“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 12.

안산양지초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 초등학교 과학 (2) 생물과 환경 수업용 STEAM 프로그램

학교급 초등 대상 학년(군) 6학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[초등 5학년] (2) 생물과 환경

⑧ 비생물 환경요인이 생물에 미치는 영향을 이해 하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

⑨⑩ 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의 할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

[초등 6학년] (2) 통일한국의 미래와 지구촌의 평화

⑮⑯⑰ 지구촌의 주요 환경 문제를 조사하여 해 결 방안을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 안산양지초등학교 과학 교사 김춘호

공동연구원 안산양지초등학교 교육학 교장 서민혜

공동연구원 안산신길초등학교 음악 교사 강미은

공동연구원 화성예원초등학교 체육 교사 이상용

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 12일

연구책임자 : 김 춘 호 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문(Abstract)··· 1

2. 서론··· 1

가. 연구의 필요성 ··· 1

나. 연구의 목적 ··· 2

다. 연구의 범위 ··· 2

3. 연구 수행 내용··· 3

가. 프로그램 개발 절차 ··· 3

나. 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용 ··· 3

다. 수업프로그램 개발의 실제 ··· 4

라. 프로그램 적용 및 효과성 검증 ··· 5

마. 프로그램 공유 및 확산 ··· 5

4. 연구 수행 결과··· 6

가. 연구 수행 결과 ··· 6

나. STEAM수업 만족도 결과 ··· 6

5. 결론 및 제언 ··· 7

가. 결론 ··· 7

나. 제언 ··· 7

6. 참고문헌··· 7

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 8

부록2. 학생활동 사진 ··· 36

부록3. 회의록 ··· 39

(5)

1. 요약문

2. 서론

가. 연구의 필요성

- 대기오염 특히 미세먼지에 대한 관심과 해결에 대한 필요성이 증가함에 따라 이와 관련한 기 술과 공학이 접목된 STEAM 프로그램 개발의 필요성 증가

- 대기오염과 관련한 STEAM 프로그램을 개발함으로써 실생활의 다양한 문제를 학생 스스로 융합적인 관점에서 탐구하고 해결할 수 있는 기반 마련의 필요성 증대

- 미세먼지 STEAM 프로그램을 교육과정과 연계시켜 줌으로써 학교교육현장에서 수업시간에 활용 가능한 콘텐츠로써의 프로그램 개발의 필요성 증대

미세먼지는 시야를 가릴 뿐만 아니라 천식을 비롯한 호흡기 질환과 아토피피부염 같은 알레 르기 질환을 일으킨다. 공기보다 수백 배 이상 농축된 형태의 발암물질을 함유, 암에 걸릴 확 률을 높인다는 발표도 있다. 오죽하면 중국 손해보험사인 중국인민재산보험이 초미세먼지 농 도가 1주일 연속으로 공기 1㎥당 300㎍을 넘을 경우 대기오염 관련 질병 진단 시 보험금을 지급하는 `미세먼지 보험' 상품을 출시까지 했을 정도다. 미세먼지 농도가 연일 사상 최악 수 준을 기록하면서 어린 자녀를 둔 부모들의 불안감이 커져 가고 있다. 아이들의 경우 성인에 비해 신체기능이 온전히 발달되지 않아 미세먼지 노출에 더 취약할 수밖에 없다. 실제로 미세 먼지가 어린이의 뇌 발달에 영향을 미친다는 연구 결과도 발표되었다. 바르셀로나 글로벌 보 건연구소는 걸어서 통학하는 학생 1,234명을 대상으로 대기오염 물질 노출량이 기억력과 주의 집중력 등 인지능력에 미치는 상관관계를 조사했다. 그 결과, 미세먼지에 많이 노출될수록 어 린이들의 작업 기억력(정보를 처리하는 능력)이 감퇴하는 것으로 나타났다.

이에 본 연구회에서는 생물과 환경 단원과 연계해 환경이 생물에 미치는 영향을 알아보고, 이를 해결하기 위한 다양한 방법을 탐색해 볼 수 있도록 본 프로그램을 개발 및 구안하였다.

소리 없는 환경지킴이! ‘지표 식물’에서는 대기오염 정도를 확인할 수 있는 지표식물에 대해 알아보고, 우리 학교나 마을 주변의 지표식물 분포를 조사해 봄으로써 대기오염의 심각성을 학생 스스로 인식하고 환경지킴이로써의 마음을 다져볼 수 있게 프로그램을 구안하였다. 미세 먼지, 知彼知己百戰百勝 프로그램은 황사와 미세먼지에 관한 마인드맵을 작성해 보고, 미세 먼지의 원인과 대처방법을 학생 스스로 조사 및 탐색해 볼 수 있도록 수업을 구성하였다. 추 가 활동으로 미세먼지 관련 뉴스를 제작해 봄으로써 대기오염이 남의 문제가 아닌 나의 문제 로 인식하고 해결하려는 태도를 가져볼 수 있도록 하였다. DIY 실내공기 개선 Project에서는 대기 개선 범위를 학생들이 직접 생활하는 학교로 좁혀 실내 공기질을 측정해보고 공기청정기 를 제작해 보는 활동으로 구성하였다. ‘푸른 하늘 지킴이’ 프로그램은 감성적체험이 강조된 수 업으로 푸른 하늘을 지키기 위한 ‘하늘 사랑’ 제안서를 작성하고 발표해 볼 수 있도록 하였다.

이러한 수업 활동을 통해 본 연구회에서는 실생활의 다양한 문제를 학생 스스로 융합적인 관점에서 탐구하고 해결해 볼 수 있는 계기를 마련해 줌으로써 과학, 기술, 공학과 관련한 다 양한 분야의 일과 직업과 관련한 미래의 꿈을 키울 수 있게 해 주고자 한다.

(6)

나. 연구의 목적

다. 연구의 범위

- 미세먼지 관련 우수 콘텐츠와 이와 관련한 교육과정을 분석·선별해,

- 국내 교육과정과 교실에 적합한 교수-학습 지도안과 수업자료를 개발하여,

- 교실 현장에 투입 및 검증해 봄으로써, 현장 적용성이 높은 STEAM 프로그램을 개발 및 보급하고자 한다.

○ 연구의 범위와 내용

- 프로그램 개발의 범위: 미세먼지와 관련된 STEAM 프로그램을 개발하되 관련 교과 및 단 원과의 연계성이 크고 학교 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 교수-학습 자료를 개발한다.

