측정기: 1910~1925년
- 근육이 발달한 사람이 곧 기능이 우수하다고 할 수 없으며 지구력이 강한 사람이 반드시 체력이 좋다라고 할 수 없다.
- Mosso; 신체의 컨디션과 근육활동과의 관계 연구 시작
운동능력 측정기: 1904년~현재
- 여러가지 신체적성검사, 일반운동능력검사, 경기기술검사, 지식과 태도검사 등이 포함
체육측정의 영역
인체측정과 근력측정에서 운동능력측정과 신체적성 측정으로 발전 되어 왔다.
체육은 몸과 마음의 건전한 교육 및 발육발달을 목표로 하는 것이므로 신체적 영역과 정신적 영역으로 분류.
Williams, J. F.; 11개 영역으로 분류(지능검사, 신체측정, 건강검사, 신체적성검사 등)
마쯔이; 신체의 측정, 운동능력의 측정, 사회적 적응의 측정, 체육교양에 관한 측정으로 분류.측정평가의 필요성
진단 및 현황파악(diagnosis)
동기유발(motivation)
선수와 팀 선발(selection)
분류(classification)
기준의 설정(standards)
형성적 평가(formative evaluation)
연구(research)
프로그램 평가(program)
모든 평가(evaluation)
체육 평가 (evaluation)
평가는 테스트나 측정보다는 광범위한 의미
진단평가(diagnostic evaluation)학습이나 트레이닝이 실시될 때 학습자나 피훈련자의 상태를 명확하게 판단하는 평가
형성평가(formative evaluation)훈련 및 지도내용에 대한 진보 상태를 지도자, 선수 및 학생에게 피드백 해주는 평가
총괄평가(summative evaluation) 최종평가 후 목표검토진단 , 형성, 총괄평가의 비교
진단 평가 형성평가 총괄평가
기능 선행기능의 현황 파악
학습전의 성취 수준의 결정 지도계획 수립 및 분류
훈련 및 지도내용에 대한 피드백 지도 내용 교정 및 대안 제시
훈련 및 지도의 단위, 학기말 성적 기록 판정과 자격부여 등
적용시기 학습 및 훈련 초기 학습 및 훈련 도중 학습단위, 학기 및 학년말
검사도구 및 형태 일반화된 체력 및 전문기능 검사 코치 및 지도자가 개발한 도구
훈련 및 학습목표에 맞게 지도자가 만든 측정평가 도구
종합 측정 평가 도구
평가에서의 강조 점
학습 및 훈련단원 내용에 맞는 지
적, 정의적, 심리운동적 행동 학습 및 훈련단원 내용에 맞는 지적,
정의적, 심리운동적 행동 학습 및 훈련단원 내용에 맞는 지적, 정의적, 심리운동적 행동
내용 학습의 전제가 되는 것
학습목표 중 중요한 것
행동의 신체적 감정적 환경적인 것
학습 중에 내용의 쉬운 것부터 어려 운 것에 이르기 까지
학습목표 중에 중요한 것
사용되는 수단 표준화된 테스트 특별히 준비된 테스트 최종의 시험