- 프로그램 적용 및 검증의 범위: 개발된 프로그램은 연구회 소속 교사가 속한 학생을 대상 으로 적용해보고, 문제점과 개선점을 연구회 워크숍 등을 통해 확인하고 수정하도록 한다.

<표 1> 연구의 실행 범위

연구의 실행 범위 연구에 활용할

과학·기술·공학 관련 콘텐츠

∙ 대기오염 특히 미세먼지와 관련된 기술이론 및 관련 콘텐츠

연구 관련 콘텐츠와 연계할 교육과정 및 관련단원

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 5학년 (2) 생물과 환경

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 6학년 (2) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 개발 프로그램 검증 방식 ∙ 교육과정 재구성을 통해 교과 및 창·체 수업에 적용 및 검증

수업 활용 시간 ∙ 블록타임제로 수업을 구성함 프로그램 적용 교사 및

대상학생

∙ 연구회 소속 교사가 각 학급에 소속되어 있는 학생들을 대상으로 프로그램을 적용하고, 검증함

수업 자문 ∙ 연구회 회원, 자문 위원을 대상으로 한 수업공개 워크숍 등을 통해 연구의 질 확보

- 수업 프로그램 효과 검증의 범위: STEAM 수업 전과 후의 학생들의 태도, 흥미도, 상호작 용 등의 변화를 질적·양적 방법을 통해 검증하도록 한다.

<표 2> 수업 프로그램 효과 검증의 범위

자료 수집 ∙ 수업 전과 후에 1회씩 수집

자료 수집 내용

- 과학과 수학에 대한 흥미도 - 과학과 수학에 대한 태도 - 학생-학생 상호작용

자료 수집 방법

∙ 과학과 수학에 대한 흥미도 흥미도 측정 도구를 이용한 학생 설문법 ∙ 과학과 수학에 대한 태도 태도 측정 도구를 이용한 학생 설문법

∙ 학생-학생 상호작용 관찰자 참여 연구

(직접관찰법과 수업녹화관찰법)

(7)

3. 연구 수행 내용

가. 프로그램 개발 절차

프로그램 개발 절차는 계획, 실행, 수정보완, 심화정착, 일반화의 5단계로 나누어 추진 일정 을 고려해 아래와 같이 실행하였다.

<표 3> STEAM 프로그램 연구 및 적용

단계 절차 실천 내용 연구기간 (2019.05∼ 2019.11)

5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 계획

기초조사 ▪ 선행연구 고찰 및 실태 분석 ●

연구계획 수립

▪ 연구과제 실행을 위한 연구원 협의회

▪ 연구 실천을 위한 기초 워크숍 실시 ● 실행 STEAM

프로그램 개발

▪ 미세먼지 관련 교육과정 분석 및 요소 추출 ● ● ▪ 미세먼지 관련 STEAM 수업 프로그램 초안 작성 ● ●

▪ 1차 개발 프로그램 수업 투입 ●

수정 보완

연구결과 수정·보안

▪ 연구 상황 점검 및 분석

▪ 중간보고서 작성 ● ●

▪ 경기도교육청 연구회 워크숍 발표 ● ●

심화 정착

수업프로

그램 완성 ▪ 수정·보완을 통한 2차 프로그램 완성 및 수업투입 ● ● 결과 산출 ▪ 평가 및 결과 공유 및 보완 워크숍 실시 ▪ 연구 결과의 정립 ● ●

보고서 작성 ▪ 최종 보고서 작성 ● ●

일반

화 발전 방향

제시 ▪ 문제점 보완 후 STEAM 속 진로교육

활성화를 위한 일반화 자료 개발 ● ●

나. 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용

⎆ 진로연계 STEAM 수업모형 탐색

희망학교 신청 및 대상교 선정‘FLOW 수업 모형’ 분석을 통해

과학 속 진로교육 실천 방법 탐색 희망학교 신청 및 대상교 선정과학과 교육과정 분석을 통한 교과서 속 진로 요소 추출

희망학교 신청 및 대상교 선정‘STEAM 수업모형’을 중심으로 진로체험 수업요소 투입 STEAM으로 열어가는

진로체험 수업 모형 구안 및 적용

[그림 1] STEAM으로 열어가는 진로체험 수업 모형 이론 적용 계획

⎆ 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용 <표 4> STEAM 속 진로체험 수업모형

학습단계 STEAM 수업모형 교과 관련 진로체험 요소 투입 STEAM 속 진로체험 수업모형 구안 배움

열기

상황제시 상황제시

학습문제 확인 학습문제 확인

배움 활동

기초 개념 확인하기 기초 개념 확인하기

창의적 설계하기 ☜ 창의적 설계하기 창의적 설계하기

배움 다지기 ☜ 과학 속 진로 찾기 STEAM 속 진로 찾기 배움

정리 감성적 체험하기 ☜ 꿈 지도 그리기 꿈 지도 그리기

재구성 근거

⎆ ‘창의적 설계하기’를 ‘창의적 설계하기’와 ‘STEAM 속 진로 찾기’로 왜 재구성 했나요?

‘창의적 설계하기’는 STEAM의 학습준거 틀 중에 하나로 학생 스스로 문제해결을 위한 구체적인 방 법을 생각해보고 해결과정을 창의적으로 설계해 보는 과정을 의미하는 것으로 이를 ‘창의적 설계하기’

와 ‘STEAM 속 진로 찾기’로 재구성함으로써 설계와 체험 중심의 진로 탐색이 이뤄지도록 하였다.

(8)

다. 수업프로그램 개발의 실제

⎆ STEAM 프로그램 개발 방향

- 끊임없이 질문하고, 서로 논의할 수 있는 과학적 의사소통 과정을 강조한 프로그램 구안 - 협동적 배움을 중시하는 모둠별 협력학습이 강조된 프로그램 개발

- 정답을 찾기보다 찾아가는 과정과 사고과정에 중점을 둔 프로그램 개발

- 사회·문화적인 배경, 예술적 지식, 기술적, 공학적 지식, 수학적 사고 등이 자연스럽게 융 합된 프로그램 구안

- 해당 분야의 전문 지식을 학생들이 간접 체험해 보고 해당 분야의 꿈을 키워볼 수 있는 계 기가 될 수 있는 수업프로그램 구안

⎆ STEAM 프로그램 개발의 실제

<표 5> STEAM 프로그램 개발의 실제

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 과학 (2) 생물과 환경 수업용 STEAM 프로그램

학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년

중심과목 과학 성취기준 영역

[초등 5학년] (2) 생물과 환경

⑧ 비생물 환경요인이 생물에 미치는 영향을 이해 하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

⑨⑩ 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보 전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등 6학년] (2) 통일한국의 미래와 지구촌의 평화

⑮⑯⑰ 지구촌의 주요 환경 문제를 조사하여 해결 방 안을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계 시 민의 자세를 기른다.

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1) + 사회(1)

2 3 과학(2) + 사회(1)

3 5 과학(3) + 사회(2)

4 2 과학(1) + 사회(1)

적용결과

2019.03.01.~2020.02.28. 경기도교육청 STEAM교육 교과특성화 학교에 선정되어, 정규 및 방과 후 시간에 실시되는 STEAM교육 특성화 시간을 이 용해 개발한 수업 프로그램을 적용

적용

형태 수업 적용 대상·시기·방법

교과 통합 기본 과정반

‣ 창의지성 교육과정 재구성을 통해 정규 교과시간을 이용해 운영

‣ 안산양지초등학교 6학년 5개반 135명을 대상으로 운영

‣ 2∼3시간 블록타임제로 수업시간을 재구성해 유연한 STEAM수 업 진행

특성 화반

‣ 반별 과학 기술 수학 정보화 관련 특기 소질 재능이 있는 학생들을 대상으로 첨단과학, 로봇과학, 생명과학, 정보과학 등 다양한 분야 에 과학교육 활동에 참여 할 수 있도록 함

‣ 주당 160분을 기본으로 시간을 배당, 6학년 20명 정원으로 운영 하되 저소득층, 소외계층의 학생 중 과학 분야에 재능을 보이는 학 생을 담임 추천 하에 우선적으로 선발함

(9)

라. 프로그램 적용 및 효과성 검증

⎆ 수업프로그램 적용

: 본 연구회에서 개발한 프로그램은 본 연구회 소속 교사가 지도하는 학생들을 대상으로 적 용되어졌다. 또한 프로그램 검증을 위해 경기도교육청 STEAM 교사연구회 연합워크숍을 통해 프로그램을 소개하였다.

<표 6> 개발 프로그램 적용 사례

구분 개발 프로그램 적용 사례

수업 적용사례 워크숍 적용사례

적용대상 (적용학생수)

본 교사연구회 교사 지도 학급 (1개교 학생 135명)

경기도교육청 STEAM 교사연구회 연합워크숍

시기/장소 ‣ 2019. 10월 / 안산양지초 ‣ 2019. 10월 / 안산양지초

⎆ 효과성 검증 방법

- 수업 프로그램 효과 검증 대상 : 안산양지초등학교 학생 135명 - 검증 기간

· 사전 검증 : 2019년 05월 · 사후 검증 : 2019년 10월 - 검증 자료의 종류 및 수집 방법

<표 7> 검증 자료의 종류 및 수집 방법 STEAM 수업 전과 후의 과학과 수학에 대한 흥미도 변화

흥미도 측정 도구를 이용한 학생 설문법 학생 면담법

STEAM 수업 전과 후의 과학과 수학에 대한 태도 변화

태도 측정 도구를 이용한 학생 설문법 학생 면담법

- 검증 자료 분석 방법

<표 8> 검증 자료의 분석 방법 양적연구방법에 따른 분석

(SPSS를 통한 통계처리)

‣ 흥미도 측정 도구를 이용한 학생 설문자료

‣ 태도 측정 도구를 이용한 학생 설문자료

마. 프로그램 공유 및 확산

⎆ 워크숍을 통한 프로그램 공유 및 확산 ‣ 일시/장소: 2019.10.23. / 안산양지초

‣ 경기도교육청 소속 경기 STEAM교육 선도 교원이 중심이 된 교사연구회 지역 클러스터를 조직하여 클러스터 교사연구회 합동 워크숍을 실시해 교사연구회 개발 프로그램에 대한 정보 를 공유하고 질적으로 검증받도록 함

⎆ 교사 연수를 통한 프로그램 공유 및 확산 ‣ 일시/장소: 2019.9.25./안산양지초등학교

‣ STEAM교육 교사 연수(전학공)를 통해 개발 프로그램을 발표함

⎆ STEAM 교사연구회 성과발표회를 통한 프로그램 공유 및 확산 ‣ 일시/장소: 2019.11월 26일 / 메르디앙 서울호텔

‣ STEAM 교사연구회 성과발표회를 통해 개발 프로그램을 발표함

(10)

4. 연구 수행 결과

가. 연구 수행 결과

<표 9> 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2019. 9. 16. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 안산양지초등학교 186명

학생 태도검사 사전검사 5월 13일, 5개 학급(135명) 실시 완료 사후검사 10월 31일, 5개 학급(135명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 4일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 9월 25일 ‘STEAM 수업 나눔’ 개최 2019. 10월 23일 지역클러스터 워크숍 실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

나. STEAM수업 만족도 결과

⎆ STEAM수업 만족도 검증 결과

STEAM수업 전후 만족도 검증을 해 본 결과 아래와 같은 결과를 얻을 수 있었다.

<표 10> STEAM수업 만족도 검증 결과 (N=135)

번호 문항 매우

그렇다 그렇다 보통

이다

그렇지 않다

전혀 그렇지

않다

1 나는 과학 수업이 재미있어졌다. 54 47 22 11 1

2 나는 과학 수학 학습 내용에 대해 많이 이해하게 되었다. 46 56 23 9 1 3 나는 과학·수학 공부에 대한 흥미가 생겼다. 56 45 19 14 1

4 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. 61 39 21 11 3

5 나는 과학과 관련된 책이나 글을 읽는 것이 좋아졌다. 40 55 25 11 4 6 나는 문제해결을 위해 스스로 생각을 하게 되었다. 51 54 20 9 1 7 나는 다양한 학습 활동을 끝까지 해내게 되었다. 49 56 19 10 1

8 나는 한 가지 문제를 다양하게 생각해 보았다. 47 56 21 9 2

9 나는 배운 내용을 실생활과 연결 지으려고 노력하였다. 52 48 18 14 3 10 나는 문제해결에 여러 과목에서 배운 내용을 동시에 적

용하려고 노력하였다. 65 42 16 11 1

11 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였다. 69 31 19 14 2

12 나는 의견에 대한 근거를 가지고 친구들과 토론하였다. 66 33 23 10 3

13 나는 다른 친구들에게 나의 생각을 표현하였다. 56 43 22 11 3

14 나는 다른 친구들의 의견을 잘 들어주고 존중하였다. 46 43 28 15 3 15 나는 다른 친구들과 협력하는 것이 중요함을 알게 되었다. 52 52 20 8 3

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. 51 44 31 7 2

17 나는 실패하는 것을 두려워하지 않고, 도전하려는 마음

이 생겼다. 55 41 30 6 3

18 나는 과학기술 분야와 관련된 직업에 대한 관심이 생겼다. 52 37 28 17 1

⎆ STEAM수업 만족도 검증 결과에 대한 시사점

STEAM 수업 전후 만족도를 분석해 본 결과 과학에 대한 흥미, 탐구능력, 협력적 태도, 도 전의식, 의사소통 능력 등 과학과 전반에 걸쳐 학생들이 긍정적으로 변하고 있음을 볼 때, STEAM 수업이 단순한 재미를 넘어서 과학에 대한 긍정적인 관점을 학생들에게 심어주고 이 를 바탕으로 과학과 관련된 다양한 일과 직업에 대한 관심과 꿈을 심어 줄 수 있는 마중물이 될 수 있음을 알 수 있었다.

(11)

5. 결론 및 제언

6. 참고문헌

한국과학창의재단, 서울교육대학교(2016). 콜록콜록 미세먼지가?!. 거목문화사.

교육부, 한국과학창의재단(2016). 모바일 테크놀리지와 야외조사활동.

남준희, 김민재(2017). 굿바이 미세먼지. 한티재.

김동환(2018). 오늘도 미세먼지 나쁨. 휴머니스트..

가. 결론

연구 결과 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.

1) STEAM을 중심으로 한 과학과 교육과정 재구성을 통하여, 교과서 속에 숨겨진 일과 직업의 세계를 실생활과 연계시켜 보다 흥미롭고 체계적인 과학교육이 이뤄질 수 있다.

2) 실생활과 연계된 체험중심의 STEAM 프로그램 실천을 통해 최첨단 과학, 기술, 공학에 대 한 학생들의 흥미를 높이고, 분절화 된 교과 교육과정의 틀에서 벗어나 보다 폭 넓고 융 합적인 교육이 이뤄질 수 있다.

3) STEAM 수업을 통해 학생들의 과학기술에 대한 자기 주도적 탐구력 및 창의력의 신장 뿐 만 아니라 과학과 관련된 일과 직업에 대한 미래의 꿈을 키워줄 수 있는 계기가 될 수 있다.

4) STEAM 프로그램은 학생의 창의적 사고력 및 문제해결력 신장에 효과가 높은 것으로 나 타나 학생들의 융합적 사고력을 신장시킨다.

5) STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 교육활동은 융합교육(STEAM)의 필요성 및 중요 성에 대해 공감하고 확산하는 계기가 되었다.

나. 제언

1) 일반 학교에서 융합교육(STEAM)을 쉽게 적용할 수 있도록 다양한 『STEAM 수업모델 및 교육과정이 재구성된 프로그램』의 개발 및 보급이 필요하다.

2) 융합교육(STEAM)을 위해 창의성을 향상시킬 수 있는 다양한 창의성 향상 융합교육 (STEAM) 프로그램의 개발 및 보급이 필요하다.

3) 다양한 융합교육(STEAM) 교사 연수와 교사 연구회 활동에 지원이 필요하다.

(12)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 초등학교 5학년 과학 (2) 생물과 환경 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/12 [6과05-02] 비생물 환경요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생

물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

(사회) [초등 6학년]

(2) 통일한국의 미래 와 지구촌의 평화 2 3~5/12 [6과05-02] 비생물 환경요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생

(2) 통일한국의 미래 와 지구촌의 평화

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)명 소리 없는 환경지킴이! ‘지표 식물’

Co 대기오염 신호등 뉴스 시청하기

CD1 지표종에 대해 알아보기

CD2 대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물 조사하기

CD3 우리 학교 대기오염 지표식물 분포 조사하기

CD4 나만의 지표식물 기르기(선택활동)

ET 우리 학교 ‘환경 지킴이’

3~5 /12

주제(단원)명 미세먼지, 知彼知己百戰百勝

Co ‘어떤 내일’ 애니메이션 시청하기

CD1 황사와 미세먼지에 관한 마인드맵을 작성해 보기

CD2 황사와 미세먼지에 대한 대처법 알아보기

CD3 나는 미래의 기상캐스터

ET 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필요한 물품 소개하기

6~10 /12

주제(단원)명 DIY 실내공기 개선 Project

Co 대기오염 관련 애니메이션 시청하기

CD1 실내 공기질을 좋게 하는 방법 알아보기

CD2 우리 교실 실내 공기질 측정하기

CD3 DIY 공기청정기 제작하기

ET 실내 공기질 개선 체크리스트 작성하기

11~12 /12

주제(단원)명 푸른 하늘 지킴이!

Co 미세먼지에 황사까지... 한반도 ‘비상’ SBS 동영상보기

CD1 마인드맵으로 ‘하늘’ 들여다보기

CD2 ‘하늘사랑’ 제목 짓기 공모전

CD3 ‘푸른 하늘’을 지키기 위한 제안서 작성하기

ET ‘푸른 하늘 지킴이’ 제안서 발표하기

(13)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] (2) 생물과 환경 중심과목 성취기준

[6과05-02] 비생물 환경요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사 이의 관계를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 소리 없는 환경지킴이! ‘지표 식물’ 차시 1~2/12

학습목표

· 대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물에 대해 알아보고, 내가 살고 있는 지역의 대기 오염 정도를 측정 할 수 있다.

· 나만의 지표식물을 길러보고, 결과를 관찰일지로 작성할 수 있다.

[초등학교 6학년 사회]

(2) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

STEAM 요소

S 대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물 조사하기 T

E

A 대기 환경 측정 및 개선 관련 직업 탐색해 보기 M 우리 학교 환경지도에 장소별 지표식물을 표시하기

개발 의도

본 프로그램은 우리 학교의 대기오염 정도를 알려주는 지표식물을 조사해보고, 학생들이 나 만의 지표식물을 직접 길러봄으로써 대기오염이 식물의 생태와 환경에 미치는 영향을 알아 볼 수 있도록 하였다.

대기오염의 유무를 확인하는 방법으로 간단한 것이 주변 식물의 잎이나 줄기를 관찰하는 것으로 지표 식물을 이용하면 오염물질의 종류와 환경에 미치는 영향 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 본 프로그램 은 우리 학교의 대기오염 정도를 알려주는 지표식물을 조사해보고, 학생들이 나만의 지표식물을 직접 길 러봄으로써 대기오염이 식물의 생태와 환경에 미치는 영향을 알아 볼 수 있도록 하였다. 더불어 자연과 인간이 조화롭게 살아가기 위해 우리가 지속적으로 실천 할 수 있는 다양한 일과 직업에 관한 진로를 탐 색해 봄으로써 학생들에게 환경 전문가로써의 미래의 꿈을 키워 볼 수 있도록 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

⦁대기오염 신호등 뉴 스 시청하기

- 6색 대기오염 신호 등을 사용하면 어떤 점 이 편리할까요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

⦁우리 학교 ‘환경 지 킴이’

- 우리 학교 대기오염 지표식물 조사 결과 발 표하기

- 우리 학교 ‘환경 지 킴이’로 우리가 할 수 있는 일을 모둠별로 협 의해 발표해 보기 - 대기 환경 보호와 관련된 다양한 직업을 탐색해 보기

감 성 적 체 험

⦁지표종에 대해 알아보기

- 지표종에는 어떤 생물이 있는 지 발표해 보기

⦁대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물 조사하기

⦁우리 학교 대기오염 지표식물 분포 조사하기

- 우리 학교에서 지표식물을 관 찰할 수 있는 장소를 선정하고 모둠별로 조사활동을 실시하기

⦁나만의 지표식물 기르기

감성적 체험

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 대기오염 신호등 뉴스 시청하기

- 6색 대기오염 신호등에 관한 뉴스 시청하기

- 6색 대기오염 신호등을 사용하면 어떤 점이 편리할까요?

(전문가가 아니어도 공기가 얼마나 깨끗한지 확인할 수 있어요.)

❍ 대 기 오 염 신호등 관련 뉴스

http://mbn.mk.c o.kr/pages/news /newsView.php?

news_seq_no=13 20046

전개 (60 분)

CD1 지표종에 대해 알아보기 - 지표종이 뭘까요?

(물이나 공기가 얼마나 깨끗한지 알 수 있게 해 주는 식물을 말해요.) - 도움자료 1 을 보고 지표종에는 어떤 생물이 있는지 발표해 보기

CD2 대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물 조사하기 - 대기오염의 정도를 확인할 수 있는 지표식물을 조사하기

(인터넷, 신문, 사전 등을 이용해 지표식물을 조사하여 정리한다.)

나팔꽃 들깨 사루비아

CD3 우리 학교 대기오염 지표식물 분포 조사하기

- 우리 학교에서 지표식물을 관찰할 수 있는 장소를 찾아보고 모둠별로 조사활동 실시하기

- 우리 학교 환경지도에 장소별 지표식물 표시하기 - 조사한 내용으로 모둠별 발표 자료 제작하기

CD4 선택활동: 나만의 지표식물 기르기(실과 ‘식물 가꾸기’ 단원과 연계해 수업 진행)

나만의 지표식물 기르기

- 대기오염 지표식물로 적합한 꽃과 채소 재배 계획 세우기 - 나만의 지표식물 기르기

- 지표식물 관찰일지 작성하기

❍활동지 1, 2, 3, 우리 학교 지도, 도움자료1

Tip! 지표식 물 조사활동 은 모둠별 과제로 제시 하여 다양한 방법으로 조 사활동이 이 뤄질 수 있 도록 한다.

Tip! 쉽 게 구할 수 있 고 가꾸기 쉬운 식물을 선택해 ‘나 만의 지표식 물 가꾸기’

활동을 진행 한다. 실과

‘식물가꾸기’

단원과 연계 해 수업을 진 행 하 도 록 한다.

정리 (15 분)

ET 우리 학교 ‘환경 지킴이’

- 우리 학교 대기오염 지표식물 조사 결과 발표하기

- 우리 학교 ‘환경 지킴이’로 우리가 할 수 있는 일을 모둠별로 협의해 발표해 보기 - 대기 환경 보호와 관련된 다양한 직업 탐색해 보기

(15)

영역

주제(단원)명 미세먼지, 知彼知己百戰百勝 차시 3~5/12 학습목표 · 황사와 미세먼지에 대해 알아보고, 오염 정도를 확인 할 수 있다.

· 황사와 미세먼지 예보를 확인하여 대처 방법을 찾을 수 있다.

STEAM 요소

S 마인드맵을 이용해 비생물적 환경 요인(미세먼지)이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기 T

E

A 미세먼지 피해를 줄이기 위해 이웃 나라들과 어떤 협력을 해야 하는지 토론하기 M

개발 의도

본 프로그램은 미세먼지 마인드맵 제작 활동을 통해 학생들이 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향을 스스로 확인해 보고 이를 바탕으로 황사와 미세먼지로 인한 피해와 대처방법을 학생들이 찾아볼 수 있도록 하였다.

봄바람이 불어올 때 쯤 어김없이 찾아오는 불청객이 황사다. 황사를 과거에는 기상 현상의 하나라고 치부하였으나 기상변화로 인한 사막화 확대와 환경오염으로 이제는 국민 건강에 심각한 문제를 일으켜 우리나라와 주변국에까지 큰 골칫거리로 인식되고 있다. 황사보다 더 심각한 문제로 급속한 산업화로 인 해 발생하는 미세먼지는 이미 우리에게 익숙한 단어다. 미세먼지는 세계보건기구(WHO)가 지정한 1급 발 암물질로 몸속 깊은 곳까지 침투해 호흡기 질환은 물론이고 피부 트러블과 각종 알레르기의 원인이 된다.

본 프로그램은 대기 오염의 정도를 측정하는 실험을 통해 황사와 미세먼지의 심각성을 확인해 보고 황 사와 미세먼지로 인한 피해와 대처방법을 학생들이 찾아볼 수 있도록 하였다. 이러한 활동을 통해 환경 이 인간에게 미치는 영향에 대해 고민해 보고 이를 개선하고자 하는 실천의지를 학생들에게 키워주고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁ ‘어떤 내일’ 애니메 이션 시청하기

- 미래의 어린이들 하 교 모습이 어떠한가요?

- 방독면을 쓰고 등·

학교 하게 된다면 어떨 까요?

창 의 적 설 계

⦁황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필 요한 물품 소개하기 - 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필 요한 물품의 용도 확인 하기

- 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필 요한 물품의 사용법 익 히기

감 성 적 체 험

⦁황사와 미세먼지에 관한 마인 드맵 작성해 보기

- 스마트폰(컴퓨터실)을 이용해 미세먼지에 대한 자료 수집 및 분류하기

- 모둠별로 미세먼지를 주제로 마인드맵 작성하기

⦁황사와 미세먼지에 대한 대처 법 알아보기

⦁나는 미래의 기상캐스터

- 기상캐스터의 일기예보 동영 상 보기

- 일기 예보를 위한 스크립트 작성해 보기

감성적 체험

(16)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co ‘어떤 내일’ 애니메이션 시청하기

- 미래의 어린이들 하교 모습은 어떠한가요?

(방독면을 쓰고 집에 가요. 공기가 오염됐나 봐요.) - 방독면을 쓰고 등·학교를 하게 된다면 어떨까요?

(답답할 거 같아요. 불편할거 같아요.)

❍‘어떤 내일’

애니메이션

http://www.keep.go.

kr/portal/board/vie w.act?boardId=edu mov&atclNum=4739

&currentPage=2&cc gbn=2

전개 (100 분)

CD1 황사와 미세먼지에 관한 마인드맵 작성해 보기

- 스마트폰(컴퓨터실)을 이용해 미세먼지에 대한 자료 수집 및 분류하기 - 모둠별로 미세먼지를 주제로 마인드맵 작성하기

- 모둠별로 작성한 마인드맵 공유하기(Smart View, 미라캐스트 등의 기능 활용)

- 황사와 미세먼지가 우리 생활과 건강에 미치는 영향 나누기

CD2 황사와 미세먼지에 대한 대처법 알아보기

- 황사와 미세먼지의 발생 여부를 어떻게 알 수 있는지 조사하기

(기상청 홈페이지 www.kma.go.kr, 농림축산검역본부 www.qia.go.kr, 네이버, 다 음과 같은 포털사이트의 일기예보)

- 미세먼지 예보 등급 알아보기

CD3 나는 미래의 기상캐스터

- 기상캐스터의 일기예보 동영상 보기 - 일기 예보를 위한 스크립트 작성해 보기

- 미래의 기상캐스터가 되어 황사와 미세먼지 많은 날의 일기예보 진행해 보기

❍ 활 동 지 1,2,3, 일기예 보 동영상

http://news.nav er.com/main/re ad.nhn?mode=L POD&mid=tvh&oi d=214&aid=00002 34778

❍ 모둠별 스 마트폰( 노트 북,데스크탑), 4절 도화지, 매직, 네임펜

Tip! 미세먼 지와 관련해 실 생 활 에 서 겪고 있는 불편함을 중 심으로 다양 한 생각을 나누고 모둠 별로 마인드 맵을 제작해 볼 수 있도 록 한다.

Tip! 황사와 미 세 먼 지 가 인체 및 환경 에 미치는 영 향에 대하여 다양하게 접 근해 볼 수 있도록 한다.

정리 (10 분)

ET 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필요한 물품 소개하기 - 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필요한 물품의 용도 확인하기 - 황사와 미세 먼지의 피해를 줄이기 위해 필요한 물품의 사용법 익히기

❍활동지 4

(17)

영역

주제(단원)명 DIY 실내공기 개선 Project 차시 6~10/12 학습목표 · 실내 공기 오염의 원인을 알아보고, 이를 줄이는 방법을 찾을 수 있다.

· 실내 공기질 문제 해결을 위해 DIY 공기청정기를 제작할 수 있다.

[초등학교 6학년 사회] (2) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

STEAM 요소

S 실내 공기질 측정하기 T DIY 공기청정기 제작하기 E

A 실내 공기질 개선을 위한 우리들의 노력 나누기 M

개발 의도

본 프로그램은 학생들이 간단한 실험을 통해 교실 내 공기질을 측정해 보고, 교실 공기 오 염의 원인과 해결 방안을 찾아봄으로써 건강한 생활을 위해 공기질 개선에 대한 노력이 얼 마나 중요한지 스스로 깨달을 수 있도록 구안하였다.

2018년 1,086개 학교의 교실에 대한 공기질을 측정한 결과 8.9％인 97개 교실에서 발암성 물질인 포 름알데이드(HCHO)가 기준치를 초과해 검출됐다. 특히 호흡기 질환을 유발할 수 있는 미세먼지 오염은 더욱 심각해 조사대상 941개 교실 가운데 41.9％인 394개 교실에서 기준치를 초과해 학생들의 건강을 위협하고 있음이 확인되었다.

본 프로그램은 이러한 실생활의 문제를 학생 스스로 해결해 볼 수 있도록 구안 하였다. 학생들은 간단 한 실험을 통해 교실 내 공기질을 측정해 보고, 교실 공기 오염의 원인과 해결 방안을 찾아봄으로써 건 강한 생활을 위해 공기질 개선에 대한 노력이 얼마나 중요한지 스스로 깨달을 수 있도록 하였다. 더불어 공기질 개선과 관련된 다양한 일과 직업을 탐색해 봄으로써 미래 대기환경 전문가로써의 꿈을 키울 수 있도록 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁대기오염 관련 애니 메이션 시청하기 - 준이와 다래는 교실 에서 왜 갑자기 기침을 했을까요?

- 준이와 다래 반 교 실 공기를 깨끗하게 하 기 위해 어떻게 해야 할까요?

창 의 적 설 계

⦁실내 공기질 개선 체 크리스트 작성하기 - 실내 공기질 개선 체크리스트 정하기 - 실내 공기질 개선 체크리스트 작성하기

감 성 적 체 험

⦁실내 공기질을 좋게 하는 방법 알아보기

- 실내 공기를 오염시키는 원인 파악하기

⦁우리 교실 실내 공기질 측정하 기

⦁DIY 공기청정기 제작하기 - 공기청정기의 작동원리 파악 하기

- DIY 공기청정기 제작 계획 세 우기

- 모둠별 공기청정기 제작하기

감성적 체험

(18)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 대기오염 관련 애니메이션 시청하기

- 준이와 다래는 교실에서 왜 갑자기 기침을 했을까요?

(교실 공기가 나빠서 기침을 했어요.)

- 준이와 다래 반 교실 공기를 깨끗하게 하기 위해 어떻게 해야 할까요?

(창문을 열어 환기를 자주 시켜줘야 해요.)

❍환경 애니 메이션

http://www.kee p.go.kr/portal/

board/view.act?

boardId=edumo v&atclNum=213 94&currentPage

=1&ccgbn=5

전개 (170 분)

CD1 실내 공기질을 좋게 하는 방법 알아보기 - 실내 공기질에 대해 알아보기

- 실내 공기를 오염시키는 원인 파악하기

- 교실 공기를 깨끗하게 하기 위해 우리가 실천할 수 있는 일 알아보기

CD2 선택활동: 우리 교실 실내 공기질 측정하기 - 우리 교실 공기질 측정하기

<공기질 측정실험>

▸ 같은 크기의 페트리접시 2개에 증류수 담기

▸ 페트리접시 한 개는 학생의 활동이 많은 교실 한 곳에 두고, 나머지 하 나는 상자 안에 두기

▸ 3일 후에 2개의 페트리접시에 담긴 증류수를 관찰하기

▸ 교실 바닥에 스카치테이프를 뒤로 말아 조금 붙여두고 3일 후, 상자 안 에 있는 스카치테이프에 붙어 있는 먼지와 비교해 보기

- 페트리접시에 담긴 증류수의 오염 정도를 실내 공기와 관련해 발표해 보기 - 실내 공기 오염과 먼지와의 관계 이야기 해 보기

CD3 DIY 공기청정기 제작하기 - 공기청정기의 작동원리 파악하기 - DIY 공기청정기 제작 계획 세우기 - DIY 공기청정기 제작하기

- DIY 공기청정기 성능 테스트하기 - DIY 공기청정기 광고영상 제작하기

❍ 활 동 지 1,2,3

Tip! 학생들 의 이동이 많은 장소에 페 트 리 접 시 를 놓되, 쏟 거나 깨지지 않을 장소를 선 택 한 다 . 다른 한 개 의 페트리 접시는 학생 들의 이동이 비교적 적고 먼지가 많이 일어나지 않 는 곳에 두 도록 한다.

정리 (20 분)

ET 실내 공기질 개선을 위한 체크리스트 작성하기 - 실내 공기질 개선 체크리스트 정하기

- 실내 공기질 개선 체크리스트 작성하기

❍활동지4

Tip! 체크리 스트는 학생 스 스로 실천 가능 한 내용을 작성 할 수 있도록 지도 한다.

(19)

영역

주제(단원)명 푸른 하늘 지킴이! 차시 11~12/12

학습목표 · ‘하늘사랑’ 그림 공모전에 입상한 작품의 제목을 정할 수 있다.

· 푸른 하늘 지킴이로서 제안서를 작성할 수 있다.

STEAM 요소

S ‘푸른 하늘’을 지키기 위한 제안서 작성하기 T

E

A ‘하늘사랑’ 그림 공모전에 입상한 작품의 제목 정하기 M

개발 의도

본 프로그램은 푸른 하늘을 지키기 위해 노력하는 기관들의 종류와 하는 일 알아보기, 푸른 하늘 지킴이 제안서 작성하기, 푸른 하늘 지킴이 홍보 자료 제작하기 등 꼬마 푸른 하늘 홍 보대사로써 환경 지킴이 활동에 참여해 보고 대기 환경 전문가로써의 미래의 꿈을 키워 볼 수 있도록 프로그램을 설계하였다.

최근 지구의 미래를 배경으로 만든 영화 ‘인터스텔라’가 큰 인기를 끌었다. 영화에서는 환경오염으로 인한 거대한 모래 폭풍과 미세먼지가 지구인들의 생존을 위협하고 결국 인류멸망의 위기를 보여준다. 우 리나라도 매년 3월 말부터 5월 사이에 중국 대륙에서 불어오는 황사와 미세먼지로 인해 많은 피해를 입 고 있다. 문제의 심각성은 이러한 황사와 미세먼지가 계절을 막론하고 나타나기 시작했다는 점이다. 미 세먼지, 황사 외에도 자동차 배기가스, 산업화로 인한 화석연료 사용 증가로 인해 맑고 청명한 하늘을 점점 보기 어려워지게 되었다.

본 프로그램은 이러한 문제의 심각성을 학생들이 인식하고 푸른 하늘을 지키기 위해 우리가 할 수 있 는 방법을 찾아볼 수 있도록 수업을 구성하였다. 이를 위해 푸른 하늘을 지키기 위해 노력하는 기관들의 종류와 하는 일 알아보기, 푸른 하늘 지킴이 제안서 작성하기, 푸른 하늘 지킴이 홍보 자료 제작하기 등 꼬마 푸른 하늘 홍보대사로써 환경 지킴이 활동에 참여해 보고 대기 환경 전문가로써의 미래의 꿈을 키 워 볼 수 있도록 프로그램을 설계하였다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁ 미세먼지에 황사까 지... 한반도 ‘비상’

SBS 동영상보기

- 하늘이 왜 뿌옇게 되었나요?

- 황사와 미세먼지는 어떤 차이가 있나요?

창 의 적 설 계

⦁‘푸른 하늘 지킴이’

제안서 발표하기

- ‘푸른 하늘 지킴이’

제안서를 발표하고 제 안 사항이 적절한지 토 의해보기

감 성 적 체 험

⦁마인드맵으로 ‘하늘’ 들여다보 기

- 모둠별로 미세먼지를 주제로 마인드맵 작성하기

⦁ ‘하늘사랑’ 제목 짓기 공모전 - ‘하늘사랑’ 그림 공모전에 입 상한 작품의 제목을 정하고 이유 를 발표해 보기

⦁ ‘푸른 하늘’을 지키기 위한 제 안서 작성하기

- ‘푸른 하늘’을 지키기 위해 노 력하고 있는 기관을 조사하고 제 안서 작성 및 발표하기

감성적 체험

(20)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 미세먼지에 황사까지... 한반도 ‘비상’ SBS 동영상보기

- 하늘이 왜 뿌옇게 되었나요?

(황사와 미세먼지 때문에 하늘이 뿌옇게 되었어요.) - 황사와 미세먼지는 어떤 차이가 있나요?

(황사는 중국 황토고원의 모래가 날아온 것이고, 미세먼지는 화석연료가 타면서 발생하는 오염 물질로 그 성분이 달라요.)

❍ 미 세 먼 지 에 황사까지 SBS 동영상

http://news.nav er.com/main/re ad.nhn?mode=L POD&mid=tvh&oi d=055&aid=00002 74146

전개 (60 분)

CD1 마인드맵으로 ‘하늘’ 들여다보기

- 모둠별로 ‘하늘’을 주제로 마인드맵 작성하기

- 모둠별로 작성한 마인드맵 공유하기(Smart View, 미라캐스트 등의 기능 활용)

- 교실, 운동장, 집 등에서 실제 ‘하늘’ 관찰하기

- 내가 알고 있는 ‘하늘’과 실제 ‘하늘’의 모습을 마인드맵핑으로 비교해 보기

CD2 ‘하늘사랑’ 제목 짓기 공모전

- ‘하늘사랑’ 그림 공모전에 입상한 작품의 제목을 정하고 이유 발표해 보기

예) 하늘을 달리다 예) 벗겨내어 주세요 그림출처 : 환경부-제 7회 하늘사랑그림 공모전www..me.go.kr

CD3 ‘푸른 하늘’을 지키기 위한 제안서 작성하기

- ‘푸른 하늘’을 지키기 위해 노력하고 있는 기관 조사하기 - ‘푸른 하늘’을 지키기 위한 정책 제안서 작성하기

❍ 활 동 지 1,2,3,4,4절 도화지, 매직, 네임펜,

Tip! ‘ 하 늘 ’ 을 관찰할 때 태양을 보지 않도록 교실에서 사 전교육을 철 저히 하도록 한다.

Tip! 마인드 맵을 어려워 할 경우에 는 모둠학습 으로 수업을 진 행 하 도 록 한다.

Tip!

제안서 작성 은 제안하는 기관의 업무 와 관련된 내 용으로 가급 적 실천가능 한 내용으로 작 성 하 도 록 지도한다.

정리 (10 분)

ET ‘푸른 하늘 지킴이’ 제안서 발표하기

- ‘푸른 하늘 지킴이’ 제안서를 발표하고 제안 사항이 적절한지 토의해보기

(21)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/12

〓 우리 학교 주변 지표식물 조사하기

① 우리학교 주변에서 찾은 지표식물과 관찰 장소를 써 보시오.

지표식물 관찰 장소

② 우리 모둠이 조사한 지표식물을 사진이나 그림으로 나타내어 보시오.

(22)

차시 1~2/12

〓 나만의 지표식물 재배 계획 세우기

지표식물 이름

애칭

나만의 지표식물에 대해 알아봤어요!

나만의 지표식물 이렇게 키워볼래요!

관찰일지는 이렇게 써봐요!

1. 매일 매일 내가 기르는 식물을 관찰합니다.

2. 필요하면 사진을 찍습니다.

3. 관찰한 날짜, 날씨, 온도 등을 씁니다.

4. 관찰한 사실, 재배 활동 내용 등을 씁니다.

☆ 관찰내용에는 이런 것들을 기록해요.

* 식물의 크기, 길이 * 잎의 상태, 잎의 수

* 꽃이 핀 시기(색깔, 크기, 촉감 등등) * 변한 점

* 재배활동 (심는 과정, 물주기, 솎아주기, 거름주기 등) 5. 재배활동을 하면서 느낀 소감을 씁니다.

(23)

차시 1~2/12

〓 나만의 지표식물 재배 일지 작성하기

기록날짜 년 월 일 ( 요일 )

관찰 그림

또는

사진

생김새 특징

알게 된 점 생각/느낌

(24)

차시 3~5/12

〓 황사, 너는 누구니?

1. 황사란 무엇인가요?

2. 황사는 1년 중 어느 시기에 주로 발생하나요?

3. 황사로 인한 피해에는 어떤 것들이 있나요?

4. 황사에 대해 더 조사한 내용을 적어보시오.

(25)

차시 3~5/12

〓 미세먼지, 너는 누구니?

1. 미세먼지란 무엇인가요?

2. 미세먼지로 인한 피해에는 어떤 것들이 있나요?

3. 미세먼지 대해 더 조사한 내용을 적어보시오.

(26)

차시 3~5/12

〓 미세먼지를 주제로 마인드맵을 작성하시오.

(27)

차시 3~5/12

〓 나는 미래의 기상캐스터!!

◈ 황사와 미세먼지 예보를 위한 정보 찾기 1. 예보 일시

2. 황사 발원지, 현상 3. 황사와 미세먼지 농도 4. 대처 방안 등

◈ 기상 예보를 위한 대사를 적어봅시다.

(28)

차시 6~10/12

〓 우리 교실 실내 공기질 측정하기

◈ 2개의 페트리접시에 담긴 증류수와 스카치테이프의 오염정도를 관찰하고 그 결과를 각각 기록해 보시오.

기록날짜 년 월 일 ( 요일 )

페트리접시에 담긴 증류수의 오염정도 측정

관찰

상자 안 증류수 상자 밖 증류수

결과

스카치테이프의 오염정도 측정

관찰

상자 안 스카치테이프 상자 밖 스카치테이프

결과

(29)

차시 6~10/12

〓 실내 공기질 지킴이!

◈ 실내 공기질이란 무엇인가요?

◈ 실내 공기를 오염시키는 것들에는 어떤 것이 있을까요?

■

(30)

차시 6~10/12 〓 DIY 공기청정기 설계도를 그려보시오.

① 재료

② 작동원리

③ 설계도

(31)

차시 6~10/12

〓 공기질 체크리스트

◈ 좋은 실내공기를 유지하기 위한 체크리스트 항목을 작성한 뒤, 한 달간 실천해 보시오.

영 역 실천 내용 및 점검 사항 월

1주 2주 3주 4주

환기

대기 환경 관련 독서

수분 공급

합계

확인

☆ 40~50점 : 당신은 실내 공기질 실천가, 앞으로도 계속 실내 공기질에 힘쓰세요.

☆ 30~39점 : 실내 공기질에 관심은 있으나 실천을 위한 노력이 좀 더 필요하네요.

☆ 30점 이하 : 실내 공기질에 관심을 가지고 실천을 위해 노력하세요.

◎(상)-2점, ○(중)-1점, △-0점

(32)

차시 11~12/12

〓 마인드맵으로 ‘하늘’ 들여다보기

◈ 내가 생각하는 ‘하늘’을 마인드맵으로 그려보시오.

(33)

차시 11~12/12

〓 ‘하늘사랑’ 제목 짓기 공모전

◈ ‘하늘사랑’ 그림 공모전에 입상한 작품의 제목을 정하고 이유를 적어 보시오.

(34)

차시 11~12/12

〓 ‘푸른 하늘 지킴이’ 제안서 쓰기

◈ ‘푸른 하늘 홍보대사 제안서’에 들어갈 내용을 적어보시오.

- 어느 곳에 제안 할 건가요?

- 무엇을 제안할 건가요?

- 제안하는 이유는 무엇인가요?

- 제안을 뒷받침 할 근거가 될 만한 사항이 있나요?

- 이 밖에 제안서에 들어가야 할 내용은 무엇인가요?

◈ ‘푸른 하늘 홍보대사 제안서’를 써 보시오.